鄧稼先教案。
根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了一些內(nèi)容：《鄧稼先》的教案，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。教案課件也是老師工作中的一部分，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是課堂教學(xué)的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎M瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
（ 2 ）文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
（ 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解 。
悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建：
一、課前檢測(cè)題：
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測(cè)題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）
①老師接連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。
②重要的問(wèn)題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
③這個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問(wèn)題。
⑤那臺(tái)機(jī)器出了問(wèn)題。
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿寫(xiě)下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置：
必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識(shí)部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 .(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。
6、 對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時(shí)
一、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
二、鄧稼先是兩彈元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
四、第四部分最后說(shuō)：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說(shuō)明了什么?
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)?
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：
(見(jiàn)課后練習(xí)一 3 )
①鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。
②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì),試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎?
朗讀課文片斷，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。
(見(jiàn)課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記：宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)兩彈事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
〖朗讀詩(shī)歌
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯?、崇敬他?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
正音：宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?
⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來(lái)?
⑶ 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?
⑷ 貢獻(xiàn)巨大卻鮮為人知說(shuō)明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 用兩彈元?jiǎng)鬃鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
⑵ 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?這樣寫(xiě)的用意何在?
⑶ ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么?
⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
⑹ 兩彈元?jiǎng)追Q號(hào)他是當(dāng)之無(wú)愧的，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?
⑸ 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法，是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
⑵ 這一部分寫(xiě)到寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?
⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
⑶ 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?這句話的作用是什么?
⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
⑸ 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?
⑵ 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?
⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
從 任人宰割到站起來(lái)了 引子
兩彈元?jiǎng)?生平簡(jiǎn)歷貢獻(xiàn)
鄧稼先與奧本海默 補(bǔ)充延伸擴(kuò)展
民族感情?友情? 進(jìn)一步擴(kuò)展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解
教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟：
一、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的'流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/strong>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
第一部分，展示背景。
通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。
寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。
通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
完成課后題1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
（多媒體放映中國(guó)“任人宰割”的實(shí)況，中國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國(guó)歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）
（學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學(xué)生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
②簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
⑤寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕?tīng)奚?、勇于奉獻(xiàn)的精神。
⑥對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？
（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）
2、細(xì)讀第五部分并思考：
①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？
②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會(huì)其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國(guó)男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)。“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)”這句話，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗(yàn)人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。
以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對(duì)表現(xiàn)鄧稼先乃至中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國(guó)人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會(huì)談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對(duì)我們今后的寫(xiě)作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì)作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。
一、設(shè)計(jì)思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫(xiě)作上講，點(diǎn)面結(jié)合的記敘，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)膩描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
3、了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
4、文中環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
三、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課：收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。讓學(xué)生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊暮?jiǎn)介和故事。簡(jiǎn)介作者。然后教師引導(dǎo)學(xué)生卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知
1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
1）、快速閱讀課文，思考：文章冠有小標(biāo)題的三個(gè)部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價(jià)。
2）、文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？
甲生：鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)。
乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕?tīng)奚?、不求名利，甘為無(wú)名英雄。他為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。
丙生：鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識(shí)，不怕困難，不怕?tīng)奚?/p>
3）、“馬上就要開(kāi)始了，試驗(yàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬在等待著莊嚴(yán)的‘零’時(shí)的到來(lái)?！笔裁词恰傲銜r(shí)”？
導(dǎo)彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時(shí)都是采用倒計(jì)時(shí)，如發(fā)命令時(shí)發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射?！薄傲銜r(shí)”即發(fā)射開(kāi)始的時(shí)候。
4）、“核裝置徐徐下井了，各種測(cè)試儀器一齊開(kāi)動(dòng)，監(jiān)測(cè)各種數(shù)據(jù)是否正常?！薄熬笔鞘裁?？核裝置為什么要下“井”？
這里的“井”是為發(fā)射導(dǎo)彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射，這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現(xiàn)、摧毀，所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。
2、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)要概括每部分內(nèi)容。
（板書(shū)）引子：（引出正文）
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫(xiě)激動(dòng)心情。（愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命）
扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫(xiě)敬業(yè)精神。（扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè)）
再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫(xiě)獻(xiàn)身精神。（身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó)）
（1）本文由文章是由哪些內(nèi)容組成？文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷?！耙乓粋€(gè)‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
（2）按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過(guò)程為序。）
（3）本文的三個(gè)小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？
明確：不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過(guò)程為序，先寫(xiě)接受任務(wù)，再寫(xiě)研制原子彈，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
3、鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)?、零?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無(wú)幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⑻K聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
4、解讀人物，合作研究——分析課文（二十分鐘）
1）、全文圍繞鄧稼先這位為中國(guó)國(guó)防作出了不朽貢獻(xiàn)的核心人物，記錄了他感人言行和動(dòng)人的故事、把你身受感動(dòng)的語(yǔ)句、語(yǔ)段或人物的言行、思想找出來(lái)，并用你體驗(yàn)到的情感讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)？并說(shuō)明你的理由。（組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學(xué)來(lái)讀和說(shuō)，教師適時(shí)的補(bǔ)充）
2）、描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物？你從文中或人物的哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
（組織形式：小組討論為主，綜合小組意見(jiàn)后集中發(fā)言，教師加入到小組的討論中去）
3）、通過(guò)對(duì)鄧稼先的全面了解后，我們共同來(lái)研究一個(gè)問(wèn)題：怎樣刻畫(huà)人物才能生動(dòng)感人？（組織形式：聯(lián)系課文人物的描寫(xiě)和前面學(xué)過(guò)的課文共同討論，每個(gè)小組得出結(jié)論，教師到各小組參與研究）
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě)，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
醫(yī)生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開(kāi)了眼睛。蘇醒后，他問(wèn)的第一件事是：核爆的測(cè)試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒(méi)有？他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。（這段話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？）
“整整搶救了一夜”表明病情的嚴(yán)重，“第一件事”表明鄧稼先對(duì)工作的關(guān)心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對(duì)比，突出他不顧個(gè)人健康，全身心投人工作中的精神?！昂吮臏y(cè)試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒(méi)有？”這是鄧稼先經(jīng)搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，充分表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員，一個(gè)為事業(yè)奉獻(xiàn)一生的科學(xué)家的高尚品質(zhì)。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學(xué)家為事業(yè)奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的高大形象。科學(xué)家的這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果你有所想法，請(qǐng)馬上寫(xiě)在下面空白處。
1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”這句話中的“這件事”指什么事？為什么說(shuō)“做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得”？
“這件事”指為國(guó)家研制原子彈的事情，因?yàn)檫@屬于國(guó)家高級(jí)機(jī)密，所以鄧稼先與妻子談話時(shí)不能言明。鄧稼先的這一番話體現(xiàn)了他甘愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的愛(ài)國(guó)精神，他把國(guó)家利益看得高于生命。
2、“失敗的風(fēng)險(xiǎn)，成功的快樂(lè)，大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)?，染白了他的鬢發(fā)，在他的臉上刻下了深深的皺紋?！边@句中“染”“刻”字好在哪里？
這里采用了擬人的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象?！叭尽弊稚鷦?dòng)地寫(xiě)出了大戈壁的風(fēng)霜使他頭發(fā)變白的過(guò)程，“刻”字呼應(yīng)了“風(fēng)刀霜?jiǎng)Α笔顾蓊伻諠u蒼老，形象地表現(xiàn)了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。
3、“戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”這里的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？
這里的環(huán)境描寫(xiě)渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們?cè)谶@種環(huán)境中工作，困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫(xiě)突出了他們勇于克服困難的精神。
4、“由于過(guò)度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當(dāng)場(chǎng)暈倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，為什么？
不能去掉?！爸弧弊直砻黠嬀屏恐伲f(shuō)明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說(shuō)明出乎意料之外，表現(xiàn)他為了工作過(guò)度緊張勞累而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國(guó)奮不顧身的獻(xiàn)身精神。
四、拓展延伸
1、近幾年來(lái)，我國(guó)又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
2、對(duì)于核武器的使用，你覺(jué)得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
3、采訪一位班級(jí)內(nèi)你最佩服的老師，以采訪的內(nèi)容為寫(xiě)作的材料，寫(xiě)一篇記人敘事的作文、
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