最新《帶刺的朋友》說課稿范文1500字

帶刺朋友說課稿。

作為一名優(yōu)秀負責的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準備的東西，為了提升學生的學習興趣，我們一般會事先準備好說課稿，說課稿為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？小編特別編輯了“最新《帶刺的朋友》說課稿范文1500字”，歡迎分享給你的朋友！

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇1】

教學目標：

1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導書寫“刺”和“棗”。

2.學習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程

教學難點：借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

④現(xiàn)在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。

4.學習生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學習2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學劃句子，并交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學習單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導圖復述刺猬偷棗過程。

8.請同學們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補充完整吧！

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請同學們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習，交流反饋。

五、小結

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇2】

【教材分析】

這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確，特別是細致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

【本課教學目標】

1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。

2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關鍵詞，有感情朗讀，體會“我”對刺猬的喜愛之情。

3.讓學生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。

4．借助板書，練習簡要地復述課文內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡

1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？

交流明確：秋天的一個晚上，小刺猬偷棗。

2.能用三個簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？

交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走

板塊二：從課題切入，感受情感變化

1.課文的標題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當作是自己的朋友，可在文中，作者對小刺猬是怎樣稱呼的呢？

那個東西、那個家伙、聰明的小東西

2.為什么同一個小刺猬，作者會用不同的稱謂來稱呼它呢？

第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個東西”？

提示：引導學生抓住重點詞句，通過朗讀體會，重點感悟“詭秘”。

第二次：自由朗讀6-9節(jié)，作者為什么改稱它為“那個家伙”？“那個東西”比較，情感有了什么變化？

提示：引導學生抓重點“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會到作者對它的好奇和驚訝。

第三次：聰明的小東西

從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點詞語“逐個歸攏”“長大了一圈”去體會轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。

板塊三：借助板書，練習簡要復述課文

提供句式：課文主要講了（時間）（人物）（做了什么事），表達了作者（）的感情。

板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇3】

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。在教學時，巧妙引導孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，激發(fā)學生傾聽的興趣，感受生動地語言。通過小組合作交流形式讓學生試著復述故事，鍛煉孩子們的說話能力。

1.認識“棗、饞”等10個生字，掌握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。

3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

5.通過這一課的學習，培養(yǎng)學生傾聽與交流的學習習慣。

1.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

課時安排：1課時

一、謎語激趣，導入新課。

課件出示謎語：

生在田野中，晝藏夜里行。

身背一身刺，遇敵呈球形。

（打一動物）

1.同學們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）

2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點？

生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動，滿身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來了這個小朋友，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

2.檢查預習，認讀詞語。齊讀，指名讀，開火車讀。

三、品讀課文，體驗感悟。

（一）學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

1.到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來。

2.指名交流，并齊讀第1自然段。

課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

3.全班交流，教師小結。

4.指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。

（二）學習“偷棗”，感悟聰明。

1.談話過渡：同學們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

2.對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請同學們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。

4.學生自由閱讀，小組同學互相交流。

5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子，互相交流。

7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？

8.刺猬從樹上掉下來又干了什么？學生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）

9.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。

10.同學們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。

11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。

四、總結全文，善待動物

后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

1.讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？

交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。

2.教師小結：作者已經(jīng)把刺猬當作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。

五、布置作業(yè)

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

六、板書設計：

23 帶刺的朋友

爬 搖 歸 打滾 扎 馱 跑

爬樹搖棗—→逐個歸棗—→打滾扎棗—→馱棗快跑

教學反思：

《語文課程標準》倡導學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這昭示著我們在教學時應該放手讓學生自己去感悟、理解,學會欣賞。在教學設計中，強調(diào)“認真傾聽，自主合作”這一教學理念。在教學中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”這一中心句，品味細節(jié)，從偷棗、運棗來組織教學，在誦讀和品味中激發(fā)學生對刺猬的喜愛之情,引導學生觀察大自然中的動物的生活習性。最后，入情入境，復述刺猬偷棗的過程，在實踐中,自然而然地將知識內(nèi)化吸收。

成功之處：這節(jié)課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。

不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務。從而導致部分學生擾亂課堂紀律。

教學建議：以后在課前準備上要更加充分，不僅備知識，備方法，更要靈活掌握，加強課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務，做到有組織有效率。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇4】

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。

一、說教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機靈。

二、說學情

三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學習內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學生通過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學目標

根據(jù)以上學情和本單元的訓練重點，我們結合教材本身的特點，制定了以下教學目標：通過抓關鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學重點和難點。

四、說教法和學法

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學”貫穿教學始終，并輔以詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，引導學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。

五、說教學過程

為了更好地達成教學目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導入

我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性

接下來進入第二環(huán)節(jié)，引導學生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學的重點，也是難點。

為了讓學生走近文本，我們設置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础?。同時，課件展示課文描述棗的句子讓學生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，引導學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

當學生對棗有了一定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

接下來的教學就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

我們引導學生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們著重是讓學生通過圖文結合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學生提出這個句子后，為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學語文課堂的生動和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學生的自主意識，讓學生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關鍵詞或短語的句子指導學生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學習，就引領學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

課上到這里，學生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復述課文。不僅讓學生進一步領略語言文字的生動，還能拓寬學生的學習空間，落實語言的建構和運用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設計

最后，我說說我們的板書。在這次教學中，我們讓學生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進學生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復述故事打下基礎，可謂一舉多得。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇5】

1.認識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領的高明，感受作者對刺猬的喜愛。

抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領的“高明”。

能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

3.指導寫字：刺棗

1.請同學們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗??？

（2-10自然段）

2.現(xiàn)在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識字：認讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字

（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關的語句。

（1）認讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”你還從這句話讀出了什么？

6.復述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

其實文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學習。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇6】

教學流程：

一、導入，通過語言文字來認識一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學生書寫“棗”字。

二、走進課文

1.請學生讀學習要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調(diào)“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

三、走進課文內(nèi)容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學習要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學生書寫

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