世界的氣候教案5篇

氣候教案。

以下是編輯為您整理的一些《世界的氣候教案》的內容。老師工作中的一部分是寫教案課件，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教案和課件的質量關系到教師的教學聲譽。歡迎你收藏本站，并關注網站更新！

世界的氣候教案 篇1

[教學目的]

1．理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別。

2．了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。

3．學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。

4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

[教學重點]

1．天氣和氣候的概念。

2．學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖。

[教學難點]

1．天氣和氣候的概念。

2．常用天氣符號的識別。

3．天氣和氣候與人們日常生活的關系

[教具準備]

1．近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。

2．自制天氣符號的幻燈片。

3．反映各地氣候差異的幻燈片。

4．掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

[教學過程]

導入新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節(jié)的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。

了解和掌握氣候變化規(guī)律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。

（板書）第四章世界的氣候

教師講述：

提問：

1．廈門這二天的天氣特點？

世界的氣候教案 篇2

世界主要氣候類型的判讀簡案

【教學目標】

1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法

2、學會判讀不同的氣候類型圖

3、培養(yǎng)熱愛自然的感情 【重難點】氣候類型的判讀

【教學方法】自主學習法，合作探究法、比較法、歸納總結法 【教學過程】

一、導入： 珠海氣候舒適宜人，氣候類型是亞熱帶季風氣候，吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色，今天讓我們一起走進豐富多彩的世界氣候，學會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。

二、根據氣溫降水量圖判讀氣候類型

（一）、根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分析判斷氣候類型 【合作探究1】

第一步：判讀氣溫曲線圖，區(qū)別南半球和北半球

第二步：判讀氣溫曲線圖，區(qū)分氣候類型所處的熱量帶 第三步：判讀降水柱狀圖、區(qū)分同一熱量帶的不同氣候類型

（二）、易混淆氣候類型的判別： 【自主探究1】（1）、區(qū)別熱帶季風和熱帶草原氣候（2）、區(qū)別溫帶季風和溫帶大陸氣候 【教師小結】板書展示

【承接】常見的氣候統(tǒng)計圖表有：氣溫降水統(tǒng)計表、各月氣溫降水坐標圖（氣溫曲線降水柱狀圖）、氣溫降水玫瑰圖等等，無論何種類型，只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧，此類問題都可迎刃而解。【典例分析】(見學案)【高考鏈接】（2014年上海地理20）(見學案)

【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統(tǒng)計圖表以外，有時需要根據地理位置判讀。這里需要我們結合上一節(jié)課所學的世界氣候類型分布圖來進行。

三、利用氣候模式圖判斷氣候類型

【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖（見學案）

【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型（題目見學案）由此歸納根據模式圖判讀氣候類型的步驟是什么？

【教師總結】①依據緯度位置，判斷南、北半球和溫度帶；②依據經度位置，判斷位于大陸的東部和西部還是內部（熟悉世界海陸分布）；③用地理坐標定位法，在模式圖中確定類型。

【承接】有關氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點”，其解題的關鍵是氣候類型的判斷。

【高考鏈接】（2013年江蘇地理 13）（見學案）

【承接】氣候類型多種多樣，加之影響氣候的因素復雜，同一種氣候類型也會呈現出不同的氣溫和降水量。因此大家結合具體情況進行分析。

/ 2

四、頭腦風暴：你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎？ 【高考鏈接】（2015年浙江文綜）（見學案）

【教師總結】氣候類型的判讀還可以根據該地區(qū)景觀圖判讀，也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣，同學們在理解的基礎之上，加以綜合使用。

五、課后作業(yè)

1、【變式訓練】（2014年浙江文綜 10）（見學案）

2、【遷移應用】請自己選取氣候統(tǒng)計資料，設計一條有關氣候判讀知識的題目。

六、板書

一、數據圖表

1、以“溫”定球

2、以“溫”定帶

3、以“水”定型

二、模式圖

1、以緯度定帶

2、以經度定海陸位置

3、模式圖中定類型

三、其他判別法：

景觀圖、氣候成因判別法

世界主要氣候類型判讀

/ 2（唯美句子 Wei890.CoM）

世界的氣候教案 篇3

教學目標

1、知識目標：

（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)

（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

2、能力目標：

學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

3、情感目標：

認識到氣候與環(huán)境的關系，增強環(huán)境保護的意識

重難點

各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點

教學過程

（一）、新課導入

（二）、熱帶氣候類型

1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）

2、熱帶雨林氣候

a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征

全年高溫多雨

c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區(qū)域

赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型

世界的氣候教案 篇4

教學目標

1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。

2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異。

3.通過閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學生判讀等值線的技能。

4.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據及分布。

教學重難點

1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區(qū)。

2.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據及分布。

教學工具

掛圖、教學課件。

教學過程

一、導入新課

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

二、新課教學

(一)冬季南北氣溫相差很大

1.比較學習新知

讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。

根據我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學生讀圖討論回答。)

教師總結：

(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。

(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

2.設疑導讀

為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。

教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。

引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：

(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?

(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?

(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?

(學生討論、回答。)

教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。

過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)

1.讀圖導讀

用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)

指圖總結：

(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

2.設疑導讀

通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?

(討論回答。)

(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。

(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。

過渡：什么樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。

(三)溫度帶的劃分和分布

根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區(qū)，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：

(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)?

(2)這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?

(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?

小組討論、回答。

結合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)

(四)東西干濕差異顯著

1.讀圖知新知

讀圖2.18,小組合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。

(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區(qū)。

(3)總結我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。

2.設疑導讀

(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我國降水量的地區(qū)差異很大，一個地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當地年降水量的多少嗎?

學生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關。根據各地的降水量與蒸發(fā)量的對比關系將我國劃分為四類干濕地區(qū)。

(五)干濕地區(qū)

劃分依據：一個地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對比關系。

1.讀圖2.22,小組交流：

(1)我國分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?

(2)我國四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?

(3)我國四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?

2.讀課本P37“活動”

(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系?

學生比較、討論和發(fā)言。

(2)不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產和生活的影響。

提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有什么不同的影響呢?

(學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結。)

①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

②干濕地區(qū)不同，植被不同，農業(yè)類型不同，農作物(經濟作物)也不同。

③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

三、課堂小結

本節(jié)課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。

世界的氣候教案 篇5

【教學目標】

知識與技能

1、能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點以及降水的時空分布特點，并能初步分析其原因。

2、掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。

3、學會閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應數據進行分析，歸納出正確結論。

過程與方法

通過地圖及相關資源分析、歸納、總結。情感態(tài)度與價值觀明確氣候也是一種資源。

【重點與難點】

1、我國氣溫的特點，溫度帶的地區(qū)分布。

2、讀圖、識圖技能的培養(yǎng)。

【教學方法】

合作探究、讀圖分析。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

一、情景導入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？導入新課學習。

二、新課學習

第一課時

（一）冬季南北溫差大，夏季普遍高溫

1、冬季氣溫分布特點

（1）計算：海口和漠河的溫差（16℃—（—28℃）=44℃）特點：南北溫差大。

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展

冬季氣溫分布特點的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風的'影響

北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。

（3）總結秦嶺———淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方；②河流有無結冰期的界線。

2、夏季氣溫分布特點

（1）計算：?？诤湍拥臏夭睿?8℃—16℃=12℃）全國平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）特點：普遍高溫。

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低（2）思維拓展：夏季氣溫分布特點的成因

夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大。

（3）探究：夏季我國哪里氣溫偏低？為什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

（4）總結我國氣溫分布特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）

（5）拓展延伸：我國南北溫差順口溜

領土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。

（6）了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方

3、溫度帶

（1）溫度帶的劃分依據：氣溫的南北差異和農業(yè)生產實際（2）讀圖，了解5個溫度帶和1個高原氣候區(qū)位置。（3）總結秦嶺———淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

（4）對號入座：青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個溫度帶？（高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）

（5）體會我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。

1、水果

拓展延伸：中國各個溫度帶的主要植被。

2、房屋

3、農作物及其熟制

總結過渡：我們已經知道了我國氣溫分布特點，那么你知道我國降水的情況嗎？現在讓我們一起去探索吧！

世界的氣候教案 篇6

教學目標

1、在世界氣候分布圖上，說出主要氣候類型所處地理位置和主要分布地區(qū)。

2、根據地理位置、地形條件或氣候統(tǒng)計資料(圖)，描述某地氣候特征。

3、舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候(溫度或降水)的影響。

教學重難點

教學重點：世界主要氣候的類型及分布(從緯度位置和海陸位置上分別說明)。

教學難點：世界主要氣候類型的分布。

教學過程

知識點導入：

(一)天氣與氣候的區(qū)別

(二)世界主要氣候類型特征及分布

(三)影響氣候的主要因素

(四)氣候與我們的生產、生活的關系

一、天氣與氣候的區(qū)別

思路：溫故知新、對比歸納,實際運用

導入：由景觀圖片引出世界各地氣候不同

溫故：

1、什么是天氣?

天氣是指一個地方短時期的陰晴、風雨、冷熱等天氣狀況，它時刻發(fā)生著變化

2、你能說說今天的天氣怎么樣?

3、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、等要素。那氣候關注的時間是多長呢?

知新：什么是氣候?

你能說說我們當地的氣候特點嗎?

應用：

看下面哪些是說天氣的?哪些是說氣候的?

培養(yǎng)學生比較、歸納等

地理思維能力及應用能

力

二、世界主要氣候類型的特征及分布(重、難點)

思路：三個活動

一個競賽活動

一個旅行活動

一個練習活動

小組競賽

分小組，按照所抽到的氣溫、降水數據，在分發(fā)的氣溫、降水坐標圖中繪制氣溫曲線、降水柱狀圖，然后大家一起討論所繪制圖反映的氣溫降水變化規(guī)律，總結出氣候特征，判斷氣候類型，并查找分布地區(qū)。

根據氣溫降水變化規(guī)律，按照抽簽的探究問題，大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。

最后小組推選代表上講臺發(fā)言。培養(yǎng)讀圖分析能力、聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

旅行活動

在世界氣候分布圖上，制作了一個動畫。

乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類型分布地區(qū)，一一呈現氣候名稱、氣溫曲線降水柱狀圖、氣候特征、自然景觀。

獲取系統(tǒng)、直觀、

形象的認識

練習活動

結合課本66頁活動3

三、影響氣候的主要因素：

思路：溫故知新

影響氣溫和降水的因素是什么?

(緯度位置、海陸位置、地形)

活動課本66頁至67頁

四、氣候對人類活動的影響

思路：閱讀課本68---69頁，

分小組討論

世界的氣候教案 篇7

學習目標：

1、了解世界各地區(qū)的氣候差異地；

2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)；

3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。

學習重難點：

1、世界主要氣候的類型及分布。

2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。

學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。

導學過程：

1、請同學們結合前兩節(jié)學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區(qū)別。

2、天氣的特點是什么？氣候的特點是什么?

3、課本p57的A、B、C三幅圖是描述哪些地區(qū)的氣候的？

4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這里的一年指的是某一特征的年份，還是一般而言呢？

5、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、霧等要素。從圖3.22的談論中看，人們描述氣候，關注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當地的氣候特點嗎？

6、在前兩節(jié)的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區(qū)差異很大，同學們想想，世界上哪些地區(qū)溫度高，哪些地區(qū)溫度低？哪些地區(qū)降水量多，哪些地區(qū)降水量少？

7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。

8、影響氣候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？

達標檢測：

1、課本p58活動題2。

2、課本p59—60活動題1、2、3、4。

3、課本p61—62活動題2、3、4。

教學反思：

1、本節(jié)課我采用復習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。

2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。

世界的氣候教案 篇8

教學要求

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

內容點析

1. 對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節(jié)對“天氣”一致，并通過活動1、2兩題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。

2.圖3.22是對不同氣候景觀的舉例，并通過對氣候特點的描述，使學生了解怎樣去描述一個地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀；B為熱帶沙漠氣候景觀；C為溫帶季風氣候景觀。

3.氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當然也大。

4.世界氣候分布圖（圖3.23）的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。

5.前兩節(jié)已經講述了影響氣溫和降水的主要因素，而分析影響氣候的主要因素，分解來看仍然是對氣溫或降水的影響。因此，教材編寫利用前面學過的知識，對緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響沒有分別作分析，而是設計相應的活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。

6.本章最后一個標題“氣候對人類活動的影響”，與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應，也強化了人地關系這一主題。

氣候對人類活動的影響可以從多側面或多角度來講。教材主要抓兩個方面：其一是不同地區(qū)的氣候差異導致人類活動的差異，以培養(yǎng)地域觀念；其二是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)災害意識。這兩方面的講述，教材都只舉實例，不展開論述，目的是改變說教的方法，使學生通過對實例的分析，自己去體會。

7.只講氣候對人類活動的影響，會導致學生片面認識“氣候與人類活動的關系”。因此，教材設計活動，從四個方面分別舉出實例，由學生自己分析，從而體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。其中，活動4涉及的內容是課程標準沒有要求的，但氣候變暖已成為人類普遍關心的環(huán)境問題，并且學生可能通過媒體經常接觸到這方面問題，因此，教材從加強環(huán)境教育和深化認識“氣候與人類活動的關系”的角度出發(fā)，安排了此項活動。

學情分析：

學生已經學習了氣候的要素氣溫和降水時間和空間分布，具備了閱讀氣溫曲線圖降水柱狀圖，并且知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。

教學目標：

知識與技能：1、能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2、學會判讀氣溫降水圖曲線柱狀圖，并能用簡單語言描述各地氣候特征。

3、具體的實例，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合等思維能力。

過程與方法：1、通過活動，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會各地氣候差異。

2、以舊帶新，復習氣溫和降水的影響因素，得出影響氣候的因素，在通過活動，展示情景具體分析影響氣候的主要因素。

3、根據課堂需要，靈活合理運用多種格式積件課件（ppt等），提高學生參與興趣，有效開展課堂活動。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會各體會各地氣候的差異，并分析影響因素，培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學的探索精神及辯證唯物觀。

教學重點和難點：

重點：世界主要氣候類型的分布。

難點; 1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。

2.世界主要氣候類型的空間分布。

教學過程：

導入新課］

世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現在開始學習第四節(jié)“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。

板書 第四節(jié) 世界的氣候

［講授新課］

一、從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生談話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區(qū)差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區(qū)差異。

教師

描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？

學生

氣溫和降水。

教師

對，氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。在第二節(jié)，我們學習了有關氣溫的知識。誰有勇氣來談談世界氣溫分布的特點？

學生

氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同一緯度帶內，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。

教師

談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節(jié)的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。

學生

赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。南北回歸線兩側的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區(qū)的沿海降水多，內陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

教師

說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據兩極地區(qū)的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區(qū)的氣候特征和景觀。

學生

兩極地區(qū)的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教師

對，兩極地區(qū)形成的是全年寒冷少雨的氣候。那么，在赤道地區(qū)，根據全球氣溫和降水分布的特點，這里的水熱又是怎樣的組合呢？

學生

赤道地區(qū)氣溫高、降水多。

是的，請大家看課本，A小朋友的家鄉(xiāng)就在赤道地區(qū)，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長著常綠茂密的森林，樹林里陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區(qū)形成了這種全年高溫多雨的氣候。

請大家再看B小朋友的家鄉(xiāng)所在的地區(qū)，誰能描述一下你看到的自然景象，為什么會這樣？

學生

B小朋友家鄉(xiāng)所在地區(qū)的自然景象是一片黃沙，上面點綴著一些耐旱的植物（學生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。

教師

不錯，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以B小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)形成了全年炎熱干燥的氣候。

同學們，再看看C小朋友的家鄉(xiāng)所在地區(qū)，氣溫和降水的組合和兩極地區(qū)、赤道地區(qū)有什么不同？自然景觀會發(fā)生怎樣的變化？

學生

兩極地區(qū)是全年寒冷少雨。赤道地區(qū)是全年高溫多雨。而C小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹木葉黃枯落。

教師

大家說的很好。我國北方的東部地區(qū)就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區(qū)，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區(qū)差異很大。

板書

一、氣候的地區(qū)差異

二、通過閱讀“世界氣候的分布”圖，一方面進一步引導學生認識世界氣候的地區(qū)差異很大；另一方面使學生了解世界主要氣候類型及其分布。

1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設計）

2.多媒體展示課本P58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。

（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。

（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。

（3）讓學生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。

（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區(qū)。

3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。

（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；大陸內部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學生填在課本P59表中。

（2）還是分成三組學生，把課本P57A、B、C三圖每小組分配一幅，根據各自小朋友對當地氣候特點中氣溫和降水的描述，結合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉(xiāng)所在的地區(qū)是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（A地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區(qū)；B為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區(qū)，C為溫帶季風氣候——溫帶大陸的東岸）

（3）教師指圖，讓學集體和個人回答相結合，說出所指氣候類型的名稱及分布。

（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本P59表中。

（5）讓學生根據自己的體驗和理解，說說當地是什么氣候類型。（6）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區(qū)，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖……誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節(jié)目。

［課堂小結］

評價學生課堂的表現，強調世界氣候類型的空間分布。

世界的氣候教案 篇9

《世界的氣候》教學設計

郭翠

一、教學要求

1、區(qū)別天氣與氣候的特點。

2.舉例分析緯度位置（太陽輻射）、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等對氣候的影響。3.掌握主要氣候類型的特點和判斷方法。

4.能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

二、教學重點、難點

重點：影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型的分布。難點：分析各類型氣候的特征。

三、教學過程：

圖片導入（不同自然景觀圖）：

在圖中，大家看到世界不同地方的自然景觀差異，尤其是植被景觀的差異，實際上就是不同地區(qū)的什么差異決定的呢？氣候差異。各地不同的氣候類型，主要表現為各地不同的氣溫和降水組合特點。而世界氣溫和降水時空分布的差異，使世界氣候復雜多樣，各氣候類型的命名也與植被相關。那么，世界共有多少種氣候類型，它們分布在什么地區(qū)，影響氣候分布的因素又有哪些，而我們又該如何去判斷一種氣候類型呢，本節(jié)課我們就一起來學習，讀圖認識——世界的氣候。

首先，大家來看下列詞語，說說哪些是描述天氣的，哪些是描述氣候的？ 我們讓一位同學起來分類一下。天氣：

陰轉多云/風和日麗/早冷午熱 /暴風驟雨 氣候：

全年高溫多雨 /夏熱冬涼 /四季如春

聯(lián)系實際生活，我們不難得出天氣和氣候的差異： 天氣：

是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱的大氣狀況，它是時刻變化的。氣候：

是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。

描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素呢？——（氣溫和降水）

對，氣溫和降水是影響氣候的兩個基本要素，那么，我們從氣溫和降水來考慮，影響氣候分布的主要因素有哪些呢？

（學生自由回答）

好的，老師聽到同學們的回答了，影響氣候分布的主要因素主要有：

1、太陽輻射（緯度位置）**

2、大氣環(huán)流（氣壓帶、風帶）**

3、海陸分布

4、地形

5、洋流

6、人類活動

氣候的各影響因子是相互關聯(lián)的，共同影響氣候的形成。接下來我們一 一學習：

1、太陽輻射（緯度位置）看圖，太陽輻射在地表引起氣候差異及氣候的季節(jié)變化，從低緯地區(qū)向兩極：五帶變化，熱帶、溫帶、寒帶，太陽光熱減少，氣溫如何變化？（降低）。也就是：氣溫從赤道向兩極逐漸______（）降低。

世界的氣候教案 篇10

第四節(jié)：世界的氣候

備課人：田先柳

一、教學目標： 知識與技能

1、在生活中能正確使用天氣和氣候術語；

2、了解世界各地區(qū)的氣候差異；

3、在世界氣候分布圖上說出世界主要氣候類型及其分布。

4、明確影響氣候的因素 過程與方法

1、初步學會閱讀世界氣候分布圖，建立世界氣候類型分布的空間概念；

2、初步學會通過讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。情感態(tài)度與價值觀

使學生感受到自然界豐富多彩，地區(qū)差異顯著。

二、教學重點

1、氣候和天氣的差異；

2、世界主要氣候類型及分布；

3、分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

三、教學難點

世界主要氣候類型及其分布。

四、教學方法：講授法、讀圖指導法、練習法等。

五、教具準備：自制多媒體課件

六、教學過程：

導入：世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現在開始學習第四節(jié)“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。

板書：第四節(jié)：世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

教師 描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？ 學生 氣溫和降水。

教師 對，氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。在第二節(jié)，我們學習了有關氣溫的知識。誰有勇氣來談談世界氣溫分布的特點？

學生 氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同一緯度帶內，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。

教師 談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節(jié)的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。

學生 赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。南北回歸線兩側的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區(qū)的沿海降水多，內陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

教師 說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據兩極地區(qū)的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區(qū)的氣候特征和景觀。

學生 兩極地區(qū)的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教師 對，兩極地區(qū)形成的是全年寒冷少雨的氣候。那么，在赤道地區(qū)，根據全球氣溫和降水分布的特點，這里的水熱又是怎樣的組合呢？

學生 赤道地區(qū)氣溫高、降水多。

教師 現在同學們看課本63頁活動，我們據圖來分析氣候的地區(qū)差異，（多媒體展示圖3.25）據圖講解得出此地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區(qū)，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區(qū)差異很大。請同學們看圖“世界氣候的分布”圖，看世界上有哪些主要氣候類型。

板書：

二、世界氣候類型的分布

多媒體展示課本P65圖3.28“世界氣候的分布”。

學生活動：根據圖找出找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在課本65頁表中。

教師總結：通過圖我們可以看出（板書）

1、熱帶的氣候類型主要有：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

2、溫帶的氣候類型主要有：亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候

3、溫帶的氣候類型主要有：寒帶氣候

（注：高原山地氣候主要分布在世界高大的山地高原地區(qū)，如我國的青藏高原、非洲的埃塞俄比亞高原等，這些地方的海拔都相對較高，導致其出現了類似于寒帶的高原山地氣候）

學生活動：根據圖找出分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，并填在課本65頁表中。

教師總結：（板書）

1、大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；

2、大陸內部——溫帶大陸性氣候；

3、大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。

過渡：我們知道氣候是由氣溫和降水組成的。通過前面兩節(jié)的學習，我們知道影響氣溫和降水的因素；現在我們想想影響氣候的因素又是什么呢？

學生：略

板書：

三、影響氣候的主要因素

教師：影響氣候的因素其實和影響氣溫和降水的因素是一樣的。一個地方的氣候也受該地的緯度位置、海陸位置、地形的影響。下面有幾句話，同學們來判斷下影響這些氣候的主要因素：

1、青藏高原緯度較低，但是氣溫寒冷。（地形）

2、海南島終年如夏，黑龍江省北部冬季漫長。(緯度)

3、我國西北的新疆地區(qū)氣候干燥，而同緯度的北京氣候相對比較濕潤。（海陸）

過渡：氣候與人們的日常生活關系密切。比如，生活在熱帶的人們，一年四季只穿單衣；生活在寒帶的人們，一年四季都要穿厚厚的衣服；生活在溫帶的人們，穿衣服的多少要隨季節(jié)變化。也就是我們生活的這里。

板書：

四、氣候與人類活動

同學們閱讀課本67頁，看看氣候對人類有哪些影響以及人類又對氣候產生什么影響。

現在我們全球面臨著一個嚴重的氣候問題：全球氣候變暖；氣候變暖既有自然原因，也有人為原因。同學們想想有哪些人為的原因。教師：二氧化碳對大氣有保溫作用；一方面燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面，砍伐森林減少了森林對二氧化碳的吸收，結果使大氣中的二氧化碳含量增高，氣溫也隨之升高了

板書設計

第四節(jié)：世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

1.氣溫和降水的地區(qū)差異產生世界氣候的地區(qū)差異

二、世界主要氣候類型及分布

三、影響氣候的主要因素

1、緯度位置

2、海陸位置

3四、氣候對人類活動的影響、地形

世界的氣候教案 篇11

一、背景與意義分析

本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。

二、學習與導學目標：

1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響?；勇蔬_100%。

4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。

(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)

三、障礙與生成關注：

對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學程與導程活動：

教師準備：多媒體課件

探究活動一：創(chuàng)設情景，提出問題。

錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

教師：

⑴同學們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎?

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

探究活動二：合作學習，分析圖表。

學生：看世界氣候類型分布圖。

教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

學生：分組討論，分析圖表。

學生：邊歸納總結邊填表。

(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

探究活動三：分析因素，加深認識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

學生：小組討論、總結。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)

探究活動四：實例分析，鞏固提高。

1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

五、筆記與板書提綱：

氣候的地區(qū)差異

世界氣候的分布

影響氣候的主要因素

⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

氣候對人類活動的影響

⑴生產活動⑵生活

六、練習與拓展選題：

判斷表示天氣還是氣候：

狂風暴雨( )晴空萬里( )

四季如春( )春光明媚( )

填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。( )

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )

探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?

七、個別與重點輔導：

學生姓名(略)

八、反思與點評記錄

本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

教學過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發(fā)展。

這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

世界的氣候教案 篇12

世界的氣候類型 課題：世界的氣候類型

科目：地理 課型：復習課

課時：1課時

一、復習目標

知識與技能：熟記世界主要氣候類型的分布及主要特點，并會看世界氣候分布圖。過程與方法：會利用圖及表格判讀世界主要氣候類型，提高學生讀圖、析圖和獲取地理信息的能力。

情感態(tài)度價值觀：關注世界各大洲的氣候，培養(yǎng)學生熱愛自然保護環(huán)境和關注世界氣候的情感。

復習重難點：

重點：主要氣候類型的分布和特點

難點：利用氣溫和降水量圖及表格判讀世界主要氣候類型

三、教學方法：

自主合作探究法、讀圖分析法、比較法

四、教學手段:

多媒體

五、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動

導入

上課之前我們先來看兩幅圖片 他們反映了怎樣的氣候問題

全球氣候變暖已經成為全球關注的熱點話題，聯(lián)合國氣候變化委員會的報告顯示，人為碳排放的增加是導致全球氣候變暖的主要因素，因此全球都在提倡低碳生活。作為中學生我們能為之做點什么？

同學們說的都很精彩，看來大家都有很強的環(huán)保意識也都非常關注全球氣候的變化，那么這節(jié)課我們就來復習一下世界的氣候類型。全球氣候變暖

綠色出行，提高節(jié)約意識等

知識梳理

廣袤的地球，氣候千差萬別，世界主要氣候類型有？

下面給大家3分鐘時間完成導學案氣候類型表格

看見大家都完成了，下面我來檢查一下大家的掌握情況

（展示課件）找學生上黑板指認不同氣候景觀圖，說明是哪種氣候類型，其分布規(guī)律和特征是什么？

熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型、溫帶的氣候類型、寒帶氣候和高山高原氣候 學生自主完成學生上講臺指圖，展示說明（四人）

合作探究

掌握了世界氣候類型的分布規(guī)律和特點，下面我們發(fā)揮一下小組的力量，完成學案第二頁北半球氣候類型分布圖 小組合作完成 兩同學上黑板寫出答案

規(guī)律自探（課件展示）

通過剛才的分析，老師覺得你們一定總結出了一些規(guī)律吧

1、除南極洲外，在各大洲都有分布的氣候類型是？

2、只分布在大陸東岸的氣候類型有？

3、只分布在大陸西岸的氣候類型有？

學生回答

1、地中海氣候

2、熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候

3、地中海氣候、溫帶海洋性氣候

小試牛刀

現在我發(fā)現同學們已經迫不及待的想給大家展示一下自己的掌握情況了，這里我給大家準備了兩個題目：

根據地理分布地區(qū)判斷是哪種氣候類型

2、自然景觀呈現以下變化的是哪種氣候類型？

亞熱帶季風和亞熱帶濕潤氣候 溫帶大陸性氣候

氣候類型的判讀（精講）

剛才我們學習了世界氣候類型的分布和特征，你們想知道如何判斷氣候類型嗎？下面我們就來研究一下氣候類型的判讀，我們常見的無外乎兩種： 氣溫曲線和降水柱狀圖 月平均氣溫和降水量表

無論哪一種，都可以分三步判讀出來： 以“溫”定半球 以“溫”定帶

③以“水”定型

學生看課件認真聽講并作筆記

對比分析

咱們現在先來看一下經典的圖---氣溫曲線和降水柱狀圖，先判定類型再比較異同 學生回答 資料分析

觀察表格判定氣候類型 溫帶海洋性氣候、地中海氣候

會考鏈接

地理會考中氣候是考查的重點內容之一，2013年濰坊地理會考中就考到了關于氣候類型的題型，下面我們就來身臨其境的感受一下會考的難易程度。學生思考做題 展示結果

能力提升

學習了氣候類型的分布、特點、及判讀，下面我們來看一下七大洲各自的氣候特點 每組說一個洲的特點

拓展提高

小明在一則報道中看到，希臘雅典冬季容易發(fā)生洪災，你認為可信嗎？原因？ 可信，地中海氣候冬季多雨

六、達標練習

（見學案達標練習）

七、板書設計

世界的氣候類型

一、主要氣候類型分布及特點

三、世界各大洲的氣候特點比較

二、氣候類型判讀

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