描寫課件14篇

描寫課件。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是促進(jìn)教育教學(xué)整體提高的重要機(jī)制，寫教案課件要具備哪些步驟？今天幼兒教師教育網(wǎng)小編給大家分享一下描寫課件，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏！

描寫課件 篇1

⒈標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的“構(gòu)件”必不可少之一“件”，所謂“題好文一半”是很有道理的。

⒉應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，標(biāo)題訓(xùn)練不僅是標(biāo)題的問題，亦是審題訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練--一些標(biāo)題本身就是文章的主旨之所在；即使不是如此，也要對(duì)所要寫的文章（或已寫好的文章）有一個(gè)總體?的把握，才能擬出好的'標(biāo)題。

⒊從語言表達(dá)方面來看，好的標(biāo)題要求語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精煉，且要有文采，有哲理，故對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練是大有裨益的。

⒋從高考應(yīng)試的角度看，1977年恢復(fù)高考，到如今，高考作文題為給材料作文的占了多次，故對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力也是大有裨益的。

[教學(xué)過程及內(nèi)容]

一、闡釋“教學(xué)構(gòu)想”

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾的你的窗子，

提示：

1．《斷章》確實(shí)是詩人他的的一首長(zhǎng)詩中“斷章取義”而來的。1935年寫成后，一發(fā)表，即產(chǎn)生了很大的影響?？偣菜木湓姡此泼靼兹缭挘x者卻在其中獲得極其復(fù)雜、豐富的感受。詩在總體上是一個(gè)由相對(duì)而言的對(duì)立形成的結(jié)構(gòu)，每一行都仿佛攝下了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，畫面交錯(cuò)著，與其他幾行有著微妙的關(guān)系，既相對(duì)又對(duì)立，激發(fā)讀者到其中去思考。

2．根據(jù)此“材料”，可以從多個(gè)角度去理解，去立意。

1．風(fēng)景的風(fēng)景（鐘科）???????????????18．人．景．夢(mèng)（代青松；刁姝嫻）

2．因?yàn)橛心悖ㄐよ?????????????????19．相飾（余謙）

3．夢(mèng)里的明月（張琴）???????????????20．景中景（張宇豪）

4．不經(jīng)意間（佘凡）?????????????????21．山外青山樓外樓（王進(jìn)）

5．裝飾的感覺（王晶金）?????????????22．同處一片天地（向偉??羅進(jìn)）

6．發(fā)人深思的美（彭虹）?????????????23．我的風(fēng)景來自你的精彩（賴倩）

7．畫中的世界不會(huì)缺少你（林帆）?????24．其實(shí)你也很美（鐘婷）

8．靈犀(朱亞蘭）????????????????????25．位置（王文獻(xiàn)）

9．紅花還需綠葉配（廖莉）???????????26．此時(shí)無聲勝有聲（盧薇）

10．相融的力量（袁小潔）????????????27．不能沒有你（彭菡）

11．風(fēng)景你我他（王雪勵(lì)）????????????28．你的未來不是夢(mèng)（李建軍）

12．我們都是最好的風(fēng)景（劉薇）??????29．編織的夢(mèng)（堯稆）

13．明月遙夜，悸動(dòng)的夢(mèng)（連波）??????30．千里共嬋娟（肖琦）

14．營(yíng)造雙贏的風(fēng)景（王俊靈）????????31．無限風(fēng)光（陳曦）

15．我也是風(fēng)景（覃茂楊）????????????32．三生石（伍菊）

16．角色（史遷）????????????????????33．處處有你（李翔）

17．只要你過得比我好（李君）．

附???命得較差的標(biāo)題：

1．迷亂）???????????????????????????4．夢(mèng)醒時(shí)分觀月覽景賞佳人

2．夢(mèng)中情???????????????????????????5．中國(guó)制造

描寫課件 篇2

一、教學(xué)背景分析

四、教學(xué)策略及教學(xué)準(zhǔn)備

三、教學(xué)目標(biāo)

六、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)過程

七、教學(xué)效特色

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

八、課后反思

一、教學(xué)背景分析

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)人物的外貌已經(jīng)有了初步的感知，但不知道進(jìn)行人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫。也不懂人物外貌描寫可以突出人物的性格特點(diǎn)，可以把作者的情感融入到人物描寫中去。而對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。

（一）教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而量身定做的。

作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。難以面對(duì)，難以解決；又必須得面對(duì)，必須得解決。寫作是一個(gè)大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對(duì)人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。人物外貌描寫得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入習(xí)作階段，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生熟悉的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解人物的外貌描寫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物外貌描寫一般從人物的身材、容貌、裝束等方面進(jìn)行觀察，抓住人物的外貌特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。并通過多角度精選的閱讀資料，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解，在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用人物外貌描寫的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．明確人物外貌描寫的含義。

2．初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：明確人物外貌的含義，初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物外貌特點(diǎn)、有序的進(jìn)行人物外貌描寫。

四、教學(xué)策略及教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)策略：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。”學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)有很大的興趣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)與多媒體演示文稿等內(nèi)容，容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師用的ppt課件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁性資源

五、教學(xué)過程

第一步：猜謎激趣導(dǎo)入新課

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

第一課時(shí)：

第三步：專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

第四步：當(dāng)堂習(xí)作

第五步：作文講評(píng)

第六步：展示習(xí)作，分享喜悅

第二課時(shí)：

第一步：猜謎激趣導(dǎo)入新課

1、猜謎激趣

2、引入本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題：人物外貌描寫

設(shè)計(jì)意圖：

由學(xué)生熟悉的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步了解人物的外貌描寫。

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一件青不青，藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

（三）學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．讀課題思考：什么是人物的外貌？

2．師歸納小結(jié)：

人物的外貌：

只要我們用眼睛能看到的人物的樣子，都可以說是人物的外貌。

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．身材描寫

2．容貌、裝束描寫

3．進(jìn)入資源，自主學(xué)習(xí)

4．反饋練習(xí)說話

＊提示：教師要給予一定的指導(dǎo)。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

設(shè)計(jì)意圖：

通過謎語中畫線部分的變化，使學(xué)生注意到人物外貌可以從身材、容貌、裝束、等方面進(jìn)行觀察描寫。并使學(xué)生在讀中積累人物外貌描寫的詞語，嘗試著運(yùn)用這些詞語進(jìn)行人物外貌描述。

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)的孩子剛剛接觸作文，對(duì)寫作既向往又不知從何處下手。這個(gè)關(guān)于人物外貌描寫的專題網(wǎng)頁性資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生的習(xí)作起了一定的導(dǎo)航作用。

（板書：身材）

（板書：容貌裝束）

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

第二步：學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

（三）學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法

1．抓特點(diǎn)

（1）質(zhì)疑

（2）師歸納小結(jié)（板書：抓特點(diǎn)）

（3）觀察圖片，練習(xí)抓人物外貌特點(diǎn)

2．按順序

（1）ppt出示人物外貌描寫片段，學(xué)生邊讀邊想【w286.CoM 迷你日記網(wǎng)】

（2）利用交互式電子白板讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行修改

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確，人物外貌特點(diǎn)就是人物給我們留下最深的外貌印象。我們?cè)谶M(jìn)行人物外貌描寫時(shí)，就要抓住人物的這些外貌來寫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步明確進(jìn)行人物外貌描寫，

要有一定的順序，文章才會(huì)層次清楚。

（3）師小結(jié)，完成板書：（板書：按順序上下）

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一件青不青，藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡(jiǎn)單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長(zhǎng)短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

修改前：她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡(jiǎn)單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長(zhǎng)短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

修改后：她是一個(gè)不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡(jiǎn)單的馬尾辮兒，用一個(gè)銀色的彎月形發(fā)夾固定住。劉海兒長(zhǎng)短有致，帶著些微的弧度。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。鼻子挺直，嘴巴小小的，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅(jiān)強(qiáng)。

第三步：專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

1．再次進(jìn)入資源進(jìn)行自主閱讀

邊讀邊觀察作者是怎樣進(jìn)行人物外貌描寫的？

2．反饋評(píng)價(jià)

3．小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：

專項(xiàng)閱讀，擴(kuò)大積累，完善外貌描寫的基本方法滲透人物外貌描寫可以從人物的性格出發(fā)，把作者對(duì)人物的感情融入其中。

第四步：當(dāng)堂習(xí)作

1．簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

2．提出習(xí)作要求

3．習(xí)作前準(zhǔn)備

＊觀察

＊同桌交流

4．學(xué)生獨(dú)立習(xí)作師巡視指導(dǎo)

第五步：作文講評(píng)

1．師示范修改學(xué)生習(xí)作（2-3篇）

重點(diǎn)評(píng)價(jià)：是否抓特點(diǎn)、按順序

2．運(yùn)用方法，學(xué)生自改習(xí)作

自評(píng)要求：按照老師教給的方法自己修改

①首先看習(xí)作是否語句通順，有無錯(cuò)別字。

②其次看習(xí)作是否抓住了人物外貌的特點(diǎn)，是否按順序進(jìn)行描寫。

③再次看能否加上適當(dāng)?shù)男揶o方法。

3．同桌合作，互改習(xí)作

4．再讀習(xí)作，看是否還有需要完善的地方。

第六步：展示習(xí)作，分享喜悅

1．送花

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生不是盲目的讀別人的文章，采用獻(xiàn)花這個(gè)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但主要的目的還是讓學(xué)生讀讀別人的優(yōu)秀的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．課堂小結(jié)

＊多看書

＊多積累

＊多練筆

獻(xiàn)花原則：

①首先看習(xí)作是否語句通順，有無錯(cuò)別字。一朵花

②其次看習(xí)作是否抓住了人物外貌的特點(diǎn)，是否按順序進(jìn)行描寫。一朵花

③再次看能否加上適當(dāng)?shù)男揶o方法。一朵花

六、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

身材

抓特點(diǎn)容貌

裝束

人物外貌描寫

按順序：上→下

←

七、教學(xué)特色

＊網(wǎng)頁型資源交互性強(qiáng)

＊習(xí)作效果

＊加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用

八、課后反思

謝謝！

請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！

描寫課件 篇3

教學(xué)背景五年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行過寫人的習(xí)作練習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)人物語言描寫進(jìn)行指導(dǎo)，并通過范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點(diǎn)，從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對(duì)人物語言描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

2、會(huì)正確評(píng)價(jià)人物語言描寫。

3、感受語言描寫的魅力，提高學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語言描寫之自我評(píng)價(jià)”。二、明確概念，學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點(diǎn)（借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握方法）。（1）描寫要有個(gè)性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應(yīng)與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。（4）語言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。 3、教師示范點(diǎn)評(píng)一篇人物語言描寫片斷，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語言描寫片斷，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足，并用上學(xué)過的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語言描寫訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評(píng)價(jià)人物語言描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語言描寫具備的要點(diǎn)”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習(xí)掌握正確評(píng)價(jià)語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

描寫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。

看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（2） 說出文中所用動(dòng)詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

天?。∫t到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進(jìn)衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。 ?時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

描寫課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請(qǐng)同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點(diǎn)：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞e架似的對(duì)起陣來。

①什么叫“虎勢(shì)兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請(qǐng)同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。

②這時(shí)嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么?/p>

②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點(diǎn)：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。

①讀一讀句子。

②抓住動(dòng)作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？

1、小結(jié)寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

描寫課件 篇6

【神態(tài)與動(dòng)作描寫作文輔導(dǎo)課教案】 [教學(xué)目標(biāo)]1、能從學(xué)過的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語。2、能大體上分析所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。3、能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫上不妥處進(jìn)行修改。4、能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。（這里四個(gè)目標(biāo)可以觀察和測(cè)量。能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和測(cè)評(píng)的功能。）[任務(wù)分析]1、起點(diǎn)能力具備神態(tài)、動(dòng)作描寫這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習(xí)作時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用這兩種描寫的能力較差。2、目標(biāo)及其習(xí)作的條件與知識(shí)類型目標(biāo)1屬于“神態(tài)描寫”與“動(dòng)作描寫”兩個(gè)概念的運(yùn)用。目標(biāo)2、3是通過正反例分析，讓學(xué)生加深“通過人物神態(tài)、動(dòng)作描寫揭示人物內(nèi)心世界（性格、品質(zhì)）”這一寫作規(guī)則的認(rèn)識(shí)、體會(huì)。目標(biāo)4是通過習(xí)作訓(xùn)練使習(xí)得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行為。（這里的任務(wù)分析揭示了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型及其學(xué)習(xí)階段，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)論依據(jù)。）3、課型：練習(xí)課4、課時(shí)：一教時(shí){教學(xué)過程}一、?揭示教學(xué)目標(biāo)二、?回顧原有知識(shí)（概念和規(guī)則）1、什么是神態(tài)、動(dòng)作描寫？2、出示實(shí)例：忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說：“我――我――”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，――你們走吧。”????????――《最后的一課》[法]都德師：找出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫處，試作分析：生：神態(tài)是“臉色蒼白”――極度沉痛悲憤之情。動(dòng)作是“轉(zhuǎn)身，拿起、使出、寫――”――強(qiáng)烈的愛國(guó)悲情，此時(shí)無聲勝有聲，“傳神”。結(jié)論1：通過人物神態(tài)與動(dòng)作描寫，揭示人物內(nèi)心世界。（這里是為了完成第一目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）三、?過渡與深化訓(xùn)練1、出示正例（加深認(rèn)識(shí)、理解）例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。?????????――《守財(cái)奴》教師說明：老頭兒76歲，梳妝匣內(nèi)是金首飾。要求學(xué)生：找出描寫處。生：“一縱”、“撲上”（動(dòng)作）像老虎一樣靈活、兇猛。師：一個(gè)76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說明他見了金子就不要命了。形象地刻畫出一個(gè)拜金狂。（這里是為了完成第二個(gè)目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）例2：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半――黑人便搶過燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了――找出人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語或句子，分析人物的性格特征或思想感情。結(jié)論2：描寫與人物身份、地位相稱。2、出示反例（師生共同修改）（1）寫教師我記得當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑瞇瞇地拉著我的手，漫不經(jīng)心地跟我講學(xué)校里的許多事――師生共同活動(dòng)，以學(xué)生為主體找出不妥當(dāng)?shù)牡胤?，并修改。結(jié)論：“漫不經(jīng)心”意為隨隨便便，不放在心上，在這里不符合人物性格。同時(shí)也與“笑瞇瞇”不配，可給為“親切”。（2）寫外婆姨媽打電話來說要來吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來，她先去買――還在門口商店買了――又去鄰居家――方法同上結(jié)論：手忙腳亂形容做事慌張而無條理，與下文所敘不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙里忙外”。（3）寫表姐眼看著雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關(guān)，說：“同學(xué)們，我一一送你們回家吧?！闭f完便抄起鄰座小紅，拉著她就往外跑。方法同上結(jié)論：神態(tài)與動(dòng)作都有不妥之處。強(qiáng)調(diào)：神態(tài)、動(dòng)作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準(zhǔn)確。4、學(xué)生作描寫練習(xí)（續(xù)寫）發(fā)下材料，學(xué)生協(xié)作、交流、評(píng)析。出示范文，比較分析。5、總結(jié)本課。[續(xù)寫材料]???爸爸是個(gè)足球迷我爸爸是個(gè)足球迷。中國(guó)人都不會(huì)忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區(qū)預(yù)選賽，中國(guó)隊(duì)對(duì)阿聯(lián)酋隊(duì)的那場(chǎng)比賽。那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視著電視屏幕。上半場(chǎng)零比零結(jié)束。下半場(chǎng)在離比賽結(jié)束還有十六分鐘的時(shí)候，中國(guó)人進(jìn)了一球?！耙槐攘?！”全場(chǎng)轟動(dòng)。我們也在電視機(jī)前歡呼，全國(guó)人民在歡呼！中國(guó)開始打防守戰(zhàn)，時(shí)間一秒一秒地流逝著，離比賽結(jié)束時(shí)間還有三分鐘。阿聯(lián)酋隊(duì)已全線壓進(jìn)，可說是孤注一擲了，最后竟以不擋之勢(shì)，連進(jìn)兩球！――你瞧！我爸爸夠不夠謎的？要求：眼看中國(guó)勝券在握了，誰知風(fēng)云突變，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，爸爸怎么會(huì)不難受？不泄氣？請(qǐng)寫出“爸爸”這時(shí)的`神態(tài)動(dòng)作。提示：神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫都要抓著人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格，文中“爸爸”的性格特點(diǎn)是什么？要求：（1）神態(tài)、動(dòng)作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。（2）用詞要注意準(zhǔn)確、合理。（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯(lián)系。操作：（1）學(xué)生修改。（2）請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的內(nèi)容。（3）共同分析，評(píng)價(jià)。[范文]??突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪著兩只大眼睛，微微張著嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來，握緊著的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，無力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯(lián)酋隊(duì)的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個(gè)箭步?jīng)_上去，用力把電視機(jī)關(guān)了，然后一個(gè)轉(zhuǎn)身，離開了房間。????爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學(xué)生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動(dòng)，整個(gè)人坐在沙發(fā)上像一座雕像，過了好一會(huì)兒，才慢慢地站起來?！芭尽钡匾宦曣P(guān)掉了電視機(jī)。房間里頓時(shí)沒了阿隊(duì)欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點(diǎn)了三次才點(diǎn)著。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時(shí)他像泄了氣的皮球，倒在了沙發(fā)上。

描寫課件 篇7

知識(shí)與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）?襠（dānɡ）?撓(náo)?拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，?這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。

──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）?諸親六眷（juàn）?兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

描寫課件 篇8

教具：

我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)是寫自己熟悉的生活，寫你身邊真實(shí)的事情。一些同學(xué)感到很順手，寫得具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；而另一些同學(xué)卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，有時(shí)甚至絞盡腦汁也湊不足?500?字。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會(huì)有這樣的不同呢？主要原因在于你是否認(rèn)真觀察生活。如果你是有心人，能認(rèn)真觀察事物，你的文章就寫得具體生動(dòng)，否則，你作文時(shí)當(dāng)然會(huì)滿腦子空空的，無從落筆。今后的幾次作文天我們大家就來一起研究一下如何認(rèn)真觀察事物，從而把文章寫得具體些。今天先來解決場(chǎng)面描寫的問題。

現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫。先看下面一段文字：

一會(huì)兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會(huì)兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無味了。

場(chǎng)面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡(jiǎn)單練習(xí)?（15）：

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，?100?字左右。（書面做后交流）

……昨天測(cè)驗(yàn)1－4冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?(?重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn)?)

選擇你生活中見過的一個(gè)鏡頭?(?場(chǎng)面?)?具體寫?(?視情況可先草擬提綱再口述?)?下來?:?如?:(1)?剛考完試后?(2)?試卷?(?已批改分?jǐn)?shù)的?)?發(fā)下來后?(3)?打架?(4)?交通事故?(5)?上課?(6)?一場(chǎng)比賽

清晨，金色的霞光射進(jìn)教室，投在那光潔的紅木桌面上，形成了一種透明的玫瑰紅；窗外，幾只不知天高地厚的小麻雀無憂無慮地在枝頭賣弄著歌喉。這本應(yīng)是一個(gè)讓人振奮的早晨，可我，卻無論如何也打不起精神來。昨天下午的那場(chǎng)“師長(zhǎng)”懇談，就像一道冰冷的水泥墻，將我與這外界的一切隔絕開來，那哪里是一場(chǎng)“懇談”？分明是十四歲的我與父母、老師的第一次正面“交鋒”啊?...

昨天下午，我捧著那本好不容易才借到手的臺(tái)灣女詩人席慕容的《無怨的青春》，背著沉甸甸的大書包，興興沖沖的推開了家門?！拔一貋砝玻　焙屯Ｒ粯?，?我引人注意地大呼了一聲。沒有人應(yīng)聲。很快，我發(fā)現(xiàn)家中的氣氛不大對(duì)頭，“咦，怎么跟?上了戰(zhàn)場(chǎng)似的，這么濃的火藥味兒？”

客廳中人影一閃，接著，媽媽沉著臉出來了?！包S老師來了，快點(diǎn)?！彼淅涞貟佭^來一句話又嚴(yán)厲地盯了我一眼。我不禁打了個(gè)寒顫：今天這是怎么了？

我懷著一顆忐忑不安的'心走進(jìn)了客廳，迎面正碰上黃老師的眼睛。于是一陣恐懼便襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑了一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)了頭，同時(shí)又皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)了嗎？

“你手上拿的什么書？”媽媽劈頭蓋臉地問道，語氣中沒有一絲往日的溫柔。

緊緊繃起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把書緊握在手里了。我怯怯地松開手，小心翼翼地露出小半頁封面，小聲答道：“席慕容的《無怨的青春》?！?/p>

“怎么？你現(xiàn)在就看這些書？”黃老師驚異地追問道，一臉不相信的神情。

這下糟了，她一定認(rèn)為我是在看瓊瑤之類的小說了。我心中一陣慌亂。連連擺手解釋著：“不是，不是那種、那種的書，是，是一本詩集?...?”越說越慌，

越慌就越說不清。這一回，黃老師臉上的疑云更重。媽媽早已按捺不住焦躁的心情，一下把書奪了過去，“哧”的一聲撕開了一頁，沒讀幾句，便鎖緊了眉頭。“這是什么詩，愛呀愛的，比瓊瑤的還壞！難怪成績(jī)?cè)絹碓交履?！”她“啪”的合上書，順手扔在了茶幾上，茶杯里滿滿一杯剛泡的茶，被甩過來的詩集一撞擊，“嘩啦”潑濺在書上，黃綠綠的一大灘。

“哎呀，這是人家的新書?...?”我急得差點(diǎn)沒哭出來。要知道，?為了借到這本書，我不知求過人家多少次。

我傷心，媽媽更傷心，她氣得雙手直哆嗦，聲音也一下子變得嘶啞了：“不許拾！憑良心說，平時(shí)，你要什么參考書，十塊八塊的，媽媽哪一次含糊過？可你，你現(xiàn)在就迷上了這些書，什么愛情詩呀、朦朧詩呀，這對(duì)你學(xué)習(xí)究竟有沒有什么好處？”說著說著，媽媽的眼睛竟泛出了亮晶晶的淚花。

“?不是這樣的，媽！我不是迷上了什么愛情詩，真的，?我只是想學(xué)習(xí)寫詩的技巧！席慕容的詩的確很好，并不是完全寫愛情的！”我哭著申辯著，不顧一切地去搶那濕漉漉的書，拼命用袖擦著。不知何時(shí)，兩股咸咸的淚涌出眼眶，流到了我的嘴邊，臉上被淚水洗刷過的地方變得涼涼的。

黃老師也動(dòng)了感情，她摘下那副霧蒙蒙的眼鏡，長(zhǎng)嘆了聲：“唉，你們這一代孩子，太不懂得家長(zhǎng)、老師的心了。我們這樣辛辛苦苦一輩子究竟是為了誰？還不是為了你們。當(dāng)學(xué)生，還是要把主要精力用在學(xué)習(xí)上，那些旁門左道趁早別去管。人的精力是有限的?....?”

我抬眼望了望黃老師，望了望她那因過多的操勞而早白的雙鬢，一種異樣的滋味涌上了心頭，可不知道是哪兒來的一股勇氣，我還是禁不住喊出聲來：“黃老師，詩歌也是一種文學(xué)，不是旁門左道！我長(zhǎng)大了，我想學(xué)些新東西！我想！”“啪！”媽媽給了我狠狠的一巴掌，我腦子里“嗡”地一聲，一下子麻木了。（?以上?場(chǎng)面描寫?）

后來怎樣，我似乎記不清了，只曉得大家都愣了許久，許久。也許有十分鐘，也許有半小時(shí)，反正后來黃老師臨走時(shí)將前天語文測(cè)驗(yàn)的試卷塞給了我。?大人們便?又是一陣微嘆。我打開試卷，一個(gè)鮮紅的八十四分躍入我眼簾，噢，?離老師和媽媽的標(biāo)準(zhǔn)差了六分?....?正在我低頭沉思時(shí)，詩社的好友一陣旋風(fēng)似地飛跑了進(jìn)來，欣喜若狂地沖我嚷著：“嘿，你的《夢(mèng)》得了三等獎(jiǎng)了！這下我們的詩社可大有名氣了?...?”

面對(duì)著吹呼雀躍的好友，我一陣迷惘。這是喜訊嗎？我不知道。寫詩究竟是不是歪門斜道？我也不知道。發(fā)生在昨天的那場(chǎng)爭(zhēng)論。不，那次“交鋒”，是我錯(cuò)了嗎？我更不知道。我又覺得，我正在慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，而雞蛋殼似的空間，又太小，太小。

描寫課件 篇9

一篇成功的寫人習(xí)作，在于能使從未見過這個(gè)人的讀者，也能從你的描寫中活生生地感到他(她)的存在。象《故土》中的閏土，香迅先生廖序幾筆，便給我們留下了少年閏土的敏捷果敢，純真可親的形象。

要塑造一個(gè)鮮明的形象，可以從肖像、語言、心理、動(dòng)作、性格、事例等方面著手。

肖像描寫。是指對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾的描寫，要注意以此來揭示人物的精神世界和性格特征，而不僅是外部特征。要注意:

一、強(qiáng)調(diào)外貌特征，如《我的父親》，父親是個(gè)舞廳喇叭手，為了養(yǎng)活全家而拼命工作，作者就抓住他的特征;眼睛布滿了血絲，上唇突起。

二、由外貌描寫突出人物個(gè)性，這才是寫肖像最根本的目的，單純?yōu)閷懶は穸鴮懶は窬屯崆藢懲饷驳哪康牧?。如《人物素描》，這位學(xué)生的褲子破了個(gè)口，裁滿了泥。點(diǎn)。就反映出這位學(xué)生調(diào)皮的性格特性。

三、注意描寫的順序，無論是從上至下或從下至上等等的順序，根據(jù)雷要而定，不要給人混亂的感覺。

語言描寫。人的語言是思怨感情的直接流落，言為心聲，往往休現(xiàn)人物的個(gè)性。在寫對(duì)話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、語言符合說話人特征個(gè)性。

如《仍奶呀，仍奶》。哎呀呀，我的小祖宗。別動(dòng)別動(dòng)，我來做。真是聞聲如見人，一下就把奶仍慈愛、勤勞、疼愛小女又不講究方法的性格表現(xiàn)出來3e整篇丈章，仍奶的話雖不太多，但每句話都能顯示她的年齡、身份、性格。而有些刁、作者筆下的四歲的小男孩卻問出了哥哥，飛機(jī)會(huì)飛的原理是怎樣的?這樣不合年齡的話來，這是要注意的。

二、語言描寫要結(jié)合表精，動(dòng)作。

如《小新鮮》中:

這我哭笑不徉。

我還沒練成呢，他仰起了得意的臉，他抬頭一見是我，就神氣地說、

這里，若將哭笑不得，仰起了得意的臉，午等的動(dòng)作、神態(tài)去掉，僅剎話語就進(jìn)色多了?？梢姡瑒?dòng)作、表情和對(duì)話配合，更可相得益彰。

其次，對(duì)話要簡(jiǎn)潔，堅(jiān)決去掉那些無用的度話。

描寫課件 篇10

教學(xué)難點(diǎn)：

為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。

師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）

寫一個(gè)人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）

師：孩子，你真會(huì)說話，我打心眼里樂??！能說說老師的衣著特點(diǎn)嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--

師：（打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。

師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來說說老師留給你的第一印象。

師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫”（板書）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個(gè)片段描寫。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,?頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個(gè)筋斗能翻十萬八千里；一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號(hào)稱齊天大圣--

師:是的，人物的性格特點(diǎn)可以通過外貌描寫來突出。你真是個(gè)愛思考的孩子。你還能通過對(duì)孫悟空的哪方面的描寫看出他的哪方面的特點(diǎn)？

生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。”這個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？

師：（板書）品質(zhì)。片段描寫的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。”這又寫出了孫悟空的什么呢？

師：“品質(zhì)”是指行為、作風(fēng)上表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)，是我們習(xí)慣所說的什么樂于助人的精神，什么英勇無畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現(xiàn)出來的一種活力，一種面貌。通過對(duì)孫悟空外貌的描寫，突出了他的性格特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他的思想品質(zhì)，也表現(xiàn)他的精神風(fēng)貌，這就是成功的人物外貌描寫。對(duì)比閱讀一個(gè)片段，看看你能讀出什么？

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。

生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點(diǎn)。

三、典型引路，指導(dǎo)觀察：

師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。

要求是：一生展示一下自己的興趣特長(zhǎng)，其他同學(xué)認(rèn)真看，看看從她上臺(tái)到下臺(tái)，這個(gè)過程中你都看到了什么？

生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？

生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂的女孩子。

生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。

師：她沒有因?yàn)樽约河悬c(diǎn)黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛。這真是一個(gè)聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？

生：她讀書時(shí)，專心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的??。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。

四、 趣味作文，自由表達(dá)：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。

師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來寫？

生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來寫。

（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）

師：好了，孩子們，時(shí)間差不多了，我觀察了一下，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個(gè)片段描寫。（還有部分同學(xué)還在寫）還有個(gè)別同學(xué)有千言萬語要說，我實(shí)在有點(diǎn)不忍打斷，但時(shí)間問題，暫且還是停一下吧，理解就是萬歲。（這是學(xué)生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？

生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……

生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。

師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……

師：怎么看都對(duì)，一個(gè)是跟我對(duì)面站，一個(gè)是和我并排站?？傊銈冇^察都非常仔細(xì)。你寫我這劉海的不規(guī)則，是想突出我的什么特點(diǎn)呢？

……

師：老師這發(fā)型是班里的同學(xué)幫我設(shè)計(jì)的，他們平時(shí)還叫我在耳朵邊扎兩個(gè)小辮。他們說這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒有代溝了。這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，通過抓我有特征的外貌進(jìn)行描寫，一下子就突出了我的特點(diǎn)。有沒有寫班里同學(xué)的？

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點(diǎn)。

……

師：猜出來，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了XX同學(xué)的特點(diǎn)來寫的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）

師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“XX同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來的?？磥?，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。

六、總結(jié)作用，課外延伸：

師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>

生：（讀）我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”

師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。

[外貌描寫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè))]

描寫課件 篇11

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”--可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了。”

“……那手只是指著不動(dòng)。”

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。”

--從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”--認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、 自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、 說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”--通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?-一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?-這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

1、熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

描寫課件 篇12

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。”

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對(duì)具體語段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫效果的意識(shí)與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫細(xì)致、寫生動(dòng)，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫記敘文，人物描寫是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫就是描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。”

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫，能給文章增色很多。”

3、結(jié)合語段，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫得細(xì)致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒?，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒牵徊恍⌒暮w走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評(píng)價(jià)寫得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天??！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對(duì)方聽，比較誰填的詞語表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動(dòng)靜。——《秋天的懷念》

解析修飾語的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評(píng)） 先讓學(xué)生寫下來，再指問兩人，大家分別評(píng)價(jià)。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(zhǎng)的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點(diǎn)？

C.他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點(diǎn)??

名讀兩份，大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時(shí)，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺(tái)上，（動(dòng)作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫）

賞析：這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，清楚細(xì)致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對(duì)方聽，看誰寫得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫的各項(xiàng)要領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

描寫課件 篇14

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色?！凹?xì)微處見精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對(duì)象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對(duì)人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對(duì)文中的人物過目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課??？”，“今天要寫作文啊？”每當(dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對(duì)作文的感覺就是一個(gè)字：難。而對(duì)于職教的學(xué)生來說，作文更是個(gè)令人頭疼的大問題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對(duì)記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛學(xué)樂學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言?；▓F(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對(duì)于文段1，同學(xué)們非?？焖俚慕o出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對(duì)于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營(yíng)”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞?，同時(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問我：“老師，到底是誰?。靠旃即鸢赴?！”我搖搖頭：“對(duì)不起，沒有答案。”“什么？”同學(xué)們都不相信，這個(gè)問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢(shì)提問：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過對(duì)兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對(duì)此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作?！罢?qǐng)同學(xué)們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的??？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點(diǎn)無精打采呢！說說吧。”她抬起頭鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒有展示出最好的文章。面對(duì)這一問題，我不是簡(jiǎn)單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚桑　绷耸?，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺忘記了對(duì)作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―?！毕抡n鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說：“沒啥好怕的，用對(duì)了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非?？释@得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識(shí)，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的寫作訓(xùn)練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測(cè)對(duì)象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！闭n堂教學(xué)充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學(xué)效率?？梢?，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來源于觀察，更來源于對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

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