[薦]小學語文說課稿精選集錦6篇

小學語文說課稿。

向善的根本在于教育，教育的根本在于老師，那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。教案在實踐中，學生可以學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣和成功的喜悅，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為你收集的“小學語文說課稿精選”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學語文說課稿精選 篇1

【說教材】

練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時?！皩W用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物。

遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯(lián)系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯(lián)想到自己，遇到危險怎么做。

【說教法】

“教是為學服務(wù)的。”教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據(jù)本課特征，采用了以下幾種教法：

1、啟發(fā)誘導法。這一方法在第二、三兩個環(huán)節(jié)中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。

2、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調(diào)動學生的積極性。

【說學法】

1、觀察法。

這一學法在課內(nèi)和課外都有滲透，在課前，我已經(jīng)有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。

2、遷移法。

這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移?？傊?，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。

【說教學目標】

1、借助漢語拼音認識漢字，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2、通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養(yǎng)學生初步的觀察能力，同時引導學生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護意識，學會自我保護。

【說教學重點】

激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

【說教學難點】

引導學生聯(lián)系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。

【說教學過程】

根據(jù)以上教學內(nèi)容和教學目標，我是把這節(jié)課設(shè)計成了五個環(huán)節(jié)。

（一）激趣導入，認識動物。

1、先明確要求本節(jié)課的學習任務(wù)是要完成學用字詞句這一題。

2、帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。

3、拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現(xiàn)的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。

4、找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節(jié)詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領(lǐng)讀。

（二）根據(jù)認識，說說特點。

我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環(huán)節(jié)，目的是為下一個環(huán)節(jié)說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。

我在課前已經(jīng)布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應(yīng)的動物的圖片。

（三）利用特點，保護自己。

1、多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。

2、出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜?shù)谋?，學生仔細觀察，自由發(fā)言。

根據(jù)學生交流出示句子：烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。

讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。

3、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規(guī)定的句式說，再用不同的形式練讀。

（四）內(nèi)化知識，上臺表演。

1、這一個環(huán)節(jié)，也是對學生是否掌握上一個環(huán)節(jié)的反饋。我的主要目的是想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉(zhuǎn)換。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據(jù)這樣的句式來說說，從而增加語言積累。

（五）聯(lián)系自身，培養(yǎng)自我保護意識。

1、過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？

2、看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。

3、分成四人小組討論：

（1）我們會遇到什么危險？

（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？

4、學生討論交流。教師根據(jù)學生回答適當引導。

小學語文說課稿精選 篇2

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

小學語文說課稿精選 篇3

一、說教材

《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的.課例，因而對于培養(yǎng)學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學目標：

１、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。

２、過程和方法：使學生養(yǎng)成自主、合作學習的好習慣。

３、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學，受學生的語言交流環(huán)境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。

二、說教法、學法

根據(jù)本課教學內(nèi)容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式導入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。

教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。

三、說教學過程

１、以題激趣

在教學中，導入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂于表達。我的導語是這樣設(shè)計的

發(fā)問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”

學生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

２、自主探究圖畫

我是這樣引導學生探究圖畫。

⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

⑶反饋點撥。學生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

小學語文說課稿精選 篇4

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

【學情分析】

二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學教師絕不能放過這次培養(yǎng)學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學法】

本課教學我采用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本課教學是一課時內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學目標確定為：

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規(guī)范書寫生字12個。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學習分角色有感情地朗讀課文。

3、情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標的確立，改變傳統(tǒng)目標只專注知識傳授的不足，而關(guān)注學生的全面發(fā)展，為小學生綜合學習能力的形成，以及繼續(xù)學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學重點是認知目標和能力目標

此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小學生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)孩子的基本學習能力的具體體現(xiàn)。

教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識。

低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學智慧巧妙的引導。

【課前準備】

認讀卡片、多媒體課件

【教學過程 】

為了突出重點，更好地突破難點，特設(shè)計以下六個教學環(huán)節(jié)：(課件顯示)

一、情境導入，檢測學情起點

(一)導入新課

教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎? (板書課題)，小手伸出來跟我寫課題。 “數(shù)”右邊的'反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測學情，初識張衡。

首先，引導提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自主讀準。

其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創(chuàng)制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導識字讀句

(一)自由讀課文，自主識字。

請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。

(二)指導讀句，學習字詞。

教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)

三個長句子的教學設(shè)計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識字學詞

教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng)，學習角色朗讀

(一)聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。(板書：小時候)(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

(二)教師帶著動作讀張衡的話

(三)同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點研讀，正確認識張衡

1、默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學家(板書：長大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學交流，隨機出示句子：

⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會張衡數(shù)星星那么認真，那么有愛心)

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那么遠。(體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動)”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。(為了驗證爺爺?shù)脑?，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神)

2、分組討論交流：

張衡是一個怎樣的孩子?板書：(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)

①我認為張衡是一個 的孩子，“ ”這句話就可以體會出來。

②帶著你的理解讀一讀句子。

3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識?我們再來讀爺爺?shù)脑挕?/p>

完成填空：

那七顆星，連起來像( )，叫( )。

4、觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動筆連一連看看像什么?

設(shè)計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權(quán)交給學生，結(jié)合詞語教學這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學的深度拓展。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫8個生字。

2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。

【板書設(shè)計】

下面說一下我的板書設(shè)計：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

小學語文說課稿精選 篇5

一、說教材

《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

二、說教學目標

(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的'觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

(2)情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點、難點

引導學生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩的意境。

四、說學情

學生經(jīng)過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

五、說教法

這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

六、說學法

因為教是為了學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

七、說教學過程

本課的教學設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀?根據(jù)學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

2、細細體會，美讀欣賞。

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。

3、游戲復習，擴展訓練。

(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。

(3)小結(jié)(由學生完成)

八、說板書設(shè)計

本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。

附板書：

藍天 白云

樹林 小鳥

小河是魚兒 的家

泥土 種子

祖國 我們

小學語文說課稿精選 篇6

一、說教學內(nèi)容

《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！?“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務(wù)?！?/p>

二、說教材分析

《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

三、說學生分析

根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設(shè)計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。

四、說教學目標

1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

五、說重點難點

教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。

教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段

《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。

對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

快速默讀法：依據(jù)本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

七、說教學流程：

(一)揭示課題，談話導入

依據(jù)教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。

(二)初讀課文，學習生字新詞

略讀課文的教學一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務(wù)。

(三)默讀課文，整體感知

《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

(五)自主閱讀，體會喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產(chǎn)生共鳴。

(六)小結(jié)方法、拓展延伸

學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。

(七)作業(yè)超市

1、改寫練習

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

2、仿寫練習

運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

八、說教學效果預測

正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不光只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，而且更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從中培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中只讓學生略讀是遠遠東不夠的，還要授之以法，循法而學。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導語中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀，盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到教學目的。在今后的教學中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，靈活的設(shè)計教學環(huán)節(jié)。學生一定能夠在略讀課文學習的這片沃土上收獲地更多更多……

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