語文教學(xué)方案集錦9篇

語文教學(xué)方案。

那些設(shè)定了人生目標(biāo)的人比那些驚慌失措的人要早幾十步，工作方案是屬于計(jì)劃性文體之一，適用范圍也很廣，我們?yōu)槟阏砹艘韵碌摹啊墩Z文教學(xué)方案》”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

語文教學(xué)方案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受和表現(xiàn)音樂的不同性質(zhì)，并隨著音樂的變化交換動(dòng)作。

2、 探索散步動(dòng)作，并用相應(yīng)的表情和體態(tài)表現(xiàn)對(duì)打雷、下雨等天氣的反應(yīng)。

3、 遵守游戲規(guī)則，并在散步時(shí)注意尋找合適的空間，不與同伴相撞。

我們小朋友從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了好多好多的歌曲，今天我們就來用好聽的聲音唱給你們的爸爸媽媽聽好嗎?

二、談話引出主題。

今天老師又給小朋友帶來了一段好聽的音樂，你們想不想聽呀?

三、感受樂曲性質(zhì)。

1、 接下來老師又要請(qǐng)小朋友仔細(xì)地來聽一聽這段音樂有幾段?每一段是不是一樣的?

2、 請(qǐng)你們?cè)俾犚宦犌昂髢啥斡惺裁床灰粯?

四、探索散步動(dòng)作。

1、 老師先請(qǐng)小朋友來聽聽第一段慢的音樂，你聽了這段音樂想干什么?

2、 有的小朋友聽了這段音樂想去散步，好的，那誰來做做散步的動(dòng)作?你還可以和誰一起去散步呢?

3、 我們來聽著音樂做散步的動(dòng)作，看到漂亮的花兒可以向花點(diǎn)點(diǎn)頭，問好等。

4、 小朋友在散步時(shí)突然天氣有變化了，小朋友聽聽是什么聲音?

打雷了、下雨了小朋友心里怎么樣?你會(huì)想什么辦法呢?

5、 我們來聽著音樂做打傘、跑回家的動(dòng)作。

五、完整游戲。

現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友聽著音樂來完整表演了，散步時(shí)和小朋友保持距離，不碰撞。

六、和家長同臺(tái)表演。

接下來小朋友來請(qǐng)你們的爸爸或媽媽上來聽著音樂一起來散步好嗎?

語文教學(xué)方案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說話》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰還記得?(指名回答)

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。(ppt示，開火車讀)

如果把這些音節(jié)拼成詞語，你還會(huì)讀嗎?(指名3人)

過渡：你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來?

【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他!】

師：我們一起來看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎?(真棒!)它跟我們之前學(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎?下面老師要來考考你了。(PPT出示：你會(huì)拼讀嗎?指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?！?

師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來開列小火車。(PPT出示，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容)

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎?(PPT示，指名)

師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎?老師讀前面，你們讀后面。(PPT示，師生合作)

過渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好?(好)但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。

二、認(rèn)讀詞語和生字

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什么?(敲門、問好)誰來試著跟小熊貓問問好?(指名2人)

走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢?(畫畫)

小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫?(有)

先來看看他畫得是什么?(出示圖，指生說)

【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)?！?/p>

(1)認(rèn)“畫”的音

師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀)連起來讀呢?(出示畫畫帶拼音)

(2)認(rèn)“畫”的形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什么?(指名3人)

【評(píng)價(jià)：看來以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢!】

你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容?(你真聰明，你怎么知道的?/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢?畫得是什么?又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。

那看第二圖，有小朋友知道嗎?(方法同上)

我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞?(畫畫去拼音)我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

2.學(xué)“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)

(1)認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰能來拼一拼?(d-?！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)

(2)認(rèn)“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它?(記筆順)

小老虎用什么打鼓?(手)所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來就是“打”。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字，你會(huì)了嗎?

你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)

我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。(PPT)老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。(PPT)【課間活動(dòng)】

三、學(xué)兒歌

1.學(xué)第一句

過渡：玩得開心嗎?帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好?(出示小溪)

小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣?給你帶來了什么感覺?(PPT)

(漂亮、美麗、水清)

風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣?發(fā)出了什么聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰能用剛才的方法拼讀嘩?

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心?(指名2人)

評(píng)價(jià)語：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍?(小鴨子)

小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀?(捉魚、玩游戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過)

誰來試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰愿意試一試?(PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎)

3.學(xué)第六句

師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長著哪些植物呢?小朋友知道嗎?

(預(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫 )

師：荷葉上誰來了?(小青蛙貼圖/動(dòng)畫)小青蛙可能在干嘛呢?(捉蟲)你來夸夸這只勤勞的小青蛙。

(預(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞!/小青蛙，你真棒!等)

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”(課件出示)(PPT)

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)

4.1、4、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來比比誰讀得更好。(男女生賽讀)

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。(PPT出示“說話”)

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢?(沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀)

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話?

(預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得)

【師評(píng)價(jià)：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎?/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得?你能不能來學(xué)一學(xué)?(咕咕，咕咕)

連起來把這句話讀一讀，你來試試。(指名)

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰能像他這樣來讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試?】我們一二兩組一起來。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開心了，不停地叫著?(喵喵，喵喵 PPT出示)連起來讀(出示句子)三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎?(PPT出示：說話)先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來?它們又會(huì)怎么說話呢?(PPT)

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。(聽音頻：說話)

我們也來學(xué)著唱一唱吧。(掌聲給自己)

四、布置作業(yè)(PPT)

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。(課件出示)

語文教學(xué)方案 篇3

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

三、設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

（二）、初讀課文

提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。

出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的.一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

（三）、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)

1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法，引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。

3、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻€(gè)人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。

（四）、拓展升華，深化主題

1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？

說一說。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。

（五）總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

教學(xué)反思

今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇

課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

語文教學(xué)方案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、???????????? 整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

2、???????????? 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不大不小的難題，請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音，之后請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題？

二、??????? 聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

2、???????????? 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、???????????? 老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬?duì)這幅畫面的理解嗎？

三、??????? 讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對(duì)分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、???????? 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的， 請(qǐng)找出讀讀。

C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對(duì)這種情況，他會(huì)怎么做呢？

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜歡這句話嗎，請(qǐng)?jiān)u析一下。

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對(duì)兒子的疼愛?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請(qǐng)用語言來表達(dá)她的內(nèi)心世界。

（3）、簡(jiǎn)要概括：

小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對(duì)他人的一種“愛”。

1、“愛”是相互的會(huì)出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿兀空?qǐng)看：

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說……

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩??！愛是左右手，用我們的左右手去回報(bào)給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。

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語文教學(xué)方案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1． 體會(huì)文中用語的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。

2． 學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。

二． 請(qǐng)同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請(qǐng)你談?wù)劼牶篌w會(huì)。

三． 小組討論：請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

（出示板書）

1． 春天你看到了什么？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發(fā)亮

燈光：黃暈

2． 春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆

風(fēng)：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

牧童：短笛嘹亮

3． 春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒

泥土：混著青草味兒

4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

作業(yè)：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

語文教學(xué)方案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

2.了解對(duì)偶句的基本特點(diǎn)。

3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容。

【課文提示】

1.吳承恩，明代小說家。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會(huì)矛盾，歌頌了孫悟空不畏__、百折不撓的頑強(qiáng)精神。它是神話小說中秀的作品。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象?！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。

猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。

【思維訓(xùn)練】

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請(qǐng)從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

(猴性： 跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止。

人性： 眾猴聽說，即拱伏無違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

2.請(qǐng)從課文中找出對(duì)偶句。

(語言上，課文中有較多的對(duì)偶句。例如：

四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)

語文教學(xué)方案 篇7

本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2—5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺(tái)應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個(gè)僅使學(xué)生在語文實(shí)跳過程中提高了自己的語義能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。

語文教學(xué)方案 篇8

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

語文教學(xué)方案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3.運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙

請(qǐng)同學(xué)們打開書，老師請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音?！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”?！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)

三、默讀課文，理解文章大意

同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事?

四、再讀課文，匯報(bào)交流

1.提出閱讀時(shí)遇到的困難，師生交流解答。

2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題?！?/p>

(三個(gè)問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。)

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。

五、布置作業(yè)

1.寫要求回寫的生字

2.讀熟課文

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