幼兒園的觀后感

幼兒園的觀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園的觀后感”。如何借鑒有關(guān)作品名的優(yōu)秀觀后感呢？當觀看完一部作品后，當在欣賞到一部好電影時，我們可以想著去寫一篇觀后感。真正的理解與思考才是觀后感的精髓所在，寫觀后感自己的感性理解是不可或缺的組成部分，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園的觀后感 篇1

我自認為我的童年雖不如公主與王子般完美，但至少是豐衣足食，要什么有什么，異常是父母把我當做“掌上明珠”，“心肝寶貝”，簡直整天就像生活在蜜罐里一樣。

但我讀完了《童年》這本書以后，不禁為小主人公阿廖沙的悲慘遭遇而感到深切的同情，心里顯得異常沉重和壓抑。

天哪!如此比較，我的童年與阿廖沙的童年竟有天壤之別。我的童年是彩色的無憂無慮的。而阿廖沙的童年卻是痛苦不堪的，他時常因為犯錯而遭到外祖父的毒打，有一次，阿廖沙因為染壞了一匹布，而被外祖父打的失去了知覺，結(jié)果大病了一場，那也許是一種我無法想象的痛苦吧。除此之外，我沒有煩惱和痛苦，重來不用研究衣食往行不需要為生活去奔波，我更是衣來伸手，飯來張口。

所以，我很慶幸我出生在一個和平的年代，我是最幸福的人。我們多數(shù)人理所當然的社會和父母為我們創(chuàng)造的一切。擁有著這些，我們這些小朋友還并不知足，總是奢求更多，例如：文具要高檔的，衣服要名牌的，更有甚者整天沉迷于網(wǎng)吧……此時，我們因該感到慚愧，應(yīng)當悔過自我的奢侈，我們無疑是在糟蹋父母的辛勤血汗。

我們不少人在優(yōu)越的條件下玩物喪志，變得越來越懦弱了，遇到一點困難就想退縮，逃避或是走捷徑。而阿廖沙卻在這樣艱苦的環(huán)境下，并沒有被苦難的生活所擊垮，而是滿懷信心，奮斗拼搏，越來越堅強，感悟許多人生的哲理，并不懈的追求光明和真理，最終成才。

正像高爾基所說：“是無私的愛豐富了我，使我能堅強地活想去?！?/p>

所以，讓我們珍惜我們此刻所擁有的愛吧!那樣會更幸福。

幼兒園的觀后感 篇2

《終身幼兒園》讀后感——培養(yǎng)創(chuàng)造力的4P學習法

原創(chuàng)： 樓建芳

《終身幼兒園》由創(chuàng)新教育領(lǐng)域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克（Mitchel Resnick）所著。雷斯尼克致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性體驗，他提出了創(chuàng)造性學習螺旋及"4P"創(chuàng)造性學習法，旨在撬動全世界孩子創(chuàng)造性思維的百寶箱。

《終身幼兒園》圍繞著創(chuàng)造性學習螺旋（如圖），提出了培養(yǎng)創(chuàng)造力的4P學習法：項目（Project）、熱情（Passion）、同伴（Peers）、游戲（Play）。下面的讀后感以摘抄了上述這幾個概念中感觸特別深的幾個觀點的方式進行了分享。

項目

項目是創(chuàng)造的基本單位，是體驗和參與創(chuàng)造性學習的全新途徑。當孩子沉浸在項目的創(chuàng)造和制作中時，才有機會成長為創(chuàng)造型思考者。

編程是一種流暢的表達方式

編程是一種流暢的表達形式，就象寫作一樣。我們學習寫作，僅僅學會拼寫、語法和標點是不夠的，還要學會講故事和交流想法。編程也是如此。所以學習編程，不僅僅是學習編程的基本語法和規(guī)則。

在寫作的過程中，我們學會了組織、提煉和反思自己的想法。同樣當我們通過編程表達自己的時候，我們也需要學會思考，需要學會如何把復(fù)雜問題分解為簡單的部分，學會如何分析問題并解決它們，學會如何優(yōu)化和完善我們的代碼。而這些思考過程，就是計算機科學家周以真在2006年提出的"計算思維"過程。

學習寫作，我們不會要求每個人都成為作家，但對每個人來說，學會寫作都是很重要的。編程也是如此，作為數(shù)字時代的原住民，掌握編程，通過編程表達，運用編程解決問題，對每個人而言都是很有價值的。

教授知識還是在項目中學習

為學生預(yù)先制定一個需要掌握的重要概念清單，之后再給他們提供一些經(jīng)過專門設(shè)計的問題、例子和解釋用以教授這些概念，這是大多數(shù)教學組織方式。這種方式的學習，學生們往往只是獲得了彼此間毫無聯(lián)系的知識，而且并不清楚為什么要學習這些知識，也不知道怎樣在新情況下應(yīng)用他們。

以項目為本的方法，會讓學生們在一個有實際意義的環(huán)境中遇到概念，因此知識被嵌入了一個豐富的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，學生便能更好地在新情況下獲取和應(yīng)用知識。而且學生們會對"知識"的看法更開闊，而不僅是把知識當成概念的集合。當學生們一起為項目工作時，他們不僅學到了概念的網(wǎng)絡(luò)，還學到了一套策略，一套關(guān)于制造、解決問題和交流思想的策略。以項目為本的方法特別適合幫助學生發(fā)展為創(chuàng)造型思考者。

學生們在做項目的過程中，會對創(chuàng)造的過程有所理解，他們是在學習如何迭代創(chuàng)造性學習螺旋：如何從最初的想法開始，構(gòu)建原型，與他人分享，實驗運行，并根據(jù)反饋和經(jīng)驗修改他們的想法。

熱情

興趣和內(nèi)在動機才是創(chuàng)造和長期堅持的'關(guān)鍵，"教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火".

對興趣的投資總是能收獲最好的知識

當孩子從事自己感興趣的項目時，他們會更加積極，愿意投入更多的時間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式。他們對興趣的投資有了新知識作為回報。

比如有個9歲的三年級女孩正在以動畫形式制作一個關(guān)于《夏洛特的網(wǎng)》的讀書報告，為了讓這些動物出現(xiàn)在不同的距離上，她需要學習有關(guān)透視的藝術(shù)概念，還有關(guān)于縮放的數(shù)學概念。在孩子們的大多數(shù)編程創(chuàng)作中，他們必須要搞清楚坐標、速度、坐標、縮放等，象坐標這類抽象的數(shù)學概念，通過編程創(chuàng)作，孩子們有了很直觀的認識和理解。循環(huán)、條件判斷、函數(shù)、變量、計數(shù)器等這些程序概念，也是孩子們的基礎(chǔ)性知識。

當人們從事他們熱衷的項目時，總會渴望潛入并沉浸其中，他們愿意連續(xù)工作幾小時甚至更長時間，而且?guī)缀醪粫⒁獾綍r間的流逝，他們進入了心理學家米哈里·希斯贊特米哈伊所說的"心流"狀態(tài)，完全沉浸在了活動中。孩子們也一樣，當孩子們在從事有趣的活動時，他們會十分投入地鉆研與這項活動相關(guān)的想法和學習。

個性化學習還是標準化課程

個性化學習指的應(yīng)該是讓學習者在學習過程中有更多的選擇和掌控權(quán)。當學習者擁有更多的選擇和控制權(quán)時，學習就可以建立在興趣和熱情的基礎(chǔ)上，從而變得更加個人化，更有動力，也更有意義。

在自主性和結(jié)構(gòu)性之間找到適度的平衡，是創(chuàng)造性學習環(huán)境形成的關(guān)鍵。而所有學習環(huán)境和學習過程都具有一定程度的自主和結(jié)構(gòu)，難點在于如何找到適當?shù)拇钆浞绞胶秃侠淼慕Y(jié)構(gòu)形式。如果結(jié)構(gòu)太多，孩子就無法人事他們想從事的事情；而如果結(jié)構(gòu)太多，很多人就無法想法點子，或不能貫徹實現(xiàn)自己的想法。所以我們需要在學習環(huán)境中采用"能夠增強學習者自主性的結(jié)構(gòu)".我們的最終目標是提供結(jié)構(gòu)以支持和簡化新手體驗，同時仍然能讓新用戶追隨自己的興趣，創(chuàng)造性地表達自己。

內(nèi)在動機 VS. 游戲和獎勵

內(nèi)在動機是創(chuàng)造力和長期堅持的關(guān)鍵。教育活動中的積分和獎勵，()會像在游戲中一樣，讓孩子們更有動力去學習嗎？不可否認，獎勵可以激勵人們在短期內(nèi)改變自己的行為，但長期效果卻大不相同，丹尼爾。平克在《驅(qū)動力》一書中描述了這種差異："獎勵可以帶來短期的提升，就像咖啡因的刺激可以讓你多堅持幾個小時一樣。但這種影響會逐漸消失，更糟糕的是，這會降低一個人繼續(xù)從事這個項目的長期動力。"

在涉及創(chuàng)造性活動時，獎勵的效果會更糟糕。獎勵和報酬的誘惑似乎使人們的關(guān)注點更加集中了，同時限制了他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造研究專家特蕾莎·阿馬比爾發(fā)現(xiàn)在有酬創(chuàng)作的情況下，作品的創(chuàng)造性會降低一些，即使是在對作品沒有任何限制要求的時候，也是一樣。

所以如果教育的目標是訓練孩子在特定時間內(nèi)執(zhí)行特定的任務(wù)，那么積分和獎勵可能是一個有效的策略。通過把任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，提供點數(shù)或者其他激勵措施作為獎勵，人們有可能會更加快速有效地學會執(zhí)行任務(wù)。

同伴

大多數(shù)思考過程都是跟他人聯(lián)系在一起的：我們分享想法，從同伴那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。

從獨自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造

從獨自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造，這種做法更符合當今社會的需要，因為如今幾乎所有工作都需要協(xié)作努力，對于那些最重要的社會問題，則需要共同行動。

當人們感到周圍的同伴在關(guān)心、尊重自己時，他們就更有可能去嘗試新事物、承擔風險，而風險是創(chuàng)造過程中必不可少的一部分。由于數(shù)字技術(shù)的進步，開放的好處比以往任何時候都要大，因為數(shù)字化媒介不像傳統(tǒng)產(chǎn)品，它可以毫無成本地被復(fù)制和發(fā)送到世界各地。新技術(shù)不僅極大地改變了人們進行協(xié)作的時間和地點，而且改變了同伴在學習過程中所扮演的角色。

好老師應(yīng)扮演的四種角色

好的老師需要扮演4種不同的角色才能幫助學生學習，好的老師和輔導(dǎo)員會在催化劑、顧問、連接和合作者這4種角色之間自如地切換。

催化劑——老師和輔導(dǎo)員可以提供孩子加速學習進程的"火花".當孩子剛開始創(chuàng)建項目時，可以通過展示一些項目示例秋激發(fā)他們的想像力，示范種種可能性。一般來說，開放性地提問是老師激發(fā)學生的思維火花的最好方法。通過問正確類型的問題，可以促進學習者的探索和反思，而且學習者還能繼續(xù)保持對項目的主動，掌握全局。

顧問——老師應(yīng)該成為"幕后指導(dǎo)",而不是"臺前智者".在所有情況下，我們的目標都不是"提供指導(dǎo)"或"提供答案",而是了解學習者想要做什么，并找出支持他們的最佳方式。

連接者——老師和輔導(dǎo)員不可能單憑一己之力就為學習者提供他們所需要的一切支持，因此他們工作的一個重要部分是把學習者與其他人聯(lián)系起來，幫助學習者找到其他們學習資源，創(chuàng)建一個共享型的學習社區(qū)。

合作者——一個好的老師和輔導(dǎo)員不僅要為學習者提供支持和建議，還應(yīng)該自己做項目，并邀請學習者參與其中。學習者與老師之間相互合作，共同參與項目，這個過程允許不同的人在不同的時間做出不同程度的貢獻。

游戲

游戲不需要開放的空間或昂貴的玩具，它是好奇心、想象力和實驗的結(jié)合，而創(chuàng)造力便蘊含其間。

編程有助于孩子擁抱犯錯，塑造成長性思維模式

創(chuàng)造力并非來自歡笑和樂趣，它來自實驗、冒險和挑戰(zhàn)邊界。為了幫助孩子成為創(chuàng)造型思考者，我們需要創(chuàng)造一個環(huán)境，讓他們能夠輕松地試錯，并從中吸取教訓。而編程活動在這點上相對其他活動，往往會更寬容，如果我們試圖把一塊木頭切成兩半，或者釘在一起，事后往往很難再做出調(diào)整，但通過編程，當我們發(fā)現(xiàn)出錯時，我們可以很容易地撤銷我們所做的一切。修復(fù)錯誤，做出調(diào)整，嘗試新事物，這些在編程活動里都很容易做到。

而且在編程活動中，往往沒有失敗和錯誤這些概念，對于編程來說，只有BUG.BUG是可以通過運用一定的調(diào)試策略，識別出問題所在并將其修復(fù)的。如何運用調(diào)試策略快速定位問題并解決問題，這些技巧對于生活中其它類型的問題解決和活動設(shè)計也很有幫助。編程是一種擁抱犯錯的方式，可以讓孩子擺脫對失敗的恐懼，從而善于試錯、嘗試，這種思維方式正是心理學家卡羅爾·德韋克所說的成長性思維模式。

模式人和故事人

根據(jù)孩子的游戲風格和學習類型不同，可以把一些孩子描述為模式人，另一些孩子則是故事人。模式人著迷于結(jié)構(gòu)和模式，他們通常喜歡玩積木和拼圖游戲，故事人則對故事和社會互動更感興趣，他們經(jīng)常玩洋娃娃和毛絨玩具。

從小學到大學的數(shù)學和科學課程，從傳統(tǒng)上來講都是以偏愛模式人而非故事人的方式設(shè)計的。這是許多孩子被數(shù)學和科學拒之門外的一大原因。這個問題不在于學科本身，而在于它們?nèi)绾伪怀尸F(xiàn)和傳授。

基于學習者的游戲風格和學習類型不同，我們需要專注于找出方法，來幫助所有的孩子，讓他們充分發(fā)揮潛力，無論他們來自什么樣的背景，有什么樣的學習風格。與此同時，我們也應(yīng)該推薦學習者走出他們的舒適區(qū)。在理想的情況下，所有孩子都應(yīng)該有機會以一種最自然、最舒適的方式與世界接觸，同時也要擁有其他風格的經(jīng)驗，這樣就可以方便地改變策略。

后語

在本書中，雷克尼斯尼認為所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。同時他認為整個教育界都應(yīng)通過現(xiàn)有的新工具，來開發(fā)人身上那古老的創(chuàng)造性內(nèi)生力。

本書后面還對"如何評估孩子學到了什么"進行了論點爭鋒，同時也給出了"給學習者的10條建議","給家長和老師的10條建議",及"給設(shè)計師和開發(fā)者的10條建議".

如果你想了解少兒編程，無疑這本由少兒編程之父編寫的《終身幼兒園》，會讓你對少兒編程的前世今生及孩子為什么要學習編程會有一個非常全面的了解；如果你只是想了解孩子的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這本書同樣會非常適合你。

幼兒園的觀后感 篇3

對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則能讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察能說是腦中是空白的。但通過認真的對每一個章節(jié)進行通讀后讓我受益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實施的全過程，其中的一些觀察實例的呈現(xiàn)相當惹眼，稱其為工具書，是因為書中提供了大量的幼兒早期學習目標，能正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習活動，能幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。如

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的學習。

其中以具體實例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實踐聯(lián)系起來。

真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。

幼兒園的觀后感 篇4

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展，對于教師重新認識幼兒教育基本問題，改變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀察、活動的指導(dǎo)，無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”，不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走進教師與幼兒的現(xiàn)實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏，運用恰當?shù)姆椒ń槿搿⒅笇?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”，游戲時抓住幼兒的年齡特點，賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復(fù)雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時間內(nèi)縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望，師生間的互動自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景，以引起幼兒一定的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動討論可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據(jù)實際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進一步細致地觀察、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂，定能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜，感受書中作者所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng)，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法，從“經(jīng)驗薈萃”中吸收先進經(jīng)驗，為我所用；從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養(yǎng)，滋補著你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高，總之，我會診視我讀的每一本書。

幼兒園的觀后感 篇5

你還能記得幼稚園里發(fā)生的事情嗎？

SP《再見了，我們的幼稚園》里五個小朋友從幼稚園逃走，踏上從新宿站開往高尾的中央線列車的旅途，目的地是同伴洋武君的醫(yī)院。洋武君因病住院，他們想要最后見見他，與他聊聊天。旅途中有疲憊、有艱難，有放棄，有迷路，卻一直互相鼓勵著。小朋友們接二連三的被尋找他們的警察接走，最后的最后，只剩下kana醬一個女孩，她坐在去見洋武君的公車上，夢見關(guān)于死亡的黑暗。對于死亡的恐懼，漆黑的夜的不安，讓kana醬驚慌不已。自己只身在馬路上尖一叫，所幸追隨而來的老師抱住了她。

最后還是在老師的帶領(lǐng)下見到了洋武君。

小朋友們之間從一開始就定下了絕對不哭的約定。病床上帶著氧氣罩的洋武君，小朋友相見的時候又哈哈哈的笑了。決定好了，一起去放風箏。把洋武君的蠟筆弄丟一了，真的很抱歉。卒園式我們在不斷的練習著，從醫(yī)院病房里即使是兩個人也可以彩排哦。入場——贈言——卒園歌——卒園生發(fā)言。

今天是我們的卒園式，和最喜歡的老師和朋友說再見的時候，入園時小小的我們長得這么大了。老師們，謝謝您，留下了很多的回憶，爸爸媽媽謝謝你，為我們每天做了這么好吃的便當。我們被大家的愛包圍著，快樂的上著幼兒園，今天就要和有很多美好回憶的幼兒園說再見了。經(jīng)常玩耍的幼稚園的教室、滑梯、沙地，大家都玩得滿身泥的郊游，一起使勁過的拔河，接力跑運動會，一起用心演奏過的鼓笛隊，用活力聲音演唱的音樂劇，有了很多回憶，交了很多朋友，雖然也打過架，我們永遠是好朋友。就算長大了，也不會忘懷。

平成23年3月18日，我們從裝滿回憶和夢想的這個幼稚園畢業(yè)了。

再見了，我們的幼稚園。

小朋友的感情是如此單純?nèi)绱藞怨?，大人是不會理解的?/p>

我對自己的幼稚園已經(jīng)是十分模糊的印象。但記得高中時，同班的某個女生突然對我說“你還記得我么，我是某某某啊，當時幼兒園時我們一直在一起啊。不記得了嗎？當時兒童節(jié)我們一人拿了一個氣球，我的氣球一不小心飛了，于是我們就共同牽著一個氣球，最后一起放飛，說著你的夢想就是我的夢想?！睂嵲捳f只有通過翻相冊才能模糊的找回一點點關(guān)于那時的記憶，于是對那位女生心中十分愧疚。

我的幼稚園沒有像SP中那么驚心動魄的情節(jié)，卻的確很多很多最單純的約定都忘記了。

SP的結(jié)尾，卒園式上，收到了來自洋武的傳真。

我的病好了，大家再在一起吧，就算長大了，仍是好朋友，永不忘懷。唱起我們的卒業(yè)歌。在這里度過了無數(shù)日日夜夜，不知笑了幾次，哭了幾次，不知感冒多少次，和我們親愛的朋友在一起玩耍，不管走到哪里，不管受了多少傷，說再見了我們的幼稚園。等到櫻花再次飛舞的時候，我們就是一年級生了。不管到什么時候，一定不會忘記，再見了我們的幼稚園，我們一起玩耍過的日子。

幼兒園的觀后感 篇6

7月16日由中央電視臺、北京利暢天揚文化傳媒有限公司出品的電視劇《高山清渠》正式上映，該劇講述了“時代楷?！秉S大發(fā)，帶領(lǐng)村民歷時30于年在絕壁上開鑿出一條“生命渠”的感人故事，《高山清渠》不僅僅帶給了我們心靈上的震撼、帶給了我們對人生觀、價值觀的思索，更多的是啟發(fā)了我們對優(yōu)秀黨員的感悟，作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，不僅要做艱難困苦面前的“愚公”，也要做為民謀福矢志不渝的“癡情人”。

為民謀福黨員干部要做敢想的“癡心”人。“有女寧推山崖下，千萬別嫁草王壩?！比彼牟萃鯄未澹谑锇肃l(xiāng)是出了名的窮，草王壩村山高巖陡，雨水淌落下來根本留不住，距離草王村幾公里外就有充沛的水源，但是高山險阻成了引水進村的最大的阻礙，也讓鑿渠引水成了“癡心妄想”，黃大發(fā)他敢想人所不敢想，立志要為村民鑿渠引水、讓大家都吃上大米飯，正是這樣一個“癡心妄想”的念頭，支撐著他堅定的走到了最后。敢想是打破陳規(guī)、現(xiàn)狀、思想禁錮的利斧，像一盞引路的明燈，會指引我們走向新的道路，或許這條道路崎嶇難行，或許這條道路風雨兼程，或許這條道路成敗未知，但是作為一名共產(chǎn)黨員，我們一定要有敢想的勇氣，敢于打破常規(guī)，敢于挑戰(zhàn)那不肯能的可能，敢于在工作中不拘一格、推陳出新為人民謀取更大的幸福。

為民謀福黨員干部要做敢干的“癡情”人。黃大發(fā)是孤兒，從小穿“百家衣”、吃“百家飯”長大，靠著黨的關(guān)懷和近鄰的幫助一步步成長，一顆赤子之心誓要引水進村、志拔山村窮根，以此來回報父老鄉(xiāng)親、回報黨和祖國，他不但敢想，還敢用30余年的歲月來來踐行他的赤子情懷。這樣為國為民的大情懷，這種堅定不移的“癡情”，正是我們每一個共產(chǎn)黨員都要學習的優(yōu)秀品質(zhì)，空想誤時實干才能成事，我們要有敢想的勇氣還要有敢干的氣魄，危急關(guān)頭、艱難困苦黨員不想誰能想？黨員不敢誰還敢？黨員不干誰來干？我們都曾對著莊嚴的黨徽宣誓：“對黨忠誠，積極工作?！蹦俏覀兙鸵_踏實地一步一個腳印的做好每一項工作，有困難我們克服它，有危險我們戰(zhàn)勝它，失敗了我們從頭來，用干事的態(tài)度和決心干好事，以此來踐行我們的誓言，以此來我們對黨的忠貞，做一個體民情、察民意、辦民事、愛人民的“癡情”人。

為民謀福黨員干部要做敢拼的“癡狂”人?！按蟀l(fā)渠”被稱為“天渠”，是因為從水源地到草王壩村要進過大小9處懸崖、10多處峻嶺，要引水進村就要在懸崖峭壁上鑿出一條渠來，缺技術(shù)、缺資金、缺人，第一次修渠歷時10年以失敗告終，不服輸?shù)狞S大發(fā)從頭開始學習水利知識，多方籌集資金，四處奔走給村民做工作要繼續(xù)修渠，這股子不達目的不罷休的“癡狂”勁，不破樓蘭終不還的“狠”勁，就是他身上流淌著的優(yōu)秀黨員的光輝。擔得起優(yōu)秀的人自有其卓越之處，我們當捫心自問，面對重重困難我們是否能初心不改？面對生死關(guān)頭我們是否能坦然處之？面對屢屢失敗我們是否能重拾信心？沒有一蹴而就的成功，面對生活給與的考驗我們是否敢豁出性命去拼一回、搏一回、瘋狂一回？為人民服務(wù)僅有五字，卻字字重逾千金，我們每一位黨員同志當知重負重、奮力前行，為我們愛的民愛的黨“癡狂”一回，哪怕只做好一件事也無愧我們胸前的黨徽和我們許下的誓言。

問渠那得清如許，只緣鑿渠“癡心人”。黃大發(fā)老支書用他的一生告訴了我們：共產(chǎn)黨員的“癡”，是堅定的信念、是迎難的決絕、是無悔的付出，我們要把人民的向往當做我們奮斗的目標，并且為著這個目標不懈努力，用我們無限的熱情投入到為人民服務(wù)的偉大事業(yè)中去，為我們中國夢苦干實干、奮勇當先。