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六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思合集6篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-21

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思。

師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地,教案一定要寫得仔細(xì)且明細(xì),不然教學(xué)過程必然目標(biāo)模糊。對(duì)于板書的書寫模式,在教案中應(yīng)該也是有所體現(xiàn)的,如何編寫一份屬于自己的教案呢?編輯為朋友們了收集和編輯了“六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思”,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)!

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇1

這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。

深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果好。

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處:

從整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇3

朱自清先生的`散文《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章,在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。因此在整堂課中,我將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過程中,不但讓學(xué)生多讀,而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀,在效果上達(dá)到讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀,將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合,讓學(xué)生一讀再讀,讀中悟情,讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀,以讀促講,使學(xué)生在讀中思,讀中悟,熟讀成誦積累豐富的語(yǔ)言,同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。特別是在第三自然段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生感受到時(shí)間稍縱即逝,我采用和學(xué)生合作對(duì)讀的方式。學(xué)生在和老師的對(duì)讀中,逐步體會(huì)到時(shí)光飛逝,因此在朗讀的語(yǔ)氣上也明顯地變化。他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓我感受到他們的內(nèi)心也開始為時(shí)光匆匆而感到憂心。

葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”。因此,在充分朗讀的基礎(chǔ)上我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆(挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言,所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會(huì),讓學(xué)生化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫練習(xí)中。同樣,有了前面朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ),學(xué)生在此的仿寫也變得很純熟,這里的答案折射著他們對(duì)時(shí)間的理解,對(duì)生命的感悟。

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇4

《匆匆》教學(xué)反思

這是第三次教這篇課文,每次教都有新的感受?!洞掖摇肥侵骷抑熳郧骞P下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致,意境幽雅深遠(yuǎn)??墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度?課始,我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍,并將自己的感受融入其中,學(xué)生們一下子就被吸引住了,頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,書聲朗朗,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課,我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,他們很自然地提出了幾個(gè)問題,如:“聰明的,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?這些問題都抓住了文章的重點(diǎn),我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,這些問題也迎刃而解。同時(shí),我還讓學(xué)生觀察沙漏,感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽,學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課,我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇5

《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學(xué)中敬重又慎重。總不敢多講也不能多講,唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

釋題,什么是匆匆?時(shí)間過得很快是匆匆,日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀,適時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟,再誦讀,情感積淀在心中時(shí),讓學(xué)生寫一寫“------的時(shí)候,日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗(yàn)日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會(huì)作者的情感,也自然掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)。第一段語(yǔ)言表達(dá)上通過對(duì)比誦讀知道日子一去不復(fù)返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會(huì)作者情感,為什么連說兩個(gè)“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。

在這樣經(jīng)典散文面前,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀,在誦讀中體驗(yàn)。誦讀有一定的技巧,老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵,用心靈來誦讀,從而體會(huì)作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。

六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)反思 篇6

個(gè)前提,我們就……在某種程度上,今天學(xué)生的發(fā)言是非常精彩的,讓更加經(jīng)典的語(yǔ)言讓我們的學(xué)生來表達(dá),不但能體現(xiàn)他們?cè)谒枷肷祥L(zhǎng)進(jìn),還能看出他們?cè)谡Z(yǔ)文上的發(fā)展。

交流的過程是非常重要的,教師的評(píng)點(diǎn)是非常重要的。你要肯定他,你要充分地肯定他,不足的地方要指出,要加以完善,我注意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗(yàn)進(jìn)行理解,聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的知識(shí),聯(lián)系前文和后文進(jìn)行思考。這些同學(xué)是會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的發(fā)言,如果老師不評(píng)點(diǎn),你一點(diǎn)撥之后,他就會(huì)傾聽,他就會(huì)學(xué)習(xí)。在交流的過程中,教師要重點(diǎn)的引導(dǎo),在這篇課文中,第九自然段,要引起學(xué)生的注意,體現(xiàn)愛如茉莉的畫面,這個(gè)段落只能通過朗讀來進(jìn)一步地感受。(我有三個(gè)不講,一個(gè)學(xué)生讀懂的不講,點(diǎn)撥一下學(xué)生就能讀懂的不講,你點(diǎn)撥了學(xué)生也不懂的,不講)

文章中還有一段景物的描寫,有特殊的含義,這是有情有意的景物描寫,要讓學(xué)生體會(huì)到這里的景物描寫是有內(nèi)涵,有感情的。這是培養(yǎng)學(xué)生的一種理解,一種語(yǔ)感的培養(yǎng)。

還有一處是“愛如茉莉,愛如茉莉。”我們學(xué)生有各種各樣的理解,有的是多的,有的是比較幼稚的。有的學(xué)生回答的很好,第一個(gè)是懂了,以前不懂得到這句愛如茉莉,后一個(gè)是強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈,也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了,有的理解得深,有的理解得淺。我有的觀點(diǎn),有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦的。我們

整個(gè)教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語(yǔ)言文字的。愛如什么?后面的話很重要,愛的理解、愛的比方是不一樣的。

本來我還有一個(gè)作業(yè),愛如什么,你能不能寫一個(gè)故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語(yǔ)言,提高語(yǔ)言素養(yǎng)。我們是語(yǔ)文老師。

二、語(yǔ)文課要簡(jiǎn)單的、樸實(shí)的

語(yǔ)文課都要是簡(jiǎn)單的,樸實(shí)的,不管是老師的、學(xué)生的,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。課堂上對(duì)于某些特殊的學(xué)生一定要給足時(shí)間。讀書要細(xì)心、要掌握方法。

我追求的課堂是不要花言巧語(yǔ)、不要甜言蜜語(yǔ),課堂應(yīng)該是安安靜靜的,更重要的是給學(xué)生讀書,去體會(huì)語(yǔ)言文字。一直激動(dòng)下去,學(xué)生遲早要精神衰弱。安靜地學(xué)習(xí),才能融進(jìn)他的心靈里面去的,上課要樸素一點(diǎn)。

上課不要用過多的教學(xué)媒體,一支粉筆,一塊黑板,現(xiàn)在的課都是用眼睛看,用肢體表演,沒有用頭腦的。課堂上要有一點(diǎn)深度,語(yǔ)文課要上得深刻一點(diǎn),如果我們的語(yǔ)文課不追求深刻,沒有深刻的語(yǔ)文課是沒有厚度的,沒有分量的,是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

薛特舉了一個(gè)低年級(jí)教學(xué)《畫》的例子,說十分鐘可以把這篇課文上完,就是通過猜謎的方式進(jìn)行。讀一讀,說說看,背一背,根本不需要一節(jié)課的時(shí)間。

語(yǔ)文課要簡(jiǎn)單,語(yǔ)文是什么?課文是什么?要把握她的本質(zhì),需要深刻的簡(jiǎn)單,需要老師要有深刻的底蘊(yùn)的,老師千萬(wàn)不能把簡(jiǎn)單的搞復(fù)雜,老師要付出自己的教學(xué)智慧。沒有廣播的閱讀,沒有底蘊(yùn)吸引學(xué)生,是不行的。老師的語(yǔ)言缺少思想,缺少個(gè)性,也吸引不了學(xué)生。

為什么學(xué)生不聽你,你講的東西,學(xué)生都懂了,你的語(yǔ)言不吸引人?,F(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了。課課通對(duì)學(xué)生的影響,老師一定要自己的東西,吸引學(xué)生的眼球,我們的語(yǔ)文課要有思想的魅力。

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