女媧造人教案精選12篇

女媧教案。

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，因此就需要老師自己花點時間去寫。要知道高效教學水平可以體現在老師寫的教案課件里面，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？下面由幼兒教師教育網給大家來分享女媧造人教案精選，敬請您瀏覽本頁內容！

女媧造人教案精選【篇1】

一、教學目標

1、繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。

2、通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關女媧造人內容的比較閱讀，體驗聯想與想象的力量。

3、激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。

二、教學重難點

教學重點：

1、熟讀課文，復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2、與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容。

教學難點：

體驗聯想與想象的力量。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、學生通過默讀完成對課文的感知。

2、自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質疑問難，教師在點撥時授以學法指導。

3、在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢？今天讓我們一起來學習一篇有關人類起源的神話故事《女媧造人》。

設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

1、請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：

（1）女媧是誰？

（2）女媧為什么要造人？

（3）女媧是怎樣造人的？

（4）女媧造人成功了嗎？

（5）……

教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。

班級交流，明確答案：

（1）女媧是一個神通廣大的神。

（2）女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。

（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。

（4）人類世代繁衍，她造人成功了。

（5）……

設計意圖：指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。

2、請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。

設計意圖：完成整體把握文章內容的任務。

（三）內容探究

教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題：

1、對照《風俗通》中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內容，哪里最能體現作者的想象力？

2、作者又刪減了哪些內容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？

設計意圖：與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容，體驗聯想與想象的力量。

（四）人物分析

1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？

2、文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢？

設計意圖：發(fā)現作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。

（五）拓展延伸

女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。

1、教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。

2、組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。

設計意圖：幫助深入了解神話的特點。

小結：女媧造人，體現了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧！

（六）布置作業(yè)

教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據小組喜好選擇主題）。

1、“開在遠古的絢麗之花”——中國古代神話中的“神”形象。

2、“最初的夢想”——從中國神話看古代人們最質樸的訴求。

3、“眾神之家”——西方神系梳理。

4、“來自鴻蒙的'‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。

設計意圖：實現課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

女媧造人教案精選【篇2】

一、教學目標

1、把握神話特點，發(fā)揮想象和聯想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

二、教學過程及內容要點

（一）導入新課

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。

（二）問題探究1：提供角度，指導寫作

為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

【要點】

改寫：

1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

2、女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3、女媧怎樣造更多的人。

續(xù)寫：想象人類出現以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

【方法指導】

1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設計又要合情合理。

3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

（三）課時作業(yè)

1、查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書

2、請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

【思維點撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時她的神態(tài)、動作、心理、語言又是怎樣呢？

3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

《女媧造人》背景來由

女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時期的《山海經》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問》中的“女媧有體，孰能匠之”理解為“女媧作成了別人的身體，她的身體又是誰作成的”。丁山先生則更為明確地認為這兩句話說明：“（至少）在戰(zhàn)國時代中國人固已盛傳女媧造人的故事了?！?/p>

至于《山海經·大荒西經》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹?！庇衷疲骸芭畫z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神?！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認為這“顯然又是孕毓人類的寓言”。盡管如此，這些記載當中仍然沒有明面提出女媧造人的說法。

除了造人之外，先秦典籍中女媧為樂器始神（發(fā)明瑟、笙簧、塤等）的記載也應該是女媧造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學中的浪漫題材，更是缺少關注?！抖Y記》與《帝王世紀》、應劭《世本·作篇》作“女媧作笙簧”，可見孔疏不誤。這短短五個字的記載卻成為后代文學家馳騁才華的平臺。

古籍中最早明面提出女媧造人故事的是《風俗通義》，這則故事雖然正面描寫了女媧造人的事跡，顯示出女媧始祖母神格的地位，但毫無疑問，其中已經烙上人類社會變遷的影子?！皳稽S土作人”被認為是人類文化制陶技術的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類產生富貴貧賤之分則是人類進入等級社會的反映。這說明，神話一旦離開了它自身的生長土壤，它的形態(tài)就要隨著新的生長土地而呈現出新的姿態(tài)。

同時，女媧還是人類得以延續(xù)的婚姻之神?！讹L俗通》云：“女媧禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻?！绷_泌認為：“以其載媒，是以后世有國，是祀為皋禖之神，因典祠焉?！边@應該是人類進入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。

女媧造人教案精選【篇3】

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

３、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望。

【教學重點】

激發(fā)、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什么內容？

為什么造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶著疑問，閱讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

１、小組討論：

⑴ 你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。

⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴ 造人動機的產生。

⑵ 造人的具體過程。

⑶ 女媧的心理情緒。

⑷ 人造出后的歡快場面。

⑸ 作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發(fā)現，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。

３、布置課外作業(yè)：

⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發(fā)學生探索科學知識的欲望。

女媧造人教案精選【篇4】

教學目標：

1、知識與能力

熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想像手法的運用，培養(yǎng)聯想和想像的能力

2、過程與方法

發(fā)揮自己的聯想、想像力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學重點：

1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

2、進行想像力訓練，激發(fā)學生想像力。

教學設想：

《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

教學過程：

一、導入課文

人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，后來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發(fā)達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

二、整體感知

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②小黑板出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生聽說能力，培養(yǎng)學生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯想、想像的內容，和神話故事對比，以獲得對于聯想、想像的方法、思路的啟示。

③討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

三、探究品味

1、教師引導學生探究體驗

本文借助豐富的想像力，不僅寫了生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進一步探究課文，獲得更多收獲，并運用一些學習技能。方法指導：

a、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。

b、用波浪線畫出體現喜悅感的句子，再說說你對喜悅感的體會。

2、學生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

3、小組交流、討論

4、全班交流、討論

5、教師總結：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

四、想像力訓練：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，創(chuàng)編一個新的《女媧造人》的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)

五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

提示：從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

六、課堂小結

女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

②有目的地搜尋關于人類起源的資料，科學的追尋人類起源。

教學反思：

通過比較閱讀(課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

女媧造人教案精選【篇5】

知識與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)學生探究關于人類起源，進化的科學知識的興趣。

過程與方法：

1、體會想象聯想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。

2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

【教學重點】

1、激發(fā)和訓練學生大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【教學難點】

體會課文的思想感情。

【教學準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學方法】

1、復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事把握文章的內容。

2、討論法與點撥法相結合。本故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯想想象的方法，思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

3、研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊其視野，收集整理有關人類起源的神話和科學資料。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

四、教師總結

女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

【板書設計】

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過程

巧妙的構思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

女媧造人教案精選【篇6】

【教學目標】

1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話。

3、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望──追尋人類的起源。

【課前準備】

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料與課件。

【教學設計】

一、師生對話導入課文

師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導：

師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?

(學生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

(齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)

師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

學生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》)

師：(創(chuàng)設閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。

生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。

生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。

生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。

師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。

(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學生復述故事情節(jié)

1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備(可以輕輕地說出來)。

2、請一位學生復述課文。

3、學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。

四、師生一起進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗。

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)

⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)

2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?

生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣?！彼埠苈斆鳌Ｈ绲?節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。

師：同學們覺得她說得怎么樣?

女媧造人教案精選【篇7】

教學創(chuàng)意說明

主要采用對話式閱讀方法，創(chuàng)設對話的主導問題，以“主問題”帶動對全文的個性化研讀，分析人物形象，感悟母愛，學會用科學的、發(fā)展的眼光認識、評價神話。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。

教學設計

一、讀課文，講神話故事

二、研讀“主問題”，感悟母愛

1、主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象？要求：閱讀全文，綜合全文內容，表達個人見解，并擬出發(fā)言要點。

2、抓住女媧是母親這個形象，聯系學生實際，激起他們對親情的關注，對母愛的珍視。

教師導引：女媧用泥捏“人”也會有種“說不出的高興和安慰”，你能想像你的母親在十月懷胎之后把你生下來的那種感受嗎？請說說關于你和媽媽的故事。

教師小結：不管是神話中的女媧，還是現實生活中我們的媽媽，都是可愛、可親、可敬的。母親創(chuàng)造了人類，含辛茹苦地哺育了我們，作為兒女，我們也要細心地關愛媽媽，報答媽媽。

三、探究生命起源，認識神話

1、學生交流課前收集的有關人類起源的資料。

通過交流，討論，激起學生探究生命的欲望，教師適時引導學生科學地認識人類的起源。

2、主問題：憑我們現在的知識可以明白，神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋?？墒沁@類神話為什么能夠世代流傳？請以本文為例，說說你的看法。

四、暢想未來

讓學生插上想像的翅膀，想像人類的未來，描繪一幅有關未來生命的科學的而又充滿美好感情的藍圖。

教師導引：在神話里，“人”是神的兒女。到了今天，隨著社會的發(fā)展，科學的進步，我們對“人”的認識更深入了，“人”又有了許多新的概念，如機器人、克隆人、外星人；同時，生物也將不斷地進化……那么，多少年以后，人這一高等動物在外形、內心情感等方面，將會發(fā)生怎樣的變化呢？請你展開想像，談談未來“人”的進化和發(fā)展的趨向。

五、師生一起收束課文

女媧造人教案精選【篇8】

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

女媧為什么要創(chuàng)造人類？

女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認為女媧身上具有怎樣的品質？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>

4、概括課文的主要內容。

（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結。】

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當堂訓練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設計：

天地無人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

女媧造人教案精選【篇9】

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時安排：

1課時

教學設計：

女媧造人教案精選【篇10】

一、導入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用

1、復述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

2、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

明確：

⑴ 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

1、討論：說說你對女媧的認識。

2、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

女媧造人教案精選【篇11】

尊敬的各位評委、各位同事：

大家好！

我今天說課的內容是《女媧造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學程序、板書六個方面對本課的設計進行說明。

一、說課標

《新課程標準》將語文性質定為：“工具性和人文性的統一”，并提出了語文課程標準的四個理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。倡導語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸?！杜畫z造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學生而言，閱讀能力一般，要注重對學生閱讀方法的指導，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

二、說教材

1、教材的地位與作用

七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2、教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

知識與能力：

（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

（2）、了解神話的特點。

（3）、體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領會其神性與人性的統一。

（2）、合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。

教學重點：

（1）、體會神話故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

教學難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。

三、說教法

1、據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞教學目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了多媒體教學平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學容量，節(jié)省教學時間。

3、教師盡量少講。

這則神話屬于自瀆課文，內容容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會情感、寫寫片段。

四、說學法指導

這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，打算讓學生在朗讀的基礎上梳理故事情節(jié)，然后引導學生進行探究式學習，師加以點撥，讓學生分析形象、感知情感。這個過程中指導學生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學習方法，另外將學習的重點放在想像力的激發(fā)上，讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。整堂課以培養(yǎng)學生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。

五、說教學過程

（一）情境導入

導語：師板書“人”字，問：同學們認識這個字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時候出現的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現在已經知道，人類是由猿猴進化而來的，但在科技不發(fā)達的遠古時代人們認為人是“造出來的”，是由誰造出來的？

補充板書——女媧造人。今天，我們來學習《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？

——順便簡單介紹作者

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

1、檢測字詞

【設計意圖】：想通過投影檢測學生對字詞的預習和掌握情況，落實字詞關，實現知識與能力目標一。

2、關于神話

【設計意圖】：幫助學生了解并記錄神話體裁的特點，進而對本課有個宏觀的把握，實現知識與能力目標二。

3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

師提出問題，讓學生帶問題思考：

①、女媧造人的原因是什么？

②、女媧如何造人的？

③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學生走進文本，感知內容并訓練學生的朗讀能力，三個問題的設計是為了讓其他學生學會帶任務聽讀，以問題驅動學生理清文章思路，完成整體把握文章內容的任務。

（三）、細讀課文，深入探究

過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認識一下故事的主角：女媧。

圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進一步探究課文。

（1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）

試用：“這是一個（）的女媧”說話，并說出依據。

（2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）

學生按照指導方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。

【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力，同時教給學生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。

（四）、對比閱讀，拓展遷移

請學生看課后“閱讀提示”，學生齊讀《風俗通》片段。

師：大家更喜歡哪個？

——很明顯，課文內容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風俗通》變的如此生動呢？

——想象

對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。

投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細節(jié)想象。

【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較，讓學生體驗聯想與想象的力量。并讓學生通過自己的動筆訓練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當出示范文，加以引導。

（五）、作業(yè)布置：

《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學的重要基礎，因此第一個作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時，《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時間緊張，大部分同學的寫作片段得不到展示，因此第三個作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現人人達標。使課堂教學任務有布置、有反饋、有指導、有落實。

1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；

2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

3、課后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》。

六、說板書設計：

好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章情節(jié)，體現教學過程與教學目標的統一。

女媧造人教案精選【篇12】

【教學目標】

１、使學生掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的想像力。

３、讓學生體驗人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

【教學重、難點】

理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學生的想像力。

【課型及教學思路】

課內自讀課文。

文章淺顯易懂，教師主要引導學生通過對比閱讀，體會文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進行想像力的訓練。通過適當的拓展，讓學生了解人類起源的科學解釋。

【教學方法】

合作探究。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，隨著歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們人是從哪兒來的？這個樸素的問題從遠古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進古老而迷人的神話，走進前人奇特瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內容？

明確：

⑴ 造人的具體過程；

⑵ 人造出來后歡欣喜悅場面；

⑶ 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

⑷ 作者的評述；

教師評價：可見作者高超的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現了人類自身對獲得生命的歡呼，又表現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產生給大自然帶來無限生機，人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。

人的出現使死寂的天地獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個世界充滿溫馨，充滿愛。

３、神話精彩情節(jié)欣賞──聽錄音：

人來到這個世界是這篇神話描寫的重點內容，下面請同學們閉上眼睛悄悄進入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們人類誕生后的歡欣愉快。

４、女媧形象分析：

學生分組討論，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

⑴ 女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？

⑵ 女媧造人體現了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神，女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶ 女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？

５、想像力的訓練：

從對女媧形象的分析，我們進一步感受到作者高超的想像力?？梢?，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

學生談一談。

７、你能運用自己所學的知識科學地解釋一下人類的起源嗎？

學生議一議。

教師展示：

傳統的古猿進化說

海猿說

海陸雙祖先復合說

外星人說

塵埃說

四、作業(yè)

１、參考老師提供資料，思考人類起源，寫一則小短文。

２、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結

同學們，無論是我們今天學習的美麗的神話，還是人類關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡，它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！

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