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天凈沙課件(錦集5篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-04-23

天凈沙課件。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?寫好教案課件是提高課堂教學(xué)效果的重要保障,好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?好消息幼兒教師教育網(wǎng)編輯準(zhǔn)備了“天凈沙課件”的深度剖析請(qǐng)看下文,讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧!

天凈沙課件(篇1)

一、導(dǎo)入

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗,由此流傳下來一個(gè)詞牌——浣溪沙,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

二、詞人介紹

晏殊(991-1055),北宋詞人。一生顯貴,擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗。歐陽(yáng)修,范仲淹皆出于其門下。是婉約詞派代表人物。

三、朗讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知

1、自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解內(nèi)容大意。

參考:

聽一首新譜成的歌曲,飲一盅濃醇的好酒,在這樣的美好生活中,卻引起了對(duì)于往事的懷念,說是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié),同樣的不熱不冷的暮春天氣,連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的,但過去的日子再也回不來了,就像那夕陽(yáng)沉落之后,什么時(shí)間才能回來呢?想要找回去年的夕陽(yáng),根本是不可能的啊。如今花兒凋零了,春天即將消逝,時(shí)光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子,卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上,孤單的一個(gè)人徘徊著,懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。

2、詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容?

明確;

上闋:寫景,著重抒寫對(duì)不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋:抒情,抒寫消逝中的再現(xiàn),及其中的變化,富有哲理,引起詞人思考。

五、語(yǔ)句賞析

小組合作研討,從內(nèi)容和情感兩方面來賞析詞句。

1、一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)

賞析:只身一人,新詞“一曲”,清酒“一杯”,孤單冷寂,引起對(duì)往事的回憶。新是唱新詞,舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺(tái),新詞舊景對(duì)比,抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2、夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

賞析:既寫景,又是對(duì)心情的反映,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)年華將逝的感慨之情。

3、無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來,

賞析:“花落”是傷春,“似曾相識(shí)”是傷別,“去”是花落去,“來”是燕歸來。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感傷,又有新的希望在其中。

這兩句對(duì)仗工巧,意致纏綿,語(yǔ)辭流利,語(yǔ)調(diào)諧婉,為后世傳誦的名句。

4、小園香徑獨(dú)徘徊。

賞析:結(jié)句寫詩(shī)人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。

六、體悟情感:

提問:這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感?

明確:由自然規(guī)律的變遷更替,透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連,同時(shí)也不免流露出對(duì)時(shí)光易逝的無限惆悵。

板書設(shè)計(jì):

《天凈沙秋思》

一、導(dǎo)入

我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁:漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》

二、文學(xué)常識(shí):

1、馬致遠(yuǎn):(1250一1321),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁是“曲”。

2、曲:

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋朝以前一直以詩(shī)最盛行,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而后又有詞的興起。到了元代,宋詞蛻變,形成一種新興的體裁,就是曲。很快,曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種,音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種,一是劇曲,是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類:一類是小令,即小調(diào),一般結(jié)構(gòu)單純,一首曲只用一個(gè)曲調(diào)(曲牌),而且一韻到底?!短靸羯城锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數(shù)”,亦稱“散套”,由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多,所以比詞更生動(dòng),更活潑,表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

三、誦讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知,把握大意:

1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫面。

參考:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行。只見,纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋;潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家;蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方?太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來,肝腸寸斷。

2、作者表達(dá)了怎樣的情感?

明確:天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。

五、深入探究

1、作者寫了哪些景物?

明確:

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)

2、這些景物各有怎樣的特點(diǎn)?

明確:

枯藤、老樹、昏鴉——蕭瑟荒涼

小橋、流水、人家——恬靜美好

古道、西風(fēng)、瘦馬——凄冷孤寂

夕陽(yáng)——表明時(shí)光流逝

3、這些景物對(duì)表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用?

明確:

(1)枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)——渲染了蕭瑟荒涼的氣氛,烘托了作者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。

(2)小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。

4、集中體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句是哪句?

明確:斷腸人在天涯。

5、“斷腸人”和“天涯”對(duì)表現(xiàn)作者的情感有什么好處?

明確:

斷腸人:表現(xiàn)出作者內(nèi)心極為痛苦。

天涯:表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠(yuǎn),歸家之難,思鄉(xiāng)愁苦之深重。

六、拓展積累

思鄉(xiāng)詩(shī)句:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟?!畎住抖汕G門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?!鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

烽火連三月,家書抵萬金?!鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!逓饵S鶴樓》

余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。

后來啊,鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。

七、作業(yè)

1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

2、背誦并默寫兩首詞曲。

板書設(shè)計(jì):

天凈沙課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖,體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

過程與方法目標(biāo):

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,感悟作者的思想感情。

2、分析課外的描寫“秋”三首詩(shī)詞,重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 體會(huì)本首詩(shī)詞的意思和包含的情感。

2、品味詩(shī)詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點(diǎn)撥法

2、采用多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們?cè)v過許多寫景的散文和詩(shī)詞,從中我們體會(huì)到了不同的作者面對(duì)同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的,這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

首先,通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段,體會(huì)現(xiàn)代文中表達(dá)作者對(duì)秋天的思想情感;然后展示古代詩(shī)人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩(shī)句,讓學(xué)生齊讀,感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

1、今天,我們就來學(xué)習(xí)一首小令,來感受一下詩(shī)人面對(duì)眼前的景物,抒發(fā)了他的什么思想情感?(展示課文題目《天凈沙秋思》)

* 讓學(xué)生聽朗讀,感受朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生自由朗讀,注意朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生朗讀小令,學(xué)習(xí)朗讀的方法。

2、分析這首古詞

* 一首小令,一縷情思,一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境?(讓學(xué)生自己找出來,并舉手回答“斷腸”)

* 進(jìn)一步深入挖掘詞人此時(shí)此刻、此情此景,漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象,怎能不悲從中來,怎能不撕心裂肺,怎能不肝腸寸斷?

教師插入一個(gè)小故事(《世說新語(yǔ)》里記錄了一個(gè)故事,是成語(yǔ)肝腸寸斷的由來:“桓公入蜀,至三峽中,部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號(hào),行百余里不去,遂跳上船,至便即絕。破視其腹中,腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川,途經(jīng)三峽時(shí),有個(gè)部下抓住一只小猴子,想帶到路上玩。母猴思兒心切,跟著船的方向沿路哀號(hào),一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上,被撞死了。有個(gè)士兵破開母猴的肚子一看,里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……)

*(展示我選取的四幅美麗的秋景圖)提問:諸多如畫的秋景,馬致遠(yuǎn)棄而不用,為何獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢?(讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答)

* 展示三幅小橋流水的圖片,讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩(shī)詞所描寫的景物,并說說為什么?

* 教師提問:為何瘦馬?何為瘦馬?

3、賞析這首古詞

這首小令僅五句28個(gè)字,語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大,寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”,淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構(gòu)成:

(一)、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景;

(二)、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞,其間無一虛詞,卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富,作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧,讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下,像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn),一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié):幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹,在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖,天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景,造成一種凄清衰頹的氛圍,烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象,昏鴉尚能有老樹可歸,而游子卻漂泊無著,有家難歸,其間該是何等的悲苦與無奈?。〗酉聛恚矍俺尸F(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。這一切,不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里,以樂景寫哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里,我們可以看到,在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬,在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí),夕陽(yáng)正西沉,撒下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊?;厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)圓時(shí)刻,而游子卻仍是“斷腸人在天涯”,此時(shí)此刻、此情此景,漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象,怎能不悲從中來,怎能不撕心裂肺,怎能不柔腸寸斷!一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

可見,一支極為簡(jiǎn)短的小曲,表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn),形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦,詠之而更感其心。

4、拓展延伸(讓學(xué)生閱讀,通過分組討論來分析詩(shī)詞的異同)

《天凈沙 秋》(白樸)

孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

共同特點(diǎn):體裁相同(小令),描寫的都是秋景,頭兩句每?jī)蓚€(gè)字都是一種獨(dú)立事物,表現(xiàn)的情感相同(悲涼,蕭瑟)

不同點(diǎn):馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫景還寫人,突出了“思”,在末尾兩句時(shí)白樸寫的較為平淡,突出顯現(xiàn)了游子之悲。

三、 課后作業(yè)

1、背誦本古詞

2、收集描寫“秋思”的古詩(shī)詞

【課后反思】

1、古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù),在七至九年級(jí)階段,不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩(shī)的韻律美上,而要循此繼進(jìn),采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力,我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,又鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶,還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,大腦活躍起來,充分發(fā)揮自己的想像力、語(yǔ)言組織能力,真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

2、在分析意象組合的過程中,我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件,學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖,學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學(xué)中的不足之處是:由于受過去的詩(shī)歌教學(xué)影響,追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性,沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。

天凈沙課件(篇3)

教學(xué)目的要求:

1、通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓的思想感情。

2、通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)重難點(diǎn):

游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。

教學(xué)目標(biāo):

通過閱讀欣賞這兩首古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程:

(一)導(dǎo)入新課:

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等)。或由學(xué)生描述秋天的'景色導(dǎo)入。

(二)朗讀這首詞

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

(三)背誦這首詞

(四)學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1.這首詞寫了哪些景色?

2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?

3.這首詞的獨(dú)特之處(如色彩的搭配等)

4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么?

5.品味文中的語(yǔ)言。

6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

(五)拓展:

1.可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容,擴(kuò)寫《天凈沙》,也可拿起畫筆來畫。

2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

(六)作業(yè):

寫一段短文,描寫《我心中的秋》。

天凈沙課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高詩(shī)歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情,誦讀并背誦。

教學(xué)方法:

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析:

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí),學(xué)習(xí)詩(shī)歌,對(duì)他們來說,也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩(shī)歌

1、師配樂范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音:

枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂朗讀

四、學(xué)生合作探究

1、學(xué)生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情__

深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了,太陽(yáng)也要回家了還沒有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。

3、四人為一組,討論以下問題:

(1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

(2)體會(huì)篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

(2)獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽(yáng)下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷?!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示

“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競(jìng)賽,看誰背誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語(yǔ),而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語(yǔ)”,《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

展開想像,將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

天凈沙課件(篇5)

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

【課型設(shè)計(jì)】

品讀課。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映,成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識(shí)?

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀,整體感知內(nèi)容

1、課題及作者:

課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目──即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀:

提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。

3、檢查誦讀情況:

通過抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫:

激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”,說的是具詩(shī)畫的意境,詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(間筆畫)。

⑴ 學(xué)生動(dòng)筆繪畫,教師巡回觀察。

⑵ 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

⑶ 出示教師的簡(jiǎn)筆畫。(投影在大屏幕上)

6、熟讀成誦。

三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

1、思考:

⑴ 曲中哪些語(yǔ)句寫景?寫了多少種景物?(用“___________”畫出),并用“( )”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

⑵ 文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法:

作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請(qǐng)你張開想象的翅膀,翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)___________”的句式說話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為___________用得好(或?qū)懙煤茫?,好在___________”的句式說話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案:

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié),藤蔓枯萎了,樹葉飄落了,只剩下光禿禿的枝丫,樹梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中,我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子,騎著一匹瘦馬,在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來,使他不由得打了一個(gè)寒噤,倒抽了一口涼氣……

從“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”這句中,我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,太陽(yáng)快要落山了,烏鴉也歸巢了,他卻不知家在何處,也不知。該向何處去,任馬追著落日,漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,令他肝腸寸斷,痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好,好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性,極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力,那騎在馬上的人呢?

……

對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。

要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評(píng)價(jià)。

四、課堂練習(xí)

1、比較閱讀:

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說多少算多少,不強(qiáng)求說法一致,只要言之成理即可。)

提示:

可從以下三方面比較:

⑴ 體裁不同;

⑵ 所抒之情不同;

⑶ 表現(xiàn)手法不同。

2、填空:

XX獨(dú)在異國(guó),面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實(shí)迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中,腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句:“ , ”。

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