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麋鹿課件(經(jīng)典13篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-06

麋鹿課件。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是協(xié)調(diào)教學(xué)過程的重要手段。我的“麋鹿課件”充滿了創(chuàng)意期待您的欣賞,請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧!

麋鹿課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

四、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入:

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物? 出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

二、初讀課文,掃除障礙

1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

3.指名讀生字新詞,正音。

認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

4.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。

5.、指導(dǎo)寫字。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字 方法。如“輸”與“偷”“喻”比較

三、精讀課文

(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?

[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng),自讀自悟。]

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺??

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來賓介紹麋鹿?

(三)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。

第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。 3 研究麋鹿的過去

⑴人為因素:

麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。

補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災(zāi)難。 得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素:

適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

⑶社會(huì)因素:

可惡的是國(guó)外侵略——外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。 “八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。 從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

[意在通過學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。]

(四)、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

(五)、布置作業(yè):

1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書:麋 鹿外形奇特 命運(yùn)坎坷

麋鹿課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):

1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

技能目標(biāo):

1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).

2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語文觀教學(xué)思想.

情感目標(biāo):

1,憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀.

2,通過小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.

3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):

設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:

(一)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

(二)網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

(三)主題討論區(qū)學(xué)生發(fā)表見解的窗口

(四)成果展示區(qū)學(xué)生展示才華的園地

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入:

1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有銷聲匿跡的可能.圍繞這個(gè)問題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.

2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來匯報(bào).

教師巡回,學(xué)生整理

二,交流匯報(bào)

(一)分以下幾塊匯報(bào)交流:麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡研究麋鹿的過去

研究探討一:人為因素

讓學(xué)生通過多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論

麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.

學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.

特大的洪水帶來的災(zāi)難.

得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難.

研究探討二:人為因素環(huán)境因素

古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).

適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.

得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.

研究探討三:社會(huì)因素可惡的是國(guó)外侵略

大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.

八國(guó)聯(lián)軍入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).

貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).

具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說明.

師小結(jié):通過我們剛才的研究,我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)得出在我國(guó)銷聲匿跡的原因是,誰來概括一下

學(xué)生概括:導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.

得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.

(二)匯報(bào)交流:今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有銷聲匿跡的可能-研究麋鹿的現(xiàn)在與未來

可以讓學(xué)生從以下幾方面展開研究討論:

國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).

A,國(guó)家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).

B,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》

得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.

(三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)展望未來

你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來有什么設(shè)想嗎

在我們這兒開發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛這些動(dòng)物.

可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開正方和反方的辯論.

老師:建議大家課后好好思考一下,就如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,大家相互修改成熟后遞交給我們高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo).爭(zhēng)取讓他們采納你的建議,好嗎

三,總結(jié)麋鹿明天會(huì)更好

1,本堂課,大家通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來,不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.

2,布置展開深入研究:就如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來完成方案設(shè)計(jì).

該課例在武進(jìn)區(qū)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)

麋鹿課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

教法學(xué)法:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請(qǐng)欣賞。(播放課件)(解說詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園,人與多種動(dòng)物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

3、看了影片,你想說些什么?(指名叫2~3人說一說)

二、初讀課文。

1.師:想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎?課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí),你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?

2.生自由說,師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2~4自然段)

2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的?

3.學(xué)生自學(xué),小組交流。

4.集體交流。

(1)我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。(課件出示麋鹿圖片)關(guān)于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?

A、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。

課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢

師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?

B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次。”

(這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?!瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?

像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會(huì)到了嗎?)

C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小。”

師:介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會(huì)到什么,讀出你的體會(huì)。(指導(dǎo)朗讀)

師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,多招人喜愛的動(dòng)物呀!我們一起來讀。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

E、“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷?!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!?/p>

師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀!(指導(dǎo)朗讀。)

(2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。

長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評(píng)麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長(zhǎng)了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎?麋鹿會(huì)怎么說?

A、蹄的作用

(1)學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

(2)麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)(板書)

B、尾的作用

(1)學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

(2)麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)

師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),在沼澤生活”的生活習(xí)性

在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,且……才發(fā)育完全?!?/p>

師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)

D、草食性哺乳動(dòng)物

(3)你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書

四、學(xué)習(xí)第一段。

2.過渡:麋鹿是一種奇特,珍稀的動(dòng)物,因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3.讀第一自然段,為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?

(1)學(xué)生回答

(2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

(3)導(dǎo)說:你看,天剛亮,麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食,它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢?

(4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

3.總結(jié):

18年來,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長(zhǎng),發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿,大豐成了無數(shù)游人向往的地方,他們迫切地想了解麋鹿,你能當(dāng)一回講解員,給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎?

五、作業(yè):

學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

(1)小組交流

(2)臺(tái)前交流

六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)(習(xí)字本)

七、板書

麋鹿

外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

體重(250千克左右)草食性哺乳

角(獨(dú)一無二)繁殖力低

蹄(寬大)在水中活動(dòng)

尾(最長(zhǎng))在沼澤生活

毛(變化)

麋鹿課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

學(xué)生交流

2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它

二、自讀課文,感知內(nèi)容。

出示自讀要求:

1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2、學(xué)生自讀課文

三、初步感知,隨文識(shí)字。

1、第一自然段

指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無聲息)

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場(chǎng)景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段:

指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

3、指名讀第三自然段:

指名生讀。正音。讀的時(shí)候,還有哪些詞語要注意?!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的?

這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。

相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

(生活習(xí)性)

課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。

找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和

隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。

四、整體回歸,概括指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

板書:麋鹿

外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

教學(xué)評(píng)價(jià):

阮開芳:教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

王薇:《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡(jiǎn)單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

杜海:教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解,體會(huì)詞語在文中的表達(dá)的思想情感。

王桂芝:尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。

侯成果:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。

麋鹿課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、憑借語言材料,讓學(xué)生體會(huì)多種說明方法的運(yùn)用。

3、體會(huì)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視

學(xué)生準(zhǔn)備:

搜集麋鹿的相關(guān)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《麋鹿》,來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了第一自然段,了解到在江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群,想去看看他們嗎?

【明確目標(biāo)】

師:這節(jié)課我們就一同走近麋鹿,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇的經(jīng)歷。

【效果預(yù)期】

師:相信大家只要勤動(dòng)腦、善思考、樂表達(dá),這堂課就一定會(huì)大有收獲的!

二、任務(wù)二:細(xì)讀第二段,在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。

【教學(xué)策略】請(qǐng)大家默讀2——4自然段,邊讀邊劃出麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子,組內(nèi)交流自己的想法。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí),教師巡視。

2、指導(dǎo)小組交流:

(1)麋鹿的外形奇特在什么地方?哪個(gè)小組愿意與大家一同交流?

(小組進(jìn)行交流,學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

師引讀(麋鹿是鹿的一種——),它還成為姜子牙的坐騎,更增添了神秘色彩!

(2)出示圖片,補(bǔ)充角型的資料。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、過渡:麋鹿的外形這么奇特,對(duì)于麋鹿的生活習(xí)性又有多少了解呢?哪個(gè)小組愿意與大家一同交流?

(1)小組交流從中體會(huì)到了什么?其他小組補(bǔ)充交流學(xué)習(xí)收獲。

(2)用一個(gè)詞語概括它的生活習(xí)性,你覺得應(yīng)該是什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、滲透說明方法地運(yùn)用

師:作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn),列出具體數(shù)據(jù),再與其他鹿作比較來寫的,使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。

5、小結(jié):我們把2—4自然段連起來讀,再次感受麋鹿的奇!

三、任務(wù)二:研讀5——7自然段,了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

【教學(xué)策略】:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)5—7自然段,邊讀邊畫關(guān)鍵詞句,用精煉的語言概括一下。

師過渡:麋鹿外型奇特,就連他的生活習(xí)性也與眾不同,不僅如此,麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪?讓我們自學(xué)課文5—7自然段,邊讀邊劃相關(guān)句子,也可以在有感觸的地方作簡(jiǎn)單批注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流??纯戴缏咕烤蛊嬖谀模?/p>

小組進(jìn)行交流,教師巡視。

3、小組上臺(tái)交流:給大家說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。其他小組做補(bǔ)充。

4、小結(jié):麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡,然后在歐洲繁殖。1986年8月,麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活,終于回家了。來,我們拿起書,一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。同學(xué)們,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木拓?cái)力保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?(全班討論交流)

四、爭(zhēng)當(dāng)“小小解說員”

1、創(chuàng)設(shè)情境:假如你是大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的一名工作人員,這天,有許多外賓到保護(hù)區(qū)來參觀,你將如何向他們介紹。

2、明確要求:

(1)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

(2)可以用文中的語句,也可以恰當(dāng)?shù)乩谜n外收集的資源。

五、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧!

【板書設(shè)計(jì)】

17麋鹿

外形

習(xí)性奇

經(jīng)歷

保護(hù)野生動(dòng)物保護(hù)我們共同的家園

麋鹿課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

2、相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

教學(xué)過程:

一:導(dǎo)入。

出示圖,交流自己了解的麋鹿。

板書11 麋鹿

二:自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

5、可根據(jù)問題分分段。

三:學(xué)習(xí)第一段。

讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

四:作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)朗讀課文。

2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)過程:

一:復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

二:學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。

2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。

4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

5、匯報(bào)。

三:作業(yè)。

1、加偏旁組新字,組詞。

參( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。

3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。

麋鹿課件(篇7)

教材分析

這是一篇精讀課文,介紹了我國(guó)的珍稀動(dòng)物麋鹿的特點(diǎn)和充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。作者開始描寫在天色微明時(shí),江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)麋鹿出沒的情景,目的是吸引讀者閱讀的興趣,同時(shí)引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所,是因?yàn)檫@片土地廣闊,“氣候溫和,林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。

課文接著介紹麋鹿的特點(diǎn)。

麋鹿外形很奇特,表現(xiàn)在“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事,可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同,雄麋鹿體形較大,有角;雌麋鹿沒有角,體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色”。

課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí),穿插介紹了它的生活習(xí)性。它也是一種“草食性哺乳動(dòng)物”,喜歡在沼澤環(huán)境中生活。

麋鹿的繁殖力很低,既是它的特點(diǎn),也表現(xiàn)了它的珍貴。

課文最后介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時(shí)間的先后順序介紹的,條理清楚。

1、早在三千多年前,我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿,后來逐漸減少,再后來竟銷聲匿跡;

2、1865年,有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了一百二十只麋鹿;數(shù)十頭麋鹿被盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出;

3、1900年,“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,一群麋鹿慘遭厄運(yùn),麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡;

4、流落到國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國(guó)貝福特公爵在私人動(dòng)物園里飼養(yǎng)的十八只麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖;

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只,并向各國(guó)輸出;

6、1986年8月,三十九只選自英國(guó)七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng),被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。

7、如今,這群珍稀動(dòng)物正在祖國(guó)的土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。

從課文的敘述中,可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。三千多年來,經(jīng)歷過瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。特別是在近代,被盜、被殺、被搶,在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活,如今又回到了故鄉(xiāng)中國(guó)??梢姡缏沟慕?jīng)歷的確“傳奇”。

麋鹿奇特的外形,以及它被盜、被殺、被搶,瀕臨滅絕危險(xiǎn)的經(jīng)歷,讓我們體會(huì)到麋鹿非常珍貴,因此,要加強(qiáng)對(duì)它的保護(hù)。這也是作者想要表達(dá)的思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3、會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)字,掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)、生涯”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境的思想感情。

【教學(xué)建議】

(一)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。

(二)識(shí)字寫字

本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字,可讓學(xué)生自讀課文后,在文中圈畫出來,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合詞語理解字義,認(rèn)記字形。也可以通過擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn),從而熟記這些字。

要求會(huì)寫的9個(gè)生字,要重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個(gè)字筆畫較多,比較難寫,教學(xué)時(shí)要注意筆順和筆畫的指導(dǎo)。“涂”可以和“除、徐”進(jìn)行比較,“榜”和“傍”進(jìn)行比較,“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。

(三)朗讀感悟、理解

1畢熱醚生自由朗讀課文,然后說說課文主要介紹了什么,或說說讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識(shí)。

2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生畫出寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,讀一讀。再觀看關(guān)于麋鹿的圖畫,有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長(zhǎng)規(guī)律學(xué)生有所了解即可。

3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分,作者按時(shí)間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)歷的“傳奇”??上茸寣W(xué)生畫出表示時(shí)間順序的詞語,再默讀這部分內(nèi)容,然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流:為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩?在學(xué)生體會(huì)到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后,再讓學(xué)生說說讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到麋鹿這種珍稀動(dòng)物,幾近滅絕的危險(xiǎn),如今又回到了故鄉(xiāng)中國(guó),我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

(四)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

讓學(xué)生把自己知道的珍稀動(dòng)物給同學(xué)介紹介紹。

(五)教學(xué)時(shí)間

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

教學(xué)資料

1、詞語解釋

灘涂:海(河)近岸之處的灘地。

姜子牙:《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道,后奉師命下山輔佐周室。八十歲時(shí)在渭水邊被周文王訪得,拜為丞相,后又助武王起兵伐紂,統(tǒng)帥許多道術(shù)之士,經(jīng)過與紂軍的激烈斗法,終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。

敏捷:(動(dòng)作)迅速而靈敏。

繁殖:生物產(chǎn)生新的個(gè)體,以傳代。

銷聲匿跡:不再公開講話,不再出頭露面,形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。本課指不見了麋鹿的蹤影。

八國(guó)聯(lián)軍:1900年(光緒二十六年)英、美、德、法、俄、日、意、奧八個(gè)國(guó)家組成的侵華聯(lián)軍。

厄運(yùn):困苦的遭遇。

殺戮:大量殺害。

公爵:古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

顛沛流離:生活艱難,四處流浪。

繁衍:生物繁殖。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級(jí)下冊(cè))中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

麋鹿課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過課文的學(xué)習(xí),知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,能說出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視,激發(fā)熱愛自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

學(xué)習(xí)流程:

一、學(xué)情調(diào)查

(1)檢查生字詞語:

難讀的生字就藏在這段文字里了,請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿也是哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

2.課文是圍繞()、()和()來向我們介紹麋鹿的。

(設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),一方面是檢查生字詞,一方面是整體感知課文內(nèi)容,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。)

二、質(zhì)疑探究

(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。

1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢,請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段,用“ ”畫出描寫外形特點(diǎn)的句子,用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子。

2.在小組中交流找到的句子。

(設(shè)計(jì)意圖:通過勾畫句子,讓學(xué)生閱讀文本,走進(jìn)文本,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。)

(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括,也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示:先讀課文自己思考,然后在小組中交流,最后寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段,看看哪段經(jīng)歷吸引著你,并牽動(dòng)著你的心,畫下來,讀一讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作,了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,通過入情入境的朗讀,感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)

(三)有感情朗讀第一自然段,了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國(guó),回歸大自然,開始了新生活。自由朗讀第一自然段,想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷,說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?

(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物,熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的情感。)

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

本文詳細(xì)介紹了麋鹿的()()和(),讓我們認(rèn)識(shí)了麋鹿奇特的外形:()()()();獨(dú)特的生活習(xí)性:(),();從麋鹿的傳奇經(jīng)歷,我們明白了麋鹿的命運(yùn)與()的命運(yùn)息息相關(guān),我們應(yīng)該()。

四、拓展延伸

我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物,請(qǐng)搜集收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料。

麋鹿課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

教學(xué)難點(diǎn):寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入

1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

2、板題:17、麋鹿

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。

2、檢查反饋

課件出示生字詞

(1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。

(2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語。

(3)交流初讀收獲。

課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的?

2、交流

第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

四、精讀第二部分,了解麋鹿。

1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?

(1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

(2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。

(3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)

表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。

4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來讀讀此部分。

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

六、指導(dǎo)寫字。

七、布置作業(yè)

模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。

麋鹿課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析:

麋鹿一課屬說明文范疇,它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí),理解基本說明方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

四、教法和學(xué)法:

本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法,真誠(chéng)地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。)

(二)、了解外形、生活特點(diǎn):

1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

2、教師提問:你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性,

3交流完書本上了解的知識(shí)后,再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的.知識(shí),也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

(三)了解傳奇經(jīng)歷

麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語,進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語,再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。

(四)總結(jié)課文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程與分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?

4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

二、了解外形、生活特點(diǎn):

1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?

2、自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

3、指導(dǎo)交流:

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

體重250千克左右:體重重

角型各枝尖指向后方:獨(dú)一無二

尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的:長(zhǎng)尾巴來。

蹄子寬大

毛色變化

(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。

你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說說體會(huì)。

(3)、用一個(gè)詞語概括它的生活習(xí)性,你覺得應(yīng)該是什么?

與眾不同、教師板書

(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?

三、了解傳奇經(jīng)歷

1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?

充滿傳奇色彩

2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。

3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?

4、讀讀網(wǎng)上拓展三

你從中了解到什么?

用一句話表達(dá)

四、總結(jié)課文

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

2、打開網(wǎng)上博客,上傳。

3、指名交流。

(七)、板書設(shè)計(jì):

17、麋鹿

生活環(huán)境 舒適

外形特點(diǎn) 奇特

生活習(xí)性 與眾不同

經(jīng)歷 傳奇色彩

指名學(xué)生回答。

指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。

可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

指名學(xué)生概括語句說。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

網(wǎng)上博客,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

七、教學(xué)反思:

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。

麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。

我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。

麋鹿課件(篇11)

第一課時(shí)

一掃清障礙

1讀準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

二了解課文寫了什么,并分層

2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

3這篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

三教學(xué)生字

4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。

第二課時(shí)

一故事引入課文

有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)

1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?

二精讀課文

1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。

1)理解“更”字能不能去掉,為什么?

2)了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。

3)讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

4)老師小結(jié):你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫,現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。

2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識(shí)如列數(shù)字,比較說明等)

師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))

4讓學(xué)生向解說員一樣,介紹麋鹿。

5由于麋鹿的自然繁殖能力低,所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說明了這個(gè)問題?

過渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。

6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)

7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

過渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國(guó),國(guó)家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說什么?

8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?

通過課文的第二到第七自然段的描寫,我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?

師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。

麋鹿課件(篇12)

一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;制作多媒體課件。

生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。

2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。

1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

(多媒體課件出示):

麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

4、老師在黑板寫出詞語,請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

(二)檢查讀文,讀出情感。

1、讀這樣的說明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)

2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

三、辨別麋鹿,了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?

2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

4、小小組交流,形成小組意見。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)

角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)

7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

四、高級(jí)講解,了解習(xí)性

1、提出更高要求:高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員?

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4、抄寫本課生字。

板書設(shè)計(jì):17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

傳奇經(jīng)歷

教學(xué)反思:《麋鹿》是一篇說明文,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰不愛學(xué)說明文呢?

在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。

研修心得:《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。

為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國(guó)培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

麋鹿課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前,有一天正是王母娘娘旳壽日,眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,有的選美麗高雅的仙鶴,有的選兇猛有力的老虎,有的選忠厚老實(shí)的牛,有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,他想,我該選什么動(dòng)物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我可是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。他冥思苦想,忽然抬頭一看,有了,就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動(dòng)物,大家想不想去了解了解?

2、今天,就跟老師走進(jìn)17課,去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。(板書課題:17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”)

3、學(xué)生齊讀課題。

4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢?(指名說)

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。

1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。

(多媒體課件出示):

麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字,(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

(二)理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1、這是一篇說明文,作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,請(qǐng)大家一起朗讀課文,在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,并試著給課文分段。(指名回答)

2、指名讀第一自然段,并請(qǐng)學(xué)生說說本段寫了什么?(板書:生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段,你有什么感想?

三、辨別麋鹿,了解外形。

1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,老師考一考大家的眼力,(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?

2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

4、小小組交流,形成小組意見。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)

角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。)

四、圖文結(jié)合講解,了解麋鹿習(xí)性。

1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

2、提出講解要求:講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員?

3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?

5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。

1、學(xué)了課文的第一、二部分,你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙模浚ń處熜〗Y(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)

2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4、抄寫課文生字。

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2023-04-15 閱讀全文