做幸福的老師讀后感。
作文是老師和學(xué)生一起參與對(duì)思想情感的探討。寫(xiě)作文可以防止我們忘記某件重要的事情。為了寫(xiě)好作文我們要多閱讀好文章,吸取優(yōu)點(diǎn)。想要寫(xiě)好一篇作文應(yīng)該怎么辦呢?小編特意為大家收集整理了“做幸福的老師讀后感匯總”,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。
荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念,“課堂是劇場(chǎng),有時(shí)是小品舞臺(tái),有時(shí)是相聲舞臺(tái),有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái),有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放?生本教育體系的方法論中,提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法,它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。
我在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念,探索小班化教學(xué)模式,努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知,體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成,消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響,讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試,并取得較好成效。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索,對(duì)以上模式改進(jìn),探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分:第一、預(yù)習(xí):學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外,也可以是課內(nèi),可以用預(yù)學(xué)單,也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容,形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來(lái)定。第二、互助:生生、師生互助,資源共享,教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充,切忌繁、難、多;學(xué)生自己收集的資料。合作、探究,文本的解讀,問(wèn)題的解答,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書(shū)本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目,兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性,也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。
目前,我們學(xué)校一直在研究“生本”教育,“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題?!耙磺袨榱藢W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中,我覺(jué)得要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí),讓自己做幸福的老師。
幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足。”我們只有“善于發(fā)現(xiàn)自己,不斷提升自己,保持積極樂(lè)觀的心態(tài),才能做幸福的自己”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),為了孩子們,也為了自己,我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂,教師的幸福首先來(lái)源于課堂,“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí),讓自己做幸福的老師。靜下心來(lái)備好每一節(jié)課,靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),靜下心來(lái)反思自己的行為與方式,靜下心來(lái)品味與學(xué)生相處的分分秒秒,品味工作的幸福和樂(lè)趣,品味生活的意義?!拔⑿γ鎸?duì)每一天”,在平時(shí)的教育教學(xué)生活中,一定要多微笑,因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量,一種可以互相傳遞愛(ài)的力量。
幸福還在于心理快樂(lè)之法,面對(duì)物質(zhì)和精神,我們能夠坦然對(duì)待一切名利,帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?!翱鞓?lè),是種與生俱來(lái)的權(quán)力,而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情?!蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開(kāi)始,要多留心,多思考。做生活的主人,幸福的主人,懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?!?/p>
現(xiàn)在,我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論:“做幸福的教師,幸福地做教師?!币?yàn)槲沂且幻處?,所以我只愿,在與可愛(ài)的孩子們相處的每一天――愛(ài)心永恒,幸福永存!
最近,我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū),通過(guò)該書(shū)的閱讀使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)的深刻含義,使我對(duì)和諧教育又有了更深層次的理解。
當(dāng)今的社會(huì)是和諧的社會(huì),和諧既是人和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求,又是人和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。所謂和諧教育就是一種公平、誠(chéng)信、法制和人文的教育,和諧教育就是要堅(jiān)持以人為本,以人為中心,因此,和諧教育在當(dāng)今社會(huì)起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(zhǎng)過(guò)程,如果自己喜歡某個(gè)老師,就會(huì)喜歡聽(tīng)他的課,甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng);如果自己不喜歡某個(gè)老師,則會(huì)不喜歡聽(tīng)他的課。現(xiàn)在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,一些青少年知道的事情比大人還多,知識(shí)面比較廣,正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現(xiàn)在的父母都是菜鳥(niǎo),我們是老鳥(niǎo)?!痹谀壳安锁B(niǎo)教育老鳥(niǎo)的時(shí)代,沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此,作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系,過(guò)去的那種“師道尊嚴(yán)”,“師者,傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育,好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括:理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習(xí)。只有有了和諧的師生關(guān)系,才會(huì)有和諧的教育,教育才會(huì)有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系,才會(huì)有和諧的教育呢?
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生,老師在學(xué)生面前,天生就有一種威望,很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你,不能高高在上,應(yīng)盡量表現(xiàn)出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì)“表?yè)P(yáng)”孩子,和諧的師生關(guān)系是老師出于內(nèi)心愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主自立。有人說(shuō):“好的關(guān)系就是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子?!睙o(wú)批評(píng)的教育是偽教育,對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主永遠(yuǎn)是對(duì)的,但是絕不能沒(méi)有批評(píng),沒(méi)有批評(píng)的教育是缺鈣的教育,是危險(xiǎn)的教育,是不負(fù)責(zé)任的教育。如果只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng),學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應(yīng)出自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三,在新課程的背景下,處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變,教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”,老師每天面對(duì)突如其來(lái)的新情況,新問(wèn)題,尤其是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),要注意冷靜思考,細(xì)致地研究,尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔,急風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥做法早已不合時(shí)宜,諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì)不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。
第四,我們經(jīng)常說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁”,作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生克服困難,獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)的難題,這樣才能培養(yǎng)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。
第五學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處,善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)加倍努力。這時(shí),教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。
總而言之,構(gòu)建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命,和諧的社會(huì)需要和諧的家庭,和諧的師生的關(guān)系才會(huì)有和諧的教育,和諧的教育才會(huì)有學(xué)生和諧的成長(zhǎng)。
快樂(lè)是一種美德;微笑是一種力量;優(yōu)秀是一種習(xí)慣;幸福是一種心態(tài),《做幸福的老師》讀后感?!?/p>
作為今年剛剛參加工作的新教師,我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了好奇,也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現(xiàn)在工作在農(nóng)村小學(xué),但是我整個(gè)人充滿了活力和期望,對(duì)于工作和生活都充滿了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書(shū),通過(guò)對(duì)這本書(shū)的專研,使我對(duì)教師這一職業(yè)的神秘感消失了,所帶來(lái)的是我對(duì)教師的責(zé)任感和幸福感增強(qiáng)了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí),感謝這本書(shū)的作者,感謝這本書(shū)給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書(shū),說(shuō)一說(shuō)我的感想。
一、平常心工作——認(rèn)真的教學(xué),寬容的對(duì)待學(xué)生;
讀完了這本書(shū)后,我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求,遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候,矛盾便一觸即發(fā)了。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,我們這些為人師者,年歲長(zhǎng)于學(xué)生,知識(shí)多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤,所以才需要教師的存在,讀后感《《做幸福的老師》讀后感》。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放,我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),幸福的生活不就是這樣嗎?快樂(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
二、尋找到了作為教師的幸福感;
1、純真無(wú)暇的孩子,讓我幸福
在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累,心更累。但是教師卻不是,教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫,純潔無(wú)暇,還沒(méi)有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色,你不必?fù)?dān)心爾虞我詐,也不必處處算好機(jī)關(guān),更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì),這種心境你是快樂(lè)的,輕松的,所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí),感覺(jué)到自己的心靈也會(huì)受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好,他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。
2、對(duì)孩子多份寬容,我就幸福
作為一名教師,我們應(yīng)該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德,上課時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒,啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn),談話要耐心,不能只顧一個(gè)人在講臺(tái)上自言自語(yǔ),消磨時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處,給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。所以我們要放正心態(tài),學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生,學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn),對(duì)孩子多一份寬容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角,從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容,自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福!
3、播種后的辛苦,收獲后的幸福;
讀完這本書(shū)以后,我才真正的理解,什么叫做“教師的幸?!保處煹男腋T谟诟藕蟮男腋?。俗話說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材,至少得需十年左右的時(shí)間,但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才,那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。樹(shù)木培養(yǎng)不好,還可以讓其自生自滅,無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì)帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事,它的播種是辛苦而勞累的,它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,一時(shí)半會(huì),甚至一月兩月也看不出任何變化,所以教師的播種是辛苦而漫長(zhǎng)的,是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。
三、總結(jié):要知足常樂(lè),立足本職,做一個(gè)幸福的老師;
書(shū)中有很多觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在讀完這本書(shū)以后,我總是不斷對(duì)自己說(shuō):早晨起來(lái),外面依然陽(yáng)光明媚,我們不能改變過(guò)去,但仍然可以規(guī)劃下一下未來(lái)。放眼向前,期待下一次綻放。不要虛度自己的生命,讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認(rèn)真對(duì)待過(guò)程,淡然面對(duì)結(jié)果。這樣我的教師生活才是幸福的。
雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞,是艱辛而坎坷,但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),自我釋放,自我定位。最后我還是那句話:快樂(lè)是自找的,幸福是爭(zhēng)取的!愿我們的每位老師都能找到自己的幸福!
再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我會(huì)努力在崗位上耕耘,做一個(gè)合格且幸福的教師!
當(dāng)看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活,當(dāng)看到老師能教小朋友讀書(shū)識(shí)字,受那么多孩子尊敬崇拜時(shí),當(dāng)看到有那么漫長(zhǎng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí),在我還是孩提時(shí)代,便萌生了當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。然而,踏上工作崗位后,我卻越來(lái)越覺(jué)得做老師太累了,做一個(gè)好老師更累!
說(shuō)來(lái)也巧,為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍,這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級(jí)組發(fā)了一本書(shū),我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》,捧著新書(shū),封面上增大突顯的“幸?!眱勺郑o緊地吸引了我的眼球,扣住了我的心弦。
“幸?!笔鞘裁矗棵總€(gè)人都有自己不同的理解,但卻是每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮?。有人覺(jué)得一家人和和睦睦是一種幸福,有人覺(jué)得過(guò)著安逸享樂(lè)的生活是一種幸福,有人覺(jué)得給自己周?chē)娜藥?lái)幸福是一種幸福,有人覺(jué)得為人民服務(wù)是一種幸?!跊](méi)有拜讀王老師此書(shū)前,我所追求的作為一名老師的幸福就是:能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生,不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒,不被一大堆的作業(yè)累著,教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)話守紀(jì)、不犯錯(cuò)誤,并能被所有的學(xué)生尊敬著。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給幸福下定義,相信不會(huì)有哪一個(gè)老師會(huì)感到幸福的。因?yàn)檫@樣的幸福是不現(xiàn)實(shí)的,是奢侈的,是消極的,甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生,自己首先要優(yōu)秀;教育過(guò)程中怎么會(huì)沒(méi)有棘手案例呢,這關(guān)鍵在于自己的教育智慧;批作業(yè)也能稱為“累”嗎;學(xué)生不是機(jī)器,機(jī)器也有出故障的現(xiàn)象,何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命,不守紀(jì)怎么了,要我這樣的老師干什么用,引導(dǎo)他啊,犯錯(cuò)誤怎么了,學(xué)校就是允許出錯(cuò)的地方??;要被所有的學(xué)生尊敬著,自己首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,這我做到了嗎?
讀了王老師這本書(shū)后,在與那么多“幸福的老師”用心靈展開(kāi)的交談中,我對(duì)幸福有了全新的理解,那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢?王老師在書(shū)中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例,這些案例像一面面鏡子,照出了“幸福的老師”的智慧,同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我,更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛(ài)說(shuō)話的我。
王老師在書(shū)中呼吁莫做“殺手”,而應(yīng)撒播陽(yáng)光耀心靈,通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中,那位長(zhǎng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對(duì)畢淑敏造成的傷害,讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我:不管什么課上,我都學(xué)得很認(rèn)真,只要是老師提出的問(wèn)題,我都會(huì)舉手,然而有一次,在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候,因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠?,老師生氣了,拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)!”這樣一句無(wú)情的話,這句話也像一句咒語(yǔ)一樣,使我在以后的課堂上,再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想,也許我還要感謝我的那位老師,因?yàn)闆](méi)有她,在我當(dāng)老師的今天也許會(huì)和她犯同樣的錯(cuò)呢!上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,每次我拋出一個(gè)問(wèn)題,或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí),那只小手總是舉得高高地,好幾次我都沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀,心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀??墒钱?dāng)我叫到他讀的時(shí)候,只見(jiàn)他不斷地改變口型卻沒(méi)有聲音。我想:我要給他再思考一下的時(shí)間,也許一會(huì)兒就讀出來(lái)了??傻攘艘粫?huì)了,他還是在不斷地變口型,仍然聽(tīng)不見(jiàn)聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:小學(xué)階段,有的男孩子口齒不是很伶俐,容易結(jié)巴,有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么,可一站起來(lái)就忘了,這時(shí),作為老師我們可以幫一幫他們,幫他們開(kāi)個(gè)頭……想到這,我就幫了他一把??墒窃谝院蟮慕虒W(xué)中,我發(fā)現(xiàn),每次只要第一個(gè)叫到他,他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題,也許是還沒(méi)有想好該怎么讀,于是我就問(wèn)他:“是不是還沒(méi)有想好該怎么讀?”孩子非常誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我便表?yè)P(yáng)他:“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!下次如果你不會(huì)先不舉手,想好了再舉手,好嗎?”孩子又開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有撲滅這位孩子的學(xué)習(xí)激情與自信,正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人,但在以后的教學(xué)生涯中,我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多,但我覺(jué)得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的:微笑,是世界上最最嬌艷美麗的花朵;微笑,是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌;微笑,是世界上最最沁人心脾的芳香;微笑,是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美,試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢?
要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)?那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師,并非班主任,但他對(duì)我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過(guò)班主任,當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對(duì)我們。說(shuō)真的,每每只要一想到劉老師,眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉,浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣,和你拉家常、聊天,和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級(jí)時(shí),我出錯(cuò)牌了,可劉老師總是微笑著說(shuō),沒(méi)事,沒(méi)事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧,每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí),我就仿佛看到了劉老師在對(duì)我微笑:寫(xiě)得很好,繼續(xù)努力!只要看到一次“100好”,我就會(huì)找原因:是不是鉛筆笨了?還是寫(xiě)得沒(méi)有力?或者是字寫(xiě)得沒(méi)有以前漂亮了?那下一次的作業(yè)我一定會(huì)加倍細(xì)心與努力了。
可見(jiàn),微笑,不僅是對(duì)他人的信任,也是對(duì)他人的賞識(shí),還是心與心溝通的橋梁,微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣,從今天起,我將面帶微笑走向生活,走向?qū)W生。
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,盡管每個(gè)人的生活之路不一樣,遭遇的坎坷磨難各有不同,但是,造化對(duì)人是公正的,上天并不偏愛(ài)哪一個(gè)人,至于幸福與否,最主要的,還是個(gè)人的認(rèn)識(shí)和感悟有所不同。但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,很多人在面臨不感興趣的工作時(shí),容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對(duì)方式,如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等,但最后都難免要面對(duì)不利的后果。
做好自己不感興趣的事情是每個(gè)人必修的功課,也是部分成功人士的處事秘訣。反思自己的處境,認(rèn)識(shí)自己目前的應(yīng)對(duì)措施和后果,你可以問(wèn)自己是否能夠?qū)δ壳袄_你的事情說(shuō)“不”。如果不能,那么你正在采取的消極應(yīng)對(duì)策略,如拖延、敷衍會(huì)帶來(lái)什么后果,這些后果是你可以或愿意承受的嗎?
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的,也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。
二十一世紀(jì)里,我們的生活是豐富多采的,無(wú)論什么時(shí)候,淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)、文明的舉止、優(yōu)雅的談吐、博大的胸懷,以及一顆充滿愛(ài)的心靈,一定可以讓一個(gè)人活得足夠漂亮,哪怕你本身長(zhǎng)得并不漂亮。活得漂亮,就是活出一種精神、一種品位。一個(gè)人只要不自棄,相信沒(méi)有誰(shuí)可以阻礙你進(jìn)步。我是一個(gè)普通的女人,親情和愛(ài)情是我生命的主旋律,智慧提醒我,一個(gè)女人如果愛(ài)得沒(méi)有分寸,付出的沒(méi)有理智,最終,她很可能會(huì)失去她所施愛(ài)的對(duì)象,我想,沒(méi)有哪個(gè)男人會(huì)始終如一地愛(ài)一個(gè)只會(huì)煮飯、洗衣的女人,洗衣、做飯那只是廚娘的全部的職責(zé),妻子的涵義要廣得多,同樣地,孩子也不會(huì)希望母親等同于保姆,環(huán)境像面鏡子,它將折射回我自己形象,如果,我們把自己定位于家庭保姆,那么我就免不了一生辛勞,而且吃力不討好,不是別人或命運(yùn)對(duì)我不公平,而是自己給自己種的苦果。
我想,當(dāng)我的人生進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài),我想我是沒(méi)有多少風(fēng)險(xiǎn)的,因?yàn)樯谖沂种?。女人的幸福就是?lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!
濮家東村幼兒園路麗青
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》,讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō):人生有兩大快事,第一做自己喜歡的事情;第二,快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值,有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù),而是要讓別人生活得更有價(jià)值!
一轉(zhuǎn)眼,我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑:這是真的嗎?想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。不長(zhǎng),它只是人生的一個(gè)段落;20年也不短,比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái),20年的教學(xué)歷程中,大約有我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作,我更是深深的感受到:當(dāng)一名教師不容易,當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái),我清楚地明白了:班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心,班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心,就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心,每天下來(lái),我經(jīng)常是筋疲力盡,身心疲憊。還有,現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作:備課,上課等等,還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁,做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后,思考了很多。我想,我們很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼,那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使,那么你就生活在天堂。”讓我終于找到了答案:自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有老師自己感覺(jué)到幸福,才能讓學(xué)生幸福。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài),做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼,一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候,即使疲憊寫(xiě)在臉上,我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂,那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的;只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂,那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜,幸福無(wú)處不在:當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí),當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí),當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí),當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……,難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察,幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師,自己要能守住心靈的寧?kù)o,有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神;對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心;要熱愛(ài)這份教育事業(yè),對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài),我們才深深的感動(dòng);因?yàn)橛袗?ài),我們才不懈的追求;因?yàn)橛袗?ài),我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn),當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
幸福:人類永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體,都會(huì)為了自身的幸福理想而奮斗。對(duì)于幸福的界定,每個(gè)人都有著不同的理解。大體上,幸福是對(duì)現(xiàn)狀的滿足和對(duì)未來(lái)的美好期望,是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師,作為一名班主任,幸福在哪里呢?假期,閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),仿佛對(duì)自己的教師生涯,有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書(shū)育人的前提,也是立德樹(shù)人的導(dǎo)向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)?!苯處熓紫纫鲆粋€(gè)高尚的人,做到知行合一。教師是人類文明的傳承者,承擔(dān)了重要的教育使命,是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的,但擁有高尚情操的老師,注定是與學(xué)生共同成長(zhǎng),一定也是快樂(lè)的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識(shí)。在信息爆炸的二十一世紀(jì),知識(shí)總量激增,老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí),才能應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識(shí),這種危機(jī)意識(shí)會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我,提升自己,從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn),奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者,愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生,才能成為一名合格的老師。愛(ài)心,使我們教書(shū)育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育,只是應(yīng)付了事,這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師,就必須具備扎實(shí)的知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的能力,更需要健全的人格、充滿愛(ài)心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而形成更完善的教育觀,去塑造充滿人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦,但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感,源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對(duì)我們的工作,用愛(ài)心面對(duì)我們的教育事業(yè),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,通過(guò)言傳身教感染學(xué)生,也用心感悟師生間的和諧快樂(lè),感悟教書(shū)育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(zhǎng)、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候,注定會(huì)被快樂(lè)包圍,被幸福圍繞!
蘇霍姆林斯基說(shuō)道:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!弊鲆幻腋5慕處煏?huì)感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè),感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
俗話說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。正值空閑之余,充實(shí)的自己暑假生活,在假期即將到來(lái)之際,心不由己地走進(jìn)教師圖書(shū)室,尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書(shū)的我來(lái)說(shuō),是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書(shū)室,看著書(shū)架上擺放得玲瑯滿目的書(shū)籍時(shí),不知在尋找拿一本了,無(wú)從下手。指尖在書(shū)架與書(shū)本之間不斷的舞動(dòng)著,此刻,一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾,不由自主的拿起這本書(shū)。“幸?!笔俏覀兠總€(gè)人的期望,無(wú)論是生活還是工作,我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的,我熱愛(ài)教師這份職業(yè),我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福,我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的,幸福是可以學(xué)習(xí)的,幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書(shū),一盞茶,一縷陽(yáng)光。輕輕地?fù)徇^(guò)《做一個(gè)幸福的老師》這六個(gè)字,開(kāi)始了我的尋找“幸?!敝谩7_(kāi)寄語(yǔ),“幸福比優(yōu)秀更重要”,這是著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)。他說(shuō),本來(lái),“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾,但很多時(shí)候,我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”,卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想,生活中確是如此。因?yàn)?,“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的,總是要和別人比較的,也正是因?yàn)楸容^,我們求勝心切、精益求精、永不滿足,這是我們上進(jìn)的表現(xiàn),但也正是在這一過(guò)程中,我們漸漸失去了從容自若的心態(tài),備受折磨,于是,幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助,覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為,想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀,卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”,讀到這里,我合上書(shū)本,思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的,做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上,我總是那么的著急,以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福,以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻,我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻,滿滿的幸福呀!也只有幸福的老師,才可以給孩子們更幸福的童年。是的,執(zhí)著于自己的追求,保持寧?kù)o、淡泊、樂(lè)觀的心態(tài)。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福,我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。
書(shū)中有一段“勸老師莫生氣”。我想,這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話,情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師,孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒。金無(wú)赤金,人無(wú)完人,人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候,何況是孩子呢?然而,當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí),教師很容易發(fā)脾氣,忍不住要批評(píng)。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事,我認(rèn)為要客觀的對(duì)待,成長(zhǎng)的孩子,犯錯(cuò)是常有的事。其實(shí),平心靜氣后,也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí),我也都該問(wèn)問(wèn)自己:我是為了生氣而教學(xué)嗎?我是為了煩惱而教學(xué)嗎?不!我是為了快樂(lè)才教學(xué)的!如此這般,我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了。
“教師應(yīng)該像樹(shù)一樣的生活。”這句話是書(shū)中的一個(gè)比喻,令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”;而春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書(shū)中把教師比作一棵樹(shù),一方面,教師的“教”就如大樹(shù)的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用,通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子;另一方面,教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng),不斷的成長(zhǎng)。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí),來(lái)自于家長(zhǎng)、同事、孩子的滋養(yǎng),最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我覺(jué)得在相比之下,自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎?力所能及的服務(wù)孩子,又不斷的自我學(xué)習(xí),已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福,不斷尋找幸福之旅。
有時(shí)我在想,幸福的智慧就在于此吧!無(wú)論發(fā)生了什么,無(wú)論在什么時(shí)候,我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么,不要忘記最初的自己。這樣,你就能抓住生命里最重要的東西?;蛟S,在我們不知所措時(shí),在我們焦頭爛額時(shí),在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步,聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景,尋找在自己身邊的幸福。
《做幸福的老師》這本書(shū),里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思,值得回味,教師職業(yè)是最日常的,年復(fù)一年,日復(fù)一日,瑣細(xì)得讓人不愿復(fù)述,甚至總被人視為重復(fù)性的勞動(dòng),然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福,而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。
我知道:要成為一名真正幸福的老師,還很遙遠(yuǎn)。什么是幸福?幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿,享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí),我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當(dāng)滿桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候,當(dāng)紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候,當(dāng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現(xiàn)在你面前的時(shí)候,當(dāng)拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候,你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累,很辛苦?你是否還能發(fā)自內(nèi)心地露出燦爛的笑容,心滿意足地說(shuō):我很幸福!可是細(xì)細(xì)想想吧,我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后,讓我的心為之一震,學(xué)生,難道不是我們的幸福?他們身上有著火一樣的激情,我們常常感覺(jué)自己返老還童;他們的心思像白紙一樣透明,我們不必?fù)?dān)心人情冷暖世態(tài)炎涼;他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂慮,更多的卻是擁護(hù)、愛(ài)戴和感動(dòng)!和一群天真爛漫的孩子在一起,我們既可以永葆青春,讓自己年輕,又可以“倚老賣(mài)老”,讓自己深沉,我們?cè)醪恍腋??教育不是萬(wàn)能的,付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結(jié)果,而是我們回望成功之路時(shí),那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié),都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人,我們就必須做好每一件細(xì)小的事,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,激情滿懷地上好每一節(jié)課,精心地批改好每一次作業(yè),幫助每一個(gè)學(xué)生,反思每一次得失……
我是一名普通的老師,在做自己喜歡的事,幸福地做老師,和學(xué)生一起開(kāi)心地玩,愉快地工作,當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),我們要及時(shí)輔導(dǎo),當(dāng)他們生病時(shí),我們要噓寒問(wèn)暖,我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)!我們照亮了學(xué)生,我們也輝煌了自己。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí),收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí),收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí),你能不覺(jué)得幸福嗎?當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦,你能不感受到快樂(lè)嗎?當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí),你能不快樂(lè)嗎?當(dāng)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導(dǎo)同行的贊賞,我們能不覺(jué)得幸福嗎?
做一名幸福的教師,我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿懷理想憧憬,帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情,才能感受教育的快樂(lè)。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂(lè)的,我們面對(duì)的學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下,我們會(huì)更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴,收獲工作的快樂(lè),才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
面對(duì)我們的問(wèn)題學(xué)生,接受慢,有很容易遺忘,作業(yè)不好好完成,我們的老師,怨天尤人了嗎?埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí),不聽(tīng)話,難以教育了嗎?沒(méi)有!實(shí)際上,怨天尤人是沒(méi)有用的。
有位老太太生了兩個(gè)女兒,大女兒嫁給了傘店老板,小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔(dān)心傘店的雨傘賣(mài)不出去;逢上雨天,她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她:“老太太,你真是好福氣??!下雨天,你大女兒家的生意興隆,大晴天,你小女兒家顧客盈門(mén)!哪一天你都有好的消息!”老太太聽(tīng)了很高興,是呀人類可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活,這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。
從事帆船運(yùn)動(dòng)的朋友說(shuō):“當(dāng)一個(gè)人在大海中航行時(shí),他當(dāng)然不可能改變海面的風(fēng)向,但他卻可以通過(guò)不斷調(diào)整船上的風(fēng)帆,讓自己一直向目的地駛?cè)ァ保驗(yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)實(shí),改變環(huán)境,唯獨(dú)能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò):“生活是公平的,你要去適應(yīng)他?!币簿褪钦f(shuō),欲改變學(xué)生,必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己,也就在改變著學(xué)生,改變了社會(huì)。”
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,做一名幸福的老師,用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛(ài)與寬容,在成就孩子們的同時(shí),成就我們一生的幸福。
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