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恐龍課件13篇

發(fā)布時間:2023-05-09

恐龍課件。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,在學習工作中,幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學習資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水!只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?小編特地為你收集整理“恐龍課件13篇”,更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。

恐龍課件【篇1】

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動,內容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容

2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。

3、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料,激趣導入

師:同學們,你們知道和聽說過恐龍這種動物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料?,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

3、板書課題:

飛向藍天的恐龍

4、讀題、解題:

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中,最終演化成鳥兒。

二、整體感知,回饋預習

1、自讀全文:

指名逐段讀,想:

課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。

2、查生字掌握情況:

⑴讀詞語比賽,出示生字詞屏:

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語比賽,出示字屏:

顏色多,燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

⑶根據動作選配詞語:

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認識部分詞語,如:

(恐龍的)笨重、遲鈍;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點,領悟寫法

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,方法:

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報:

①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②數千萬年后,它的后代家族

③其中,一些長得像鳥類

④它們學會了滑翔飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點:

用詞準確,生動的特點如:

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習字詞,導入新課

1、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

2、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面,我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟,理清課文內容

1、學習第一段:

⑴自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵毫不相干是什么意思?二者指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀,個別讀,齊讀:

師:為了給人類的假想找到依據,中外科學家進行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2、默讀第二段,思考中外科學家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

⑴媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

⑵點睛是什么意思?為什么說是點睛之筆呢?

⑶指導感情地朗讀課文,體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一部分,并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么?

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段,小組討論:

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

3、完成表格:

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

4、思考:

在作者描寫的內容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

理解:

一支是指恐龍的某一個分支,而不是全部。

漫長的演化是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

6、再讀全文,根據課文內容,想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流:

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段,思考:

這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息?

2、理解:

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了:

要證明鳥類是由恐龍進化而來,只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的.意思表達得很準確,請你找一找、讀一讀,如:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

1、判斷下面的說法,對的打,錯的打:

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。()

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。()

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。()

2、分析下面的句子,說說好在哪兒:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

【板書設計】

31飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

恐龍課件【篇2】

一、教材分析

打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

二、學習目標

1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學奧秘的愿望。

三、教學過程

(一)、激活思維,開放空間

1.問題搶答,激活思維。

同學們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)

請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學生的好勝心理,設計搶答的方式,上課伊始,就激活學生的思維,使其產生期盼新知的強烈欲望。)

2.激活原有體驗,開放學習空間。

既然同學們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣?

關于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設計,讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)

3.觀看錄像,強化感知。

(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知,認讀字詞

1.傾聽錄音,初步感知。

(播放課文錄音)你仔細聽聽,這是關于恐龍什么的話題?

你對這個話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)(通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖,從而產生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2.邊讀邊畫,自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節(jié)的設計,是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人,生字教學學生是首當其沖的參與者,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。)

3.師生交流,理解字詞。

(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協(xié)作學習之后,教師有必要驗收識字情況,及時糾錯排謬,傳授知識要點,隨機點撥字義。)

(三)、師生互動,理解全文

1.認識分號,理解思路。

請同學們默讀課文,邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法:不出聲,不指讀)

(如果答案出現(xiàn)分歧)小組同學交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?

認識分號(語文課程標準》中指出:低年級學生要學習默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學過程中,教師要有意識地在恰當的環(huán)節(jié)設計默讀,使學生的

默讀能力逐步提高。)

2、師生互動,讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。

匯報小組學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾,也正是在矛盾轉化、解決的激流中,學生發(fā)展了思維,實現(xiàn)了知識的突破。)

(四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。

1、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

2、提供線索,開拓視野

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

大屏幕出示:

1、《恐龍問答101》

2、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖n}

(英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?!睂W生是個獨立的個體,個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?!墩Z文課程標準》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學生的理解更深刻了,體會更豐富了。)

恐龍課件【篇3】

教學目標:

1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語;

2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,根據想象,用自己的話有條理地說一說;

3、感受語言表達的準確生動,并結合生活實際學會運用。

教學重難點:

1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,根據想象,用自己的話有條理地說一說;

2、感受語句表達的準確性,并結合生活實際學會運用。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、復習鞏固,導入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領讀,全班跟讀。

2、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”, 指名領讀,全班跟讀。

4、問:“讀了這些詞語,你聯(lián)想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程,想象并自述

1、問:科學家做出如此大膽地推測,他們有證據嗎?什么時候,什么人在什么地方找到的?

2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期,我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂?!弊プ 靶老踩艨瘛币龑W生體會尋找證據的不易,(及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會)了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,指導感情朗讀。

3、對于遼西的發(fā)現(xiàn),作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?!睆摹包c睛之筆”的理解入手,體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關鍵性。指導朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”(第四自然段)

5、生讀文,填寫題單。

6、學生匯報,老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解,并完成板書。

7、學生不看課文,根據板書提示,發(fā)揮自己的想象,口述恐龍飛上藍天的過程。

三、感受語言準確性,聯(lián)系生活學會運用

1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!弊プ 耙恢А⒙L”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。

2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類?!弊プ 耙恍⒅饾u、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。

3、運用。出示“數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當堂訓練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如(出示)“我的班級是個奇特的大家庭:有些同學喜歡安靜,有些同學則 ,有些同學愛好唱歌,有些同學則 ,有些同學喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學則 。”

四、小結,布置課后作業(yè)。

恐龍課件【篇4】

目標:

1.仔細觀察每幅圖,理解故事情節(jié)。

2.大膽嘗試用語言或非語言的方式表達表現(xiàn)。

準備:

大圖書一本,電腦制作的圖片若干,小圖書人手一本。

過程:

一、激趣導入

師:前些天我們在逛街時,發(fā)現(xiàn)了許多美景,今天我?guī)砹艘粡堈掌?,你們看看這張照片上有哪些美景?

(出示多媒體圖片。)

幼:東方明珠、金貿大廈、南浦大橋。nbsp;nbsp;nbsp;

幼:還有噴泉。

師:這些美景不僅吸引了我們,也吸引了許多外地游客來上海觀光。今天還來了一位特別的朋友,它是誰呢?

(點擊多媒體課件,出現(xiàn)大恐龍。)

幼:大恐龍。

師:是一只超級大恐龍,我們和它打個招呼吧。

幼:大恐龍你好!歡迎你來上海。

師:想想看,大恐龍來了以后,我們的城市會怎么樣?

幼:我們的城市要遭殃了。

幼:會被它弄得亂七八糟。

幼:人都會被它嚇跑的。

幼:它太大了,會把房子撐破,把電線拉斷。

師:好像挺可怕的。有誰的想法和他們不一樣?

幼:它是來找朋友的,我會做它的朋友。

幼:它只是想看看城市風景,不會做壞事的。

師:大恐龍進城后到底會發(fā)生什么事?我們來聽聽《恐龍進城》的故事。

二、師幼共同閱讀圖書

(師幼共同閱讀大圖書的前半部分。)

師:大恐龍進城后都發(fā)生了哪些事呢?

幼:大恐龍?zhí)罅?,害得馬路上的車子都不能開了。

幼:它玩滑梯,可是滑梯斷掉了。

幼:它還沖進人家家里,把人家的飯都打翻了。

幼:大恐龍把噴泉的水都喝光了,噴泉就噴不出水了。

師:看來大恐龍進城以后發(fā)生了許多意想不到的事情。那么第一件是什么事呢?

幼:大恐龍把馬路上弄得亂七八糟的,交通壞了。

師:是交通混亂,對嗎?誰來找出這幅圖?

(一幼兒翻到圖書第二頁,教師引導幼兒重點觀察。)

師:你們從哪里看出大恐龍引起了交通混亂?nbsp;nbsp;nbsp;

幼:車子原來都往一個方向開,現(xiàn)在有的車子朝這個方向開,有的車子朝另外的方向開。

師:是啊,原來很有秩序的車子現(xiàn)在變得橫七豎八了。

幼:圖上有一條條的線,是司機撳喇叭的聲音。

師:司機為什么要不停地撳喇叭?

幼:提醒大恐龍快點讓開,否則要撞到它了。

幼:司機把頭也伸出來了。

師:它會怎么喊?

幼:大恐龍快走開,你把路堵住了。

幼:快走快走,我們會撞到你了。

幼:這里很危險,快走到旁邊的人行道上去。

師:可能大恐龍第一次來城里,不知道交通規(guī)則,讓我們學學小司機,提醒它一下。

幼:大恐龍快走開,有危險,你引起交通堵塞啦。

師:大恐龍除了給城市交通帶來麻煩以外,還帶來什么麻煩事?

幼:他還去搶別人家的飯菜。

幼:不是搶,是它餓了,想吃東西!

師:是嗎?讓我們來看看,這到底是什么地方?

(翻到圖書第三頁,引導幼兒重點觀察。)

幼:飯店。

師:你怎么知道的?

幼:上面有字。

師:請你指給大家看。

(一幼兒指認,其他幼兒一起認讀。)

師:原來它沖進了一家飯店。它想進去干什么?

幼:它大概逛街逛餓了想吃東西。

幼:它把飯店墻壁都撞壞了,它太想吃了。

師:(指著書上的宇)大恐龍逛街逛餓了,就想進飯店吃飯,沒想到把客人都嚇跑了。除了這兩件事,大恐龍還惹了什么麻煩?我們再來看一遍圖書,呆會兒請一個小朋友表演給大家看。

(再次翻閱大圖書前半部分。)

師:誰來表演?

(一幼兒表演喝水。)

師:他表演的是哪件事?

幼:大恐龍喝水。

幼:大恐龍?zhí)剿乩锶チ恕?/p>

師:到底發(fā)生了什么事?誰來找出這張圖?

(一幼兒翻閱圖書到相應的頁碼。)

幼:大恐龍?zhí)M了噴水池,可能是它逛街逛得太熱了,想洗個澡吧。

幼:不對,是大恐龍想喝水了。

師:我們來看看上面的字是怎么說的。

(師幼共念文字:大恐龍逛街逛渴了,就一股腦兒把噴水池的水全喝完了。)

師:原來是這樣。大恐龍喝完了噴泉的水,噴水池再也噴不出美麗的水柱來了。還有什么意想不到的事情呢?

(直接翻閱至相關頁碼。)

幼:大恐龍把滑梯坐斷了,我看滑梯裂開了。

師:為什么大恐龍一上滑梯,滑梯就會斷呢?

幼:它太重了。這是小朋友玩的滑梯,大恐龍是不能上去的。

幼:它大概看到小朋友玩得那么開心,所以也想試試吧。

師:原來大恐龍不是故意的,它沒有想到自己的重量會把滑梯壓斷。哎!大恐龍無意中惹了那么多麻煩,你們說它現(xiàn)在的心情會怎么樣呢?

幼:一定很難過。nbsp;nbsp;nbsp;

幼:大家都不喜歡它,它會哭的。

師:是呀,它這時的心情一定很不好。誰愿意來安慰安慰它?

(閱讀大圖書后半部分的第一幅。)

幼:大恐龍,你別哭,我來和你做朋友。

幼:大恐龍,我知道你不是故意的。

幼:我來帶你玩,就不會有那么多麻煩了。

幼:大恐龍,請你到我家來玩吧。

(幼兒上前安慰圖書上的大恐龍,教師擁抱每一個關心大恐龍的孩子。)

師:如果我是大恐龍,聽了你們那么溫暖的話,一定很高興。最后我們來看看大恐龍的上海之旅結果怎樣了。

(閱讀大圖書最后兩頁。)

幼:哇!它變成了滑梯。

幼:它不走了,它和我們在一起了。

師:你們喜歡大恐龍嗎?希望它留下來嗎?

幼:喜歡。

師:大恐龍為什么愿意留在我們身邊呢?

幼:大概我們對它太好了吧。

幼:我覺得是上海太漂亮了,所以它舍不得走了。

師:你們說得真好,一定是我們的城市太美,小朋友太可愛,所以大恐龍愿意留在這里。

三、自主閱讀

幼兒自主閱讀小圖書并互相交流。

恐龍課件【篇5】

活動目標

1、仔細觀察每幅圖,理解故事情節(jié)。

2、大膽嘗試用語言或非語言的方式表達表現(xiàn)。

3、理解故事內容,豐富相關詞匯。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受故事的詼諧、幽默。

教學重點、難點

重點:理解故事情節(jié)。

難點:大膽嘗試用語言或非語言的方式表達表現(xiàn)。

活動準備

大圖書一本,電腦制作的圖片若干,小圖書人手一本。

活動過程

一、激趣導入

二、師幼共同閱讀圖書。

1、師幼共同閱讀大圖書的前半部分。

2、幼兒翻到圖書第二頁,教師引導幼兒重點觀察。

3、翻到圖示第三頁,引導幼兒重點觀察。

4、閱讀大圖書后半部分的第一幅。

5、閱讀大圖書的最后兩頁。

三、自主閱讀。

教學反思

考慮到中班幼兒的年齡特點,我在活動中時不時得出示刺激物,是孩子始終保持較高的閱讀興趣和討論熱情。比如,一開始利用電腦大屏幕出示反映上海美景的.圖片,接著出示一只大恐龍,激發(fā)孩子對閱讀圖書的興趣。在孩子閱讀

萬前半部分圖書后,大屏幕又神奇的展示了圖書中的場景······這樣的安排有張有弛,是孩子們在活動中一直興趣

恐龍課件【篇6】

教學要求 :

1、知識與技能

(1)、認讀、會寫本課生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)、通過拼讀,自行解決讀音問題。

(2)、通過討論、收集資料,探索恐龍滅絕的原因。

(3)、通過朗讀,感受科學探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學的興趣

重、難點與關鍵

1、認讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入

1、出示教學掛圖。

2、講畫面內容,了解恐龍。

恐龍:遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物,已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

(1)組成小組議恐龍

A形狀 }

B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

(2)派一兩人上臺介紹對恐龍的認識

4、、教師:大家對恐龍很感興趣,現(xiàn)在請大家看一段動畫片。(有關恐龍的)

5、 教師:今天我們來學習一篇課文:恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況:一、是寒冷;二是撞擊。但又不一定是。

三、學習生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺領讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點:

3、教師范寫,寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學習課文

1、自由讀課文,想想:

(1)課文提了一個什么問題?

(2)、課文又解決了什么問題?

(3)、課文還有什么問題是無法解決的?

(另一種教法:請同學們自由讀課文,弄清每一段寫了什么,提出問題)

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報。

(1)、問題:龐大的恐龍為什么會消失呢?

(2)、解決:課文提出了幾種說法?

A、有一段時間,地球嚴寒,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球,塵埃遮住太陽,食物減少,恐龍滅亡了。

C、哺乳動物偷吃恐龍蛋,使恐龍滅絕。

D、流行傳染病,恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降,使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

(3)、未解決問題:恐龍滅絕是個謎,至今還未解開這個謎。

4、深入學習課文。(可由學生提出疑問)

(1)、第4自然段的省略號說明什么?大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多,說不完。

(2)、這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。

(此處可進行辯論教學)

示例1:

甲方:我認為寒冷說有道理,讓人信服。

乙方:我認為寒冷說沒有道理,不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛,如蛇都能躲過嚴寒,而恐龍為什么不能?

教師:予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2:

甲方:我認為行星撞擊星球說有道理。

乙方:我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來,為什么唯獨恐龍滅絕了?

教師:說得對,大象的體重也很重,如今還活得好好的,可恐龍為什么就滅絕了呢?請大家一起讀第3自然段,注意要讀出恐怖。

(3)、第3自然段的說法可以有其他得

學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。

(以上教學可援引資料與圖片)

5、結束課文,朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關的資料開個展覽會。

恐龍課件【篇7】

一、教材分析:

我說的內容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文,在想象中漫游恐

龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。

二、學生分析:

作為二年級的小學生,尤其是男同學來說,應該是比較喜歡恐龍的,對恐龍也有很大的興趣,在學生的興趣之上,進一步激發(fā)孩子們對科學

的好奇心。因為在不久的將來,這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設計理念:

從兒童的興趣入手,激發(fā)孩子學習的熱情,提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心,感受世界的奇妙。

四、教學目標

認知目標:會認15個生字,會寫9個字。

能力目標:正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標:有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

五、教學準備

1、課前學生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

六、教學重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關段落。

七、教法和學法:

針對兒童特點及本班學生實際情況,學習本課時,我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學過程

我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié):

(一)導入

上課一開始,我就用一個學生們都喜歡的玩具提起學生的興趣,并且用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣,通過一個提問

引起學生探究的動機。

(二)自主讀文,整體感知

1、在學生初步了解課文的基礎上,讓學生說一說對詞語的理解程度,在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力,又鍛煉了學生的合作能力。

2、在研究“對于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法?”時,我先給學生做一個示范,來歸納“寒冷說”,再讓學生們分小組來討論、

歸納總結。

(這個環(huán)節(jié)的設計意圖是:給小組學習提出明確的要求,充分讓學生自主學習,合作學習,同時教師在學生自主學習前,給了學生明確指導

,體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中,體現(xiàn)了師生互動,師生平等。)

4、學生討論后,師生共同總結出文中的幾種說法,并且板書:

寒冷說

恐龍的滅絕

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

5、學習省略號

在學生充分地熟知課文的基礎上,引導學生感受文中省略號的用處。

(三)深入課文,詮釋重點

1、在這個環(huán)節(jié)中,我主要是引導學生充分發(fā)揮想象,充分展示學生獨特的閱讀體驗。同時教師及時的給與評價,相機進行朗讀指導,使課堂

生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥。

在學習第四自然段時,鼓勵學生勇敢地提出問題,。讓學生學會質疑,通過質疑加深對課文的理解。變接受性學習為主動學習,提高學生分

析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題,使學生感受到成功的喜悅,增強學習的自信心。

2、學習最后一段時,主要是讓學生們知道關于恐龍滅絕的種種原因,都是人們猜測的,恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以,我們不

能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因。從而,激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。

(四)、拓展升華

1、在學習課文之后,鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。

(設計意圖:讓學生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質疑的能力。激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象。)

2、最后通過老師的小結,再次激發(fā)學生的探索欲望,并且鼓勵學生們要從現(xiàn)在起,努力地學習科學文化知識,將來才能為祖國做出自己的貢

獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。

3、在學生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后,我設計了一道鞏固練習題,通過連線的方式再次鞏固所學知識,并使學生理解事情發(fā)展的前后因

果關系。

九、布置作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”。

恐龍課件【篇8】

教材分析:

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。

教學目標:

1、認識15個生字,會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點:

朗讀理解課文,激發(fā)孩子們對科學的好奇心,有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

教學準備:

多媒體課件,恐龍圖片和恐龍化石圖片。

教學時數:

兩課時

教學過程:

第二課時

一、鞏固生字,寫字指導

1、導入課文:同學們,我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界,對恐龍有了初步的了解,這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧!

2、板書課題,齊讀課題。

3、復習生字:大屏幕出示生字,指名讀,組詞,出示恐龍圖片。

4、寫字指導

⑴出示我會寫中“亡、肉、耐、類”。

⑵引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。

⑶老師范寫“耐、類”。

⑷學生練寫,同桌互相評議。

二、閱讀理解,指導朗讀

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文,標出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。

2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。

3、師生評議。

4、練讀課文。

5、男,女生分讀課文。

三、引發(fā)想象,質疑探究

1、出示恐龍化石的圖片,介紹恐龍的化石。

2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。

3、學生之間相互質疑。

4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因?

四、聯(lián)系生活,拓展延伸

1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關系,當前我們人類的生存環(huán)境又是如何呢?

2、那我們應該怎么做呢?

3、出示風景優(yōu)美的圖片,總結:為了讓天更藍,為了讓水更清,為了讓樹木更茂盛,為了我們擁有一個鳥語化香的世界,請你們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,從小事做起,珍惜綠色,愛護地球,共同來保護自然環(huán)境,讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠。

恐龍課件【篇9】

【課時教學目標】:

1、運用復現(xiàn)、隨文等多種方式,引導學生自主識記15個生字,會寫2個生字;

2、利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍,并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。

3、正確、流利朗讀課文,認識第一種恐龍滅絕的說法,體會課文用詞的準確性。

4、對恐龍滅絕之謎產生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

【學習者分析】:

恐龍是每個孩子都熟悉的動物,是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力,但詞語積累還較貧乏,要做到有感情的朗讀還有一定的難度,因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生隨文識字,并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語,寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。

【教學重難點分析】:

運用“微課植入”復現(xiàn)、隨文等多種方式,引導學生自主識記15個生字,會寫2個生字;

【教學過程】:

(一)欣賞圖片,以“謎”入題

1.觀看圖片,引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥?。(出示PPT)

2.學習歷史,體會悠久。

(1)你們了解恐龍嗎?

出示:我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。

(2)誰來讀一讀?指名讀。

(3)那誰的歷史長?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。

3.再現(xiàn)往日,形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎?不能,因為它們已經——(滅絕了)。

4.設疑揭題。

今天就讓我們走進課文,一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>

5.齊讀課題。

(二)初讀課文,隨文識字

1、請小朋友打開課本,自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語:

(1)讀第一自然段:

(2)微課《近義詞的相遇》

(3)在詞語的盛會中出來,課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。(讀)

出示:但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?

對于此,科學家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法,隨文識字

(1)讀第二自然段。

出示:恐龍沒有冬眠的習慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。

出示詞卡:躲避。(生個別讀,齊讀。)出示詞卡:耐不住。能用“耐”字組個詞嗎?(能耐、忍耐)

(2)讀第三自然段.

,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

出示詞卡,男女生比賽讀。

(3)引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法,

出示:地球上的哺乳動物越來越多,它們經常偷吃恐龍蛋,使恐龍漸漸滅絕;

B、第四種說法呢?

出示句子:突然流行的傳染病,使恐龍全部死亡;

你聽過傳染病這個詞,從哪里認識?你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。(這樣一個個往下輪就是“傳”)那“染”呢?請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液,再經過人手多次涂抹才能上色,后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢?

出示句子:全球氣溫下降,使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法?(5種。)

4、引讀最后一自然段

(1)師:這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以——

出示:恐龍滅絕這個謎,至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失,給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示:所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測:

(1)你瞧,往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了,想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎?那就要把蛋殼上的詞語讀準了,誰來試一試。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

(2)恐龍寶寶都跳出來表揚大家了,而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格,能幫幫它在空格補上嗎?請同學們再默讀課文,試著來填填空:

課文通過地球變得(),植物()、(),()恐龍蛋,流行(),()雄恐龍這()種說法,來猜測恐龍滅絕之謎。

(三)深入說法,探究“嚴寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎?(嚴寒)除了嚴寒,還有一個詞和它的意思是一樣的。(十分寒冷)

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊,課文用了一個詞來形容——(突然)。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中,你仿佛看到那些恐龍會怎么樣?(出示天氣驟變的圖片)

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以:

出示:恐龍——耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。(課件)

5、設疑:為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢?

出示:恐龍沒有冬眠的習慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。

(1)用“因為……所以”說話:

因為恐龍沒有冬眠的習慣,所以不能(躲避寒冷)。

因為恐龍身上有皮毛,所以不能(保暖)。

正因為恐龍沒有()和沒有(),所以它們()嚴寒,就慢慢地()。

(2)朗讀整段。師:是啊,嚴寒的日子是如此漫長,恐龍無處藏身,無處避寒,就慢慢地消失了。齊讀第2段。

(四)小結存疑,書寫“嚴寒”

1、書寫“嚴寒”:原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。

2、指名讀學習收獲,重溫生字。

科學使一切皆有可能,關于恐龍的滅絕還有很多很多說法,同學們課后可以瀏覽網站,博覽群書去探討,至于課文中提到的其它說法,就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧!下課!

恐龍課件【篇10】

教學目標

1.認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字,會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字,正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。

4.體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點

1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點

體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

課前準備

相關圖片、相關的課件。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、圖片導入。

同學們,今天老師帶來兩張圖片,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干,差異極其懸殊,可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)

二、自讀課文,整體感知。

1.請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.出示生詞,檢查自學情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據末期描繪

隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟

脫離欣喜若狂

3.指名再讀生字詞,教師正音。

4.生字書寫指導。

隧:部首是阝,書寫時先寫兩邊,最后書寫中間的“辶”。

末:與“未”要正確區(qū)分,“未”是第一橫短,第二橫長,“末”是第一橫長,第二橫短。

翼:部首是羽,上中下結構,但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折,不是橫折鉤。

5.學生朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了哪些內容?(恐龍向鳥兒演化的過程)

三、學習第一自然段。

自由讀第一自然段,思考:這部分告訴我們一個什么重要的信息?

出示句子:

在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1.讀句子,引導學生注意加點的詞語,體會用詞的準確。

理解:“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

2.課文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰?(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍:笨重、遲鈍;鳥兒:輕靈、美麗。)

四、課文小結。

同學們這二者到底有沒有關系,科學家進行了假想,假想是需要依據的,那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據。

恐龍課件【篇11】

目的要求:

1.根據圖片大膽猜測,并清楚地講述恐龍媽媽藏蛋的幾種辦法

2.能看圖講述故事,體驗編構故事結尾的樂趣。

材料準備:

布置場景(草叢樹洞沙灘鵝卵石泥土)圖片掛圖恐龍蛋若干

指導要點:

1.以玩藏蛋的游戲。體驗藏的方法,知道怎樣藏不被人發(fā)現(xiàn)。

師今天老師帶來了幾個東西。你們看看是什么?(雞蛋)我們一塊來玩藏蛋的游戲一些小朋友來找蛋。你們要看那些地方藏蛋,不容易被發(fā)現(xiàn)?

師提問:你把蛋藏哪了?你為什么要這樣藏?

2.教師出示圖一圖二。引導幼兒圍繞恐龍媽媽怎樣藏蛋進行看圖講述。并引導幼兒大膽猜測恐龍媽媽藏蛋的辦法。

(1)教師提問:恐龍媽媽要去找東西吃??伤峙碌按蛩?,你們猜猜恐龍媽媽會想什么辦法?

教師出示圖一問圖上畫著誰?是什么地方?他在干什么?請小朋友來幫助恐龍媽媽找一找圖上哪些地方可以藏恐龍蛋?

(2)當幼兒說出藏的地點時。組織幼兒討論這樣藏蛋會安全嗎?你認為應該怎樣藏蛋會更好?學習詞語四處尋找又大又圓并體驗四處尋找心情和樣子。

(3)師問恐龍媽媽最后會把蛋藏在那?你覺得這個辦法好嗎?為什么?(引導幼兒說出恐龍蛋又大又圓和鵝卵石的樣子很像,恐龍媽媽認為不會被人發(fā)現(xiàn)。)

教師出示圖二證明小朋友的猜測。并和幼兒一塊把圖一圖二連起來講述。

3.提出懸念恐龍媽媽把蛋藏好后,就離開了。那后來又會發(fā)生什么事?請小朋友討論一下。把你的想法告訴大家。(可讓幼兒派代表回答)

4.教師出示圖三圖四圖五問幼兒說你們說得不錯。那我們看看這幾副圖上發(fā)生了什么事?

(1)幼兒邊看圖片教師邊提問圖上有誰?他在干什么?小熊把恐龍蛋當作什么?學習詞語砌。如句子:砌圍墻是用石塊砌.

(2)小熊睡著后被誰的聲音吵醒。他會怎么做?并引導幼兒看圖四問小熊床上的小恐龍是哪來的?小熊的表情如何?學習詞驚奇幼兒模仿驚奇的表情體驗驚奇的心情。

(3)幼兒猜測第二天小熊會和小恐龍去干什么?

5.教師引導幼兒將五副圖連起來講述。

6.幼兒分組講述。并派代表講述。

7.幼兒給故事取名字。

8.幼兒將故事講給小朋友聽。

9.活動延伸。表演這個故事。

附故事:

恐龍媽媽藏蛋

恐龍媽媽生了一個又大又圓的蛋,她想:把這個蛋藏到哪里去呢?

藏在樹洞里?不行!不行!樹洞里曬不到太陽,是孵不出恐龍寶寶來的。藏在泥土里?不行!不行!泥土里太臟,我的寶寶一出世就會被弄成大花臉的。藏在草叢里?不行!不行!大蛇把蛋吃掉怎么辦?

最后,恐龍媽媽想:我的蛋和鵝卵石很像,沒有人回對鵝卵石感興趣的。于是,恐龍媽媽就把但藏在海灘邊的石頭堆里。

傻小熊要造新房子,他到海邊去揀石頭,一眼就看中了一塊又圓又大的鵝卵石。傻小熊把鵝卵石搬回家,砌在墻里。溫暖的太陽一天又一天照在鵝卵石上。一天晚上,傻小熊被一陣風吹醒,發(fā)現(xiàn)墻上有一個大洞,砌在墻上的鵝卵石不見了。一直小恐龍睡在小熊身邊!傻小熊這才明白,自己從沙灘上撿來的不是鵝卵石,而是一個恐龍蛋。

第二天一早傻小熊就帶著小恐龍去找恐龍媽媽了。

恐龍課件【篇12】

一、說教材

本課屬于美術學習中的造型表現(xiàn)領域,“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,他們從喜愛玩恐龍玩具,看有關恐龍的連環(huán)畫,聽關于恐龍的故事,因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片,引導學生了解恐龍的相關知識,幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習,在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中,培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境,訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

二、說教學目標、重難點

針對三年級學生好奇心強的身心特點,我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識,學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境,培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動,培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神,以及對美術學習活動的興趣。

圍繞教學目標,針對學生實際,考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題,我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析,了解恐龍的基本特點,學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍;難點為不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。

三、說教法學法

在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現(xiàn)課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創(chuàng)設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養(yǎng)自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

四、說教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:

課前:觀看有關恐龍的短片。

(一)組織教學。

(二)揭題??铸埳钤谝粌|幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代,幾百萬年前就從地球上神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界,:今天我們就來畫一畫恐龍。

(三)了解恐龍的種類、習性和體貌特征。

1.說一說你知道的恐龍知識。

教師小結。

2.學習恐龍的種類、習性和生活環(huán)境。

(1)了解恐龍的生活環(huán)境:說說恐龍生活在什么地方?

(2)了解恐龍身體結構。

提問:請同學們仔細的觀察分析,恐龍有哪幾部分組成的?

a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部

(3)恐龍的分類。

提問:不同的恐龍有不同的特征,這些恐龍有什么特征呢?有什么功能?

學生回答。(分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部,頸部的造型特點進行區(qū)分。)

教師小結:曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍,大致可分為食肉類和草食類,都有獨特的外型特征。

請同學們仔細觀察,說說他們有什么相同和不同的地方。

分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部,頸部的造型特點進行區(qū)分。

(四)創(chuàng)作指導。

1.最想畫的是那種恐龍?他有什么特征?怎么樣表現(xiàn)。

2.怎樣體現(xiàn)巨大?在兩張作品中,哪個恐龍比較大?哪個比較?。繛槭裁磿@樣呢?

3.欣賞學生作品:哪些地方畫得好,給你有什么啟發(fā)。

(五)學生自由創(chuàng)作,教師巡視指導。

1.雖然恐龍如此巨大,但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球,能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前,奇跡就看同學們了:用你的畫筆,大膽地畫出巨大的恐龍,讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

2.在開始比賽前,我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。

A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態(tài)去畫。

B、評選出三大龍王:

龍王一:體形巨大,威武。

龍王二:色彩鮮艷,合理。

龍王三:造型新穎,獨特。

3.學生創(chuàng)作,教師巡回輔導。

(六)展示評價。

作業(yè)展示:進行學生互評,大家互相欣賞,表揚優(yōu)秀作品。

(七)課堂小結。

教師:通過今天的學習,我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍,還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。

(八)課后延伸。

1.課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

2.恐龍原是地球上的龐然大物,曾經統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久,后來為什么消失了?課后請查閱有關恐龍的資料,了解恐龍為什么會消失的原因。

恐龍課件【篇13】

教材分析

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物,它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上,很多動物還未出現(xiàn),人類遠未誕生,恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天,隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和研究的不斷深入,越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣,有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛,使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而,由于環(huán)境的變化,恐龍的消亡之謎對我們人類的現(xiàn)在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現(xiàn)在、關注未來,是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課 恐龍世界在本冊教材中屬于“造型·表現(xiàn)”領域。

學生情況分析:

四年級學生,思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題,他們從小就看過、聽過許多關于恐龍的故事,因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生的興趣,教學中利用相關的模型、圖片,引導學生了解恐龍的相關知識,幫助學生了解不同種類恐龍的特點。

設計理念:

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍玩具,看有關恐龍的連環(huán)畫,聽關于恐龍的故事。因此,這節(jié)課我以一段恐龍的精彩動畫來進行情景引入,激發(fā)學習興趣。通過了解恐龍的相關知識,提高學生探索科學的奧秘。引導學生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點,來解決本課的重點。并出示課件,演示繪畫方法。訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

教學目標:

認知目標:一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代,關注地球生物的未來,增強環(huán)保意識。

技能目標:在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征,畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫

情感目標:在對恐龍世界的了解與表現(xiàn)過程中,培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

教學重難點:

教學重點:一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代,關注地球生物的未來 。

教學難點:在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征,畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教具學具準備:

教具:課件、水彩筆、白紙、剪刀、 原始環(huán)境圖

學具:水彩筆、勾線筆

教學過程:

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实挠耙暺?,你們想不想看一看?請同學們看大屏幕,想一想影片中的主角是誰?(播放影視片段《恐龍》)

2、影片中的主角是誰?你想了解恐龍的更多知識嗎?那就讓我們一同走進神秘的恐龍世界,去感受自然的神奇,探索生命的奧秘吧。(板書課題:恐龍世界)

二、探究新知

1、說恐龍。

同學們,你們了解恐龍嗎?你知道哪些有關恐龍的知識呢?

教師評價小結:恐龍是曾經生活在地球上的真實動物,它們繁衍生息了億萬年之久,卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了??铸埖纳衩叵Ыo人類留下了無數謎團,帶給我們無盡的想象和思索。

大家知道的可真多呀!恐龍的種類很多,可分成兩大類:鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石,還可以分為食肉類或是食草類??铸埐粌H種類很多,它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的,又在水里游的,還有在陸地上爬的。

2、看恐龍。

了解恐龍的體貌特征。

你們想不想近距離地看一看恐龍呢?現(xiàn)在就與老師一起走進恐龍博物館吧。(出示課件:恐龍種類圖片若干)在這些恐龍中,你最喜歡哪一種?為什么?

食肉類恐龍的共同特點:前肢短小、后肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑,并且都有鋒利的牙齒、以食肉為主。

食草類恐龍的共同特點:它們都是四肢著地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒,以食植物為主。

學生觀察、思考、反饋自己所喜歡的恐龍及其形體特征,部分生活習性及共同的特性。學生欣賞思考:表現(xiàn)恐龍的方法;大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。

欣賞了這么多恐龍圖片,那么,你們準備畫一幅什么樣的恐龍世界呢?我們該怎樣去畫出我們所喜歡的恐龍呢?

教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。

1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征:體大,尾粗長,從頭至尾的脊椎呈流線型,后腿粗壯,大多有粗皮,少毛或無毛,有的有甲、劍等生長物。

2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠,它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為,后來的鳥類就是由它們演化來的。

把握在教材提示中已用語言提示,但必須分別對待不同的類別,教師應有所示范。更為直觀讓學生掌握創(chuàng)作恐龍的步驟方法創(chuàng)作時要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪,還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾,并添加適當的生活環(huán)境。

同時教師示范解決難點,可以讓學生清楚的了解制作過程,這樣可以為學生創(chuàng)造性的完成作品打下堅實的基礎。

有一點我們很清楚,沒有人看到過真正的恐龍,它們現(xiàn)在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的,也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子,比如它們的皮膚的顏色、花紋,甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發(fā)揮想象,把你想象的恐龍畫出來。老師發(fā)現(xiàn)同學們都已經迫不及待地想把自己的恐龍世界表現(xiàn)出來了,下面,大家就趕快動手吧!1、創(chuàng)作要求構圖飽滿、想象豐富、用色大膽2、學生自主表現(xiàn),師巡視輔導。(播放音樂)

學生利用繪畫工具在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪,還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾,并添加適當的生活環(huán)境。

經過同學們的共同努力,現(xiàn)在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是,它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現(xiàn)實生活中,恐龍由于種種原因消亡了。現(xiàn)在,地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕,這一切都是因為人類對環(huán)境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此,為了地球美好的未來,讓我們攜起手來,像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物,為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

板書設計:

第8課 恐龍世界

食肉類食草類

細節(jié)( 食物 )

( 五官 )

( 腳爪 )

( 皮 )

( 甲 )

參考圖片:

作業(yè)效果:

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