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生物教案

發(fā)布時(shí)間:2023-05-10

生物教案。

關(guān)于“生物教案”欄目小編認(rèn)為要考慮到其背后的社會(huì)背景和影響,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,這就要老師好好去自己教案課件了。教案對(duì)于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。

生物教案 篇1

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程,細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然,而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),學(xué)生比較感興趣,這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,學(xué)生并不是很清楚,這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生,糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

上課伊始,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生:在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答,我將追問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物,提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是:個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際,提問(wèn)如下問(wèn)題:(1)大家都處于青少年階段,在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化,有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流,我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是:細(xì)胞衰老。

首先,我將講解細(xì)胞衰老的含義,即細(xì)胞衰老過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程,最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑:為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退,行動(dòng)遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?

組織學(xué)生交流討論,并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即:水分減少,代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問(wèn):是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分:細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失,蝌蚪尾的消失,以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念,之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后,師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題,即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn):很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析,從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩,讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中,我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析內(nèi)容,總結(jié)問(wèn)題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3.小結(jié)作業(yè)

為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí),本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式,歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申,保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè),布置學(xué)生課外到有關(guān)部門(mén)搜集資料,分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn),并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng),旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心,對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

生物教案 篇2

各位評(píng)委,各位老師,大家好,很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流、學(xué)習(xí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。下面我將從六個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解。

一、說(shuō)教材:分四個(gè)方面

(一)首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié),本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué),為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊,起到承前啟后的作用。

(二)其次是教材內(nèi)容

雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解,但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí),缺乏認(rèn)識(shí),難以理解。因此,教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容,講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較,來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

(三)再是課程標(biāo)準(zhǔn):生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng),而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任,這是生物科學(xué)的最終目標(biāo),《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng),幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系,并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng),在二級(jí)主題《生物的多樣性》中,課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的:描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。

(四)最后是教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容,把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(2)關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系

2、能力目標(biāo)

通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較,嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

3、情感目標(biāo)

通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn),認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

難點(diǎn):細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、說(shuō)學(xué)生

初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí),形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此,展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片,制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果,讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生,以問(wèn)題為導(dǎo)向,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn),學(xué)生才能主動(dòng)參與,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象,表達(dá)總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、說(shuō)教法

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué);制作多媒體課件,插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更加形象、直觀。

四、說(shuō)學(xué)法:

遵循先學(xué)后教的原則,先讓學(xué)生自學(xué)課本,找出疑難問(wèn)題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,從而歸納知識(shí)要點(diǎn),得出結(jié)論,突破重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法過(guò)程及策略

(一)新課導(dǎo)入:

從生活實(shí)例出發(fā),提問(wèn):在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎?通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生,其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道,進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物?”“你了解細(xì)菌嗎?”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)新課教學(xué)

教師提出學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生自學(xué)期間,教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,大概了解學(xué)生自學(xué)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問(wèn):細(xì)菌從哪里的???是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢?(鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)),引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論,讀了這個(gè)故事,你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。

2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu):這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設(shè)計(jì)用多媒體課件展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié),再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題,首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?”,在課件上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力,讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí),最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)?”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較,并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力,通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力,又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

3、細(xì)菌的生殖:這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻,并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也解決了本節(jié)的難點(diǎn),讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快,從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);接著再介紹芽孢的形成,強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體,不是生殖細(xì)胞,然后討論:為什么細(xì)菌的分布十分廣泛?學(xué)生討論完后教師總結(jié):(1)進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。(2)能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。(3)細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié),以問(wèn)題為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

(1)自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?

(2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間?

(3)外科醫(yī)生在手術(shù)前,都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒,是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎?

(三)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生積極參與歸納、總結(jié),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況,最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做到學(xué)以致用,體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

(1)形態(tài):球狀桿狀螺旋狀

(2)結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))

(3)營(yíng)養(yǎng)方式:異養(yǎng)

3、細(xì)菌的生殖

方式:分裂生殖

芽孢:細(xì)菌的休眠體

生物教案 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們:

你們好!

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物

首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容?!都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的,沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過(guò)對(duì)C元素的分析,說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

3、情感:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、 說(shuō)教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

1、直觀演示法:

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?

2、講授新課:(30分鐘)

在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素:概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行,胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實(shí)驗(yàn):檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì):以問(wèn)題引導(dǎo):你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

4、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

5、布置作業(yè)。

結(jié)束:

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家

生物教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】:了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問(wèn)題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

生物教案 篇5

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí),成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈已面臨空前危機(jī),因此了解生物圈,培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

(二)能力目標(biāo):

1.使學(xué)生了解收集資料的方法,并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

(三)知識(shí)目標(biāo):

1.描述生物圈的范圍。

2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點(diǎn):1).生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2).生物圈是所有生物共同的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

4.難點(diǎn):收集和分析資料(收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析,從中獲取有價(jià)值的信息,并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。)

在教學(xué)中能利用多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng),使學(xué)生獲得了知識(shí),培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入課題。

通過(guò)展示課件,把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,提出問(wèn)題:其它星球上也有生命嗎?引起學(xué)生的思考、討論,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

(二)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng),學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

⑴說(shuō)一說(shuō):地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。

引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,向上可達(dá)到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個(gè)厚度約為20千米。

⑵想一想:在這個(gè)20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢?生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:生物圈的范圍及分布。

①大氣圈的底部:可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。

②水圈的大部:距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

⑶議一議:生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎?三者絕不能截然分開(kāi),如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活,激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?

設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,教師應(yīng)加以重視。)

通過(guò)以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)?有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。

設(shè)問(wèn):生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當(dāng)這些條件發(fā)生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí),對(duì)生物有什么影響?人類(lèi)應(yīng)該怎么做?

4.鞏固與延伸:

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè):目標(biāo)檢測(cè)題

生物教案 篇6

一、說(shuō)教材

1.教材地位和作用

細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí),一是細(xì)胞的分化,一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂,它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ),而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變,基因的表達(dá),有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課,有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí),同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是:闡明細(xì)胞的分化;舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo),本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo):首先通過(guò)學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;其次通過(guò)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課前收集資料,課上進(jìn)行交流討論,進(jìn)而關(guān)注健康,珍愛(ài)生命,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)YJS21.COm

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí),是生物高考的高頻考點(diǎn),所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆,其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系,知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。因此,我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過(guò)程,前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá),所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解,教學(xué)中要注意這部分的處理。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料,為課堂上的交流做好準(zhǔn)備,同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像,胎兒組織細(xì)胞的圖片,植物組織培養(yǎng)的圖解,克隆羊形成過(guò)程的示意圖,在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析,歸納知識(shí)結(jié)論。

四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程

(一)引入設(shè)置:播 放“胎兒的發(fā)育”錄像,錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,引起學(xué)生的好奇和求知的*望??赐旰螅易穯?wèn)學(xué)生: 一個(gè)受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)??答案是否定的。?xì)胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞,從而引出本節(jié)課的主題:細(xì)胞的分化。

(二) 新課設(shè)置:

1、細(xì)胞分化

⑴細(xì)胞分化的概念

展示:胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

設(shè)疑:

① 你能據(jù)圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?

②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,血細(xì)胞的不同)它們都來(lái)源與一個(gè)相同的受精卵,為什么不同?因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化,那么什么是細(xì)胞分化,與細(xì)胞分裂相比,它又有什么的特點(diǎn)?

組織學(xué)生閱讀教材并交流討論,準(zhǔn)備舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明,歸納出細(xì)胞分化的概念,(體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(diǎn)(持久性、穩(wěn)定性、不可逆性)

⑵ 細(xì)胞分化的意義

在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?

追問(wèn):沒(méi)有細(xì)胞的分化,有人體產(chǎn)生嗎?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出:有了細(xì)胞的分化,才會(huì)形成不同的細(xì)胞,進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體,因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細(xì)胞分化的根本原因

探討以下問(wèn)題:

① 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?為什么?

② 同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

教師舉例:紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出:

不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同,細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

2、 細(xì)胞的全能性

⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展示

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過(guò)程

觀察現(xiàn)象:高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個(gè)克隆過(guò)程展示

觀察現(xiàn)象:高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考:何為細(xì)胞的全能性

思考:高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性?

教師點(diǎn)明:

高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

3、干細(xì)胞的研究

我們體內(nèi)還有沒(méi)有可以分裂和分化能力的細(xì)胞?

讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

教師展示圖片并提問(wèn):造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意義?

學(xué)生觀察、讀圖,思考回答相應(yīng)問(wèn)題。

思考:人體還有哪些干細(xì)胞,研究用途有哪些?

教師補(bǔ)充:

將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí):

設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題:通過(guò)當(dāng)堂練習(xí),鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說(shuō)課反思

1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備,能脫稿說(shuō)課,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完;

2、說(shuō)課程序周到全面,在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)意圖,教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確;

3、由于知識(shí)點(diǎn)較多,為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完,語(yǔ)速就較快,顯得較匆忙,語(yǔ)調(diào)無(wú)法抑揚(yáng)頓挫,顯得激情不夠;

4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí),最好先定好框架,這樣便于非專(zhuān)業(yè)評(píng)委了解你的大致教學(xué)程序,在非專(zhuān)業(yè)評(píng)委面前,說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好,越形象越好!

生物教案 篇7

各位評(píng)委老師大家好!我說(shuō)課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》,我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、 教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)對(duì)生物的起源和進(jìn)化這章知識(shí)的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述生命起源的過(guò)程,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,在生物分類(lèi)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,本章從更宏觀的角度分析不同生物類(lèi)群之間的關(guān)系,并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù),解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源,為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識(shí)。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因。

具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過(guò)程,在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,再展開(kāi)如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù),并初步學(xué)會(huì)研究化石從而推測(cè)生物的進(jìn)化歷程,進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的'規(guī)律。

二、 學(xué)情分析

對(duì)于化石學(xué)生并不陌生,但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,而對(duì)于化石的形成過(guò)程及它的重要作用知之甚少。同時(shí),學(xué)生在上一章對(duì)生物分類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)生物的進(jìn)化有了初步的概念,但對(duì)生物為什么會(huì)進(jìn)化,生物是怎樣進(jìn)化等問(wèn)題都還很模糊。所以,首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化,必須依據(jù)化石。

由于化石本身的知識(shí)并不難,在教材中只有簡(jiǎn)單的圖片和文字的舉例,學(xué)生往往體會(huì)不到化石的使用方法,甚至?xí)雎曰瘜?duì)研究生物進(jìn)化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組,組織學(xué)生動(dòng)手觀察一種生物的化石圖片,嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹(shù),這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律。

根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),而能夠通過(guò)制作生物進(jìn)化樹(shù),初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵谂_(dá)到此知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中,更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。

教學(xué)流程分為六個(gè)環(huán)節(jié),下面我分別對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石,所以推測(cè)出地球上的生命誕生于四十億年前,進(jìn)一步向?qū)W生拋出問(wèn)題“是誰(shuí)為我們揭開(kāi)了幾十億年前的事實(shí)真相呢?”設(shè)疑引起興趣,進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》,引起興趣,引入新課。

這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)化石有一個(gè)初步了解,二來(lái)明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù),從而明確本課的課題。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二:化石的形成

在看過(guò)視頻中的多種化石后,向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的?”這個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過(guò)程。此時(shí)再向?qū)W生提問(wèn)“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么?”,邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,年代越久遠(yuǎn)?!边@個(gè)結(jié)論。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)形象的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時(shí)代,感受上億年的地層變遷,從而讓學(xué)生體會(huì)化石資源的珍貴,且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三:化石的作用

在了解了化石的形成過(guò)程后,學(xué)生會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么說(shuō)生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”,這也正是研究化石的原因。此時(shí)給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢(shì)》,明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù)。為進(jìn)一步明確化石的作用,展示始祖鳥(niǎo)和孔子鳥(niǎo)的圖片,指出它們與爬行動(dòng)物相似的特征,從而證明鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的,即說(shuō)明通過(guò)研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程。

讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程,從而激發(fā)起研究化石的熱情。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四:一種假想動(dòng)物進(jìn)化樹(shù)的制作

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹(shù)的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家,給一些動(dòng)物通過(guò)化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動(dòng)物的化石圖片,包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片,講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬(wàn)年的含義,例如73號(hào)化石距今20xx萬(wàn)年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法,于是提問(wèn)“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本,并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段,怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路,可先展示范例進(jìn)化樹(shù)的部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹(shù)。看過(guò)范例后,學(xué)生應(yīng)該可以說(shuō)出:要把同一年代的化石放在一層,并且根據(jù)分類(lèi)學(xué)知識(shí),要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后,再并告之制作進(jìn)化樹(shù)的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù),并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是八人一大組,每四人一小組,承擔(dān)一半進(jìn)化樹(shù)的制作,小組內(nèi)兩人按年代排序,兩人對(duì)比分類(lèi)并黏貼,最后兩小組將進(jìn)化樹(shù)合并完成一棵完整進(jìn)化樹(shù),即從兩千萬(wàn)年前到現(xiàn)在,這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過(guò)研究化石從而推測(cè)生物進(jìn)化歷程的方法,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂(lè)趣與艱辛,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五:展示進(jìn)化樹(shù)

首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹(shù)作品,并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思在制作過(guò)程中的問(wèn)題。之后則讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化樹(shù)產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹(shù)中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)緩慢的?又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)迅速的?”在學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)化樹(shù)的特征后,可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進(jìn)一步提問(wèn)“為什么會(huì)有的進(jìn)化速度快有的慢呢?為什么現(xiàn)存動(dòng)物有的復(fù)雜,有的則相對(duì)簡(jiǎn)單?”組織小組討論后,舉例解釋環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。

這樣做,一方面,對(duì)比學(xué)生的制作成果,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。另一方面,考察學(xué)生對(duì)進(jìn)化速度的理解,并鍛煉學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析的能力,同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì)環(huán)境給生物進(jìn)化帶來(lái)的影響。

最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六:本課小結(jié)

由教師結(jié)合板書(shū)回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。而最后的設(shè)問(wèn)“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的?”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論,進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因。

在本節(jié)課最后,再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù),并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響,為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊。

希望通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并得以實(shí)現(xiàn)。

感謝各位評(píng)委老師!請(qǐng)多指教!

生物教案 篇8

一、說(shuō)教材

《 》是濟(jì)南版___年級(jí)生物第___單元第____章的第___節(jié)。該單元以_______為主題展開(kāi)。

本節(jié)課

根據(jù)本章教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依椐新課標(biāo)中 “面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)” 的要求,我從 “知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、

2、

3、

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確立了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是:

教學(xué)難點(diǎn)是:

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程改革改變教學(xué)方式的的目標(biāo),我改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課教法以“啟發(fā)式談話法” 多媒體直觀教學(xué)法;觀察法,探究法為主, 分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課程改革改變學(xué)習(xí)方式的的目標(biāo)我具體的學(xué)法指導(dǎo)為:學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,

(二)自主學(xué)習(xí):

1、教師提出問(wèn)題

2、學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行自主探究教師巡視指導(dǎo)

生物教案 篇9

一、說(shuō)教材

本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

二、說(shuō)學(xué)情

鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨(dú)立完成,需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此,對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng),教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,參與到觀察、探究來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、概述鳥(niǎo)的主要特征。

2、通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng),確立鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用,形成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,在《鳥(niǎo)》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi)。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn),難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的過(guò)程是非常困難的,所以,此處為難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過(guò)“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔?為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。

2、新課教學(xué)

接著是第二部分內(nèi)容,對(duì)于鳥(niǎo)的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì)追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行,所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān),那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來(lái)我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對(duì)于鳥(niǎo)的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊,之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,最后師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi),在這里不多加贅述?;诖?,還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥(niǎo)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是生物圈的重要成員,是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課,我板書(shū)利用了概念圖,這樣可以幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的有關(guān)內(nèi)容,同時(shí)有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),板書(shū)如下:略

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