買文具課件范本11篇

買文具課件。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。設計教案需要注重學生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們認為“買文具課件”這篇文章值得一讀現向您強烈推薦，本網頁內容僅為您提供參考！

買文具課件(篇1)

教學目標：

1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

文具實物圖、小黑板、練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、402=303=207=

802=2408=153=

2、括號里最大能填幾？

40（）＜15070（）＜440

80（）＜65050（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習8020和14020

⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：你會列出算式嗎？（板書：8020）

師：你為什么這么列式？（因為求的是80里面有多少個20）

師：8020等于幾？你是怎么算的？

學生自由說出自己的算法。

師：那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。

學生匯報時提出：為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較8020與14020兩個算式，你發(fā)現在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么8020中的4要商在這里，而14020的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，8020你拿什么來除？先看的什么？14020呢，為什么不拿14來除？

通過小組內討論感知除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法。

3、練習：試一試第1題。9030和16530

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數怎么辦？

三、全課小結

師：今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？（揭示課題：除數是整十數的除法）

師：在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？

買文具課件(篇2)

活動目標：

1.嘗試根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢幣。

2.在計劃和購物活動中，鞏固運算能力。

3.產生關愛他人的美好情感。

活動準備：

1.教具：大的購物計劃書和勾線筆、紙。

2.學具：每人一個文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。

3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，(教案出自：教案網)分別貼有標價2元、1元、2元和1元。

4.錄音機和音樂磁帶。

活動過程：

(一)談話導入，激發(fā)興趣。

師：小朋友，再過不久我們要上一年級了，家里文具用品都買了嗎?(真幸福)

師：過年的時候，有些地方由于雪災，那邊的小朋友沒有錢買文具，你們愿意幫助他們嗎?怎么幫?

(二)簡單了解7以內錢的換算。

1.(當幼兒說到買文具給他們時)師：請你打開鉛筆盒，數一數你有多少錢?有幾張零錢?

結合幼兒所說，老師在白紙條上記錄，如：7元52;師：誰也有7元錢?有幾張零錢?

對應記錄：7元2221。

小結：原來你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來的。

2.師：你可以買什么文具呢?請你來介紹一下!

小結：原來鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等，這些都是學習時用的。

(三)根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢。

1.師邊說：你有多少錢?計劃一下準備買什么文具?邊出示大的計劃書，(教案出自：教案網)我們一起來看，指向***的購物計劃書，這是誰的計劃書呢?今天是你的計劃，就在這里寫你的名字。師指著圓圈說：你一共有多少錢?請你寫在這個圓圈里。

2.師指向文具標記：計劃書上有什么?(如：橡皮鉛筆2元，普通鉛筆1元等)

3.師：你計劃買什么?它多少錢?你怎么記錄?請一幼兒上來，問：你一共有多少錢?老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數量，引導該幼兒在圖下的方格里填價錢的數字。

4.師：他計劃買文具，一共花了多少錢?我們一起來算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原來他花了7元錢，在下面的圓圈填上數字7。

5.操作要求：師邊指邊說：你有多少錢?你計劃買什么?你也有計劃書，把你的計劃記錄下來。

6.幼兒填寫計劃書，教師巡回觀察指導：請你動動腦筋，你計劃買的文具需要多少錢?記在哪里?怎么記的?

7.師集中幼兒：都計劃好了嗎?請一幼兒上來：我們幫他一起看看，他計劃買哪些文具?

請3個具有代表性的幼兒介紹。

如：購物不合理的，師引導：哪樣文具沒買?為什么不買?(沒錢了)如果要買怎么辦?

如：總價算錯的，師：買了幾樣?需要花多少錢?算錯了下次細心一點，重新去算一下。

如：文具的價格記錄錯誤，師引導：他買了什么?對嗎?**應該是2元錢，你記了1元，價格弄錯了，下去調整一下。

8.師：再看看你的計劃合理不合理，不合理的可以調整，算一下總價對不對，小朋友互相檢查，如果錯了幫他改過來。(給幼兒調整的時間，教師巡視)

(四)創(chuàng)設超市購物的情境，鞏固運算能力。

1.師：都會計劃買東西了，等一會兒拿著你的計劃書和錢去超市買文具，我們請客人老師當收營員吧，不過去超市買東西要注意有禮貌，人多時要怎么樣?(排隊，不擁擠)好，大家去吧。

2.幼兒自由購物，教師巡視幼兒購物的情況。

3.師集中幼兒：都買到了嗎?組織幼兒交流：請一幼兒出示購物計劃書，幫助他計劃買的和實際買的文具對應：全買到了，真不錯!

4.師：有沒有都花完?花玩了用什么記錄，記在哪里?沒花完還剩多少錢，也記在這個半圓里。

5.幼兒操作，教師指導。

6.交流：誰來介紹你有沒有剩錢?出示一幼兒的計劃書，問：剩了多少錢?怎么算出來的?原來7元花掉了5元，還剩下2元，列出算式7-5=2。

再請一幼兒(剩余零的，也列出算式如：5-5=0)

7.師：剩下的錢放在鉛筆盒里，下課后想一想剩下的錢怎么寄給災區(qū)的小朋友。

買文具課件(篇3)

教學目標

1、結合買文具的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

教學重點

簡單小數的讀、寫。

教學難點

1、小數意義的理解。

2、小數的寫法。

教學過程

一、揭示課題

教師宣布本節(jié)課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識元、角、分與小數。

板書：元、角、分與小數。

元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察書櫥里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

（4）認識這些小數。

在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）

觀察小數，發(fā)現有什么特點？（不難發(fā)現小數都有一個點）

這個.是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

2、小數的讀法。

（1）學生自己先試試讀讀。

（2）教師范讀。

板書：16.85讀作：十六點八五。

（3）學生自己讀。

（4）說明小數讀法的要求。

小數點.讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

（5）讀一讀。

0.020.310.502.410.338.0520.004.135

（注意：強調小數點右邊的數的讀法）

3、小數的寫法。

（1）如何用小數來表示物品的價格呢？

（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。

完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的試一試。

2、課本第3頁的練一練的第3題。

四、鞏固練習

1、課內作業(yè)。（課本第3頁的練一練的第1、2題。）

2、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設計

1、找小數。

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空。

2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元

買文具課件(篇4)

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，并把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢

3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。

4.揭示課題：認識小數

二、探究新知

1.小數的認識

觀察情境圖板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格

在班內匯報交流，讓學生讀出小數

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數的特征嗎?

A.認識小數點

引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。

板書：小數點

師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。

B.認識小數的三個部分

我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。

板書：1 . 06

整數部分小數點小數部分

2.小數的讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數可以表示什么?在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。

C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。

D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。

4.小數的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。

B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。

師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。

C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設計

買文具

---------小數的認識

1 . 06

整數部分小數點小數部分

0.50讀作：零點五零

買文具課件(篇5)

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯系，培養(yǎng)學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在干什么嗎？老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現在出發(fā)吧！

[出示課件：文具店]

二、探究新知，發(fā)現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？

師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識。。

2、認識人民幣（活動）

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

（學生觀察）

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察）

師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧！（用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？

3、分類

師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧！（請同學到展示臺匯報）

①按相同數字分（5元5角5分）

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

4、探究元、角、分的關系

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？

[出示課件：一元]

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

[出示課件：1元=10角]

師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？

（2張5角；5張2角等）

師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧！

[出示課件：1角=10分]

5、練習：

①填一填

同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？請看大屏幕

[出示課件：練習1、2題]

同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！

匯報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買??？（請同學把錢幣貼在黑板上）

師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。

買文具課件(篇6)

認識物體

教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習

教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖，小學數學教案《數學教案－買文具》。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的?

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉動飛機)?

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?

(全體學生點頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

生：這是一只鴨子。

生：這是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板。

……

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀?

生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)

買文具課件(篇7)

教學目標：

1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

教學重點：

1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

2、熟記1元=10角

1角=10分

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

二、實踐活動，引導探究。

（1）認識人民幣（課件出示認一認）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

師：現在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發(fā)現了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等于10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發(fā)現了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等于10角。（板書）

（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

（3）游戲。

師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出文明顧客和優(yōu)秀售貨員。

(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛才活動時，售貨員發(fā)現有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）

師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具?；丶液螅銈兡懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--幫媽媽買日用品）

生：能。

師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

買文具課件(篇8)

本節(jié)課是在學生已經初步學習了小數的有關知識，對整數乘法的意義有了一定的了解的基礎上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數乘法的意義，并結合小數乘法的意義較快地計算出簡單的小數與整數相乘的結果。

1．創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境。

通過創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數與日常生活之間的密切聯系。教學中采用為獲獎同學買獎品的情境，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，讓學生從直接的生活經驗中提出與情境有關的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2．注重培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。

在合作交流中，探究小數乘整數的計算方法，在學生充分感知、交流后得出結論，這樣既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究的能力，不僅學會了運用已學的小數的意義、小數加減法將小數轉化為整數來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數乘法的意義的理解。

師：是啊！我們的學習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學到數學知識。這節(jié)課我們就一起來學習――文具店中的數學問題。

設計意圖：以“文具店”這一情境導入，把數學問題生活化，讓學生從直接的生活經驗中親身體驗情境中的.數學問題，不僅有利于學生對新課的理解，而且有利于學生體驗數學與生活的密切聯系，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，數學來源于生活，服務于生活。

1．探究小數乘整數的意義。

(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題？

①學生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。

根據“總價＝單價×數量”列式為0.2×4。

③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學習的乘法有什么不同？(它是小數乘法)

(3)小數乘整數的意義是什么？

小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

2．探究小數乘整數的計算方法。

(1)引導學生用不同的方法計算出0.2×4的積。

①學生獨立思考并計算。

②同桌交流算法。

b．聯想、轉化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。

c．畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。

(2)小結：通過剛才的學習明確不管用什么方法，算出的結果都是買4塊橡皮需要0.8元。

(3)即時訓練。

課件出示教材33頁第三個例題。

師：我們前面學習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。

設計意圖：通過具體的生活情境，使學生理解小數乘法的意義，然后對學生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學生多角度理解小數乘整數的意義和計算方法。

買文具課件(篇9)

一、情境引入，整體感知人民幣。

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

二、探究新知，認識人民幣。

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發(fā)現、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習；②每組交流學習情況。）

2、元、角、分之間的關系。

我們已經認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學們學得不錯，繼續(xù)加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

②學生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課后習題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發(fā)現錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

三、應用創(chuàng)新，體驗生活。

1、買尺子。

2、一元錢買學習用品。

（1）最后，奇奇發(fā)現袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）匯報剛才活動情況。

課后再去調查一下，實踐還可買什么，下節(jié)課交流。

四、回顧總結，談收獲。

買文具課件(篇10)

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索并掌握除數是整十數除法的算法。

2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。 3

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生估算意識。

4、 、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學重難點：

1、掌握除數是整十數除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學準備：

1、練習本

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、口算：（借助視頻）

40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=

（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設計意圖：為本節(jié)課學生準確試商奠定基礎）

2、板演（除數是一位數除法的豎勢計算方法）

68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

3道題總結除數是一位數除法的豎勢計算方法，為本節(jié)課學生推理除數是兩位數除法的豎勢計算方法做好準備。）

師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？

生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。

師：你真是個細心的孩子。

二、探索商是一位數、除數是整十數的除法

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優(yōu)，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？

（板書課題）

生：想。

師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數學信息？

生：鋼筆8元一支，

文具盒10元一個，

書包20元一個，

計算器30元一個。

師：同學們，我們到文具店干什么來了？

生：買文具。

師：怎么沒有同學關心老師帶了多少錢呢？

生：老師，您帶了多少錢？

師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結合80元這一信息，提出只買一樣文具的數學問題？

生：80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個文具盒？

80元可以買多少個書包？

80元可以買多少個計算器？……

80元可以買多少個書包？

（小組合作的要求）

先在小組內說出自己的想法，然后在本上寫出你的計算方法。

（教師參與學生活動）

2、獨立探索商是一位數、除數是整十數的除法

師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？

（學生匯報自己的解答方法，并說出理由）

生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）

：我用的是20乘多少等于80的方法，因為20乘4等于80，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）

生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。

我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）

生：我想80里面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80里面有4個20，因此80元可以買4個書包。

我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）

生：……

3、探索豎式計算的方法。

師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？

（老師特別請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）

生1 4生2 4 20）8 0 20）80

0 0師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>

（如果學生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）

師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什么相同和不同？

生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。

師：請你說說“4”為什么寫在個位上？

生1：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數的個位上面。

師：你又是怎么想的？

生2：哦，他說的對，我寫錯了。

師：你們同意誰的寫法？

生：第一種。

師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什么區(qū)別嗎？

生：以前學習的是除數是一位數的除法，今天學習的是除數是兩位數的除法，而且這個兩位數還是整十數。

師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結合除數是一位數除法的豎勢計算方法，推理出除數是兩位數除法的豎勢計算方法嗎？

生：用豎式計算除數是兩位數的除法時，一定要看被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。

（除數是兩位數除法的豎勢計算方法）

4、估一估，練一練。（片）

師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎么列式？

生：140÷20

師：請你先估一估，再算一算。

1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7

師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）“7”為什么寫在個位上？同桌互相說一說。

生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。

生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數的個位上面。

師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？

生：一樣。

師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。

教師小結：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？

生：除法。

師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數中包含幾個另一個數時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。

80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個文具盒？

80元可以買多少個計算器？

（請3名做的快的同學到前面板演）

5、試一試，探索有余數的除法是整十數的除法。

師：你們和他們的做法一樣嗎？

生：一樣。

師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現嗎？

80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有余數。

師：計算有余數的除法應該注意什么呢？

生：計算有余數的除法時，每求出一位商，余下的數必須比除數小。

師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？

生：記住了。

師：請大家齊說一遍。

生：（齊說）計算有余數的除法時，每求出一位商，余下的數必須比除數小

三、試一試

第1關我是最棒的'！

估一估下面各題的商，然后計算。

40）80 20）94 60）246

30）360 20）840 40）562

第2關幫助別人，他快樂，我更快樂。

90元可以買幾個計數器？165元呢？獨立完成。

第3關更上一層樓。

知識拓展。討論商的末尾“0”的問題

老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了匯報，最后校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？

師：你覺得為什么商的個位要補“0”。

生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。

四、暢談收獲

同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什么收獲，有什么打算快和

大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收獲是不小，在幫助老師的同時，你們也收獲了知識、收獲了成功、更收獲了快樂。

買文具課件(篇11)

大家好，我是xxx

今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。

結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。

一、說教材

本節(jié)內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”，掌握了“整數乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。

二、說教學目標

【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】

1.知識與技能：

（1）借助面積模型，探索簡單的小數乘整數的計算方法，

（2）能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決簡單的實際問題。

2.過程與方法：

通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉化方法的數學思維。

三、說教學重難點

【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性。】所以我把本節(jié)課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法，計算簡單的小數乘整數的得數作為本節(jié)課的難點。

四、說教具、學具的準備

本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。

五、說教法與學法

由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。

六、說教學過程

本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。

第一環(huán)節(jié)：復習舊知

通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。

第二環(huán)節(jié)：探索新知

為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

教師引導后進生提取數學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數學問題。

接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。

買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。

在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書：

（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據乘法意義化乘為加，用小數加法的知識解答，為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎）

（2）轉化法：（把元轉化成角，變成整數乘法）

0.2元=2角

2×4=8（角）

8角=0.8元

也就是說0.2×4=0.8（元）

【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經學過的小數的意義來解說0.2×4的意義】

【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，是求幾個相同加數的和的簡便運算。】

為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用。】

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

針對本節(jié)課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當的練習學以致用。

七、說板書設計

板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現教學重難點，便于學生復習整理。

以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《買文具課件范本11篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了買文具課件專題，希望您能喜歡！