初中課件11篇

初中課件。

我用心為您推薦一篇有思考價值的“初中課件”文章。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設計好。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內容。還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

初中課件 篇1

各位評委，各位老師：

大家好！

我是來自界首一中的數(shù)學教師張賀，今天我說課的題目是華東版數(shù)學第一冊第四章《直線與角》的第1課時。下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節(jié)課的理解。

一教材分析

1教材的地位和作用

本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數(shù)字運算，從本章開始由數(shù)量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進行演繹推理的學習。而本節(jié)又是幾何教學的入門課，如何使學生從一開始就對幾何產生興趣，是學習本節(jié)的關鍵，為今后系統(tǒng)學習幾何知識做好心里準備。

2教學重點

使學生初步了解幾何研究的對象，結合實例激發(fā)學生學習幾何的興趣是本節(jié)的教學重點。

3教學難點

學生在小學已經(jīng)學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節(jié)教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節(jié)課的難點。

二學生情況

初一學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數(shù)運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關圖形知識的基礎上系統(tǒng)學習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進行幾何教學是切實可行的。我所任教的班級是界首一中開展“現(xiàn)代化小班教育”的遠程實驗班，通過前階段的教學，學生已經(jīng)初步具有自學能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節(jié)課的教學提供了保障。

三教學目標

初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質的關鍵，在教學中教師應充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)結合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎。本節(jié)課中能力目標與情感目標的貫徹更為關鍵。因此，結合本節(jié)教材，我制定以下教學目標：知識目標：使學生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學習幾何的方法。情感目標：激發(fā)學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務于生活，進行“認識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論，培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。

四活動設計

為了使學生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結合的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。教師只是在學生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導。

五教學過程

教學過程分為回顧、自學、討論、精講、練習五個階段。1回顧內容方式師生活動1本學期前三章知識要點：第一章有理數(shù)的性質與運算第二章整式的概念與加減運算第三章一元一次方程的解法與應用

小結：

這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。2在小學里也學習了與圖形有關的知識（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導，學生口答，教師歸納教師引導此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數(shù)的關系奠定基礎。

2自學內容

方式師生活動

請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：

1描述體面線點的意義；

2了解平面圖形與立體圖形；

3幾何學研究物體的哪些性質？Ppt顯示自學提綱學生獨立自學，教師巡視，個別指導通過此階段的學習，逐步提高學生的自學能力。

3討論內容方式師生活動

學生分組討論：

1交流自學

心得

2探討點線面體的關系；

3體會幾何與生活的關系。Ppt顯示討論主題學生分組討論，組長主持，學科代表流動指導，教師巡回輔導此階段教學，學生行動、思維都較為活躍，為情感目標的落實提供機會。此時教師應注意課堂氣氛的調節(jié)，防止主題偏離。

4精講內容

方式師生活動

結合討論情況，教師精講：

1幾何學的起源：幾何來源于生活，又服務于生活；介紹歐幾里德與《幾何原本》

2幾何學的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質；

3點線面體的關系點動成線線動成面面動成體

4平面圖形與立體圖形

5學習幾何的方法多媒體輔助教學動畫展示足球→球體茶杯→圓柱體…利用幾何畫板的`跟蹤功能顯示點線面體的關系教師結合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行精講引導學生舉出生活中的實例在此階段，結合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行精講，同時利用多媒體輔助教學，讓學生在掌握知識的同時增強感性認識，激發(fā)學生學習幾何的興趣，從而突出重點。

5作業(yè)內容方式師生活動

1列舉出三個你生活中反映點線面體關系的實例；

2查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關介紹；

3了解中國古代數(shù)學中的幾何成就；課外進行，通過圖書資料和因特網(wǎng)查閱學生自主進行可分散，可協(xié)作通過學生完成練習，體會幾何與生活的關系，提高學生搜索信息的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，通過了解我國古代數(shù)學成就也可激發(fā)學生的愛國熱情。

六設計說明

1、板書設計幾何幾何來源于生活……幾何研究物體的……點動成線……屏幕展示這樣設計便于突出知識目標。

2、每個學生都具備創(chuàng)新的幼芽，關鍵在于要不斷扶植和鞏固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一定方法來實現(xiàn)他們的愿望。因此，在數(shù)學教學中，要結合學生的實際，因材施教，根據(jù)學生的基礎，提出不同要求，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。

3、在教學中，加強幾何教學與信息技術教育的整合，利用計算機等多媒體教學手段，向學生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學習幾何的興趣。以上使我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！

初中課件 篇2

一、教材分析

同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求學生推導出同底數(shù)冪的乘法的運算性質，理解和掌握性質的特點，熟練運用運算性質解決問題。在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式，體現(xiàn)以學生為主體，引導學生動手實踐，自主探索與合作交流的教學理念。通過練習形成良好的應用意識。

同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的一個性質，學好了同底數(shù)冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。

因此，同底數(shù)冪的乘法性質既是有理數(shù)冪的乘法的推廣， 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。

二、教學目標

（一），知識技能

1。理解同知識技能底數(shù)冪的乘法法則

2。運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題

（二），能力訓練

1。在進一步體會冪的意義時，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力

2。通過"同底數(shù)冪的乘法法則"的推導和應用，使學生領會特殊—————一般—————特殊的認知規(guī)律

（三），情感價值

體味科學的思想方法，接受數(shù)學情感的熏陶，激發(fā)學生探究的興趣

教學重點： 正確理解同底數(shù)冪的乘法法則

教學難點：正確理解和應用同底數(shù)冪的乘法法則

教學手段：為了使性質的推導過程更形象和清晰，所以借助多媒體來進行教學。

三、教學方法分析

1。教法分析

根據(jù)教學目標，要讓學生經(jīng)歷探索性質的過程，因此，在性質的推導過程，采用讓學生嘗試的教學方法，以問題的形式，引導學生進行思考，探索，再通過交流， 討論，發(fā)現(xiàn)性質，使學生的學習過程成為再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思考， 學會合作，學會創(chuàng)新；

對于推導出的性質及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學思想方法，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

2。學法指導

教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。

本節(jié)課主要是教給學生"動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證" 的研討式學習方法。這樣做增加了學生的.參與機會，增強了參與意識，教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習的主體。以及通過動手實踐，理解記憶和強化訓練的學法掌握本節(jié)課內容。

四、教學過程

一。創(chuàng)設情景 提出問題

運用多媒體投影引例，引導學生觀察由問題而得到式子特點：105×107=

二。探索交流 發(fā)現(xiàn)新知

（一），提出新任務：

思考：an 表示的意義是什么 其中a，n，an分 別叫做什么

問題：1。25表示什么

2。10×10×10×10×10 可以寫成什么形式

思考：1式子103×102的意義是什么

2這個式子中的兩個因式有何特點

3。a3×a2=

過程中注意了解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由。

思考：請同學們觀察下面各題左右兩邊，底數(shù)，指數(shù) 有什么關系

103 ×102 = 10（ ） 23 ×22 = 2（ ） a3× a2 = a（ ）

（二），提高任務難度：

引導學生觀察計算前后底數(shù)和指數(shù)的關系，并鼓勵其運用自己的語言加以描述。

猜想：am · an= （當m，n都是正整數(shù)）

（三），提出挑戰(zhàn)：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（四），提出更高挑戰(zhàn)：要求學生從冪的意義這個角度加以解釋，說明，驗證它的正確性。

然后要求學生按步驟獨立思考和探索：

1。比一比：識記運算性質

2?；叵胍幌履闶怯檬裁崔k法記住的 用這個辦法能否持久 你能否提出一個更有建設性的改進措施

猜想：am · an= （當m，n都是正整數(shù)）

對運算性質的剖析 條件：

①乘法

②同底數(shù)冪

結果：

①底數(shù)不變

②指數(shù)相加 （目的是為了化解難點）

3。再識記。在理解的基礎上，結合性質的特點和語言 敘述，有目的地提取記憶。

4。提問："你認為這個性質的應用，應特別注意什么 "

（五），應用練習 促進深化

1。計算：（1）107 ×104 ； （2）（—x）2 · （—x）5 。

2。計算：（1）23×24×25 （2）y · y2 · y3

你能回答開始提出問題嗎 105×107等于多少呢

練習設計：

鞏固練習：

1計算：（搶答）

2計算：

3。下面的計算對不對 如果不對，怎樣改正

變式訓練：填空：

思考題 ：

1。計算：

2。填空：

五、提煉小結 完善結構

"通過本節(jié)課的學習，你在知識上有哪些收獲，你學到了哪些方法 "引導學生自主總結，組織學生互相交流各自的收獲與體會，成功與失敗。

六、布置作業(yè) 延伸學習

【說教材】

一、說課內容：蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

這部分內容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習了平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具準備

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

【說學情】

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

【說教法和學法】

這節(jié)課教師要注重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現(xiàn)以下幾點

一、聯(lián)系生活實際進行教學

“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨立思考與合作交流

本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。

【說教學程序】

一、創(chuàng)設情境導入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）

【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情?！?/p>

二、嘗試探索建立模型

（一）認一認形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）

（二）找一找感知特征

1、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、尋找生活中的平行四邊形

師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）

（三）做一做探究特征

1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流）

4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內角和是360度。）

【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征?！?/p>

（四）練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

（五）畫一畫認識高、底

1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？

2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書）

4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）

5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關系）

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）

三、動手操作鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）

（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？師做生觀察，互相交流。

（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然后再說理由，此時老師可問學生長方形是什么樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）

（4）特性的應用

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”）

【設計意圖：】

四、暢談收獲拓展延伸

1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。

【設計意圖：擴展課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性?！?/p>

初中課件 篇3

一、說教材

目前的孩子多為獨生子女，在家庭、學校等多層面中表現(xiàn)出以自我為中心，不善于與人合作的弱點。結合《中小學心理健康教育》教參中的輔導案例以及相關文獻資料，形成了本次《學會合作》這一輔導內容。該輔導主題屬于心理輔導活動課程中的人格心理輔導之人際交往輔導。它有四個方面的內容：培養(yǎng)學生的交往意識、訓練學生交往的技能、讓學生學會競爭和合作、社交障礙的克服。本次的輔導主題合作就是第三個方面的內容，旨在引導學生養(yǎng)成集體觀念和合作精神，使得學生勇于合作，樂于合作，善于合作。

二、說學情

隨著小學生自我意識的高漲，他們開始聽不進別人的意見，總是以為自己是正確的。此外，隨著競爭在社會領域的日益普及，校園內學生間的競爭沖突也日益突現(xiàn)，學生間競爭加劇，合作觀念卻逐漸趨向淡薄。因此不少同學在學習上各自為戰(zhàn)，在日常生活中和其他同學“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。

三、說教學目標

1、初步認識到合作在人際交往中的重要性;明白人與人之間尤其是同學之間應該在合作中共發(fā)展。

2、初步體會合作的重要性，體驗合作的技巧，樹立與人合作的意識。

3、學生能通過游戲情境嘗試合作，在合作中提高合作的意識和能力。

四、說教學重難點

重點：了解合作的重要性、提高合作的意識和合作的能力。(這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學重點)

難點：在創(chuàng)設的情境中領悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎。(學生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過一次游戲來領悟，因此這是本課的教學難點)

五、說教法學法

建構主義要求把學生的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，尤其是心理活動課，不能用教師的分析來代替學生的感知。心理活動課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程，是學生自我體會、自我領悟的過程。因此本課的教法是情境法、討論法、游戲法;學法是自我探究、合作學習。

六、說教學準備

PPT課件、空白POP、彩色筆、《千手觀音》視頻、卡紙

七、說教學過程

本次輔導主要分為四個環(huán)節(jié)：看圖討論，自由回答;問題情境，加強理解;游戲導入，深化體驗;視頻觀摩，延伸課堂。

環(huán)節(jié)一：看圖討論，自由回答

PPT展示5·12地震救災照片。提出問題：看到這些感人的照片大家想到了什么?對汶川大地震中出現(xiàn)的各種感人事跡大家的印象一定比較深刻，所以通過重溫中國人民在抗震救災中表現(xiàn)出的團結一心、眾志成城的精神來引出合作。

教師歸納：團結就是力量，只要團結一心，眾志成城，再困難的問題都能解決。

引出“合作”后，進而提出：生活、學習中哪些事情需要與人合作?(學生雖然對5·12的感人事跡印象深刻，但畢竟沒有發(fā)生在自己身邊，感受比較淺，所以提出了這樣一個問題，讓他們在自己的生活學習中尋找合作的身影。)ppt展示教師選取的典型的三樣事情：打籃球，六一匯演，文明班級的建設。這三件事情涉及生活、學習、班級，說明合作無處不在。

環(huán)節(jié)二：問題情景，加強理解

PPT呈現(xiàn)問題：①有同學考試時不會做，叫你給他抄，并答應給好處，你能與他合作嗎?目的是引導學生明白合作的原則，加深對合作的理解。學生通過思 考然后回答，接著提出第二個問題：②哪些事情不能與人合作?讓學生自己尋找不能合作的事例，讓他們自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。

小結：與人合作要堅持原則，分清是非，與好人合作，不與壞人合作，與友善合作，不與丑惡合作…

環(huán)節(jié)三：游戲導入，深化體驗

游戲：圖畫接力賽

目的：這一環(huán)節(jié)進入了心理輔導活動課的工作階段，是本課的主要內容，重難點所在，因此花費的時間也最多。筆紙練習是心理輔導活動課中較為便捷的一種 活動方式，它可以通過書面方式來表達團體成員的觀念和想法，并在團體內討論各自的觀點，不僅可以深化自己對諸天的認識和思考，也可以通過分享進一步作自我 認識和了解他人。此類活動有助于將注意力及討論重點加以聚集，也容易引發(fā)學生的興趣。因此我選擇了圖畫接力賽這一游戲，旨在讓學生通過游戲體驗合作的重要 性和技巧，培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和團隊合作精神。在游戲中，成員如果各執(zhí)己見，不能充分討論協(xié)商，會由于意見不集中而耽誤了時間，無法順利完成任務。如果成員協(xié)商充分，意見集中作品不僅有創(chuàng)意而且所花時間少。

游戲流程：

1.分成五組，每組10人，選取組長。

2.各組成員在限定時間內(10分鐘)，一個規(guī)定的主題下(我們的明天)，通過討論，發(fā)揮想象力，輪流接力將圖畫完成，每位成員限定1分鐘。(多部 組員都需參加)。(有些學生可能不愿意參加或者覺得自己畫的不好，想讓畫畫好的學生來代筆，所以我會著重強調每位組員都需參加。)在游戲過程中，我會注意 觀察學生的動作表情，從中了解他們的合作態(tài)度合作能力，此外還會在游戲中鼓勵那些比較內向不好意思畫畫或不愿意參加活動的學生積極參與到團隊游戲中來。)

3.完成后由組長對圖畫進行解說。

4.投票：哪組的作品最棒。(很大一部分學生都會認為自己組的作品是最棒的，這部分的設計也不是要真正評出哪組好哪組壞，而是讓學生明白唯有大家同心協(xié)力才能完成作品，作品就是他們勝利的獎品，讓他們享受合作帶來的勝利喜悅。)

游戲結束以后提出問題：通過這個游戲，你有怎樣的感受?(為了充分了解學生的想法，盡可能多叫些學生回答)

結合學生的回答，教師進行小結：只有合作，才能在有限的時間內完成任務。每個人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相溝通，互相配合，合理分工，這樣才能實現(xiàn)共贏。

環(huán)節(jié)四：視頻觀摩，深化主題

播放《千手觀音》視頻，讓學生在舞蹈中感受合作之美，并以此結束本堂課程。

八、說板書

學會合作

一、合作無處不在

二、合作要堅持原則

三、合作中要互相信任、溝通、配合、合理分工

初中課件 篇4

我說課的題目是選自華東師大版，八年級上冊，第十四章第四節(jié)，因式分解，這是初中數(shù)學傳統(tǒng)的經(jīng)典，在新課標的理念下，重新理解它深刻的內涵。

為此，我設定說課程序是：

一、重新審視因式分解的教育價值

二、教材處理的設想

三、教學總體設計

四、教學過程概述

（一）重新審視因式分解的教育價值

傳統(tǒng)的因式分解，是數(shù)學的工具使學生熟練掌握一些因式分解技能技巧，本來十分簡單的問題演繹得十分復雜（如填數(shù)法，拆項法，湊和法，十字相乘法）

新課程把因式分解作為培養(yǎng)學生逆向思維，全面思考，靈活解決矛盾的載體。為此，淡化理論。簡化難題，緊緊掌握最基本的教學方法（提取公因式法和公式法）即可。這是新課程體現(xiàn)教育價值最明顯的變化。為此，在學生思維方法和對世上的事，要正，反兩方面認識上下功夫，是這節(jié)課的重要所在。

通過整式乘法與因式分解互為逆向變換，使學生澄清這種逆是反過來的變換，不是逆運算—是教學的難點（逆運算，是在一個算式中，以兩種形式不同實質不變的兩種運算，而因式分解是一種恒等變換的兩種說法）

為實現(xiàn)本節(jié)課的教育價值，在教學目標的確定上，重點考慮我的學生理解能力弱，善于模仿，滿足于一知半解，我確定：

1、知識的能力目標：理解因式分解的意義，掌握提取公因式法和公式法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)編因式分解題目的能力

2、方法與過程目標：采用自學自練的方法，逐見打開學生思維的大門，學會兩分法看問題，體驗知識發(fā)生過程就是學生思維發(fā)展的全過程

3、情感態(tài)度與價值觀：通過情境教學，使學生在參與中激發(fā)學習情感，關注每一個學生的思維變化，鼓勵成功全面體現(xiàn)學生的價值觀，使學生滿腔熱忱，科學積極的態(tài)度，投入本節(jié)課的學習

（二）教材處理設想

我以我是教學資源的開發(fā)者的身份，重新組織教學內容，增加教學情境的創(chuàng)設，明確目的與動機，用實際問題是學生體驗到這節(jié)內容的價值（見教學過程）

（三）教學總體設計

教學總體框架：教師設計生活中的實際問題，使學生在問題情境中展開思考→通過揭示因式分解的概念學習因式分解的意義→學生實踐探索，發(fā)現(xiàn)提取公因式和公式法→熟練運用這種方法解題，發(fā)展學生的理性思維→通過學生的編題活動，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性。

教學的主體是概念與方法20分鐘訓練上主題部分由學生自主探索，合作學習。

（四）教學過程概述

教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境：“去過本溪嗎？”“本溪的著名礦產是什么？”〈鐵礦〉本溪歪頭山的鐵礦石，每噸含鐵75%，采礦工人第一天采礦石203噸，那么，第一天礦石含鐵多少？（75%×203）第二天采礦石198噸含鐵（75%×198）第三天采礦216噸，含鐵（75%×216）現(xiàn)將這三天采礦石的含鐵量總數(shù)用代數(shù)式表示：75%×203+75%×198+75%×216，還可表示：75%（203+198+216），若果用a表示75%，用x、y、z表示三天的采礦數(shù)就有ax+ay+az=a（x+y+z）

通過此例，揭示因式分解的概念：把一個多項式化成幾個整式積的形式，就是因式分解，結合ax+ay+az=a（x+y+z）揭示，這種方法叫提取公因式法“正好相反”通過討論，認識到整式乘法與因式分解不是逆運算，而是互逆變換，從而突破了教學難點，實現(xiàn)了教學的第一目標

教學環(huán)節(jié)二：思維在探索中展開：教學中，抓住“反過來”讓學生從思維的逆向考慮，如何分解因式，這里在學生完成

a（x+y+z）=ax+ay+az的基礎上，再完成

ax+ay+az=a（x+y+z）

a2—b2=（a+b）（a—b）

a2+2ab+b2=（a+b）（a+b）

（制課件）

整式乘法因式分解

原型單項式與多項式、多項式與多項式相乘單項式與單項式、單項式與多項式、多項式與多項式相加

結果多項式因式乘積

范圍都能完成不能完成：3ab+5ac+7mn

在學生的實踐過程中，認識到多項式的因式分解是有條件限制的，不是所有的多項式都能因式分解。因此，會觀察，判斷，十分重要。

教學環(huán)節(jié)三：思維在展開教學中定勢：本節(jié)課重點，掌握1、提取公因式法2、公式法對于這一新知識點，學生感到陌生，必須先使他們頭腦中牢記，這就是先形成的思維定式

例如，公式法中，平方差公式a2—b2=（a+b）（a—b）

如—a2+25b216x2—4/9y2

特點：1兩項式2平方3異號

教學環(huán)節(jié)四：思維在編題中創(chuàng)新：學生在認識整式乘法與因式分解的關系后，就不難編出很多因式分解的題目來（要求編題中，簡單，明了，易解）

總之，教學的著眼點，不是熟練技能，而是發(fā)展思維，使學生在學習情感，態(tài)度的價值觀上發(fā)生深刻的變化。

初中課件 篇5

各位評委，各位老師，大家好，很高興有這個機會和大家一起交流、學習。今天我說課的內容是：人教版八年級生物上冊第五單元第四章第二節(jié)《細菌》。下面我將從六個方面來闡述我對本節(jié)課的理解。

一、說教材：分四個方面

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

（二）其次是教材內容

雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

（三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

（四）最后是教學目標：根據(jù)課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

1、知識目標

（1）描述細菌的形態(tài)和結構。

（2）關注細菌與人類生活的關系

2、能力目標

通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式

3、情感目標

通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

教學重點、難點

重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、說學生

初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結構和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、說教法

本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體課件，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

四、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，突破重難點。

五、說教法過程及策略

（一）新課導入：

從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。

（二）新課教學

教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的??？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。

2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體課件展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結：（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

（1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

（3）外科醫(yī)生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

(三)課堂小結,達標檢測

學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

六、說板書設計

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國人—巴斯德—微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結構

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區(qū)

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

初中課件 篇6

一、教材分析：

1、地位和作用

“化學給我們帶來什么”是整個化學學習的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學習，主要是激發(fā)起學生學習化學的興趣，產生強烈的學習欲望和遠景動機，感受到化學學習的價值，初步形成化學科學的價值觀，使學生一開始就能喜歡化學，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用，因此在整個教材中占有特殊的地位。

2、教學目標

①、知識與技能：

a、認識化學的意義，認識化學與社會、技術和生活的關系；

b、理解化學對社會的影響；

②、過程與方法：

通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領悟化學與人類文明進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

③、情感態(tài)度和價值目標：

a、通過讓學生體驗化學學習和研究內容的生動有趣，激發(fā)他們學習化學的興趣，感受化學價值，樹立學習信心；

b、激發(fā)學生為服務社會而努力學好化學的責任感。

3、重點和難點

重點：激發(fā)學生對化學學習的興趣與求知欲。

難點：對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

4、教具準備

多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質的樣品(作實物展示用)、課件等。

二、教法闡述

1、教學內容的特點

本節(jié)教學內容的設計注重從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，進而認識到化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學。

2、以往教學的得與失

在傳統(tǒng)的緒言課教學中，教師是課堂的主角，以講代導,學生以聽代思, 主要體現(xiàn)“以知識為本”和“以實驗為主”的教學思想，緒言課中僅用實驗激發(fā)學生淺層次興趣——對實驗的新奇，主要用說教的方式介紹“化學與我們息息相關，對社會發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時間里提高卷面成績可能有一定作用，但學生的動腦、實踐能力較差，缺乏科學探究和創(chuàng)新精神。

3、教學模式和教學方法的設計及理論根據(jù)。

新的課堂觀認為課堂教學應在真實具體的教學情境中動態(tài)生成，要體現(xiàn)“教為學生而教，學為學生想學”的教育理念。本節(jié)課的基本任務是激發(fā)學習興趣、認識化學價值、樹立學習信心上。所以博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學生感興趣的與化學息息相關的圖片、影片，給學生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說話機會留給學生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動的氣氛之中，激發(fā)學生的求知欲和樂學情緒。

4、重點和難點的突破方法。

通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問題中去想象，在討論或實驗中去探求，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，選擇豐富多彩的圖片、補充實驗引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解“化學給我們帶來什么”，而且大大降低學生對化學的神秘和畏懼心理。

三、學法指導

從學生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學學習的價值。

五、教學過程

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，導入新課：

播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實驗：魔棒點燈，學生實驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學學科的神奇與魅力，一下子就使學生進入了學習情境，激發(fā)起學生的好奇心，并產生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢？玻璃棒怎么會點著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了呢？

同學們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發(fā)起學生求知欲。要想找到以上答案就需要學習一門新的科學——化學，化學像焰火一樣絢麗多彩，像魔術一樣五彩繽紛，那化學給我們帶來什么呢？引出課題。

化學給我們帶來什么

我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來的。請大家仔細觀察教室中… …

活動天地

組織學生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學生的學習用品和衣著穿戴等。通過學生觀察、記錄、統(tǒng)計的活動，讓學生感受到化學就在身邊）

教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學變化制得的，都屬于化學制品。

現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學科學的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢？從而把學生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓學生在交流中認識化學對人類生活的重要性）。

教師播放課件，讓學生進一步加深印象，化學制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學制品合成的，它打破了數(shù)百年來用動物皮革制造足球的歷史，教師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點。

學生自然不自然的會感覺到：化學在我們的生活中無處不在，化學已全面的改變了我們的生活。

創(chuàng)設情景，體驗化學制品對日常生活的重要性。

如果突然有一天，我們乘船外出旅游時突遇臺風被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什么樣子？自然進入

活動天地

這個問題對學生來說能比較困難，可能無從下手，教師可以提示學生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學產品，我們的生活會是什么樣子？

學生在討論交流中，定會產生分歧，一不小心又涉及到化學制品，可以通過組織學生辯論的方式，讓學生體驗到 “人類的生存已經(jīng)離不開化學，化學已全面的改變了我們的生活。”

歷史也證明，社會的文明和進步離不開化學。在古代，一些文明古國的化學工藝就已有相當?shù)某删?。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。

近代以來，化學科學的迅速發(fā)展，對促進社會生產發(fā)展起了重要作用。對學生進行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學好化學等科學文化知識。

課堂小結

學生先自我小結，教師除了點出化學促進了社會文明進步，提高了生活質量，更重要的要升華到“為了社會的文明進步，國家的繁榮，我們要努力學好化學，享受生活”。

研究性作業(yè)：

我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等，化學家從化學的角度，通過化學方法解決問題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學科學幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應該怎么做？

五、教學說明

1、板書設計

化學給我們帶來了什么

化學創(chuàng)造了人造世界

化學促進社會文明進步，提高了生活質量，

化學變得社會絢麗多彩

2、時間安排

引入新課（5′） 活動天地1： （4′） 化學與生活： （9′）

活動天地2： （13′） 化學與人類社發(fā)展的重大問題：（ 7′）

課堂小結： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動： （ 1′）

3、說課綜述：

在本節(jié)課中，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以學生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實驗激發(fā)學生的淺層短時興趣，緊緊抓住化學與生活息息相關，力求實現(xiàn)學生心理需要、探究學習方法和激發(fā)遠景動機等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學生而教，學為學生想學” 。通過實驗、問題、價值、方法四個環(huán)節(jié)的層層引導和學習，將學生對化學的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學生學習興趣是中心任務，由于學生的好奇心，學生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話，這是化學科中最重要的課節(jié)之一。

初中課件 篇7

一、說教材

本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第五節(jié)的內容，本節(jié)是圍繞上一節(jié)圖表的生成中圖2-5-6統(tǒng)計圖表的相關設置和轉換展開的，是對前一節(jié)《圖表的生成》的進一步學習，對圖表的生成學習的具體充實，同時也為后面較難的電子表格成功與交流操作奠定了基礎。

二、說學情

知識和能力方面：本節(jié)課的教學對象為八年級學生，我任教的學生們都來自農村，學生家中的電腦擁有量不等，學生基礎參差不齊，所以在教學中我采取分層教學和小組合作教學，基礎好的可以放手讓他們自學，基礎差的可以通過小組合作在其他同學或老師的指導下完成任務。

生理和心理方面：八年級的學生對于電子表格中圖表的生成編輯興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學生學習的主動性。在教學中為學生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學生的學習興趣。

三、說教學目標

知識與能力目標：

1、會設置圖表的坐標軸格式。

2、會通過圖表工具欄上的圖表轉置按鈕改變圖表的呈現(xiàn)方式。

3、能靈活運用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會從中提取有價值的信息。

過程與方法目標：

對學過的教學內容能給教師很好地信息反饋；在已有操作基礎上能主動參與學習，進行學習探究；在遇到困難時，能積極尋求幫助，提倡合作學習。

情感態(tài)度與價值觀目標：

進一步增強學生加強信息技術與學科整合的意識，由此激發(fā)學生努力學好信息技術的決心，增加學習的興趣。

四、說重點、難點

重點：對建立好的圖表進行編輯：移動圖表位置、調整圖表大小、圖表類型轉換。

難點：靈活運用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會從中提取有價值的信息。

五、說教學過程

合理的組織課堂教學是一堂課成功的關鍵。教學設計應從教學的重點、難點出發(fā)，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，遵照以上特點，我把教學過程設計為如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，直接導入

（二）自主學習，探索新知

環(huán)節(jié)一：閱讀課本76頁按照操作提示完成實踐2：設置圖2-5-6中的坐標軸格式，了解電子表格中的分類軸，操作提示見課本76頁圖2-5-7設置坐標軸格式。

在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：

（1）問老師

（2）和鄰座同學商量

（3）小組討論互相幫助

環(huán)節(jié)二：閱讀課本76頁-77頁按照操作提示完成實踐3：改變圖2-5-6中圖表的呈現(xiàn)方式，操作提示見課本77頁的文字說明，最后完成圖表見圖2-5-8圖表轉換，小組交流能從圖表中獲得哪些信息。

環(huán)節(jié)三：閱讀課本77頁-78頁按照操作提示完成實踐4：靈活運用圖表類型，將圖2-5-1中的數(shù)據(jù)用折線圖表達，并小組交流討論，分析圖表，從中提取有價值的信息。

（三） 展示點撥。（演練結合）

1、教師抽查3-5組的學生在多媒體上展示自己的練習情況，反饋本節(jié)的教學得失。

2、教師要對學生的練習情況進行客觀的評價，并對學生在練習中存在的問題進行指導，提出改進建議。

（四） 躍躍欲式，提升自我。

1、自學課本78頁表2-5-1幾種圖表的用途和使用特點。

2、小組交流討論完成“議一議”。

3、完成“試一試”利用所學知識，分析數(shù)據(jù)變化情況。

（五） 歸納總結，梳理知識

我讓學生回顧并說出本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與書本上的知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學的零散知識匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識。

六、說教學反思

本節(jié)課的設計主要是根據(jù)我校學生的知識、技能水平，內容沒有進一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點緊張，環(huán)節(jié)還應該更緊湊一點。

新課程強調尊重、贊賞，我在考慮到學生的個體差異的同時，充分挖掘學生的內在潛能，讓學生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學生的興趣非常的高，在完成相關任務時，積極主動，同學之間友好互助。學生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到升華，促進了學生完整、和諧的個性發(fā)展。

初中課件 篇8

今天我說的課題是“向量的直角坐標運算”，主要研究兩類問題：

1、向量的直角坐標運算

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，履行“以學生發(fā)展為本”的教育思想。

下面我從三個方面闡述這節(jié)課。

第一方面：教材分析

本節(jié)的授課內容為“向量的直角坐標運算”，選自人教版中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)學》（提高版）第一冊第六章第六節(jié)，我從四個方面進行教材分析。

（一）教材的地位和作用

向量的直角坐標運算是向量的重要內容，它使向量的運算完全數(shù)量化，將數(shù)與形緊密地結合起來，使得用向量的方法解決幾何問題更加方便，從而極大地提高了學生利用向量知識解決實際問題的能力。

同時，這節(jié)課的教學內容和教學過程對進一步培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納問題的能力具有重要意義。

（二）教材的處理

結合教學參考書和學生的學習能力，我將“向量的直角坐標運算”安排為兩課時。本節(jié)為第二課時。

根據(jù)目前學生的狀況以及以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，雖然這節(jié)課的內容比較簡單，但由于以前教師講解得過多，導致學生丟失了很多重要的知識。為了激發(fā)學生的學習熱情，我采用復習提問的形式，師生共同得出向量線性運算的直角坐標運算法則和一個向量的坐標等于向量的終點坐標減去始點相應坐標的結論，直接切入本節(jié)課的知識點。之后，由淺入深、由低到高地設計了三個層次的問題，逐步加深學生對向量直角坐標運算的記憶和理解。

由此，我對教材的引入、例題和練習做了適當?shù)难a充和修改。

（三）教學重點和難點

根據(jù)學生現(xiàn)狀、教學要求以及教材內容，我確立本節(jié)課的教學重點為：使學生熟練地掌握向量的直角坐標運算。

由于學生的實際情況──運用所學知識分析和解決實際問題的能力較差，我把本節(jié)課的難點定為：向量直角坐標運算的應用。

要突破這個難點，關鍵在于緊扣向量直角坐標運算的相關知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

（四）教學目標的分析

根據(jù)教學要求、教材的地位和作用以及學生現(xiàn)有的知識水平和數(shù)學能力，我把本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面。

1、知識教學目標

能準確表述向量線性運算的坐標運算法則；明確一個向量的坐標等于向量的終點坐標減去始點的相應坐標；掌握用向量的直角坐標運算解決平面幾何問題的方法。

2、能力訓練目標

培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納的能力及創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生運用數(shù)形結合的方法去分析和解決問題的能力。

3、德育滲透目標

通過學習向量的直角坐標運算，實現(xiàn)幾何與代數(shù)的完全結合，讓學生明白：知識與知識之間、事物與事物之間的相互聯(lián)系和相互轉化；通過例題及練習的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，養(yǎng)成勤于動腦的學習習慣。

第二方面：教法與學法分析

現(xiàn)代教學論指出：“教學是師生的多邊活動，在教師進行‘反饋—控制’的同時，每個學生也都在進行微觀的‘反饋—控制’。”由于任何教學都必須通過學生自身的學習建構才有成效，故本節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)式教學法”來組織課堂教學。這樣，可充分調動學生的學習積極性和能動性，突出學生的主體作用。

在教學中借助于計算機課件輔助教學。

第三方面：教學過程

共分為六個環(huán)節(jié)，具體的時間安排如下：復習提問約4分鐘，導入新課約6分鐘，創(chuàng)設問題約30分鐘，小結約3分鐘，布置作業(yè)約2分鐘。

（一）復習提問

（1）向量在直角坐標系中坐標的定義是什么？

（2）若o為原點，則點A的坐標與向量的坐標之間的關系是什么？

（3）如果兩個向量相等，那么這兩個向量的坐標需滿足什么條件？

課堂教學論認為：“要使教學過程最優(yōu)化，首先要把所學習的知識和學生已有的信息聯(lián)系起來”。通過這三個問題的復習就可以使學生在學習新的知識前，獲得適當?shù)闹R積累。

（二）導入新課

在教學過程中，我提出兩個問題：

問題1 已知a=a1e1+a2e2，b=b1e1+b2e2，（e1、e2為直角坐標系的基底）

1、則a，b的坐標為……。

2、求a+b，a—b，λa。

3、求a+b，a—b，λa的坐標。

問題2已知A=（x1，y1），B=（x2，y2）。

1、則，的坐標分別為……。

2、化簡。

3、求的坐標。

這兩個問題由師生共同練習完成。

通過師生間的相互討論、相互啟發(fā)、相互合作，達到溫故知新的目的，也由低級到高級的認知順序引出本節(jié)課的知識點，這很自然，學生比較容易接受，容易激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)向量直角坐標運算規(guī)律的強烈欲望。

（三）創(chuàng)設問題

這是本節(jié)課的核心。根據(jù)循序漸進、由淺入深的教學原則，我設計了三個層次的問題。

第一層次：先由師生共同歸納總結由問題1、2得出的結論，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納的能力。

由問題1我們得到結論1：

a+b=（a1+b1，a2+b2），

a—b=（a1—b1，a2—b2），

λa=（λa1，λa2）。

用語言敘述為：

兩個向量的和與差的坐標分別等于兩個向量相應坐標的和與差。

數(shù)乘向量的坐標等于數(shù)乘向量相應坐標的積。

由問題2我們得到結論2：

=（x2—x1，y2—y1）。

用語言敘述為：

一個向量的坐標等于向量終點的坐標減去始點的相應坐標。

這兩個結論是向量直角坐標運算的規(guī)律，為本節(jié)的知識點。為加深認識，我又安排了練習1。

練習1（口答）下列說法是否正確：

（1）已知向量a=（—2，4），b=（5，2），

則：①2a=（—4，4），2b=（5，4）。②2a=（—4，8）。

（2）已知A（2，1），B（3，8），則=（—1，—7）。

①讓學生注意數(shù)乘向量的坐標等于數(shù)乘向量相應坐標的積。

②提醒學生區(qū)分點的坐標和向量坐標，兩者是不同的概念。

上述（2）小題讓學生明確一個向量的坐標等于向量終點坐標減去始點的相應坐標，而不等于始點坐標減去終點的相應坐標。

第二層次：設計練習2、3、4。

練習2 已知如下向量a、b，求a+b，a—b，3a+4b，4a—4b的坐標。

（1）a=（—2，4），b=（5，2）；

（2）a=（4，3），b=（—3，8）。

練習3 已知A（2，1），B（3，8），求。

練習4 已知（2，3），B（4，5），c（6，8）。

（1）若3=，求D點的坐標。

（2）求2—3+2。

這組練習由學生獨立完成。目的是使學生進一步掌握向量的直角坐標運算和向量相等的條件，也體會到對于兩個向量相加減的直角坐標運算法則可以推廣到有限個向量相加減。對于練習4中的（2）讓學生認識到先進行向量線性運算幾何形式的化簡，再進行代數(shù)運算比較好，也感受到幾何與代數(shù)密不可分。

第三層次：遵循深入淺出的教學原則，我安排了例題1和練習5，這是本節(jié)課重點知識的應用。

例題1 已知平行四邊形ABcD的三個頂點A、B、c的坐標分別是A（—2，1），B（—1，3），c（3，4），求頂點D的坐標。

例題1有多種解法，除了課本中給出的由向量線性運算的幾何形式向代數(shù)形式轉化的方法，還可以利用向量=或=列方程求解，也可以利用線段Ac、BD的中點E的向量表達式進行等量轉化以求出D點的坐標。但不論哪一種解法都用到了一個很重要的數(shù)學方法──數(shù)形結合。

講這個題時，我板書采用的是課本給出的方法，目的是引導學生熟練地轉化向量線性運算的幾何形式和代數(shù)形式，其他的方法則只是給予提示，給學生留出空間，開闊思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

通過例題1讓學生深刻理解向量的直角坐標運算，親身體會“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事非”（華羅庚語）。從而提高學生利用數(shù)形結合的方法解決實際問題的能力。

練習5已知A（—2，1），B（1，3），求線段AB中點m和三等分點P、Q的坐標。

練習5是例題1的進一步深入，學生以小組討論的形式，采用多種方法解題，教師以巡視的方式進行個別引導，并讓有不同解法的學生上黑板演示，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，圍繞中心各抒己見，把思路方法弄清。

通過這個練習，學生可以更熟練地掌握向量直角坐標運算的應用，并使集體智慧個人化，書本知識靈活化，同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力和團結協(xié)作的精神。

（四）小結

為了讓學生將獲得的知識進一步條理化、系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學生歸納總結的能力及練習后進行再認識的能力，引導學生對本節(jié)課進行總結：

向量的直角坐標運算使向量運算完全數(shù)量化，將數(shù)與形緊密地結合起來，這樣很多的幾何問題就可以通過“數(shù)形結合”的方法轉化為大家熟悉的數(shù)量的運算。

（五）布置作業(yè)

為了讓學生進一步鞏固本節(jié)課內容，提高自覺學習的能力，我布置作業(yè)如下：

1、課本第186頁：練習A1（1）、2（1）；練習B 1、2。

2、思考題：3a與a的坐標有什么關系？位置有什么特點？

A組的題用來鞏固向量的直角坐標運算，B組的題則讓學生進一步掌握向量直角坐標運算的應用，思考題又為下一節(jié)課的內容埋下伏筆。

（六）板書設計

在黑板中上方書寫完課題后，將版面分為四部分，從上而下，自左向右，按授課順序書寫授課內容，達到清晰、條理、有序的目的。板書內容如下：

課題：6、2、2 向量的直角坐標運算

問題1練習1 例1 練習5

結論1練習2

問題2練習3

結論2練習4

本節(jié)的說課內容到此結束，謝謝大家。

初中課件 篇9

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、學生自由回答。

4、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

［設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］

（二）簡介作者

1、教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2、學生互相交流。

3、課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1、學生自由朗讀詩歌。

2、出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3、學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4、教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5、教師示范朗讀。

6、學生自由回答。

（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1、教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2、學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他

同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3、指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5、學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6、學生分組朗讀。

［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1、過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2、出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3、師生合作，再次深情朗讀全文。

［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1、出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2、學生自由回答。

3、教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4、學生齊讀課文。

［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的.，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

（八）板書設計：（出示課件）金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

［設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1、背誦課文，準備朗讀比賽。

2、母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］

初中課件 篇10

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：

二、教學目標：

知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。

②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

三、教學重點、難點

學情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。根據(jù)學生以上特點確定以下重、難點。

重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。

【教材教法】

根據(jù)新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節(jié)課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發(fā)現(xiàn)問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。

【教學程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）

①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

②調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？debasrideb.com

（“導入”中創(chuàng)設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

實驗探究 學生會根據(jù)影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學生設計出以下3種類型的實驗方案：

方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

提出問題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！保?/p>

【板書】

板書將教學內容系統(tǒng)化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規(guī)律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

初中課件 篇11

主題：制作可調節(jié)亮度的小臺燈

[設計意圖]

制作可調節(jié)亮度的小臺燈（或制作可調節(jié)轉速的小風扇）的實踐活動是一項集電路、電流、電壓、電阻（甚至涉及到電功率）于一體的綜合性制作活動。通過這項制作活動，可以使學生知道滑動變阻的原理和應用；進一步理解電流跟電壓、電阻的關系，也為后面電功率知識的學習積累了直接經(jīng)驗。制作中所用到的材料也是比較易得的，關鍵是電阻絲材料的選擇和滑片滑動效果是這一制作中的難點。由于這項制作的成品形式是多種多樣的，外觀形狀和內部結構，給出了較大的創(chuàng)造空間，學生可根據(jù)自己的興趣，愛好、思維上的聯(lián)想創(chuàng)作出可種各樣的作品，可以使學生初步形成在知識轉化為技術的同時，要考慮產品的外觀設計、產品使用時是否可靠安全等意識。

[教學目標]

1.會用滑動變阻器改變電流大小的原理制作一個亮度可調節(jié)的調光燈。

2.初步形成根據(jù)制作產品的功能，選擇器材、材料并將有機的結合起來的能力和在制作中將各種技能、技術運用在產品制作中的能力。

3.通過設計、制作產品，體驗成功喜悅，享受創(chuàng)造的快樂。 能夠體現(xiàn)三維目標 [教學重點和難點]

1.電阻絲材料的選擇和滑動變阻器的結構、長度以及滑片滑動效果、接觸性等。 2.電源電壓的選擇及起保護作用的定值電阻大小的確定。 3.模型外觀、結構的設計及內部電路的布局。 [教具和學具]

教具：實物投影儀。學具：小燈泡（2.5V0.3A）學生用電流表和電壓表、開關、各種鉛筆、電阻絲、導線、金屬回形針、干電池若干節(jié)、帶有各種圖案的硬紙片、各種工具、電烙鐵等。 [課前準備]為為制作可連續(xù)調節(jié)亮度的調光燈的模型準備自己所需要的材料。 [教學過程]

教學階段與時間分配

一、引入 （5分鐘）

教師主導：我們知道在生活中，我們經(jīng)常用到亮度可調節(jié)的調光燈，我們能不能用所學到的知識和技能來制作一個調光燈呢？ 出示幾張以往學生制作的調光燈照片（或模型） 大家看出這些圖片有什么感想，如果我們制作調光燈，有什么創(chuàng)意，大家談談。 學生主體：可以將兩個亮度可調

節(jié)小燈泡當作貓頭鷹的眼睛，使它有時暗，有時亮。

可以制作一個小屋，將調光燈當作屋頂?shù)牡鯚簦?屋內 的景物時明時暗。

可以制作一個小臺燈， 放在小桌上。

點評：學生能通過圖片和模型受到啟發(fā)，激起創(chuàng)造欲，無意間將調光燈應用在他們在生活中見到或喜歡的模型上，符合學生的心理及經(jīng)驗。

二、設計與制作（30分鐘）

教師主導：剛才同學們在談的時候已經(jīng)無意間說明了所制作模型具有的功能了或能夠的生的效果。因此現(xiàn)在請大同學們將模型的名稱和具有的功能決定下來。 你是用什么方法來調節(jié)電流大小的？ 你準備用什么材料來制作滑動變阻器？ 設計你的電路圖。

對照學生設計的電路圖，請相關每組學生答辨：

答辯一：如果滑片移到了阻值最小處，造成電流過大，燒壞燈怎么辦？你的設計中并沒在這方面的安全措施。

這個阻值的大小你如何確定？

此時你的電路經(jīng)過修改后，其電路圖又是如何？

答辯二：在你的設計中，用了兩個小燈泡，那么電路中的滑動變阻器應接在什么地方？ 答辯三：在實際制作中，往往滑片不太好滑，與鉛筆芯的接觸也不是太好，你們組準備如何解決這個問題？

提供學生一些器材，讓學生根據(jù)需要自由選擇。 巡視指導。

學生主體：決定產品名稱和應具有的功能。 用滑動變阻器來調節(jié)電流大小。 用鉛筆芯。 設計電路圖。

可以在電路里串聯(lián)一個阻值適當?shù)亩ㄖ惦娮琛?/p>

用電壓表測出電源電壓，去掉燈正常工作的電壓，剩余的電壓就是定值電阻承擔的電壓，我選擇適當長度的電阻絲接在電路里，具體作法是將電壓表接在燈的兩端，移動滑動變阻器，使電壓表示數(shù)等于小燈泡正常工作的電壓值。 修改電路圖并展示。

接在干路上。展示其電路圖。

我們組采用兩根相同的鉛筆芯并排靠緊，將滑片置于兩鉛筆芯之間，這樣既便于滑片移動，又能使滑片與軌道保持良好接觸。

同級學生分工，一部分負責連接電路，一部分負責產品的外觀設計。 點評：使學生明確設計產品時，明確產品的用途是設計的創(chuàng)造的第一步。

小燈最亮時的電壓定為它正常工作時的電壓，在制作的調節(jié)中，可采用前面所學的“電流跟電壓、電阻的關系”一節(jié)中滑動變阻器的作用與調節(jié)方法。

在電路的設計中，學生根據(jù)自己的產品的功能，演變出許多電路，這些電路都是應用原有的電路知識拓展而成的，有利于培養(yǎng)學生應用知識并有所創(chuàng)造的能力。 軌道接觸不好是學生在制作中普遍遇到的問題，所以解決這個問題，讓學生知道除了知識以外，技術也是非常重要的。

三、交流與評價（10分鐘）

教師主導：要求每組將本組的作品放在實物投影儀上演示效果并加以解說功能和有所創(chuàng)新的地方。

要求每組課后寫出作品功能使用說明。

學生主體：xx

介紹作品：xx

例1：本組紅、黃兩色玻璃紙蒙在貓頭鷹的眼睛上，使其兩眼射出紅、黃兩色的光。

例2：我們將臺燈的燈罩作成凹形，應用了凹面鏡會聚光的特點。

例3：我們將軌道豎直安裝，這樣滑片上下移動，便于操作，結構合理美觀。

點評：培養(yǎng)學生知識轉化為技術的同時，要考慮產品的外觀設計、產品使用時是否可靠安全等意識。

[教學資源]

本節(jié)課的教學設計是根據(jù)以往學生在小制作實踐活動的基礎上設計的，因此比較切合學生的實際情況。

[教學評析]

通過本節(jié)課教學實際來看，初步達成了教學的目標。在此項活動中，學生表現(xiàn)出極大的熱情，并迸發(fā)出許多智慧的火花，例如，有的同學將兩根鉛筆芯并在一起，形成一個滑道，這樣既保證了滑片與鉛筆芯的良好接觸，又使得滑片在滑動過程中方便，可靠；又例如有的同學就直接利用電位器調節(jié)臺燈的亮度；有的學生覺得電池所提供的電壓不夠，消耗得快，就利用廢舊電器上的變壓器，將家庭電路的電壓降到小燈泡能夠正常工作的電壓，整個裝置，只要往插座上一插就可演示，已初步體現(xiàn)出實用性；再例如，不少學生在整個裝置的外觀上，選擇了富有各性背景，有的是一個充滿溫馨小木屋，有的是一個貓頭鷹的雙眼等。但此節(jié)課上也反映了一些學生的動手制作的能力較差，因此教師要給予切實的幫助。另外本節(jié)課前要學生具備使用電烙鐵焊接的能力，可能通過勞技課上實現(xiàn)，也可將此節(jié)課與勞技課結合起來。

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