2023從軍行課件(通用13篇)

從軍行課件。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？也許以下內(nèi)容“2023從軍行課件(通用13篇)”合你胃口！請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

從軍行課件(篇1)

教學(xué)目標：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。

教學(xué)重點：

通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。

教學(xué)難點：

體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。(一)我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。(二)邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比;即使是出征遠戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。

(一)理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語意思

長云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》

(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

從軍行課件(篇2)

更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場。

表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。

翻譯：

在烽火臺的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時分，獨坐在戍樓上任憑從湖面吹來的秋風(fēng)撩起自己的戰(zhàn)袍。此時又傳來一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》的調(diào)子，無奈著笛聲更增添了對萬里之外的妻子的相思之情。

軍中起舞，伴奏的琵琶翻出新聲，不管怎樣翻新，每每聽到《關(guān)山月》的曲調(diào)時，總會激起邊關(guān)將士久別懷鄉(xiāng)的憂傷之情。紛雜的樂舞與思鄉(xiāng)的愁緒交織在一起，欲理還亂，無盡無休。此時秋天的月亮高高地照著長城。

邊城榆樹的葉子早已稀疏飄落，顏色發(fā)黃了，傍晚時分，一場戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，環(huán)視戰(zhàn)場，只見暮云低合，荒丘起伏。將軍向皇帝上表，奏請班師，以便能把戰(zhàn)死沙場的將士們的尸骨運回故土安葬，不能讓士兵們?yōu)樗l(xiāng)埋葬自己的戰(zhàn)友而傷感痛哭。

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮暗了整個祁連山，遠遠地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，不將敵人打敗絕不回還。

塞北沙漠中大風(fēng)狂起，塵土飛揚，天色為之昏暗，前線軍情十分緊急，接到戰(zhàn)報后迅速出擊。先頭隊伍已經(jīng)于昨天夜間在洮河的北岸和敵人展開了激戰(zhàn)，剛剛聽說與敵人交火，現(xiàn)在就傳來了已獲得大捷的消息。

將軍臂膊上綁縛著胡瓶，騎著紫薄汗馬，英姿颯爽；碎葉城西的天空中一輪秋月高高懸掛。邊境傳來緊急軍情，皇上派使者星夜傳詔將軍，并賜予尚方寶劍令其即刻領(lǐng)兵奔赴前線殺敵；將軍拜詔辭京，奔赴戰(zhàn)場，將士用命，一鼓作氣，很快就攻破了敵人的老巢。

玉門關(guān)周圍山巒層層疊疊，像重重屏障護衛(wèi)著王朝的西北邊防；烽火臺遍布各個山頭。人們戍邊要依靠烽火來傳遞消息；那里山深林密，馬兒跑過一會兒就看不見蹤影了。

賞析：

從軍行，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌?，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。時間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！”（《詩經(jīng)·王風(fēng)·君子于役》）這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著王昌齡寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。王昌齡用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然！

在表現(xiàn)征人思想活動方面，王昌齡運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。

從軍行截取了邊塞軍旅生活的'一個片斷，通過寫軍中宴樂表現(xiàn)征戍者深沉、復(fù)雜的感情。

“琵琶起舞換新聲”。隨舞蹈的變換，琵琶又翻出新的曲調(diào)，詩境就在一片樂聲中展開。琵琶是富于邊地風(fēng)味的樂器，而軍中置酒作樂，常常少不了“胡琴琵琶與羌笛?！边@些器樂，對征戍者來說，帶著異或情調(diào)，容易喚起強烈感觸。既然是“換新聲”，總能給人以一些新的情趣、新的感受吧？不，“總是關(guān)山舊別情”。邊地音樂主要內(nèi)容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因為藝術(shù)反映實際生活，征戍者誰個不是離鄉(xiāng)背井乃至別婦拋雛？“別情”實在是最普遍、最深厚的感情和創(chuàng)作素材。所以，琵琶盡可換新曲調(diào)，卻換不了歌詞包含的情感內(nèi)容。《樂府古題要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也?！本渲小瓣P(guān)山”在字面的意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意更深。

此句的“舊”對應(yīng)上句的“新”，成為詩意的一次波折，造成抗墜揚抑的音情，特別是以“總是”作有力轉(zhuǎn)接，效果尤顯。次句既然強調(diào)別情之“舊”，那么，這樂曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽不盡”，那曲調(diào)無論什么時候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽不盡”的曲調(diào)，實叫人又怕聽，又愛聽，永遠動情。這是詩中又一次波折，又一次音情的抑揚。“聽不盡”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽不夠”講，則又含有贊美了。所以這句提到的“邊愁”既是久戍思歸的苦情，又未嘗沒有更多的意味。當(dāng)時北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會心不寧意不平的。前人多只看到它“意調(diào)酸楚”的一面，未必十分全面。

詩前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那末結(jié)句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見功力。王昌齡這里輕輕宕開一筆，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現(xiàn)一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，你會生出什么感想？是無限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心和對于現(xiàn)實的憂怨？也許，還應(yīng)加上對于祖國山川風(fēng)物的深沉的愛，等等。

讀者也許會感到，在前三句中的感情細流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽不盡）后，到此卻匯成一汪深沉的湖水，蕩漾回旋?！案吒咔镌抡臻L城”，這里離情入景，使詩情得到升華。正因為情不可盡，王昌齡“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實粘”，才使人感到那樣豐富深刻的思想感情，征戍者的內(nèi)心世界表達得入木三分。從軍行之臻于七絕上乘之境，除了音情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。

從軍行通過描寫古戰(zhàn)場的荒涼景象，無數(shù)的將士們死在邊關(guān)，而沒有辦法好好安葬，反映了當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈，也表現(xiàn)了王昌齡對將士們深切的同情之心。

詩的開頭點明地點和時令，形象地描繪出邊地的荒涼景象，次句暗示有不少戰(zhàn)士在這場戰(zhàn)斗中為國捐軀。后兩句寫將軍上表請求把戰(zhàn)死的將士們尸骨運回安葬，表明了將帥對士卒的愛護之情，

從軍行以曠遠蒼茫的荒野戰(zhàn)場作為背景，“黃葉”“暮云”等邊塞景象更進一步烘托出邊塞的荒涼，給人以滿目蕭然、凄涼悲愴之感。最后兩句感情真摯，造句沉痛，更增悲愴之氣。全詩讀來頗令人感到那種震撼人心的力量，一支隊伍有這樣體恤、愛護士卒的統(tǒng)帥，士卒沒有不賣命的道路，由此亦可以想象這支隊伍戰(zhàn)斗力量的強大。

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉門關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉門關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”西拒吐蕃，北防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。“黃沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例?？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是作者絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

讀過《三國演義》的人，可能對第五回“關(guān)云長溫酒斬華雄”有深刻印象。這對塑造關(guān)羽英雄形象是很精彩的一節(jié)。但書中并沒有正面描寫單刀匹馬的關(guān)羽與領(lǐng)兵五萬的華雄如何正面交手，而是用了這樣一段文字：（關(guān)羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。

這段文字，筆墨非常簡煉，從當(dāng)時的氣氛和諸侯的反應(yīng)中，寫出了關(guān)羽的神威。論其客觀藝術(shù)效果，比寫揮刀大戰(zhàn)數(shù)十回合，更加引人入勝。羅貫中的這段文字，當(dāng)然有他匠心獨運之處，但如果就避開正面鋪敘，通過氣氛渲染和側(cè)面描寫，去讓人想象戰(zhàn)爭場面這一點來看，卻不是他的首創(chuàng)，像作者的這首《從軍行》，應(yīng)該說已早著先鞭，并且是以詩歌形式取得成功的。

“大漠風(fēng)塵日色昏”，由于我國西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個大喇叭口，風(fēng)力極大，狂風(fēng)起時，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風(fēng)塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風(fēng)沙遮天蔽日。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對軍事形勢起著烘托、暗示的作用。在這種情勢下，唐軍采取什么行動呢？不是轅門緊閉，被動防守，而是主動出征。為了減少風(fēng)的強大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進。這兩句于“大漠風(fēng)塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支隊伍卷塵挾風(fēng)，如一柄利劍，直指敵營。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動魄的場面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！边@可以說是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支隊伍展開的，可是在沙場上大顯身手的機會卻并沒有輪到他們。就在中途，捷報傳來，前鋒隊伍已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節(jié)發(fā)展得既快又不免有點出人意料，但卻完全合乎情理，因為前兩句所寫的那種大軍出征時迅猛、凌厲的聲勢，已經(jīng)充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強大剽悍的增援隊伍，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能見出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。

從描寫看，王昌齡所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)隊伍，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成?，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的難度，應(yīng)該說是超過“溫酒斬華雄”那樣一類小說故事的。

從軍行描寫的是一位將軍欲奔赴邊關(guān)殺敵立功的急切心情。

詩的首句寫這位將軍的戰(zhàn)時裝束和勇武雄姿，次句轉(zhuǎn)寫邊塞之景，意在營造和烘托氣氛，暗示將軍之心時時想著邊塞的安危，時時準備奔赴邊塞，保境安民。這兩句著力鋪陳將軍的裝束和邊地景色，既襯托出將軍的神武之姿，又意在蓄勢，在如水秋月的廣闊清寒背景下，一身戎裝的將軍的剪影，威風(fēng)凜凜，一位勇武的將軍形象就被傳神地勾勒了出來。詩的后兩句，豪氣生發(fā)，尤顯英雄本色，既寫出了隊伍攻城拔寨的神速，同時也反映出作者對唐朝強大國勢和軍力的一種自信和自豪心理。

從軍行后幾句主要描寫的是山巒疊嶂，烽火遍布的邊塞景觀。用筆隱曲，語淺意深，余味不盡。

詩的前三句寫山多、烽火臺多，以及邊塞將士對烽火的依賴，均屬靜態(tài)描述，突出了唐軍在玉門關(guān)一帶邊防設(shè)施的完善和布防的到位。至第四句筆鋒一轉(zhuǎn)，引入的動態(tài)畫面，視野之中闖入了一匹馬兒，但轉(zhuǎn)瞬又消失在深山密林里。動靜結(jié)合，形成敘述力度上的張弛美感。而“不見蹤”則又將馬行之疾，山林之深準確地刻畫了出來。雖然已經(jīng)看不見馬了，但仍然能使人產(chǎn)生不盡的聯(lián)想，讓讀者隱約地感到邊防健兒身手的敏捷。這種結(jié)尾，頗為耐人尋味，正如王昌齡在《詩格》中談到結(jié)尾一句如何處理時所寫的那樣：“每至落句，常須含蓄，不令語盡思窮?！比娖鸸P突兀，收筆婉轉(zhuǎn)，而又似乎綿里藏針，讀來頗感意味深長，值得玩味。

從軍行課件(篇3)

本詩是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點岀了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，由于戰(zhàn)爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光?！鞍怠弊?，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭的慘烈。遠望前方玉門關(guān)，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個“孤″字說明環(huán)境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，點出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

此詩格調(diào)高昂激越，樂觀冋上。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成?，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遺語言上的功夫，怎不令人嘆服！

一、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對五年級學(xué)生的實際情況，制定了本課的教學(xué)目標。

1、朗讀背誦這首古詩。

2、了解詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

二、說教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情

2、教學(xué)難點：對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩歌特色。

三、說教法學(xué)法

1、教法

充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時運用“解詩題、感詩境、明詩意、誦詩句“這四個步驟來學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程：

1、談話引入課題，出示課題。板書《從軍行》

2、解詩題，知詩人

《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌曲”、“吟歌行”等，都屬于樂府詩。

讓說說對王昌齡有多少了解？引入課題

(這樣設(shè)計能使學(xué)生初步的了解古詩的特點，初步感知古詩的內(nèi)容，并對作者有初步的了解，)

3、明詩意

整體通讀，把握詩境

讓學(xué)生自由讀古詩，要求讀正確、讀通順，初步感受古詩意境

讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀

讓學(xué)生齊讀后兩句，問你看到了什么？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場圖，感受古詩內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”、百戰(zhàn)、“穿金甲”說明了什么？體會將士們面對困難，報國社志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

4、體會意境

5、品悟詩情。讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情！

(體會作者的思想感情是本課的教學(xué)重點，學(xué)生通過這個過程，能夠更好的理解重點詞語的意思、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點的感受。

五、拓展延伸

延伸王昌齡的另外兩首《從軍行》，加深對邊塞詩的理解。

從軍行課件(篇4)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。

2．學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

3．教師評議，相機出示古詩。[出示課件2]田園詩：《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》

4．教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田園詩。

5．談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風(fēng)格不同的古詩。

6．學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

7．教師評議，相機出示古詩。[出示課件3]邊塞詩：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》

8．引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，一些詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。

9．談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩。（板書：從軍行）

10．出示《從軍行》。[出示課件4]

11．引導(dǎo)了解從軍行：[出示課件5]

“從軍行”：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的；生活。

12．簡介作者。[出示課件6]

王昌齡 （698— 757），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后人譽為“七絕圣手”。

二、初讀課文，解決字詞

1．初讀古詩，讀準生字，指導(dǎo)書寫。[出示課件8]

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字。[出示課件9]

2．理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

玉門關(guān) 樓蘭

三、借助注釋，理解詩意[出示課件10]

1．學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2．借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。

3．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。

四、品讀欣賞，深入探究

（一）談話過渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩，首先要熟讀古詩，然后借助注釋和插圖理解古詩，這樣才能讓古詩深深地印在我們心中。讓我們先來朗讀和理解古詩的前兩句。

（二）學(xué)習(xí)詩句。

1．學(xué)習(xí)詩句：青海長云暗雪山

（1）讀一讀：

指名朗讀，師生評議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？（指多個學(xué)生讀。）

（2）說一說：

①小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個字中讀出了什么？[出示課件12]

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機小結(jié)。暗，荒涼，陰沉。（板書：青海 暗雪山）

（3）看一看：[出示課件12]雪山景象。

①學(xué)生欣賞雪山景觀。

②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。

（4）想一想。

①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。

②全班交流，教師小結(jié)。

（5）全班再次齊讀——青海長云暗雪山。

2．學(xué)習(xí)詩句：孤城遙望玉門關(guān)

（1）談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關(guān)”。[出示課件13]（出示圖片）

（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠遠地望去。）

（3）為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？ （這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。“青?！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是敵人的勢力范圍。）

了解玉門關(guān)。[出示課件14]出示玉門關(guān)相關(guān)資料

請同學(xué)說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）

（3）你覺得“孤城遙望玉門關(guān)”一句中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？

引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。

②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城” 不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城 玉門關(guān)）

（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。

（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達出戍邊將士孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

（6）小結(jié)過渡[出示課件15]：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？

3．學(xué)習(xí)詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。作者在這兩句詩里概括交代了什么？（戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。）

（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）

（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭的慘烈。）

（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書：百戰(zhàn) 穿金甲）

（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。哪句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書：不破 終不還）

（6）教師小結(jié)[出示課件16]：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

（7）試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來。）

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。

4．感受將士的征戍之苦，體會將士的報國之志。

（1）課件播放古代戰(zhàn)爭的視頻片段。

（2）結(jié)合詩句和剛才的視頻，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？[出示課件18]

詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。

教師小結(jié)[出示課件19]：

這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風(fēng)貌，和將士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。

五、拓展交流。

（1）征人思親人：

①如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。（學(xué)生自由發(fā)言。）

②親人們能聽到他的訴說嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭，早日回家。）

（2）親人思征人：

①明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色說一說。

②學(xué)生自由發(fā)言。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1． 現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來的，需要有人為守護它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護我們的戰(zhàn)士們。

2．課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說些什么？任選一項寫下來。

4．搜集并閱讀邊塞詩。

從軍行課件(篇5)

《從軍行》作者為唐朝文學(xué)家王昌齡。其古詩全文如下：

《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫x隊的戰(zhàn)斗生活。唐代以來，王昌齡等都有以此為名的詩篇流傳，表達一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達了國家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

青海上空的陰云遮暗了雪山，遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，攻不下西部的樓蘭城誓不回來。

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解 說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵 了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地 區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯邮闱??！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力很強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強 悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)” 而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。

烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。

烽火城西面的樓高有百尺，黃昏時我獨自坐在那里，沐浴著青海湖來的秋風(fēng)。羌笛吹奏《關(guān)山月》的樂曲被秋風(fēng)從遠處帶來，無論如何也消除不了我對萬里之外的妻子的想念。

這首詩，筆法簡潔而有力，寫法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情作鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌?，一下子就點明了這是在青海烽火城西的.瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。

時間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思!”(《詩經(jīng)·王風(fēng)· 君子于役》)這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著王昌齡寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寞的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像親人在呼喚，又像是游子的嘆息聲。

從軍行課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2．能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人表達的保家衛(wèi)國、矢志不渝的崇高精神。

評價任務(wù)：

1．通過自讀、范讀、指名讀、齊讀等形式，有感情地朗讀古詩。通過想象畫面，借助關(guān)鍵詞和圖片背誦古詩，默寫古詩。

2．通過借助注釋讀古詩，抓關(guān)鍵詞想象畫面，交流畫面，能用自己的話說出詩句的意思；借助圖片和資料體會詩人表達的感情。

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩

導(dǎo)入：以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生對詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？

過渡語：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看一看。

今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首從軍行。和我一起寫課題，齊讀課題。

[活動一：理解詩題，了解邊塞]

師：讀懂詩題有助于我們更好的理解古詩，自己輕聲讀題目，結(jié)合注釋1，說一說古詩的主要內(nèi)容是什么？是的，從軍行是漢朝樂府詩的一個題目，唐朝許多詩人直接沿用它表現(xiàn)邊塞的戰(zhàn)爭和生活。

[活動二：讀通古詩，感受韻律]

師：自己讀一讀這首古詩，至少讀3遍，讀準字音，讀通句子。

師：誰想來讀？讀得準確、字字響亮。誰還想讀？通順流利、節(jié)奏感強。來，一起聽范讀！像這樣再來讀一讀，有點味道了。

師：左邊四列同學(xué)一起來讀一遍，抑揚頓挫，非常好。右邊的同學(xué)也來試一試，大家注意到了詩句中的停頓，聲音的延長。

師：男女生合作讀，男生讀每句詩的前四個字，女生接讀后三個字。仔細品讀每句詩最后一個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“山、關(guān)、還”都壓an韻。

師：押韻使古詩有音韻美，讀起來也朗朗上口。

師：我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，女生讀前四個字，男生接讀后三個字。

師：大家讀出感覺來了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩句。你們越讀越有味道了。

環(huán)節(jié)二：想象畫面

[活動一：抓關(guān)鍵字詞，想象畫面]

師：讀著讀著，你眼前應(yīng)該有畫面了，默讀前兩句，把你眼前看到的景物挨個圈起來。

生：青海 長云 雪山 孤城 玉門關(guān)

師：你看到了典型的邊塞風(fēng)景。光這樣說，你的畫面感可能不強，看圖片，用一個詞來形容這個畫面。

生：蕭瑟、荒涼、蒼涼。

師：請你看著畫面，想著畫面再讀這兩句。

師：同學(xué)們，這兩句詩中，哪些字眼也讓你感覺到了蒼涼、蕭瑟？

生：暗、孤、遙。

師：說說這幾個字帶給你的感覺。

生：“暗”字讓我感覺到烏云密布，連雪山都黯淡下來了。“孤”字描寫出了荒漠中，有一座孤城，非?；臎?，讓人感覺孤獨，思念家鄉(xiāng)。遙，形容距離遠。

師：把你的感受融在詩句中，再讀。

過渡語：環(huán)境是這樣的惡劣，讀——青海長云暗雪山；鄉(xiāng)情是這樣的深切，讀——孤城遙望玉門關(guān)?？墒厡⑹總兞⑾铝诉@樣的誓言——

PPT出示后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

師：詩句中的“穿”在字典中有三種解釋，在這里是什么意思？說說你的理解。

生：我從前面的“黃沙百戰(zhàn)”推測出穿的意思是穿破、穿透。

師：你能聯(lián)系上下文理解字詞意思，很會學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，金屬制作的盔甲都會穿破，多么不可思議啊。結(jié)合圖片，展開想象，說一說邊塞將士是怎樣把金甲穿破的呢？

生：征戰(zhàn)時間太久了就穿破了。

生：黃沙把金甲磨破了。

生：戰(zhàn)爭太激烈了，被敵人刺破了。

師：穿破的是金甲，穿不破的，磨不滅的是什么呢？

將士們面對困難，報國之志不但沒有消磨，反而在大漠風(fēng)沙的磨練中變得更加堅定。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是，讀—— ，為了后輩不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，他們發(fā)誓，讀—— 為了祖國的威嚴，他們發(fā)誓—— 同學(xué)們，面對前段時間的疫情，醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在一線的信念，我們也可以說是——

[活動二：結(jié)合地圖，了解背景]

師：讀到這里，我們在來看整首古詩，你有新的體會嗎？

師：一起看地圖，唐朝的疆域非常遼闊，上下分別是兩個外族突厥和吐蕃，青海、玉門關(guān)正是重要的軍事要塞，將士們在這里同敵人殊死搏斗。整首詩就像用一個航天器在拍攝畫面，先是一個宏大的鏡頭，展現(xiàn)了邊塞景物，鏡頭拉近，我們看到將士們身穿的鎧甲已被磨破、打穿。

師：這樣的空間變化，帶給你怎樣的感受？

生：我感受到了邊塞的環(huán)境惡劣、將士生活的艱苦、戰(zhàn)斗的艱辛。

師：是的，這種種感情都融進了蒼涼、遼闊的景象中，請你帶著自己的感受讀一讀詩的前兩句。

師：此刻，身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們心中又是怎樣想的呢？

生：他們心里想著一定要同敵人戰(zhàn)斗到底，不打敗敵人就不返回家鄉(xiāng)。

師：這正是將士們的豪壯誓言，請你再讀詩的后兩句。能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？

生：將士們沙漠里已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，連鎧甲都磨穿了，但如果不徹底打垮敵人，決不返回。

師：你從中體會到了怎樣的感情？

生：將士們奮勇殺敵，堅定信念，保衛(wèi)國家。

師：帶著你的感悟再讀這兩句。

師：盡管條件艱苦，戰(zhàn)爭兇險，但將士們的英雄情懷卻永不衰減，齊讀這兩句。這份堅定的信念讓我們震撼和感動，再讀這兩句。

師：王昌齡目睹邊塞的孤寂與荒涼，他深切地同情這些戍邊將士的艱難生活，同時又被他們精忠報國的豪情所感動，寫下了這《從軍行》古詩。讓我們再完整地讀一讀，感受他們崇高的精神。

環(huán)節(jié)三：背誦默寫

師：這短短的二十八個字，把景和情交融在一起。借助屏幕上的關(guān)鍵詞，自己背一背這首古詩。觸景生情是學(xué)詩的樂趣，看著這兩幅圖片，誰能背出對應(yīng)的詩句？同桌互相完整地背一遍古詩。

師：反復(fù)誦讀，這首詩走進了我們的心里，試著把古詩默寫下來。注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度，盡量寫得又快又好。

師：看一看這位同學(xué)的默寫，誰來評價？說一說優(yōu)點，也可以提一提建議。

師：這節(jié)課大家能夠讀懂古詩、想象畫面、體會情感，真會學(xué)習(xí)。在課后向家人背誦、默寫《從進行》古詩，預(yù)習(xí)第二首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。搜集王昌齡《從軍行》組詩，讀一讀，體會詩人的感情。

以上是網(wǎng)小編精心整理的從軍行教學(xué)設(shè)計精選5篇，僅供參考。

從軍行課件(篇7)

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

1. 從軍行：樂府《相和歌辭·平調(diào)曲》舊題，多寫軍隊務(wù)旅征戰(zhàn)之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。

2. 青海：即今青海湖。長云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。

3. 孤城：指玉門關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門關(guān)”。

5. 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時對西域鄯善的稱呼，詩中泛指當(dāng)時侵擾西北邊區(qū)的敵人。

青海湖連綿不斷的大片烏云，

遮暗了終年積雪的祁連山；

遠遠眺望只看見孤獨的城池，

那正是春風(fēng)都吹不到的玉門雄關(guān)。

在黃沙莽莽的疆場上，

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了鐵甲衣裳衫，

但是不徹底消滅入侵的邊賊，

他們將誓死不把家園回還！

唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：

一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的.地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。

與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。

上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例?？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

王昌齡的詩和高適、王之渙齊名，有“詩家天子”之美譽。其絕句成就尤高。風(fēng)格清麗，氣魄雄渾，形象鮮活。明王世貞曾把其七言絕句與李白之作同列“神品”。

《從軍行》屬樂府《相和歌平調(diào)曲》，一般用以寫軍旅戰(zhàn)爭事。唐太宗到玄宗時，對外用武頗盛，有抗擊外族入侵之戰(zhàn)，亦有開疆拓土之戰(zhàn)。因此盛唐詩人描寫邊塞的詩很多。邊塞詩有反映積極立功、保家衛(wèi)國的作品，這對于抗擊外族入侵之戰(zhàn)是積極的；但也有一些反映思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)情緒的作品,這種對開疆拓土之戰(zhàn)中朝廷過分的窮兵黷武的反對，無疑也是合理的——尤其是對身當(dāng)其境的戰(zhàn)士，更是如此。這種復(fù)雜的心理，在王昌齡這一組詩中得到忠實的反映。既有“不破樓蘭終不還”的必勝信心和民族自豪感，又有“無那金閨萬里愁”的征人夫婦別離之苦、思念之情。一至三首是后者,四至六首是前者，第七首則是對塞外戰(zhàn)場景色的白描！在同一以軍旅戰(zhàn)爭為主題的作品中，能夠充分注意到題材的復(fù)雜性，用多樣的不同的手法描寫，表明詩人觀察生活的細致和藝術(shù)技巧的純熟高超。

其一：烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。

其二：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其三：關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場。表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

其五：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

其六：胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

其七：玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。

從軍行課件(篇8)

教學(xué)目標

了解邊塞詩歌的特點。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

教學(xué)難點

理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

教學(xué)過程

一、解題

《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

二、總體感知

邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

三、王昌齡背景介紹【wwW.gSI8.cOm 工作匯報網(wǎng)】

詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語點撥

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知

詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞―――玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

六、重難點分析

1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞

比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

背誦全詩

從軍行課件(篇9)

王昌齡的詩作《從軍行》是著名的邊塞詩，而以下這首王昌齡《從軍行》，表達了邊疆將士想要歸鄉(xiāng)的心情。

烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋⑵。

⑴從軍行：樂府舊題，屬相和歌辭平調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

在烽火臺的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時分，獨坐在戍樓上任憑從湖面吹來的秋風(fēng)撩起自己的戰(zhàn)袍。此時又傳來一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》的調(diào)子，無奈著笛聲更增添了對萬里之外的妻子的相思之情。

首句中的“烽火城”，代指設(shè)置烽火臺的邊城;古時邊境上筑高城以御敵，一旦敵人入侵，便于城垛上燃狼糞或柴草，白天以煙、夜間以火來報警?！鞍俪邩恰保仓高叺厥鶚?。這兩種景物，都是邊境上所特有的.;它既點明了地理環(huán)境，又給這首邊塞詩籠罩上一層濃濃的沙場氛圍。次句則點明這是秋天的一個傍晚，在蒼茫暮色中，一名兵士正孤零零地坐在戍樓上;迎著從青海湖上吹來的陣陣寒風(fēng)，默默無語，神馳他鄉(xiāng)。

“黃昏寂寞，獨坐凄涼;海風(fēng)入樓，秋夜懷遠。只一句，而層次之中，無窮邊思?！?清人王堯衢語)耳邊又傳來嗚嗚咽咽的羌笛聲：“ 更吹羌笛關(guān)山月?！标P(guān)山月，樂府曲調(diào)，屬《鼓角橫吹曲》，內(nèi)容大都表達征戍離別之情。本來心緒已十分悲涼的征人，傷離別的樂曲又引發(fā)了他無窮的思親之情。禁不住心馳萬里而涌起滔滔愁思?！盁o那金閨萬里愁”，無那，指無奈。金閨，女子閨閣的美稱;這里借指家室。這一句不寫自己正思念金閨中人，而想象此時閨人正在萬里之外念及自己。因邊城聞笛而代為金閨之愁;自己之愁已經(jīng)不堪，而閨中之愁，更將奈何?!這一曲筆使得感情倍深一層。誠如清人李瑛所云：“不言己之思家，而但言無以慰閨中思己，正深于思家也。”(《詩法易簡錄》)

這首詩起句壯逸，斷句凄楚傷神。烽火城是一片孤城;百尺樓為一座危樓;征人獨坐其上。一個“獨”字，既吻合了征人背井離鄉(xiāng)、遠涉邊地之孤獨，也切合了金閨中人因征人不歸而獨守空閨之孤獨。此外，“更吹羌笛關(guān)山月”一句，也有“一擊兩鳴”之妙。

聞笛者固然聞笛傷情，吹笛者又何嘗不是和淚吹奏呢?!

吹奏者借吹奏《關(guān)山月》所抒發(fā)的綿綿離別之情，深深地感染了聞笛者，使聞?wù)哳D起金閨之思。

在章法結(jié)構(gòu)上，詩以前三句的寫景敘事，來烘托第四句的直接抒情;以第四句的直接抒情來深化前三句的寫景敘事?！案怠?、“無那”，轉(zhuǎn)折有致，將全詩推向高潮。而末句中最末一個“愁”字，為一篇之詩眼，使戍卒懷鄉(xiāng)思親的真摯感情，被刻畫得既飽滿深刻，又含蓄蘊籍。

在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理—— “無那金閨萬里愁”。

作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩情韻飛騰，而更具動人的力量了。

從軍行課件(篇10)

教學(xué)目標：

1、認識3個生字，會寫三個生字。

2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。

教學(xué)過程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。（板書課題：從軍行）

2、解詩題

師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了？（從軍就是參軍，標題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。）

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生接詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？

過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看看。

二、借助注釋，理解詩意

1、整體通讀，把握詩境

請大家把這兩首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）

①誰來選一首讀一讀（師相機點評指導(dǎo)）換另一首讀讀

②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）

請同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩意

小結(jié)過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會詩中深層的含義。

出示：（一）前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。）

②追問：什么樣的雪山？(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）

③帶著你的理解來讀這兩句。

④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不僅走進了邊塞，也走進了征人的心?。。?/p>

⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。）

⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（孤獨，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩句中，再讀。

過渡：環(huán)境是這樣的惡劣， ；鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）

金屬制作的盔甲會磨破！不可思議呀！你認為可能嗎？

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？

③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。）

3、感悟詩情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？

家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學(xué)生練筆、交流。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的從軍行教案精選4篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

從軍行課件(篇11)

教學(xué)目標

★指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。

★借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。

2、理解“從軍”板書：從軍

3、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。

二、解詩題，知詩人。

1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。

2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)——————

3、說說你對王昌齡有多少了解?

三、整體通讀，把握詩境

1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。

3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點。

4、教師范讀，青——海長——云——暗雪——山——。好，下面我不說了?？纯丛趺醋x?誰愿意讀給大家聽?

5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物?(唐朝的首都是長安(西安)，當(dāng)時西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。“青?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫圖出示以上地方。

6、看圖讀前兩句，你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))

7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?

8、齊讀后兩句。你看到了什么?聽到了什么?

9、多媒體出示古戰(zhàn)場圖

10、第三句是概括力極強的詩句。“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么?

11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————

為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓————

為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓————

12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。

四、體會意境

同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神吧。

音樂起。師生齊讀(注重平仄。)

五、品悟詩情

過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。

1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

2、指名說。

3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢?就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢?

4、從哪個字體會到了什么?

六、拓展

1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————

2、搜集有關(guān)贊美愛國精神和英雄氣概的古詩。

從軍行課件(篇12)

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中國的古典詩歌是中國文化的精華和瑰寶，從詩歌的題材

內(nèi)容上古詩可以分為送別詩、邊塞詩、懷古詩、山水詩、田園詩、游子思鄉(xiāng)詩、閨怨詩等等。社會風(fēng)貌，田園山水，邊塞生活，傷情別離，朝堂政治都可以成為詩歌描寫的對象。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩《從軍行》。

二、回顧古詩的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知 理解詩題 借助注釋 感知詩意

品讀古詩 想象詩境 誦讀古詩 感悟詩情

三、理解詩題

1、從軍行是古樂府詩題，標題中有“行、吟、歌”等字都屬于樂府詩。從軍行是樂府曲名，多描寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

2、了解邊塞詩：邊塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩歌。在唐代，有一批詩人，如高適、岑參、王昌齡等，十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪恕斑吶娕伞?，邊塞詩是唐代詩歌王國中絢爛的花朵。

3、作者：王昌齡 字少伯，盛唐著名邊塞詩人，其七絕與李白齊名，被世人譽為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。

現(xiàn)存詩一百八十余首，有《王昌齡集》傳世。

4、寫作背景：王昌齡生活在盛唐時期，此時的唐朝國力強盛，君主銳意進取、開邊拓土，人們渴望在這個時代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場建功立業(yè)，詩人則為偉大的時代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情、譜寫了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩篇?！稄能娦小肪褪峭醪g寫的七首邊塞詩中的第四首。

四、初讀感知

五、借助注釋，感知詩意。

1、讀前兩句詩，圈畫出詩中的景物，借助注釋和插圖，讀懂詩句意思。

邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯淡無光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對。

2、讀后兩句詩，讀懂詩句意思。

將士們在塞外身經(jīng)百戰(zhàn)，飛揚的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。

六、品讀古詩，想象意境

1、讀前兩句詩句，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你能用詞語形容一下嗎？

西北邊塞蒼涼、遼闊、雄渾、孤寂、蕭索、冷清的景象。

戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境。

2、從“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句中你讀出了哪些信息？

環(huán)境惡劣、將士們戍邊時間漫長、戰(zhàn)事頻繁、敵軍強悍、戰(zhàn)斗艱苦等等。

3、“不破樓蘭終不還”是以誰的口吻說的？從中你體會到將士們什么樣的情感？

以將士們的口吻說的。體會到將士們不畏艱難，戍守邊疆的豪情壯志，這也是詩人愛國之情的體現(xiàn)。

七、誦讀古詩，感悟詩情。

前三句要讀的壓抑沉重，最后一句要讀出戍邊將士們的壯志豪情！

八、主題概括：

《從軍行》這首詩通過描寫邊疆________的場景，襯托出戍邊生活的孤寂、艱苦和戍邊戰(zhàn)士的 的豪情壯志。

九、聽歌曲感受詩歌情感。

十、課外延伸：從軍行 其五 [唐]王昌齡

大 漠 風(fēng) 塵 日 色昏，紅 旗 半 卷 出 轅 門。

前 軍 夜 戰(zhàn) 洮 河 北，已 報 生 擒 吐 谷 渾。

從軍行 其六[唐]王昌齡

胡 瓶 落 膊 紫 薄 汗，碎 葉 城 西 秋 月 團。

明 敕 星 馳 封 寶 劍，辭 君 一 夜 取 樓 蘭。

從軍行課件(篇13)

1,導(dǎo)入新課：

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。

盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水(今屬河南)縣尉。開元二十七歲年(739)，因“不護細行，屢見貶斥”(《舊唐書》本傳)， 終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年(740)，王昌齡自嶺南北歸，任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(今湖南黔陽)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月， 無那金閨萬里愁。

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思歸的邊塞詩歌。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。時間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思!”(《詩經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然!

在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。

1) 這首詩描繪了一幅怎樣的場景，用自己的話表述。

提示：這首詩描繪了一幅深秋時節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。

2) 這首詩在寫相思之情有什么特點?

3) 環(huán)境描寫對人物的心理有什么作用?

提示：烽火城(重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻) 黃昏(暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁)

總結(jié)：環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

4) 比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志)

環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。

忽見陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

這首詩題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩的開頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨劈蹊徑,以退為進用反說起筆,說這位與丈夫闊別,獨處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負了這番良辰美景.一個'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂景起筆,反襯出愁怨,以反起強化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩不說別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.

比較兩首詩同樣寫“愁”，但兩者在表達情感上有何不同。

提示：《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。

《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。

在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩歌流暢，咬準了字“羌”的`音，在復(fù)述學(xué)過詩歌的時候，古詩再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時，能較快分析出詩歌中景物描寫對于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時，比較兩首詩表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。

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