浙教版課件

浙教版課件。

我為了讓這份“浙教版課件”口感最佳而費(fèi)盡心思制作，如果您覺得不錯(cuò)的話，也可以分享給身邊的好友哦。課本中的主要教學(xué)內(nèi)容將被老師整理并記錄在教案課件中，又到了我們老師開始編寫教案的時(shí)間了。教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)，制定出精密的教案。

浙教版課件 篇1

教材分析：

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。課文主要講了在建國(guó)初期，作者送稿去中南海請(qǐng)周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。

學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，積累詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意思。

2．通過(guò)品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛和敬仰之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課文插圖。

2．收集有關(guān)總理工作、生活的資料。

3．課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)生字新詞；

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流引入課文。

1、貼出總理照片：老師今天帶來(lái)了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)總理的了解。

2、我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任總理比較陌生。通過(guò)查找資料，加深對(duì)人物的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。

2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。

（1）檢測(cè)，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。

（2）學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。

交流：

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（投影）

課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)（），目睹了總理（），在回來(lái)的路上，心情（）。

（歸納板書：送稿審稿感想）

（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解勞苦和簡(jiǎn)樸）

【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。

三．學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考

1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情形？（請(qǐng)總理審稿子）。

2、質(zhì)疑。

歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開門見山的寫作方法。

四、作業(yè)

1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

理解體會(huì)周總理認(rèn)真的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)

（一）、復(fù)習(xí)引入

1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。

2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)總理工作的一夜，再齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對(duì)一夜的工作的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、精讀課文，感悟精神

（一）默讀課文。

（1）把你感受最深的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，把你的感受寫在旁邊。

（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。

（二）小組合作討論。

（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）

預(yù)設(shè)：

A、我走進(jìn)總理的辦公室如此而已。

1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：極其簡(jiǎn)單是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡(jiǎn)單？（一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）極其能否換成相當(dāng)、很？（不能）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理生活簡(jiǎn)樸，品質(zhì)的不簡(jiǎn)單（齊讀，讀出極其不簡(jiǎn)單的感受）

B、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）

2、由花生米展開想象：你覺得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？

資料出示：總理的吃，你想對(duì)總理說(shuō)什么?（投影）

3、指讀、齊讀。

預(yù)設(shè)：

C、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件到時(shí)候叫你。

一尺來(lái)高、一疊、今晚上說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

D、他一句一句地審閱有時(shí)問(wèn)我一兩句。(出示插圖)

1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問(wèn)）

2、這些動(dòng)詞說(shuō)明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）

3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請(qǐng)寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對(duì)總理的敬意一齊讀一讀這句話。

F、喝了一會(huì)兒茶你也回去睡覺吧。

這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)抓關(guān)鍵句、詞來(lái)體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語(yǔ)言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語(yǔ)言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)閱讀理解暢所欲言感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。

五、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感

過(guò)渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。請(qǐng)聽---（播放錄音）

同學(xué)們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說(shuō)每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？

1、補(bǔ)充周總理的事跡

2、交流自己的感想

3、自由讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情和情感。

4、，你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪）

5、你再用XX的感情讀讀最后一節(jié)。

6、師生合讀。

7、練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

總結(jié)：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風(fēng)亮節(jié)，這樣的品格將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

六、布置作業(yè)

1、閱讀關(guān)于周總理的故事。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的了解。加深體會(huì)作者對(duì)情感的表達(dá)。

生活簡(jiǎn)樸自豪

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活。

浙教版課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、通過(guò)童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，專心致志，三心二意必將一事無(wú)成。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解貓媽媽批評(píng)教育小花貓的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓?？磮D說(shuō)話。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎？認(rèn)讀這個(gè)字，你能用釣字和黑板上的字或詞組詞嗎？或者說(shuō)一句話？這節(jié)課我們就一起來(lái)看看《小貓釣魚》的故事嗎！

二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》

三、初讀課文

1、自讀課文。

提出下列要求：

把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，多讀幾遍。

注意帶有一的詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。

標(biāo)出自然段。

找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。

畫出貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)的話。

2、指名讀課文。

3、齊讀課文。

四、理解課文

1、圖中畫的都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？與哪一自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊？大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎？誰(shuí)能找到這段文字來(lái)讀一讀呢？

3、這幅畫中的誰(shuí)又去干什么了？與哪一自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢？出示雙字卡片，請(qǐng)學(xué)生觀察字形交猜測(cè)讀音，因?yàn)檫@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是又字，只是左邊的捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會(huì)理解字意。學(xué)寫雙字，強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。

4、同學(xué)們，小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?？誰(shuí)能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段？全班齊讀。誰(shuí)能到講臺(tái)前，來(lái)表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)表述這個(gè)動(dòng)作？出示字卡并學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)，你是通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字的？指導(dǎo)書字。

5、同學(xué)們，小貓釣到魚了嗎？他高興嗎？說(shuō)了什么？你能從文章中找出來(lái)讀一讀嗎？小貓的盆子里還是空空的。說(shuō)明小貓沒有釣到魚。教師講解空字的書寫及部首。小貓不高興了，他生氣了。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)氣字并指導(dǎo)書寫，誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀小貓的話呢？要讓我們感受到小貓此刻的心情。

6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問(wèn)：為什么自己沒有釣到一條魚呢？同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎？這個(gè)故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專心致志的好習(xí)慣。

五、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。

3、作業(yè)本書寫生字。

4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會(huì)怎么做？

第二課時(shí)

一、表達(dá)訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)新的生字。

以這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，半條立。講解四個(gè)字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)資料。

3、游戲小貓釣魚。

4、根據(jù)書后練習(xí)題讀一讀開展讀詞語(yǔ)游戲。

三、選詞填空。

四、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)

三個(gè)時(shí)間副詞連忙、馬上、立刻，課件出示相關(guān)詞句，學(xué)生可根據(jù)自己的理解來(lái)表演，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的作用。將句子補(bǔ)充完整。

五、課后題讀一讀，再說(shuō)說(shuō)信的意思

讓學(xué)生通過(guò)圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測(cè)三幅圖說(shuō)了什么，激發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過(guò)這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，激發(fā)識(shí)字的欲望。

六、故事會(huì)

1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會(huì)釣到魚嗎？

2、你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎？

浙教版課件 篇3

【第４題】

改正用的不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，可按以下三步進(jìn)行：

（１）發(fā)現(xiàn)。各自反復(fù)默讀句子，推敲出哪個(gè)詞用得不恰當(dāng)，用筆畫出。

（２）換詞。應(yīng)換上什么詞，也請(qǐng)寫出來(lái)，再交流比較，選用近義詞中最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（３）比較。說(shuō)說(shuō)原來(lái)的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。

參考答案：

（１）沉靜改為沉著

（２）崇高改為崇敬

（３）愿望改為希望

（４）保持改為堅(jiān)持

【第５題】

用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。分析時(shí)，先去掉每個(gè)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，然后想想每個(gè)復(fù)句中的兩個(gè)分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（１）：五壯士向蓮花瓣走去。五壯士能夠保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力。顯然前者是后者的唯一條件，沒有了這個(gè)條件，群眾和主力就保護(hù)不好，所以，用上只有才就把這兩個(gè)分句的意思緊密聯(lián)系起來(lái)了。又如（２）：３天、可以造好十萬(wàn)只箭，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。

寫句子舉例：

（１）只有識(shí)字，才能讀書寫文章。

（２）只要有信心，就能克服困難完成任務(wù)。

【第七題】

可先獨(dú)立閱讀，再反饋交流。

答案：

①鄧奶奶來(lái)了。

②鄧奶奶抱起我。

③鄧奶奶跟我們交談。

④我們和鄧奶奶一起照相。

浙教版課件 篇4

一、教材分析

(一)教材地位與作用

這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》的第一單元第四課———《Word的高級(jí)編輯》，在學(xué)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了Word的基本操作、簡(jiǎn)單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對(duì)Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《Word的高級(jí)編輯》這一節(jié)課中將學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁(yè)面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對(duì)于整本《信息技術(shù)》教材來(lái)說(shuō)處于基礎(chǔ)知識(shí)的地位，是學(xué)習(xí)電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點(diǎn)內(nèi)容，它是在前幾個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習(xí)一些難度相對(duì)較高的知識(shí)，比如給文檔設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、添加引用內(nèi)容等。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。Word高級(jí)編輯內(nèi)容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能的基石，把Word高級(jí)編輯作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，能夠?yàn)檫m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;

2、掌握文檔頁(yè)面設(shè)置的操作步驟，學(xué)會(huì)分欄、分頁(yè)、給文檔設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼以及和給文檔添加題注、腳注;

3、知道如何使用公式編輯器。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)踐操作，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果，并制作出個(gè)人成品;

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及實(shí)際動(dòng)手的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受Word高級(jí)編輯在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、藝術(shù)字的操作方法;

2、文檔頁(yè)面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節(jié)、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳);

3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)

難點(diǎn)：

1、文檔頁(yè)面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節(jié)、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼);

2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)

二、學(xué)情分析

(一)一般特征

七年級(jí)學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)自制力相對(duì)小學(xué)階段有了一定程度的提高，但學(xué)習(xí)時(shí)精力還不能完全集中，不過(guò)對(duì)形象生動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)熱情較高，但不得不承認(rèn)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來(lái)源于他們面對(duì)電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。

(二)入門能力

對(duì)于七年級(jí)第二學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)課程有過(guò)接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)、關(guān)機(jī)、簡(jiǎn)單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間不均，學(xué)生的掌握情況不是很理想，對(duì)于Word高級(jí)編輯的認(rèn)識(shí)和了解就更少，但經(jīng)過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級(jí)編輯的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(三)學(xué)習(xí)風(fēng)格

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡活動(dòng)，更喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中喜歡動(dòng)手操作等。因此，在講授Word高級(jí)編輯時(shí)可以精心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多加組織小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)個(gè)別差異

一般情況下一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡都基本一致，不會(huì)相差很大，學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無(wú)異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)水平不一，以及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習(xí)的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、教法分析

(一)教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法

1、講授法與練習(xí)法

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師一般采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先通過(guò)演示操作，講解新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師講解后，通過(guò)自己操作練習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)與技能。教師運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)的講授知識(shí)，尤其是重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也能清晰地了解知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，Word的高級(jí)編輯學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生及時(shí)地操作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深印象。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

隨著信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能、學(xué)習(xí)興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習(xí)法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對(duì)這些問(wèn)題，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、分層教學(xué)法

學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)支持條件不足，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能盡快消化，這時(shí)候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，給不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。

4、提問(wèn)法

每一門課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問(wèn)一些問(wèn)題，一方面，提問(wèn)可以。吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生集中思考，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;另一方面，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)質(zhì)量。

5、討論法

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時(shí)，讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請(qǐng)教技術(shù)掌握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補(bǔ)了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)

2、足量的電腦

3、PPT課件

浙教版課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。

2、能按指定的要求把詞語(yǔ)歸類。

3、領(lǐng)會(huì)修飾語(yǔ)和中心詞的搭配規(guī)律，知道中心詞加上修飾語(yǔ)后可使句子的意思更具體；會(huì)用如果那、不管都仿寫句子。

4、能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、初步學(xué)會(huì)按指定的要求，有感情地朗讀一段話；能概括一段話的主要意思。

二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、教學(xué)第1題

本題要求填寫的均為量詞，意在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用這類詞。

練習(xí)時(shí)，一要強(qiáng)調(diào)用得恰當(dāng)，二要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路。

2、教學(xué)第2題

先讓學(xué)生讀題，明確練習(xí)的要求；

按要求先口頭對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，師生共同訂正；

書面獨(dú)立作業(yè)

3、教學(xué)第3題

從本單元的課文中分別找出題目所列的2個(gè)句子。

按課文內(nèi)容，再括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不同。

4、教學(xué)第4題

讀讀例句。

用加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子。

討論訂正并選一個(gè)寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第5題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。

二、教學(xué)第6題

這段話是石頭與泉水的對(duì)話，可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)氣。

括號(hào)里應(yīng)填水滴石穿。

三、教學(xué)第7題

先讓學(xué)生讀這段文章，按拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

弄懂這段話的含義，以及句與句之間的關(guān)系。

在上述基礎(chǔ)上，找出概括全段的句子。

浙教版課件 篇6

記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達(dá)目的地所表現(xiàn)出的不畏艱難的。

本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂一組以時(shí)間為序的句群。沒有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴(yán)密的承接關(guān)系，可作為與第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)過(guò)渡的一個(gè)訓(xùn)練段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解8個(gè)新詞。

2．理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。

3．能按指定的句式補(bǔ)充句子；把主語(yǔ)相同的句子合并成一句話。

4．能正確。流利地朗讀課文。

5．了解燕子的習(xí)性，體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。懂得要保護(hù)益鳥。

課文錄音、投影。

1．學(xué)習(xí)生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確朗讀課文，初步體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1．揭示課題。

大海寬廣無(wú)邊，燕子為什么要飛過(guò)大海？又怎樣才能飛過(guò)大海呢？

2．自學(xué)課文。

（1）自讀課文，圈點(diǎn)注劃。

（2）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，初步學(xué)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難的地方。

3．交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（1）燕子為什么要過(guò)海？

①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子。

②把劃出的句子讀一讀。

③句子中找出幾對(duì)反義詞。見《作業(yè)本》第7題。（北方――南方寒冷――溫暖）

④按課文內(nèi)容填空（投影）：

一個(gè)的日子，我們的船在（藍(lán)色）的太平洋上航行。

⑤“海洋”除了用“藍(lán)色”來(lái)形容外，還可以用哪些詞來(lái)形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語(yǔ)。

（2）燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢？

①理解“不分晝夜”的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。

②感情地朗讀第3自然段最后一句話。

4．作業(yè)。

（1）抄寫生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文中描寫燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養(yǎng)愛護(hù)益鳥的感情。

2．進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。

句子寫具體；能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。

4．能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的'句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

燕子飛下來(lái)，停在甲板上休息。

比較句子--兩句意思有什么不同。

一、出示課題。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《燕子過(guò)?！?。

二、復(fù)習(xí)。

1．請(qǐng)大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛）

2．齊讀第一、二自然段，注意讀書姿勢(shì)。

三、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)自然段，著重完成以下兩個(gè)任務(wù)：

1．理解描寫燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。

2．能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．標(biāo)出第三自然段有幾句話。

2．用“――”劃出描寫燕子過(guò)海的艱辛的句子。

（二）理解第一句。

1．我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。

打出投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。

a．燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。

燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

c．燕子停在甲板上休息。

燕子伏在甲板上休息。

①齊讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。

（下一句加上了“太”，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過(guò)海的艱辛）

②學(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。

（b組上一句用了“飛”，下一句用了“落”?！奥洹睂懗隽搜嘧右褯]有力氣飛行，突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“?！保乱痪溆谩胺??！蓖！笔怯媚_站著，“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無(wú)力，反映了它過(guò)海的艱辛）

2．把a(bǔ)、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話。

（1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個(gè)句子。

a．燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

c．燕子伏在甲板上休息。

（2）說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的。

（3）像這樣都是寫同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎么合呢？（做練習(xí)，指一生做在投影片上，其他學(xué)生做在作業(yè)本上）

（4）打出投影片討論并訂正。

3．指導(dǎo)朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞，讀出燕子過(guò)海的艱辛。

（三）理解第二句。

1．過(guò)了一會(huì)兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語(yǔ)也寫出了燕子過(guò)太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）

2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過(guò)太平洋的艱辛，而且還寫出了什么？（還寫出燕子不怕艱辛）

3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？

（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強(qiáng)哪）

4．齊讀第一、二句。

5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了，你們呢？

此時(shí)此刻，你們想對(duì)燕子說(shuō)些什么？

（四）理解第三句。

1．看投影填空。

水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。

2．“崇敬”是什么意思？誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞？

4．讓我們和水手一樣懷著對(duì)燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話。

5．這一句寫什么？

（五）說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

1．說(shuō)說(shuō)這一段三句話是按什么順序連接起來(lái)的？你是怎么知道的？

2．找出這一段中表示時(shí)間的詞。（過(guò)了一會(huì)兒）這一段是用“過(guò)了一會(huì)兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞，把上下旬連接起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第四段。

我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強(qiáng)深深感動(dòng)了，而身臨其境的水手們更感動(dòng)，他們向我們提出了什么要求？請(qǐng)同學(xué)們讀第四段。

2．哪一句是結(jié)果，哪一句是原因？

把“你可知道”換成“因?yàn)椤眮?lái)讀讀。

3．這兩句話都用了嘆號(hào)，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（請(qǐng)求、感嘆）齊讀第四段。

六、全文，滲透愛鳥教育。

1．看板書說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。

2．作者請(qǐng)我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎？

3．打出投影：

水手們請(qǐng)我們不要傷害燕子，是因?yàn)檠嘧邮且骧B，是因?yàn)檠嘧舆^(guò)海，更因?yàn)槌缇囱嘧拥摹?/p>

4．學(xué)了這課文，你將怎樣對(duì)待燕子呢？

七、配樂朗讀。

八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。

浙教版課件 篇7

教學(xué)要求：

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，銳角、直角、鈍角、平角和周角。

2、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能正確使用量角器度量角的大小，會(huì)正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)求未知角的度數(shù)。

3、會(huì)正確地指出同一平面內(nèi)二條直線的關(guān)系，會(huì)正確地畫已知直線的平行線和垂線。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、投影出示課本111頁(yè)第一題

讓學(xué)生指出直線，線段和射線分別是哪些？并說(shuō)出判斷的理由。

通過(guò)回答和討論，鞏固直線、線段、射線的定義和特征。

2、讓學(xué)生量出第二題所列的四個(gè)角的度數(shù)，并根據(jù)量出各角的度數(shù)，指出這是什么角？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回察看。

指名回答，共同討論，回答的時(shí)候讓學(xué)生注意說(shuō)出判斷什么角時(shí)根據(jù)什么？

討論后小結(jié)：銳角、直角、鈍角的定義和特征。

3、投影出示填空題

1平角=（）直角，1周角=（）平角=（）直角。

指名口答，討論。

4、畫腳練習(xí)

（1）出示題目：畫出75度、120度、170度、50度的角。

（2）先復(fù)習(xí)畫腳的步驟和方法，然后指名四位學(xué)生做在投影片上，其余同學(xué)獨(dú)自練習(xí)。

（3）出示學(xué)生畫的角，并用量角器進(jìn)行校對(duì)和討論。

二、發(fā)展練習(xí)

1、根據(jù)已知角的度數(shù)，計(jì)算其他角的度數(shù)。

（1）出示第5題，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。

（2）指名回答并討論：你是怎么求出這些角的度數(shù)的？

（3）討論后小結(jié)：我們可以通過(guò)直角、平角和周角的關(guān)系來(lái)進(jìn)行角的度數(shù)計(jì)算。

2、出示課本111頁(yè)第六題

首先復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角、平角的定義，然后學(xué)生根據(jù)圖中的各個(gè)角，各找出各種角的個(gè)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去找數(shù)。比如可以從左邊的一條出發(fā)依次數(shù)找各種角的個(gè)數(shù)。

3、過(guò)直線外一點(diǎn)畫出已知直線的垂線和平行線。

學(xué)生獨(dú)立完成，師生討論校對(duì)。特別指出：垂線與已知直線必須垂直并且有直角符號(hào)。

4、出示第八題

用三角板檢驗(yàn)，圖中那兩條直線互相平行？那兩條直線互相垂直？

提示學(xué)生可以按照編號(hào)的順序依次找出互相垂直和平行的直線。

三、課堂總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你懂得什么？

四、作業(yè)

作業(yè)本[75]

浙教版課件 篇8

一、揭示主題。

1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來(lái)辦個(gè)音樂會(huì)，好不好?

教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

2、拓展視野。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎?

本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來(lái)演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：

①樣版：別人做過(guò)這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?

④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎?

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

浙教版課件 篇9

教材分析:

這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞標(biāo)識(shí)來(lái)寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.

學(xué)生狀況分析:

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問(wèn),多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞.

2能力目標(biāo)

能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.

3思想情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一,激趣導(dǎo)入.

同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)

教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用(板書課題)

二,初讀課文,整體感知.

讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞.

借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞.

熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.

三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.

1,生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cǔn

蒡bng啾jiū窠kē

2,正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhn

詞語(yǔ):

遒勁:雄健有力

饋贈(zèng):贈(zèng)送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一

大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多

壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).

1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段

全文層次清晰,共分三個(gè)部分.

1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.

6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí).

16-17為第三部分:喚起人們對(duì)樹的愛護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚.

2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問(wèn)題,能解決的在小組中解決.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解.你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流.

二,精讀課文,感悟重點(diǎn).

(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.

高聳的大廈和大樓,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,川流不息的車輛,滿街的現(xiàn)代服飾和商品等.

(2)出示多胞胎連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.

這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人.這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.

(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來(lái)的(小組討論,全班交流.)

1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.

2,香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).

3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.

品讀課文,總結(jié)升華.

作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(shí)(出示15,16,17段朗誦)

所謂標(biāo)識(shí)是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.

拓展延伸:

開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).

教學(xué)反思:

1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開放性.

2,《課標(biāo)》指出:閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考.因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué).

3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終圍繞著自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.

浙教版課件 篇10

一、回顧導(dǎo)入

作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2大段

師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

生：榕樹

1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？

2、遠(yuǎn)看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭(zhēng)起來(lái)了，你聽！

注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！

學(xué)生甲：哇，好多的榕樹哦！

學(xué)生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

學(xué)生丙：不對(duì)不對(duì)，明明就是兩棵嘛！

3、到底是幾棵呢？我們來(lái)看看榕樹的真面目（出示圖片）

生：是一棵大樹

4、對(duì)呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個(gè)朋友說(shuō)是一棵，而那個(gè)朋友說(shuō)是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點(diǎn)？

生：丫枝葉

追問(wèn)：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝）

老師用一個(gè)字來(lái)概括枝的特點(diǎn)板書：奇

6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請(qǐng)你用------將聯(lián)想的句子劃出來(lái)。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機(jī)勃勃）

誰(shuí)能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話？（茂）

7、生讀：那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說(shuō)？

生：這美麗的南國(guó)的樹！

師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹下泊了片刻（）生接讀。

10、作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

11、第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看到怎么樣的場(chǎng)面呢？這次是在早晨，陽(yáng)光明媚，我們又到了鳥的天堂。

三、學(xué)習(xí)第三大段。

1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對(duì)反義詞。（清靜熱鬧）

2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是

A齊讀B分析：那些詞說(shuō)明鳥多？C女同學(xué)和男同學(xué)分讀）板書：叫飛撲

3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應(yīng)接不暇）

4、應(yīng)接不暇是什么意思：形容來(lái)人或事情太多，接待不過(guò)來(lái)。課文指鳥太多，作者眼睛都來(lái)不及看。

請(qǐng)你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思（生說(shuō)）

作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對(duì)鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

6、齊讀這一句。

7、練習(xí)（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示

這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的。

四、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機(jī)勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的時(shí)候，展示了小鳥的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)）所以作者說(shuō)鳥的天堂的確是鳥的天堂（齊答）

浙教版課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

3、懂得小朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

教學(xué)過(guò)程：

2、誰(shuí)知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍?，你幫我，就叫互相幫助。?/p>

二、提出要求。

這節(jié)課要看圖想想說(shuō)說(shuō)，說(shuō)話聲音要響亮，一句一句說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

三、指導(dǎo)看第一幅圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話。

1、圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)？

3、想想丁丁會(huì)怎么說(shuō)？

丁丁說(shuō)的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請(qǐng)、好嗎）出示這些詞。

4、冬冬也是個(gè)懂道理的孩子，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會(huì)說(shuō)：“你拿去用吧！”）

1、看圖，圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí)？在什么時(shí)候什么地方？

2、看拼音，讀圖下的提示問(wèn)題，幫助學(xué)生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？冬冬回怎么說(shuō)？

3、自由練說(shuō)，可同桌討論，互說(shuō)。

2、調(diào)換說(shuō)話事物，如借球、還鉛筆等進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？

2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)？他們?cè)趺醋觯勘頁(yè)P(yáng)這些好人好事。

3、學(xué)了這一課你有什么想法？

4、我們的學(xué)校和班級(jí)就像一個(gè)大家庭，大家團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

浙教版課件 篇12

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動(dòng)中能得到不少信息。

2、能認(rèn)真聽錄音，按提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容，能選用提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本節(jié)課生字詞。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2、揭示課題。

(二) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明確本次聽說(shuō)訓(xùn)練的要求。

1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。

2、能根據(jù)提供的要點(diǎn)和詞語(yǔ)記住主要內(nèi)容并說(shuō)一說(shuō)。

(三) 進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。

1、第一遍聽錄音，回答課后兩個(gè)思考題。

交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語(yǔ)記在書上。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第2題中的思考題。

聽錄音后組織學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后第3題中錄音的要點(diǎn)，看看那位同學(xué)答得完整，再把這兩個(gè)思考題完整地說(shuō)一說(shuō)。

2、第二邊聽錄音，要求學(xué)生能按課后第三題提供的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容。

聽之前，指導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第三題的要求和提供的要點(diǎn)。

聽錄音后，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)要點(diǎn)回憶錄音的主要內(nèi)容，然后逐條進(jìn)行復(fù)述。

3、 指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容。

讀課后第4題中的詞語(yǔ)，根據(jù)第三題中的要點(diǎn)把這些詞語(yǔ)按內(nèi)容進(jìn)行分類。

講第一個(gè)要點(diǎn)的：盤旋、飛翔

講第二個(gè)要點(diǎn)的：狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉;月亮高掛、清風(fēng)陣陣、長(zhǎng)鳴。

指導(dǎo)學(xué)生選用提供的詞語(yǔ)，選擇錄音中的一個(gè)要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。

選用提供的詞語(yǔ)，把3個(gè)要點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)錄音的主要內(nèi)容。

(四)把這個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。

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