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臥薪嘗膽課件

發(fā)布時(shí)間:2023-05-18

臥薪嘗膽課件。

本文介紹了“臥薪嘗膽課件”的相關(guān)資料,為大家提供參考。教師根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容進(jìn)行授課,而教案課件的制作是至關(guān)重要的。教學(xué)內(nèi)容是教案設(shè)計(jì)的核心,建議大家可以借鑒本文,希望能對(duì)你有所幫助!

臥薪嘗膽課件(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、今天,我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春秋時(shí)代的歷史故事。板書(shū)課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)了解“臥薪嘗膽”講的是關(guān)于什么人的故事?

板書(shū):夫差勾踐

3、夫差、勾踐都是春秋末年的國(guó)君,有誰(shuí)了解關(guān)于他們之間發(fā)生的事呢?

4、師小結(jié),做補(bǔ)充介紹。

二、初讀感知課文。

1、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字漏字。邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。

2、匯報(bào)生字詞,齊讀生字詞。

3、出示生字詞

吳國(guó)勾踐表示謀臣免除建議屈辱

愿意夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議

①指名讀,及時(shí)糾正字音

②交流讀這些生字詞的時(shí)候,需要注意些什么問(wèn)題?

有些生字詞的讀音比較難讀,教師要能范讀或領(lǐng)讀,例如:謀臣、夫差、會(huì)稽

③開(kāi)火車、齊讀生字詞。

④齊讀生字詞

4、分小節(jié)指名讀課文。邊讀邊思考:臥薪嘗膽是什么意思?課文主要寫了什么?

5、全班交流

6、分小節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)

三、精讀課文第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、口頭填空

在古代中國(guó)年前,吳國(guó)和越過(guò)位于。他們都想。

通過(guò)此項(xiàng)口頭練習(xí)。不僅可以檢查學(xué)生是否讀懂這小節(jié),而且也可以幫助學(xué)生概括本小節(jié)的主要意思。

3、征服對(duì)方,使自己強(qiáng)大是他這兩個(gè)國(guó)家共同的目標(biāo)?!罢鞣笔鞘裁匆馑??你從這個(gè)詞中讀懂了什么?(這兩個(gè)國(guó)家的關(guān)系是劍拔弩張,勢(shì)必要爆發(fā)一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng))

4、有感情得朗讀第一自然段。

5、這一自然段向我們介紹了什么?(故事的背景)那么故事是因何而起,怎樣發(fā)生,結(jié)果有如何呢?下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本課生字詞

指名讀生字詞

分析字形,在書(shū)寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么問(wèn)題?

怎樣寫才漂亮

⑤這些生字詞,你理解了哪些詞語(yǔ)?全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一.組詞

免()仆()謀()儀()患()

兔()樸()煤()議()竄()

勾()證()紛()際()

勺()征()份()示()

二.看拼音寫漢字

hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén

()()()()

zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà

()()()()

三找出下列詞語(yǔ)的近義詞.

屈辱()強(qiáng)大()驕傲()

四多音字組詞

夫fū()會(huì)huì()差chā()

fú()kuài()chāi()

五、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

()的奴仆()地努力

()的建議()地請(qǐng)求

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ):兩千多年前,吳國(guó)和越國(guó)為了使自己的國(guó)家興旺、強(qiáng)大。進(jìn)行了一場(chǎng)殘酷的廝殺,結(jié)果如何?

一、精讀課文第二自然段

1、討論交流

板書(shū):兵敗會(huì)稽

2、通過(guò)課前的查找資料,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核私獾降摹皶?huì)稽之戰(zhàn)”。教師可以簡(jiǎn)介:在古時(shí)候,比較習(xí)慣用戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn)給這次戰(zhàn)役命名。

3、默讀第二自然段,思考:勾踐作為一國(guó)之君,為何要想夫差請(qǐng)求做奴仆?

4、踐打了敗仗,國(guó)破家亡,他還有別的辦法挽救這一局面嗎?你從哪些詞中看出不能的?(萬(wàn)般無(wú)奈,只好)試著讀出這種語(yǔ)氣。

(課件出示第二小節(jié)一、二兩句)

5、面對(duì)勾踐的求和,吳王和他的謀臣有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)你想象一下,看到勾踐的投降書(shū),吳王和他的謀臣分別會(huì)說(shuō)什么?他們?yōu)楹斡胁煌南敕??(“后患”在文中指什么?從這個(gè)詞中你看出來(lái)什么)

6、有感情地朗讀第二自然段(課件出示第二小節(jié)三、四兩句)

二、精讀課文第三自然段

1、驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求,讓他做自己的奴仆。那么,勾踐是怎樣熬過(guò)這段時(shí)光的呢?讀第三自然段,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

讀到這里,你們仿佛看到了些什么?又想到些什么呢?

給孩子與文本交流的時(shí)空,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個(gè)詞的?

3、你從課外書(shū)上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱?

4、在這三年牛馬不如的日子里,勾踐會(huì)想些什么?

5、有感情地朗讀第三自然段。

三、精讀課文第四自然段

1、回國(guó)以后,勾踐立志要報(bào)仇雪恨,臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的情景。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,畫(huà)出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。

2、交流①那句寫了“臥薪”?“薪”指什么?“臥薪”呢?

②哪句寫了嘗膽?用“苦”形容膽,

用自己的話說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽的意思。

3、看插圖,身穿帝王之服,佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上,飯前嘗一嘗膽的苦味,他為什么要這么地折磨自己?(報(bào)仇雪恨)--齊讀第一句話.

4、你從這段的那些詞語(yǔ)中看出勾踐“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”(白天晚上每頓飯前總要提醒)再讀有關(guān)語(yǔ)句

此時(shí)此刻,勾踐會(huì)想些什么?

在此通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

5、有感情地朗讀第四自然段

6、討論第一句在這一自然段中起什么作用?

總--分,第一句是總起,分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇血恨的

四、精讀課文第五自然段

1、勾踐如此發(fā)奮圖強(qiáng)是為了什么?齊讀第五自然段

2、你是怎樣理解“終于”的?

3、你怎樣理解“奇兵”的?

教師可以簡(jiǎn)介越國(guó)滅吳國(guó)的過(guò)程,幫助孩子了解為什么課文里說(shuō)到是出“奇兵”。

4、比較:會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)被吳國(guó)打敗了。而二十多年后,吳國(guó)則被越國(guó)滅了。你從“敗”和“滅”這兩個(gè)詞中看出了什么?

五、小結(jié)全文

1、齊讀課文

2、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后,懂得了什么?

3、復(fù)述課文,講述臥薪嘗膽的故事

4、照;例子造句:

①吳國(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。

②驕傲的吳王不聽(tīng)大家的建議。

將“建議”放在句子的不同位置進(jìn)行造句練習(xí),有利于孩子們語(yǔ)文思維能力的發(fā)展,也可以促進(jìn)他們的學(xué)以致用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語(yǔ)

敗仗建議謀臣后患萬(wàn)般無(wú)奈

征服屈辱恥辱免除轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

2、仿照例子造句。

①驕傲的吳王不聽(tīng)大家的建議。

②吳國(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。

3.請(qǐng)你查閱歷史書(shū),結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劰篡`最終成功,夫差失敗的原因。

勾踐之所以能打敗夫差,取得最終的勝利是因?yàn)?/p>

在中隊(duì)會(huì)上,隊(duì)長(zhǎng)李紅建議()

()建議()

()的建議()

臥薪嘗膽課件(篇2)

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個(gè)成語(yǔ)故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事-《臥薪嘗膽》。(讀題)

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么情況下呢?學(xué)習(xí)第一段。

快速自讀第一段,完成填空:

_________想征服_________,___________就強(qiáng)大起來(lái),成為霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過(guò)渡:出示投影片,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫(huà)的是(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!

1、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、指名讀

(2)、出示:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

(3)、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

臥薪是什么意思?薪是指什么?

嘗膽懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)

板書(shū):臥薪嘗膽

(4)、勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?

出示:回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書(shū):報(bào)仇雪恨

(5)輕聲讀這一自然段,思考:

這一自然段是圍繞哪一句話說(shuō)的?(第一句)

從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?

交流歸納:這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。(板書(shū):總分)

(6)這一段用了幾個(gè)不忘?分別是?(指名讀)

兩個(gè)不忘前分別加了詞語(yǔ)時(shí)刻、提醒,如果不加有什么不同嗎?

(朗讀對(duì)比體會(huì):仇恨和恥辱的刻骨銘心,強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。)[

(7)勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來(lái)嗎?試試看?

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?

學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段。讀了課文后,你仿佛看到了什么?

(2)那你知道勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

(因?yàn)闀?huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)站敗,所以越王才會(huì)無(wú)可奈何地去吳國(guó)當(dāng)奴仆。)

(3)你能把萬(wàn)般無(wú)奈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指名讀,評(píng)議)

(4)那吳國(guó)有什么反應(yīng)呢?想象當(dāng)時(shí)吳王和他的謀臣們會(huì)說(shuō)寫什么?(小組練說(shuō))

指名扮演眾大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽(tīng)了大臣們的話以后說(shuō)的話。

(5)多么驕傲的吳王?。≈笇?dǎo)讀出傲氣。

(6)看著這位傲氣十足的吳王,你能預(yù)測(cè)一下今后局勢(shì)的發(fā)展嗎?

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀、思考:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),受到了哪些屈辱?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

(2)交流:

穿:粗布衣;

住:石頭房;

做:養(yǎng)馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)

小結(jié):作為一國(guó)之君,卻這樣做,這些就叫屈辱。

板書(shū):受盡屈辱

(3)文中還有那些地方可看出勾踐在吳國(guó)受盡了屈辱?(在吳國(guó)整整干了3年)

(4)小結(jié):這兩個(gè)方面,一方面,表現(xiàn)了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表現(xiàn)了受辱時(shí)間之長(zhǎng)(這度日如年的日子,他們整整過(guò)了三年)

看來(lái)他們是受盡屈辱、度日如年啊!(指導(dǎo)朗讀)

4、理解第五自然段

(1)、討論:在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)

(2)、過(guò)渡:是啊,這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國(guó)以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過(guò)二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。

(3)、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。

2、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理?

3、教師小結(jié):越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,立志報(bào)仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國(guó),后來(lái)這個(gè)故事形成一條成語(yǔ)臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

四、講講這個(gè)小故事。[

五、指導(dǎo)造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語(yǔ)的意思。

3、完成下面的填空;

在中隊(duì)會(huì)上,隊(duì)長(zhǎng)李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學(xué)生造句,教師評(píng)議。

六、布置作業(yè)。

課內(nèi)作業(yè)

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽的意思。

課外作業(yè)

收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來(lái)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):兵敗求和

忍辱負(fù)重

26、臥薪嘗膽

奮發(fā)圖強(qiáng)

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

臥薪嘗膽課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思,明白只有勝不驕、敗不餒,才有取得最終勝利的道理。

3、有感情地講述這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事-——《臥薪嘗膽》。(讀題)

2、“臥薪”是什么意思?“嘗膽”是什么意思?

3、過(guò)渡:越王勾踐貴為一國(guó)之君,不享受榮華富貴,卻每天睡柴草、嘗苦膽,這是為什么呢?周老師想和同學(xué)們一起穿越時(shí)空,到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那烽煙四起的古戰(zhàn)場(chǎng)上去看一看。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、整體感知課文,指名朗讀課文1—4自然段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

快速自讀第一段,完成填空:

想征服,就強(qiáng)大起來(lái),成為霸主。

3、學(xué)習(xí)第二段。

(1)兩國(guó)國(guó)君都有稱霸的決心,所以發(fā)生了會(huì)稽之戰(zhàn),越國(guó)慘敗,越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會(huì)稽,這時(shí)勾踐作出一個(gè)什么決定?

(2)理解“萬(wàn)般無(wú)奈”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生讀好這種心情。

(3)為了有朝一日能東山再起,勾踐向吳王求和,為了不讓吳王起疑,甘愿和夫人一起去吳國(guó)為奴。但他報(bào)仇雪很的心思并沒(méi)有瞞得過(guò)吳國(guó)的謀臣們,他們紛紛——(引讀第二段)

4、學(xué)習(xí)第三段。

(1)勾踐夫婦在吳國(guó)過(guò)的什么日子呢?輕讀第三段,用筆畫(huà)出描寫他們生活的句子,讀一讀。

(2)完成填空:

勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),穿上了(),住進(jìn)了(),給吳王(),受盡了屈辱。

5、學(xué)習(xí)第四段。

(1)勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨,回國(guó)后他是怎樣生活的呢?看圖說(shuō)話。

(2)你們看勾踐的表情,想一想,每次嘗苦膽時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢?用一兩句話寫下來(lái)。

(3)勾踐是怎么做的呢?有感情地讀課文。

(4)你還知道勾踐做了那些事嗎?給大家介紹一下。

6、正因?yàn)楣篡`有堅(jiān)定的報(bào)仇決心和行動(dòng),所以——(引讀第五段)

(三)、講故事。

提示:1、熟讀課文;

2、加入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作和收集的小資料,可以讓你的故事更吸引人。

(四)、課后作業(yè)。

把這個(gè)成語(yǔ)故事講給父母或周圍的朋友聽(tīng)。

臥薪嘗膽課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

12、臥薪嘗膽

共幾課時(shí)

2

課型講讀

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,夸一夸越王或教育吳王一番。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

教學(xué)資源

課文磁帶、生字卡片、寫有生字的小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

收集自己感興趣的歷史故事成語(yǔ)到班里來(lái)交流。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)

1、齊讀課題。

2、完成填空

第二板塊:精讀第4自然段(15分鐘)

1、學(xué)習(xí)單一

(1)這一自然段是圍繞哪一句話說(shuō)的?

(2)從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?

2、展示交流

(1)輕聲讀這一自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句

(2)了解總分的構(gòu)段方式

(3)理解“臥薪嘗膽”

3、有感情朗讀第4自然段

第三板塊:精讀第2、3自然段

(15分鐘)

1、學(xué)習(xí)單二

(1)自由朗讀第2自然段。思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

(2)吳國(guó)有什么反應(yīng)呢?想象當(dāng)時(shí)吳王和他的謀臣們會(huì)說(shuō)寫什么?

2、展示交流。

(1)理解勾踐的“萬(wàn)般無(wú)奈”

(2)扮演眾大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽(tīng)了大臣們的話以后說(shuō)的話。

(3)預(yù)測(cè)今后的發(fā)展趨勢(shì)

3、自主學(xué)習(xí)第3自然段

學(xué)習(xí)單三

(1)自讀第3自然段,、思考:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),受到了哪些屈辱?

出示:勾踐夫婦

在越國(guó)穿的是_____,在吳國(guó)穿的是__;

在越國(guó)住的是_____,在吳國(guó)住的是____;

在越國(guó)吃的是_____,在吳國(guó)吃的是____;

在越國(guó)生活上_____,在吳國(guó)卻還要____。

4、展示交流:

(1)了解勾踐所受的屈辱

(2)感受勾踐立志報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。

第四板塊:精讀第5自然段(5分鐘)

第五板塊:總結(jié)全文,情感升華。

(2分鐘)

第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事———《臥薪嘗膽》。(讀題)

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么情況下呢?快速自讀第一段,完成填空:

_____想征服_____,_____就強(qiáng)大起來(lái),成為霸主。

3、齊讀

第二板塊:精讀第4自然段

過(guò)渡:出示掛圖,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫(huà)的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!

1、學(xué)生自主朗讀課文第4自然段

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡視、參與學(xué)生探究。

5、導(dǎo)學(xué)

(1)這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。(板書(shū):總——分)

(2)出示:白天,他親自……稽的恥辱。

(3)齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?

“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?

板書(shū):臥薪嘗膽

(4)勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?

出示:回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書(shū):報(bào)仇雪恨

6、勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來(lái)嗎?

第三板塊:精讀第2、3自然段

1、過(guò)渡:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?

學(xué)習(xí)第2自然段。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

4、巡視、參與學(xué)生探究。

5、導(dǎo)學(xué)

(1)你能把“萬(wàn)般無(wú)奈”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指名讀,評(píng)議)

(2)指導(dǎo)讀出吳王的傲氣。

(3)看著這位傲氣十足的吳王,你能預(yù)測(cè)一下今后局勢(shì)的發(fā)展嗎?

6、學(xué)習(xí)第3自然段。

7、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

8、巡視、參與學(xué)生探究。

9、導(dǎo)學(xué)

(1)對(duì)于勾踐夫婦來(lái)說(shuō),這些就叫——屈辱!而且,這屈辱不是一天兩天的事,而是——整整三年,真是(板書(shū):受盡屈辱)

(2)在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)

第四板塊:精讀第5自然段

1、過(guò)渡:是啊,這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國(guó)以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過(guò)二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

3、真是讓人大吃一驚啊,當(dāng)年的手下敗將,今天竟然突降奇兵,滅了吳國(guó)!這正因?yàn)楣篡`二十多年來(lái)一直臥薪嘗膽,有著報(bào)仇雪恨的決心啊!讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!

第五板塊:總結(jié)全文,情感升華。

1、小朋友們,你們想不想夸一夸越王勾踐?那么,又想不想教育吳王一番?

2、出示寫話要求:根據(jù)故事,用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心。

作業(yè)

臥薪嘗膽課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

臥薪嘗膽

共幾課時(shí)

2

課型講讀

第幾課時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

難點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

教學(xué)資源

1、練習(xí)四中的讀讀背背中的成語(yǔ):忍辱負(fù)重、以屈求伸、奮發(fā)圖強(qiáng)、救亡圖存與本課聯(lián)系緊密,可以將此成語(yǔ)介個(gè)本課的學(xué)習(xí)加于理解。

2、充分利用插圖來(lái)幫助理解成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的意思。

3、對(duì)于以歷史故事改編的電視劇學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn),對(duì)歷史人物的衣著打扮、君臣之禮都有一定的了解,可以以這些經(jīng)驗(yàn)為依托,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,更好地進(jìn)入故事情境。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、拼讀生字,去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

2、認(rèn)真觀察生字,練習(xí)正確、美觀地書(shū)寫,《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè),寫兩個(gè)。

3、劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào),并正確、流利地朗讀和理解。

4、正確流利地朗讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。

5、針對(duì)課文,提一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊:激趣引入(5分鐘)

1、齊讀課題

2、大概介紹臥薪嘗膽的故事。

3、提出問(wèn)題

4、查字典理解“臥薪嘗膽”

第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(28分鐘)

預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、展示——去拼音讀生字。

2、兩兩過(guò)關(guān)。

預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、展示描紅

2、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。

3、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

4、同桌互評(píng)

5、書(shū)空

預(yù)習(xí)作業(yè)3

說(shuō)說(shuō)詞意

預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、朗讀展示。

2、小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。

第三板塊:整體感知(10分鐘)

1、概括科維爾的主要內(nèi)容

2、自讀課文,按出示的內(nèi)容提要給課文分段。

3、選擇喜歡的自然段比賽讀

第四板塊:學(xué)習(xí)課文第一節(jié)(5分鐘)

1、默讀第一自然段,了解大概內(nèi)容。

2、聽(tīng)?zhēng)熃榻B“長(zhǎng)江下游”

第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。

(2分鐘)

第一板塊:激趣引入

1、出示課題《臥薪嘗膽》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,朗讀課題。

2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的“越國(guó)”和“吳國(guó)”,你了解“越國(guó)”和“吳國(guó)”嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹“臥薪嘗膽”的故事?

3、看了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

4、“薪”指什么?“膽”指什么?“嘗”呢?

誰(shuí)臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?

大家再查一查字典,看看“臥、薪”是什么意思,和剛才的理解是不是一致。(學(xué)生查字典對(duì)照。)

第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)作業(yè)1

1、選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

2、小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

預(yù)習(xí)作業(yè)2

1、每組推薦一名學(xué)生展示交流。

2、點(diǎn)評(píng)

(1)“吳”上下結(jié)構(gòu),注意讓下。

(2)“免”第六筆是長(zhǎng)撇,穿過(guò)扁“口”下方,最后一筆豎彎勾,彎勾部分要向外延伸。

3、小組內(nèi)交流記憶方法。

4、集體書(shū)空。

預(yù)習(xí)作業(yè)3

1、指名說(shuō)說(shuō)詞意。

萬(wàn)般無(wú)奈轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)后患建議后患恥辱

預(yù)習(xí)作業(yè)4

1、指名學(xué)生展示交流。

2、評(píng)價(jià)、糾正。

3、朗讀課文,讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)價(jià)。

第三板塊:整體感知

1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:課文講了個(gè)什么故事?

2、交流:

3、出示內(nèi)容提要:

(1)吳越兩國(guó),都想征服對(duì)方。

(2)勾踐戰(zhàn)敗求和,受盡屈辱。

(3)勾踐臥薪嘗膽,發(fā)奮圖強(qiáng)。

(4)越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),滅掉吳國(guó)。

4、各自默讀課文,對(duì)照“內(nèi)容提要”將課文為四段。

(第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段為一段)

5、分段后選擇喜歡的自然段比賽讀。

第四板塊:學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、默讀課文第一自然段,思考:這一自然段告訴我們哪些內(nèi)容?

2、教師講解“長(zhǎng)江下游”

第五板塊:布置作業(yè)

1、完成《一課一練》一作業(yè)設(shè)計(jì)

《習(xí)字冊(cè)》描紅?!兑徽n一練》中的看拼音寫詞語(yǔ)。

練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確、流利。

能按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)故事。

臥薪嘗膽課件(篇6)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,講述故事內(nèi)容。

3、理解“臥薪嘗膽”的意思,明白勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn):會(huì)用“建議”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了《臥薪嘗膽》的字詞并了解了這一課的大致內(nèi)容,現(xiàn)在我們檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

二、精讀課文

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),理解《臥薪嘗膽》的真正含義。

2、在會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)戰(zhàn)敗,作為戰(zhàn)敗國(guó)會(huì)有怎樣的下場(chǎng)?

(簽訂喪權(quán)辱國(guó)的條約、越國(guó)會(huì)消失等等)

3、現(xiàn)在你是越國(guó)國(guó)君,你會(huì)怎樣做?

4、看來(lái)大家都是一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)的小市民,勾踐也和大家一樣,非常熱愛(ài)自己的國(guó)家,于是他接受了去吳國(guó)作奴仆的建議。

5、用“建議”練習(xí)說(shuō)話

6、到了吳國(guó)之后,會(huì)有什么樣的事情等他去做?

7、受了那么多屈辱,但越王堅(jiān)持不放棄為的是什么?

8、是啊,為了自己的國(guó)家和子民而受那么多的屈辱,這就是“忍辱負(fù)重”。

9、就這樣,整整干了三年,才回到自己的國(guó)家。

10、回國(guó)后的越王又有怎樣的表現(xiàn)呢?在文中找出并用“———”畫(huà)出

11、我們看勾踐“時(shí)刻不忘”報(bào)仇雪恨,可見(jiàn)這種仇恨的刻骨銘心,可是僅僅記住就可以了嗎?

12、對(duì),要報(bào)仇,那勾踐有沒(méi)有一出來(lái)就打戰(zhàn)呢?他是怎么做的?

13、這樣他堅(jiān)持了多少年?這就是(持之以恒、堅(jiān)持不懈)的精神。就這樣,越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅吳。

14、“臥薪嘗膽”的真正含義是什么?

(忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、持之以恒)

15、同學(xué)們,我們需不需要這種“臥薪嘗膽”的精神?還有哪些地方見(jiàn)過(guò)這種精神。

16、欣賞對(duì)聯(lián),理解上聯(lián)。

17、用“建議”練習(xí)說(shuō)話

三、總結(jié)全文

四、練習(xí)鞏固

臥薪嘗膽課件(篇7)

一、教學(xué)要求:

1 、默讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

2 、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才干取得勝利的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

投影器

四、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1 、認(rèn)讀詞語(yǔ):

夫差 夫人 差異 會(huì)稽 會(huì)議

2 、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

3 、那么誰(shuí)來(lái)告訴老師,這一自然段主要交代了什么?(臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生的背景)。

二、繼續(xù)精讀:

過(guò)渡:出示投影片,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫(huà)的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!

1 、理解第四自然段

(1 )、指名讀

(2 )、出示:

白晝,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自身不忘兵敗會(huì)稽的羞恥。

(3 )、齊讀,考慮:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?

“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)

板書(shū):臥薪嘗膽

(4 )、勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自身呢?

出示:回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書(shū):報(bào)仇雪恨

(5 )、輕聲讀這一自然段,考慮:

這一自然段是圍繞哪一句話說(shuō)的?(第一句)

從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?

交流歸納:這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白晝親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫他如何激勵(lì)自身的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。

這一段用了幾個(gè)“不忘”分別是——(指名讀)兩個(gè)不忘說(shuō)明了什么?

(仇恨和羞恥刻骨銘心?強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。)

(6 )、指導(dǎo)朗讀:

勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來(lái)嗎?試試看?

2 、牽動(dòng)理解2 ——3 自然段

激發(fā)考慮:越王勾踐念念不忘的仇恨和羞恥是什么呢?

(1 )、理解第二自然段

自由讀,考慮:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

交流、板書(shū):兵敗求和

會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù),越國(guó)子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它方法嗎?從哪些詞中可看出?(萬(wàn)般無(wú)奈只好)

指導(dǎo)朗讀:讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,只好求和的樣子。

對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?

“后患”指什么?(越國(guó)再次強(qiáng)大,反攻吳國(guó))吳王因?yàn)轵湴炼鴽](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀:讀出吳王驕傲得意的語(yǔ)氣的。

齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。

(2 )、理解第三自然段

指名讀、考慮:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),受到了哪些屈辱?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

交流:

穿:粗布衣;?。菏^房;

做:養(yǎng)馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)

這些就叫——屈辱

板書(shū):受盡屈辱

文中還有那些地方可看出勾踐在吳國(guó)受盡了屈辱?

一方面,表示了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表示了受辱時(shí)間之長(zhǎng)(這度日如年的日子,他們整整過(guò)了三年)

指導(dǎo)朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。

3 、牽動(dòng)理解第五自然段

(1 )、討論在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)

(2 )、過(guò)渡:是啊,這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國(guó)以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過(guò)二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。

(3 )、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1 、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀

2 、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理?

3 、教師小結(jié):

越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,立志報(bào)仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國(guó),后來(lái)這個(gè)故事形成一條成語(yǔ)——臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

四、練習(xí):

寫習(xí)字冊(cè)

和板書(shū):

20 、臥薪嘗膽

兵敗求和 受盡屈辱

臥薪嘗膽 報(bào)仇雪恨

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 滅掉吳國(guó)

臥薪嘗膽課件(篇8)

一、教學(xué)要求:

1、默讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。

2、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

投影器

四、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

夫差

夫人

差別

會(huì)稽

會(huì)議

2、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

3、那么誰(shuí)來(lái)告訴老師,這一自然段主要交代了什么?(臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生的背景)。

二、繼續(xù)精讀:

過(guò)渡:出示投影片,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫(huà)的是(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!

1、理解第四自然段

(1)、指名讀

(2)、出示:

白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

(3)、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

臥薪是什么意思?薪是指什么?

嘗膽懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)

板書(shū):臥薪嘗膽

(4)、勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?

出示:回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書(shū):報(bào)仇雪恨

(5)、輕聲讀這一自然段,思考:

這一自然段是圍繞哪一句話說(shuō)的?(第一句)

從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?

交流歸納:這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。

這一段用了幾個(gè)不忘分別是(指名讀)兩個(gè)不忘說(shuō)明了什么?

(仇恨和恥辱刻骨銘心?強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。)

(6)、指導(dǎo)朗讀:

勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來(lái)嗎?試試看?

2、牽動(dòng)理解2

3

自然段

激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?

(1)、理解第二自然段

自由讀,思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

交流、板書(shū):兵敗求和

會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù),越國(guó)子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬(wàn)般無(wú)奈只好)

指導(dǎo)朗讀:讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,只好求和的樣子。

對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?

后患指什么?(越國(guó)再次強(qiáng)大,反攻吳國(guó))吳王因?yàn)轵湴炼鴽](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀:讀出吳王驕傲得意的語(yǔ)氣的。

齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。

(2)、理解第三自然段

指名讀、思考:勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó),受到了哪些屈辱?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

交流:

穿:粗布衣;?。菏^房;

做:養(yǎng)馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)

這些就叫屈辱

板書(shū):受盡屈辱

文中還有那些地方可看出勾踐在吳國(guó)受盡了屈辱?

一方面,表現(xiàn)了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表現(xiàn)了受辱時(shí)間之長(zhǎng)(這度日如年的日子,他們整整過(guò)了三年)

指導(dǎo)朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。

3、牽動(dòng)理解第五自然段

(1)、討論在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)

(2)、過(guò)渡:是啊,這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國(guó)以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過(guò)二十多年的努力,越國(guó)終于(引讀)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國(guó)。

(3、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀

2、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理?

3、教師小結(jié):

越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,立志報(bào)仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國(guó),后來(lái)這個(gè)故事形成一條成語(yǔ)臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

四、練習(xí):

寫習(xí)字冊(cè)

附板書(shū):

20、臥薪嘗膽

兵敗求和

受盡屈辱

臥薪嘗膽

報(bào)仇雪恨

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

滅掉吳國(guó)

臥薪嘗膽課件(篇9)

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位讀書(shū)高手,他要為大家讀一個(gè)故事,名字叫臥薪嘗膽。(想!老師播放課文錄音)

2、同學(xué)們,你覺(jué)得他讀的好聽(tīng)嗎?為什么會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)呢?(指學(xué)生說(shuō),教師借機(jī)板書(shū))

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽(tīng)呢?(想)今天,老師就和大家一起來(lái)讀好這個(gè)故事,好嗎?(出示目標(biāo):我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事)

二、讀通:

1、同學(xué)們,俗話說(shuō)得好:不能一口吃成一個(gè)胖子。要讀好書(shū)也不是一下子就能做到的,得一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。讓我們先來(lái)讀好第一自然段。(出示:第一步讀通1)

你覺(jué)得怎樣才是讀同呢?不忙著回答,老師先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍,大家聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。(指名兩生讀)

2、小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的想法。(指名生評(píng),師借機(jī)概括:正確:不添不偏流利:不破不拖

3、原來(lái)做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來(lái)試著讀通1,同桌兩生互做評(píng)委

4、你覺(jué)得同桌讀的已經(jīng)達(dá)到讀通要求的,請(qǐng)他站起來(lái)(生站起)

你們有什么小經(jīng)驗(yàn)告訴坐著的同學(xué),怎樣才能讀通呢?(生說(shuō):仔細(xì)看清)

5、還沒(méi)讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真仔細(xì)的再來(lái)試一次。

三、讀懂:

1、讀了這么多遍,讀通了,那么到底在講些什么,你讀懂了嗎?(出示:第二步讀懂)這就是我們讀好書(shū)的第二步:讀懂。

2、再請(qǐng)大家不發(fā)出聲音,在心里默讀一下,看看從中你知道了些什么?或者還有那些不明白的?(生默讀后說(shuō),理解:征服)

3、現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)把你讀懂的內(nèi)容連起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

4、同學(xué)們,回想一下剛才我們是怎么讀懂1的?(生:讀懂詞句)

四、讀好:

1、我們都讀懂了,知道了吳國(guó)和越過(guò)都想征服對(duì)方,把對(duì)方打倒。如果你是吳國(guó)的大王,你會(huì)怎么想?(指名學(xué)生說(shuō))如果你是越國(guó)的大王呢?

2、有了這樣一種想法,那這時(shí)誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話,看你怎么讀。(指讀)你為什么能讀得這么好呢?

3、他通過(guò)我們剛才的想象體會(huì)到了人物的內(nèi)心,所以讀的這么好!你也能讀好嗎?(指名連起來(lái)讀好)

4、太好了,老師覺(jué)得跟錄音機(jī)里讀得一樣好,在給你來(lái)點(diǎn)音樂(lè),肯定會(huì)更好。

5、配樂(lè)齊讀。

五、小結(jié):

1、同學(xué)們,到現(xiàn)在我們把1讀好了,想一想看到現(xiàn)在對(duì)于要讀好這一段話,你有了哪些收獲呢?(指定說(shuō))

六、讀通,讀懂,讀好:

1、按照這樣的步驟,用上這些方法我們?cè)賮?lái)讀好2,好嗎?第一步讀通,我們同學(xué)自己來(lái)試一試。(學(xué)生讀通)

2、讀通了嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。

3、評(píng)一評(píng),是否讀通。齊讀。

4、從中你讀懂了些什么或者還有那些疑問(wèn)?指名說(shuō)。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)

6、會(huì)嵇一戰(zhàn),越國(guó)打了敗仗,如果你是越王勾踐,此時(shí)你是什么心情?(生說(shuō))

7、是啊,勾踐十分難過(guò),卻又一點(diǎn)辦法也沒(méi)有,萬(wàn)般無(wú)奈,只好當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話,仿佛看到了什么?

8、誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?(指讀)

9、吳國(guó)的謀臣們知道了,紛紛要求滅掉越國(guó),免除后患,他們有的說(shuō)有的說(shuō)。

10、同學(xué)們作為吳國(guó)謀臣中的一員,你此刻是什么心情?(生說(shuō))

11、誰(shuí)來(lái)讀好這句。

12、可是吳王呢,這時(shí)非常驕傲,不聽(tīng)大家的建議,他說(shuō)________,答應(yīng)了勾踐的要求。

13、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)驕傲的吳王,讀好這句話。

14、一句句都能讀好了,連起來(lái)試一試(指讀)

七、小結(jié):

1、同學(xué)們,時(shí)間關(guān)系,今天我們只來(lái)得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中,大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢?(生說(shuō))

2、今天課后,就請(qǐng)大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué),老師或者家長(zhǎng)聽(tīng),然后試著用今天學(xué)的方法,一步步自己也來(lái)讀好3~5段。

八、課堂效果小結(jié):

本課堂,學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用三讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,同時(shí),也在逐步滲透和掌握著這種讀書(shū)的方法,而且這種結(jié)合具體教材實(shí)例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握,課堂中不乏學(xué)生讀書(shū)的興致,也不乏對(duì)方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)者確實(shí)感覺(jué)學(xué)生的朗讀有了一定的提高,對(duì)這種方式也似有所悟,相信前期將這種細(xì)想和方式繼續(xù)灌入課堂進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀、閱讀能力會(huì)很快提高的!

臥薪嘗膽課件(篇10)

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,這里的秋天真迷人!田野里……;果園里……;菜園里……;打谷場(chǎng)上……

我的家鄉(xiāng)在城市,秋天的景色非常美麗!街道兩旁的( )樹(shù)……;公園里……;校園里的( )……

我的家鄉(xiāng)在海邊,我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天!退潮了,我們?cè)诤_叀?;中午,我們?cè)谏碁┥稀话恚遏~(yú)船歸來(lái)了,……

大?!?;海鷗……;沙灘……;漁船……

我朗誦《北方的秋天》,我還找到了幾幅圖畫(huà)呢!

1.學(xué)會(huì)正確使用量調(diào)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(出示圖片--蘋果)小朋友,今天老師帶來(lái)了許多漂亮的圖片,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的都是什么,請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察圖片,根據(jù)每一幅圖中蘋果的多少來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第一幅……生邊說(shuō)師邊板書(shū)(一個(gè)、一車、三盤、五箱、一堆、一筐)。小朋友說(shuō)得不錯(cuò),這些詞中(指板書(shū)一、三、五)我們叫它數(shù)詞,那么帶點(diǎn)的這些是什么詞呢?(量詞)量詞可不能亂用??!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)(揭題)正確使用量詞(卡片)。

1.?dāng)?shù)詞和量詞在一塊兒就成了數(shù)量詞,請(qǐng)小朋友把黑板上的數(shù)量詞一起讀兩遍,邊讀邊想,這些數(shù)量詞都和哪個(gè)詞語(yǔ)搭配在一起?現(xiàn)在老師請(qǐng)你在數(shù)量詞“一個(gè)”后面添一添別的詞語(yǔ),讓它們也成為好朋友。誰(shuí)能一口氣多說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)呢?誰(shuí)還能給“一車”也添上別的詞呢……(一堆、三籃、五箱、一筐)

2.搭配數(shù)量詞的詞語(yǔ)可真多。今天,老師也給你們帶來(lái)了許多詞語(yǔ)和數(shù)量詞,我們一起來(lái)讀兩遍。(數(shù)量詞卡片分兩組放在黑板上,詞語(yǔ)卡片分給同學(xué),一人一張)

拿詞語(yǔ)卡片的小朋友,請(qǐng)你把詞語(yǔ)卡片放在對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞旁邊,使每一個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好。其余小朋友看誰(shuí)找得又對(duì)又快,如果有不同意見(jiàn)請(qǐng)舉手回答,開(kāi)始。

情況一:一塊紅領(lǐng)巾、黑板,一條(空了)。有不同意見(jiàn)嗎?對(duì),紅領(lǐng)巾可以用不同的數(shù)量詞來(lái)搭配,但是剛才老師要求使每一個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)數(shù)量詞和它肩并肩搭配好,“一條”不能和“黑板”搭配,所以把紅領(lǐng)巾放在“一條”后面,以后我們遇到這種情況,就要根據(jù)習(xí)題的要求作不同的搭配。

情況三:搭配正確,那么多好朋友肩并肩來(lái)到我們教室里,一起讀兩遍。

3.你們讀得不錯(cuò),現(xiàn)在老師請(qǐng)你換換數(shù)量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三朵鮮花,我把“三朵”拿走(師動(dòng)作演示),請(qǐng)你給鮮花換個(gè)數(shù)量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)(一盆、一束、一籃),拿走“一斤”試一試(一瓶、一壺、一杯、一缸),拿走“一杯”試一試(十瓶、一箱、一桶、一碗)。

小朋友的腦筋真是越動(dòng)越聰明了,剛才我們都是換了數(shù)量詞,現(xiàn)在請(qǐng)你換換詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(師拿走“鮮花”)請(qǐng)你給數(shù)量詞“三朵”再找個(gè)詞語(yǔ)搭配,誰(shuí)來(lái)(白云、小花等)

拿走“老酒”試一試(桔子、蘋果、白菜、魚(yú)等),逐個(gè)說(shuō)(牛奶、小樹(shù)、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人)。

4.小朋友真是越學(xué)越聰明了,今天,鴿子姐姐也想考考大家,它給我們捎來(lái)了許多信(出示),請(qǐng)仔細(xì)觀察,(師指板書(shū))你發(fā)現(xiàn)了什么

(我發(fā)現(xiàn)量詞用錯(cuò)了)對(duì),請(qǐng)同桌小朋友互相討論,用上正確的量詞。(討論)

誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)第一封信,你說(shuō)得很好,老師也用了這個(gè)量詞,我們一起讀兩遍。還有不同意見(jiàn)嗎?/第二封……

5.不錯(cuò),鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學(xué)到了許多量詞。星期天,爸爸帶丁丁到爺爺家去,丁丁一口氣說(shuō)了許多量詞,爺爺直夸丁丁本領(lǐng)學(xué)得好,請(qǐng)小朋友學(xué)著丁丁把看到的用上量詞說(shuō)一說(shuō)。接著,爺爺把我們帶到客廳,請(qǐng)你用上量詞說(shuō)說(shuō)爺爺家客廳里的東西。丁丁站在客廳里,從窗子往外看,發(fā)現(xiàn)院子里也有許多東西,請(qǐng)你用上量詞說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論,把三幅圖連起來(lái)用上量詞說(shuō)一說(shuō)。

你說(shuō)得真好。今天這堂課我們學(xué)到了許多量詞。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想一想,我們?cè)谑褂昧吭~時(shí),常常和誰(shuí)一塊兒使用,(數(shù)詞)對(duì),老師編了一句兒歌,請(qǐng)跟我讀(投影出示):數(shù)詞、量詞手拉手。請(qǐng)小朋友再仔細(xì)想一想,我們?cè)谑褂昧吭~時(shí),常和誰(shuí)搭配在一起(詞語(yǔ))對(duì),老師也編了一句兒歌(出示投影片),請(qǐng)跟我讀:量詞、詞語(yǔ)并肩走。老師在前面加上數(shù)量詞和詞語(yǔ),編了一首完整的兒歌,請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng):一只雞,兩頭牛,數(shù)詞、量詞手拉手,量詞、詞語(yǔ)并肩走。誰(shuí)能學(xué)著教師也來(lái)編一編兒歌呢?

為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性化學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。

臥薪嘗膽課件(篇11)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

2、播放文中的插圖,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。

3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?

師:讀了課題,你有哪些問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?

1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。

(3)組長(zhǎng)安排組員分段朗讀,讀通課文,教師巡視指導(dǎo)。

(4)播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),糾正發(fā)音。

(5)師:請(qǐng)大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文,小組討論問(wèn)題。

1、師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問(wèn)題?

學(xué)生回答,解決一個(gè),擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。

2、出示詞語(yǔ):先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽,重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:

(1)選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。

a .中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上( )。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻,雖然( ),但最終( ),敗下陣來(lái)。

b .當(dāng)獵狗這個(gè)( )出現(xiàn)在受傷的小鳥(niǎo)面前是,小鳥(niǎo)嚇壞了。

(2)選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。

出示要求會(huì)寫的生字。

1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在“集”上,右上四橫,上部要寫得緊湊。

3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時(shí)評(píng)議,注意寫字姿勢(shì)。

坦克:又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力,高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。19,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

(1)敵人的( )如雨點(diǎn)( )向他的( )刺來(lái)。

(2)她手( )( )奇的七色花向我走來(lái)。

(3)我方的( )克沖上( )場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)( ),很快打( )了敵人的進(jìn)攻。

1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?

聽(tīng)寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

1、出示聽(tīng)寫的句子:

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

師:請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話,畫(huà)出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

2、師:把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。

(1)怎么集合?

指名回答。

提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了坦克。

具體做法是:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

師出示坦克的圖片,簡(jiǎn)單介紹。

(2)這樣的集合有什么好處呢?

學(xué)生回答。

提示:“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進(jìn)攻,這可是“大顯神威”。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生讀課文、回答。

提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

師:你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!”

師:小朋友,在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢?

學(xué)生回答,如:“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的`大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒……

4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?

教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫(kù)、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

3、師:請(qǐng)大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便,可以怎樣改進(jìn),使之更有利于人們的生活呢?

學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。

師:同學(xué)們,社會(huì)在迅速的發(fā)展,人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢!

1、抄寫句子:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段,歸納段落大意。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。

教師:在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示?!犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。

2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事?③哪些自然段講的是相同或相近的意思?

3.自學(xué)生字。

本課生字只有5個(gè),請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀,找出你認(rèn)為最不好讀的字音。

這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字?填下列表格。

要求①讀準(zhǔn)字音;②思考上面的問(wèn)題。

學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過(guò)了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示。

(按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書(shū)。

1.首先標(biāo)出自然段。

2.讀每個(gè)自然段,明確每段的意思。

3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。

讀自然段,明意思。

意相近,并一起。

意相異,就獨(dú)立。

4.按照“意相近,并一起;意相異,就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。

5.教師問(wèn):為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來(lái),從這件小事中,他又悟出什么道理了?我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?

1.教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣?在這一段的什么地方寫著呢?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。

(1)為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。

教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn):“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)

(3)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

(1)學(xué)生讀1~2自然段。

(2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。

教師問(wèn):什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)

(4)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)

八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段,而后回答:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的

教師說(shuō):媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎?(挖到了)誰(shuí)先挖到的?(媽媽)科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到,后來(lái)為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說(shuō)了什么?

2.讀媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思。

3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),表示的是假設(shè)關(guān)系,前者假設(shè)的情況,后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例,學(xué)生仿教師造句。(如果明天下雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。)

4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到,后來(lái)又為什么挖著了呢?

“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

學(xué)生用“仍然”造句。

教師問(wèn):“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了?讀他說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。)

教師問(wèn):“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎?(不是)他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

教師:科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)

學(xué)生用“果然”造句。

教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?

學(xué)生讀科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。)

6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話。

教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的。世間的一切都在變化,要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

1.看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。

2.總結(jié)分段方法。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2.分角色,有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2.理解課文講的道理。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2.分角色,有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

一、形象揭題,了解特點(diǎn)。

1.出示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生看一看,還可以摸一摸。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

3.板書(shū)課題,指名學(xué)生齊讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通,了解課文大意。

1.出示學(xué)生自讀要求:

(1)圈一圈:圈出課文中的生字詞語(yǔ),多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)畫(huà)一畫(huà):用“_____”和“~~~~~”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話,同桌可以分角色讀一讀。

(3)想一想:把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀,想一想它的意思。

(4)通過(guò)讀課文,你知道了什么,比比誰(shuí)知道的多。

2.學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問(wèn)題的看法。

3.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū),展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1---9自然段和10---17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。

4.教師相機(jī)小結(jié)。

三、品讀課文,體驗(yàn)情感。

1.顯示課文第一自然段,引導(dǎo)理解。教師操作,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

2.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解。

(1)通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。

(2)鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

(3)展示鐵罐的話,學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

(1)顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。

(2)把陶罐的話連起來(lái)讀讀,體會(huì)體會(huì)。

(3)通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。

(5)展示陶罐的話,同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。

4.展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1-9自然段,讀后評(píng)議。評(píng)議后,同座再練分角色朗讀。

1.出示課文1-9自然段里要求會(huì)寫的生字,開(kāi)火車認(rèn)讀出課文中的詞語(yǔ)。

2.出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

3.引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu),上長(zhǎng)下短的字;“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆。

4.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。

1.了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局,、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。

2.練習(xí)寫字,抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語(yǔ)。

1.展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1-9自然段要求會(huì)寫的字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

2.分角色朗讀課文1-9自然段。

3.教師小結(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10-17自然段。

二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10-17自然段。

1.顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。

2.許多年過(guò)去以后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?學(xué)生默讀課文后同交流。

3.出示對(duì)比表格。

4.引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。

1.教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

2.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受。

3.口語(yǔ)交際:

我想對(duì)陶罐說(shuō):______________________。

我想對(duì)鐵罐說(shuō):______________________。

(1)學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流,請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。

(2)全班交流。

4.拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。

【在學(xué)生交流感受時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談,尊重學(xué)生的不同感受,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體??谡Z(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教師小結(jié):本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多:《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類似的課文嗎?

【在舉例中,學(xué)生獲得了對(duì)本文寫作方法更真切的認(rèn)識(shí),為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)?!?/p>

2.交流記憶這些生字字形的的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

3.練習(xí)用這些生字并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

4.學(xué)生寫字,寫完與范字對(duì)照,同桌比較檢查,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

6.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

【三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、分析所獲得的東西,比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練,學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)?!?/p>

1.抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。

2.用你喜歡的詞語(yǔ)寫幾句人物的對(duì)話,(可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話)注意要符合人物的身份、性格。

臥薪嘗膽課件(篇12)

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋時(shí)期,吳王不聽(tīng)勸阻,執(zhí)意要出兵攻打楚國(guó),一位少年便以“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險(xiǎn)的,從而使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。這篇課文的故事性很強(qiáng),故事中套著故事,是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難,但學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的形勢(shì)缺乏了解,所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟,成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

基于以上的教材分析和學(xué)情分析,再根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線中的“稟”只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、能正確、流利地朗讀課文,有感情地分角色朗讀課文,能復(fù)述課文。

4、能憑借課文的語(yǔ)言文字,感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

為抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭(zhēng)霸圖、螳螂捕蟬的畫(huà)面以及文中的有關(guān)語(yǔ)段,制作成多媒體課件,目的是優(yōu)化本課教學(xué)。

首先,板書(shū)課題后,我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)螳螂、蟬的了解,并相機(jī)出示圖片,隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著,我放手讓學(xué)生自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機(jī)板書(shū):

通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,同時(shí)幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。

在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,再次對(duì)課文質(zhì)疑,激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣,并從中遴選出直指課文重點(diǎn)的問(wèn)題,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流,使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我將組織學(xué)生充分朗讀課文,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個(gè)步驟:

在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后,我順勢(shì)出示課文第一段,讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么?在交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮,抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”,借助春秋諸侯爭(zhēng)霸圖了解當(dāng)時(shí)的形勢(shì),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會(huì)吳王的執(zhí)迷不悟。

(二)研讀2--11節(jié),感悟故事寓意。

這一部分是課文的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以“少年是怎樣勸說(shuō)吳王的”為題,放手讓學(xué)生自讀課文,讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。

在此基礎(chǔ)上,我組織全班交流,讓學(xué)生暢談各自收獲,只要尊重對(duì)文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動(dòng),一方面借助媒體的直觀演示,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機(jī)板書(shū):

在學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認(rèn)識(shí)以后,我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段,這一段與開(kāi)頭首尾呼應(yīng),是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系,精讀并開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉保降酌靼琢耸裁??并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛?lái),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中,我會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向豐滿。這一過(guò)程,不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理,而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言,也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

在本課的結(jié)尾階段,我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本,選擇文中最感興趣的一個(gè)人物畫(huà)一個(gè)臉譜,并用一段文字加以介紹,以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),使他們的語(yǔ)言得到積累。

好課是一次旅游。時(shí)間有限,景點(diǎn)多多,如何盡興?導(dǎo)游設(shè)計(jì)最佳線路,魚(yú)和熊掌兼得。仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。貯足何處,歇腳哪里,游客們各取所需。即便結(jié)伴同行,一同把玩,也是“橫看成嶺側(cè)成峰”,所謂“人化的自然”。游玩中,間或碰到一口枯井,幾塊怪石,左端右看不明就里。這時(shí)導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典,指點(diǎn)一二,卻原來(lái)曾沐過(guò)秦時(shí)的風(fēng)漢朝的雨,感慨之情頓生。

《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史故事,講述了一個(gè)少年用講“螳螂捕蟬,黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事,說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理,深刻地揭示了事物之間互相依存,應(yīng)全局整體思考的寓意,塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象,這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看,基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢?語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船,教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些,學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。(當(dāng)然,老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入,也要根據(jù)學(xué)生年齡決定)語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育,其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具,它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此,我仔細(xì)閱讀了這篇故事,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則(在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則)。吳王乃一國(guó)之君,且獨(dú)斷固執(zhí),少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢?這是一個(gè)難點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此,要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1、能正確、流利地朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述;掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義,會(huì)用“自由自在”“恍然大悟”造句。

2、掌握“思前想后”的讀書(shū)法,學(xué)會(huì)推己及人、推測(cè)事物發(fā)展可能性的思維方式。

3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀,懂得不能只顧眼前利益,要保持社會(huì)和諧共處的道理。

課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意、任意的,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)。

本文中,“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象,與題目文意間的距離最小,所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問(wèn)“故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事?”,引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà):在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。

借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈:蟬--螳螂--黃雀--少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中,蟬是最具有典型代表意義的:它整天叫著“知了,知了”,卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué)。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢?得意忘形、自鳴得意……等等,學(xué)生體會(huì)“自由自在”“悠閑”中強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類似而可以一筆帶過(guò),不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。

這一組塊最后,我請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?!敖虒W(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)”,老師先扮演小弟弟的角色,請(qǐng)學(xué)生講給小弟弟聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復(fù)述;再變換角色,老師當(dāng)吳王,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。

“吳王聽(tīng)了少年的故事,恍然大悟?!笔裁唇谢腥淮笪颍烤褪且幌伦用靼走^(guò)來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用,再次凸顯寓意:吳王明白了,你小子說(shuō)這么一大段話,無(wú)非就是為了說(shuō)一句話。哪一句?它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!齊讀,加深鞏固。

賈志敏說(shuō)“三分文章七分念”。到這里,我請(qǐng)學(xué)生再次好好讀書(shū)。“吳王還明白了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),迸發(fā)思維的火花,把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書(shū)方法:思前想后法,也就是讀讀前面的,看看聯(lián)系后面的,你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考,得出:1、吳王明白了少年說(shuō)的寓意。清醒地認(rèn)識(shí)到自己身處的情勢(shì)實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾,自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的?課文第一自然段早有交代,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會(huì)一下,少年幾天來(lái)異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?!叭∠斯ゴ虻哪铑^。”便是證明。如此思前想后,全文貫通!

文及此,似乎意已斷。但誠(chéng)如前面所說(shuō),語(yǔ)文課堂是人的課堂,是文化的課堂,是民族的課堂。因此,結(jié)尾處,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

吳王明白了少年的用心,從好的來(lái)講是用心良苦,從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話說(shuō):伴君如伴虎,全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢?從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。那么少年這次說(shuō)服成功的奧妙何在呢?這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示,但生活中卻十分需要,讓學(xué)生討論一下。通過(guò)交流,可以小結(jié)出兩點(diǎn):1、少年方式巧妙,增強(qiáng)了成功的可能性;2、少年是站在吳王的利益角度著想,忠心可嘉。以此類推,我們?cè)谏钪校粢f(shuō)服別人,也當(dāng)注意這樣兩個(gè)原則。最后,我給學(xué)生留一道口語(yǔ)交際題。

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