物理課件教案精選7篇

物理課件教案。

好的教案和課件是老師成功上好課的先決條件，因此老師們要注意不能草草了事。老師們應(yīng)重視制作教案和課件，不斷完善和調(diào)整，以確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性。為了滿足您的需求，本文編輯搜集整理了《物理課件教案》相關(guān)的有用內(nèi)容，希望能對您的工作有所幫助。請收藏本文并分享給您的朋友們吧！

物理課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道密度的概念，公式及單位;

2、會用密度公式解決簡單的計算問題;

3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案。

(學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?

(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實驗器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，

三、設(shè)計方案，實驗驗證

(學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進(jìn)行實驗，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)

四、查閱資料，得出結(jié)論

(教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用。

物理課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能：

①認(rèn)識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度

三、教學(xué)難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練

四、教學(xué)過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;

②學(xué)生交流使用方法。

3、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)

(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)

4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測量一個塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學(xué)生分組實驗并交流結(jié)果。

物理課件教案 篇3

一、說教材和學(xué)情

本 節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動，變枯燥為生動形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學(xué) 生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學(xué)生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色， 所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計出科學(xué)合 理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度

2.通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動

三、說教學(xué)資源

教師用：多媒體、電視機、投影儀

學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

四、說設(shè)計理念

本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的。授課過程注重了以下兩點：

1.注重自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動，堅持運用實驗的方法讓學(xué)生動手、動腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.注重學(xué)生的親身體驗，在整個教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”

五、說教學(xué)過程

首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個問題：對于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗解決這些問題。

對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類 似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得 出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

物理課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.

2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).

3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.

教學(xué)設(shè)計示例

一.教材重點與難點分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如 ，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.

2.對 進(jìn)行公式變形

對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義.

二.課時安排1課時

三.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片

四.師生互動活動設(shè)計

1.根據(jù)公式 ，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出 和 .

2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.

五.教學(xué)過程設(shè)計

(一).引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度?等等.然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中.

(二).新課教學(xué)

1.可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個表有什么不同?各有什么特點?

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個問題

a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.

2.求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學(xué)生說出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦?

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學(xué)之間可以討論一下.

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題.

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?

請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路.

請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實心

解法一、密度比較法

球為空心.

解法二、質(zhì)量比較法

銅球為空心.

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

一是平均密度問題，我們剛才計算出的 ，實際是這個球的平均密度，如果一個物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個物體的密度應(yīng)當(dāng)是

二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.

3.總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)

(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實心).（迷你日記網(wǎng) WWw.W286.com）

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

物理課件教案 篇5

高中物理說課例談

近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、 說教材

教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:

1. 教材簡析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點:闡明了運動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)

課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵

比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。

二、 說教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點,又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

二、 說教學(xué)

過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。

*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。

一、教學(xué)目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C

類要求。

3．教材：本節(jié)是綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題，屬于學(xué)科內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學(xué)生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)：

1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。

2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物理

問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。

方法目標(biāo)：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．教學(xué)重點：運動規(guī)律及應(yīng)用

2．教學(xué)難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。

2．題的設(shè)置

討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認(rèn)識加強對重

點內(nèi)容的理解，從而突出重點。

討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：加強新舊知識的聯(lián)系。

導(dǎo)入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

新課教學(xué)：

(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點。

(二)運動規(guī)律總結(jié)

鑒于對平拋運動知識的儲備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

是一個引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識目

標(biāo)。

(三)應(yīng)用理解

采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而

突出重點，培養(yǎng)能力。

(四)教法

本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動

規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

(五)CAI輔助教學(xué)

能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓(xùn)

練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

說課淺談

廣東四會清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

一、說課是怎樣的一種活動形式？

所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學(xué)生的心理特點、思維能力特點和認(rèn)識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？

說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標(biāo)是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實際的思想和進(jìn)行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學(xué)內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點和難點認(rèn)定準(zhǔn)確。

2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學(xué)科特點、學(xué)生心理特點、思維特點、認(rèn)識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學(xué)生實際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

4、說課后教學(xué)體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認(rèn)識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同，在說教學(xué)過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點到為止即可。總而言之，對于說教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對于說教學(xué)過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作？

1、資料和知識準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法和學(xué)法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

2、寫說課稿或說課設(shè)計，教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

中學(xué)物理說課評價原則

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤嶒灪鸵阎?guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會）教育的思想。

在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。

5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。

綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

新課標(biāo)下如何說課

新課改理念下如何說課

"說課"說什么

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.

從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

2,目標(biāo)定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機結(jié)合來定位;

(2)教學(xué)重點;

(3)教學(xué)難點;

(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)

3,教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計

物理課件教案 篇6

一、 教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識和技能目標(biāo)：

知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

(2)、過程和方法目標(biāo)：

通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實際問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

4、說重點與難點

重點：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

難點：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說教具

教師：多媒體

三、說學(xué)生

學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

四、說學(xué)法

實驗探究式

五、說教法

為了實現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為：

新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評

六、教學(xué)過程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

2、進(jìn)行新課

（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）、展示自學(xué)向?qū)?，學(xué)生自學(xué)

（3）、小測驗，學(xué)生自學(xué)反饋

（4）、新課講解

A、認(rèn)識概念

第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。

B、學(xué)會分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。

第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析

第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

D、歸納小結(jié)

第一步：學(xué)生完成93頁想想議議

第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。

（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會。

3、布置作業(yè)

（1）、動手動腦學(xué)物理1、2題

第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、動手動腦學(xué)物理3題

第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

七、結(jié)束語

總之，本節(jié)課以認(rèn)識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標(biāo)得以實現(xiàn)。

這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設(shè)計：

升華和凝華

1、概念

升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

2、現(xiàn)象

初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

A

B

C

D

3、六種物態(tài)變化

附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

3.思考題：

俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

物理課件教案 篇7

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

五、教學(xué)方法

1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計

（一）課題引入

通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理

七、板書設(shè)計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學(xué)效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強訓(xùn)練。

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