螞蟻和蟈蟈的教案

螞蟻蟈蟈教案。

希望大家喜歡，現(xiàn)在向大家推薦一篇關(guān)于“螞蟻和蟈蟈的教案”的文章。通常在上課之前，老師都會(huì)帶上教案課件，每天都必須要認(rèn)真準(zhǔn)備好每份教案課件以履行教師的職責(zé)。因此，教案可以視作教師專業(yè)素養(yǎng)的展示窗口。希望大家認(rèn)真閱讀本文！

螞蟻和蟈蟈的教案 篇1

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說(shuō)話。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)話：

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。

三、教學(xué)生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“米”字旁。

3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。

第二課時(shí)

一、課前說(shuō)：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會(huì)道理。

1、出示掛圖，問(wèn)：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？

2、自讀課文，分小組討論、匯報(bào)。

（1）你覺(jué)得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？你們喜歡嗎？為什么？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說(shuō)了些什么？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過(guò)冬的？

三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

誰(shuí)喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它們？

誰(shuí)能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來(lái)？

（試讀、評(píng)讀、表演讀）

（4）課文，分角色朗讀。

（5）導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說(shuō)話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來(lái)，討論今年夏天怎樣做。現(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個(gè)問(wèn)題。討論好了，你們要么分角色表演出來(lái)，要么模仿書(shū)上的插圖，畫(huà)一畫(huà)今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做呢？

19

螞蟻和蟈蟈

夏天

勤勞

懶惰

滿頭大汗

自由自在

冬天

躺著過(guò)冬

又冷又餓

教學(xué)后記：學(xué)生積極地模仿螞蟻搬糧食的動(dòng)作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動(dòng)價(jià)值。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體投影、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來(lái)了兩只小動(dòng)物，看，他們是誰(shuí)呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰(shuí)能把你了解的知識(shí)向大家做個(gè)介紹？）

生課外知識(shí)匯報(bào)。（你是怎樣知道的？）

看課外書(shū)：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)啊多讀課外書(shū)也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

上網(wǎng)查的：你更了不起，還會(huì)上網(wǎng)查資料呢，真棒！

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課，板書(shū)：螞蟻和蟈蟈。

二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？）

三、生輕讀課文，師提求。（請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬(wàn)不能添字、漏字、讀錯(cuò)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍。）

四、檢查生字詞。

1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會(huì)嗎？自己先讀讀看！

2、指名讀。（你來(lái)讀一讀）

3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。

4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？

5、我們來(lái)開(kāi)火車。

6、齊讀。

過(guò)渡：看來(lái)呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯(cuò)！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會(huì)讀的更棒。

五、精讀課文。

（一）、第一自然段

1、出示“太陽(yáng)花草圖”。（小朋友們，夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照耀著大地。你感覺(jué)怎樣？

2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們?cè)诟墒裁?？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。

3、指名讀。（其他小朋友做小評(píng)委。）

4、生評(píng)。

指導(dǎo)讀：b、再請(qǐng)一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個(gè)詞讀的很好。

c、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀，如過(guò)你能加上動(dòng)作就更好了。）

（評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò)，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的.小螞蟻。）

5、過(guò)渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會(huì)怎樣搬糧食呢？

（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

出示：他們有的，有的，個(gè)個(gè)。

（小朋友們的想象力真豐富?。?/p>

師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報(bào)?？淇渌?？

6、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書(shū)：勤。

（二）、第二自然段。

過(guò)渡：咦，這個(gè)時(shí)候，蟈蟈在干什么呀？

出示蟈蟈圖，指名生說(shuō)。他們……，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是：——。

請(qǐng)小朋友們?cè)囍懈星榈刈x讀第二自然段。

指名生讀。

生評(píng)。

你來(lái)試試好嗎？（看來(lái)，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）

問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣笑話螞蟻呢？

生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……

問(wèn)：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？板書(shū)：懶。

（三）、第三自然段。

過(guò)渡：螞蟻和蟈蟈就這樣各自渡過(guò)了一個(gè)夏天，緊接著秋天過(guò)去了，冬天到來(lái)了。西北風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)，這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呢？

1、引讀。（手勢(shì)）出示。

你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過(guò)冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對(duì)了，文中有沒(méi)有這個(gè)字？那我們一定套把它讀好。

（生：開(kāi)心舒服暖和有食物吃）

（對(duì)呀，此時(shí)的螞蟻是多么的開(kāi)心、幸福呀。）

蟈蟈怎樣了呢？

齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說(shuō)什么？）（你能讀好這一段嗎？）

a、指b、名c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、還有誰(shuí)來(lái)試試？）

e、（鼓掌）

3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開(kāi)始，把課文連起來(lái)讀一讀，再去體會(huì)一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）

4讀的真不錯(cuò)。學(xué)到了這兒，你想跟誰(shuí)做朋友呢？為什么？

出示：只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福的生活。

三、表演。

1、分小組表演。

師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來(lái)表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰(shuí)演蟈蟈，誰(shuí)演螞蟻，誰(shuí)說(shuō)故事，開(kāi)始！）

2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來(lái)試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）

（生評(píng)價(jià)）

師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！

3、一起來(lái)看一看這節(jié)課的作業(yè)。

四、擴(kuò)展課文。

轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開(kāi)始討論這個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的打算，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

螞蟻和蟈蟈的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

握字詞，朗讀課文。

懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

課前準(zhǔn)備

課件、螞蟻和蟈蟈的頭飾

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，情趣復(fù)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)情景，延伸拓展。

四、作業(yè)。

1、板書(shū)課題：和螞蟻、蟈蟈打個(gè)招呼。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑：螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？

1、提出明確要求。

2、字詞過(guò)關(guān)。

讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)小老師提醒大家。

3、指名讀課文。

要求讀通，處理好長(zhǎng)句子。

4、通讀課文，加深整體感知。

1、用多種方法識(shí)記生字。

2、生字?jǐn)U詞訓(xùn)練，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

3、教師示范寫。生描紅，書(shū)寫。

１、1、上節(jié)課，小朋友讀書(shū)可認(rèn)真了，你們喜歡誰(shuí)呢？（師點(diǎn)課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現(xiàn)本課詞語(yǔ)）

２、2、誰(shuí)會(huì)讀？

３、過(guò)渡：小朋友真聰明，趕緊來(lái)和小螞蟻交朋友吧！

1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場(chǎng)面）你看到誰(shuí)在干什么？

2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

3、你能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜歡嗎？

Ｃ、4、隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)（我想對(duì)小螞蟻說(shuō)……）

5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫蟈蟈的語(yǔ)句。

6、小結(jié)。

板書(shū)：辛勤勞動(dòng)自由自在

過(guò)渡：

7、自讀第三自然段。

Ａ、學(xué)⑴觀看動(dòng)畫(huà)：冬天，螞蟻?zhàn)杂勺栽?。蟈蟈不再神氣。

⑵說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)”。

螞蟻躺8、小結(jié)：只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

板書(shū)：幸福生活不再神氣

１、轉(zhuǎn)眼，第二年夏天又來(lái)臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？

２、交流：他們會(huì)做些什么？

動(dòng)物王國(guó)里可不是只有螞蟻愛(ài)勞動(dòng)，還有其他小動(dòng)物呢！課后去了解了解，下節(jié)課向同學(xué)介紹。

1、讀準(zhǔn)音，積累“蟲(chóng)字旁”的字。

2、學(xué)生提出問(wèn)題。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、多種方式讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。

3、分段讀課文。

1、交流記的方法。

2、擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。

3、觀察生字字形，注意生字的特點(diǎn)。

學(xué)生讀詞語(yǔ)，插進(jìn)檢查“米字旁”的認(rèn)識(shí)以及“由”的筆順。

1、學(xué)生交流（注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子）。

2、學(xué)生說(shuō)自己喜歡小螞蟻的原因。

3、學(xué)生朗讀。

4、通過(guò)扮演來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜歡。

5、想象，蟈蟈還會(huì)對(duì)螞蟻們說(shuō)什么？

6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。有的...，有的...，個(gè)個(gè)...。

蟈蟈又冷又餓，有的...，有的...，個(gè)個(gè)...。再也神氣不起來(lái)了。

8、這時(shí)，你想對(duì)蟈蟈們說(shuō)些什么呢？

學(xué)生演小蟈蟈參加勞動(dòng)，教師采訪：小蟈蟈，你們?cè)诟墒裁?？這么熱的天，不干行嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)20螞蟻和蟈蟈

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過(guò)冬又冷又餓

教學(xué)反思

指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉?。結(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語(yǔ)：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火、火辣辣等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬佩。

第二自然段中寫了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說(shuō)些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說(shuō)：蟈蟈邊指著太陽(yáng)邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑：哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)啊！有的說(shuō)：蟈蟈們笑得前俯后仰說(shuō)：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。

最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，想象此時(shí)的蟈蟈是怎樣的下場(chǎng)？他們會(huì)想什么？會(huì)做什么？會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行更深入的創(chuàng)造想象。接下來(lái)，進(jìn)行前后兩次想象的對(duì)比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動(dòng)，才會(huì)換來(lái)好日子。突出了文章的主題，對(duì)學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇4

一、說(shuō)教材

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤勞動(dòng)，在冬天得以安然過(guò)冬，而蟈蟈在夏天的時(shí)候不愛(ài)勞動(dòng)，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睆膶W(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線里的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

3、知道只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。

本課的重難點(diǎn)主要是

1、識(shí)字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式說(shuō)一句話。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的`心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀----思----說(shuō)----讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞

1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩種小動(dòng)物?創(chuàng)設(shè)情境，老師把他倆從童話王國(guó)請(qǐng)來(lái)了，齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ)：讓小朋友來(lái)響亮的喊一喊詞語(yǔ)的名字，表示對(duì)小螞蟻的歡迎。

通過(guò)打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子們學(xué)著有禮貌、熱情地與人打招呼。

(二)朗讀感悟，品味體驗(yàn)

教學(xué)第一小節(jié)：

1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受?聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)天氣的炎熱。

2、出示句子、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。

指導(dǎo)朗讀時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

3、過(guò)渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?通過(guò)設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)探究的能力。

4、在引出搬糧食之后，請(qǐng)小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的?在交流中點(diǎn)出兩個(gè)動(dòng)作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著做一做，動(dòng)作可以夸張一些，結(jié)合著掛圖進(jìn)行。動(dòng)作思維更能幫助兒童的記憶和理解。

5、是呀，他們又累又熱，一個(gè)個(gè)汗水都流出來(lái)了，句子中的哪個(gè)詞告訴我們這個(gè)意思?相機(jī)引出詞語(yǔ)“滿頭大汗”并認(rèn)識(shí)生字“汗”，結(jié)合文章記住生字，三點(diǎn)水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來(lái)了。

6、你想對(duì)這群小螞蟻說(shuō)什么?出示填空：你們真______-啊!通過(guò)以上的研讀訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會(huì)說(shuō)出螞蟻是勤勞的。

7、有感情地朗讀第一小節(jié)。

教學(xué)第二小節(jié)：

1、過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊!可這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨?

2、結(jié)合掛圖進(jìn)行說(shuō)話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)本小節(jié)。

先讓他們說(shuō)說(shuō)蟈蟈們都在做什么?體會(huì)生活的舒適;出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點(diǎn)抓住“自由自在”。

3、過(guò)渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會(huì)說(shuō)些什么呢?練習(xí)說(shuō)話體驗(yàn)蟈蟈的神氣，再交流之后相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀。

4、通過(guò)以上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蟈蟈的性格特點(diǎn)。問(wèn)：你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么?

并出示：你們真________啊!讓學(xué)生自由地說(shuō)。再教師進(jìn)行小節(jié)，點(diǎn)出蟈蟈的懶惰并板書(shū)。

教學(xué)第三小節(jié)：

1、過(guò)渡：到底誰(shuí)才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放聲效：西北風(fēng)并問(wèn)學(xué)生覺(jué)得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導(dǎo)讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)”

2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢?設(shè)疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。

3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點(diǎn)理解好這兩個(gè)詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過(guò)比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還設(shè)置了這樣的說(shuō)話練習(xí)：此時(shí)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了，他們以前什么時(shí)候神氣過(guò)?想想夏天的生活，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?這兩個(gè)問(wèn)題既回顧了前文的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，讓他們通過(guò)想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動(dòng)。

(三)總結(jié)全文，拓展延伸

1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級(jí)學(xué)生天生就有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這樣可以調(diào)動(dòng)他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累鞏固成語(yǔ)，知道螞蟻是“有備無(wú)患，防患未然”，蟈蟈是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

3、通過(guò)演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活，從而突破本課的難點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀生字“汗”和“呼”

2、自學(xué)筆順，教師范寫。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

在這過(guò)程中要注重學(xué)生寫字和握筆姿勢(shì)，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)很重要。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求對(duì)比明顯，通過(guò)季節(jié)對(duì)比，兩種動(dòng)物之間不同結(jié)局的對(duì)比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)涵的寓意。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇5

教材簡(jiǎn)析：

《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個(gè)生字。（冬 洞 冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。

3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。

3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。

說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。

說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。

補(bǔ)充說(shuō)明：

第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書(shū)寫指導(dǎo)。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：

1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲(chóng)的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意?！靶⌒⊥拕　钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。

2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。

（1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣?。俊弊寣W(xué)生想象去說(shuō)，去表達(dá)。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了?！眮?lái)理解詞語(yǔ)“滿頭大汗”。在想象說(shuō)話中，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺(jué)得它們?cè)趺礃?？想?duì)它們說(shuō)些什么？

進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。

（2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作?。俊薄澳窍X蟈“躲”到大樹(shù)下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽(tīng)？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè)，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫(huà)與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。

3、結(jié)合板書(shū)總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。

通過(guò)回顧板書(shū)，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，又聚在一起開(kāi)會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

4、 在指導(dǎo)書(shū)寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書(shū)寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

5、 星級(jí)作業(yè)，課內(nèi)知識(shí)鞏固，課外拓展延伸，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過(guò)不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）

勤勞 懶惰

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒舒服服 又冷又餓

只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇6

螞蟻和蟈蟈（第二課時(shí)）

板書(shū)：

20、螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓

只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)為主要教學(xué)形式，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書(shū)欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

1、課始，我就提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀書(shū)有目的，有收獲。

2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。

3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說(shuō)話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。”把圖意說(shuō)清楚、說(shuō)完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語(yǔ)言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。

如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過(guò)提問(wèn)：第二年的夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。

學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

此外，我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇7

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性進(jìn)行對(duì)比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫得十分生動(dòng)傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。

情感目標(biāo)：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和對(duì)課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書(shū)寫余下的3個(gè)字。

下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容。

3、小結(jié)導(dǎo)入：小朋友們說(shuō)得可真不錯(cuò)，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲(chóng)，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生

了什么事情呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來(lái)到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來(lái)？

【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的回顧導(dǎo)入，旨在與第一課時(shí)能較好地銜接，達(dá)到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結(jié)合起來(lái)。】

（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：

在學(xué)生自讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)師生對(duì)話，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。

【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用插圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會(huì)螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎(chǔ)，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì)到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后借助第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次 的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。

此時(shí)我將設(shè)計(jì)“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認(rèn)識(shí)螞蟻和蟈蟈以及對(duì)課文的感悟，這是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：

1、有感情地朗讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最喜歡其中的哪只小昆蟲(chóng)，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？

3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。

【讓學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)課文的體會(huì)以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結(jié)合課文嘗試著排練小小劇，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力。】

（四）指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。

（五）布置星級(jí)作業(yè)：

完成生字書(shū)寫，熟讀課文；

說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；

嘗試排練小小劇，表演出你對(duì)課文的理解，你的體會(huì)。

【星級(jí)作業(yè)的設(shè)置針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，前兩項(xiàng)最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項(xiàng)主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)對(duì)于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

螞蟻和蟈蟈的教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較來(lái)講述螞蟻和蟈蟈的不同畫(huà)面，學(xué)習(xí)用“有的，有的”來(lái)講述，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：滿頭大汗、自由自在等。

2、 在理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助幼兒認(rèn)識(shí)到：只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

螞蟻和蟈蟈的單獨(dú)圖片，故事圖片；

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。

1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)了？

2、 你了解它們嗎？

請(qǐng)幼兒自由講述。

3、 今天螞蟻和蟈蟈碰面了，發(fā)生了什么事情呢？

二、觀察圖片一，通過(guò)比較來(lái)講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。

教師采用前后出示的順序引導(dǎo)幼兒有比較的講述，

1、先出示螞蟻一部分，提問(wèn)

師：你從圖片上知道了什么？在什么季節(jié)？從哪里看出？小螞蟻們?cè)诟墒裁?？它們分別是怎樣做的？（教師要引導(dǎo)孩子從季節(jié)、地點(diǎn)、螞蟻的具體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒細(xì)致的講述）

引導(dǎo)孩子用“有的，有的”這樣的句式來(lái)講述，豐富詞語(yǔ)：滿頭大汗。

請(qǐng)個(gè)別幼兒完整的講述。

2、它們?yōu)槭裁匆谶@炎炎夏日里搬糧食呢？你覺(jué)得它們?cè)鯓?？像?duì)它們說(shuō)些什么？

3、出示蟈蟈的一部分，提問(wèn)

師：當(dāng)小螞蟻在辛苦搬運(yùn)糧食的時(shí)候，蟈蟈們又在干什么呢？

引導(dǎo)幼兒從蟈蟈的臉部表情和動(dòng)作來(lái)比較講述，并鼓勵(lì)用“有的，有的”這樣的句式講述，豐富詞語(yǔ)：自由自在。

4、 請(qǐng)幼兒跟著教師或個(gè)別比較完整的講述圖片一的內(nèi)容。

5、 通過(guò)螞蟻勞動(dòng)滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫(huà)面的比較，啟發(fā)孩子想象它們之間的對(duì)話，并分角色來(lái)演一演。

蟈蟈看到螞蟻會(huì)說(shuō)些什么？螞蟻又是怎樣回答的呢？

三、出示圖片二，觀察比較講述。

1、猜測(cè)冬天到了，螞蟻和蟈蟈分別在干什么？

師：轉(zhuǎn)眼秋天也過(guò)了，冬天來(lái)到了。這的螞蟻在干什么？蟈蟈呢？

2、在幼兒講述的基礎(chǔ)上，出示圖片二請(qǐng)幼兒比較觀察講述。

螞蟻在干什么？蟈蟈呢? 它們的心情怎樣？各自心里又會(huì)怎樣想呢？

3、 引導(dǎo)孩子完整講述圖片二的內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)孩子完整講述圖片內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活）。

五、延伸活動(dòng)；

1、如果這時(shí)候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會(huì)怎樣做？為什么？

想法一：不理睬，讓它去；

想法二：主動(dòng)幫助蟈蟈，給它們一些食物。

不管孩子什么想法，教師多給予肯定。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（放課件）王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友，看看它是誰(shuí)？（看課件）

今天，咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）

二、初讀課文

了解課文大意。

三、精讀課文

1、孩子們，夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺(jué)天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。

2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺(jué)？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。

3、螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺(jué)得蟈蟈們過(guò)得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。

4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽(tīng)，是什么聲音？放課件，聽(tīng)了有什么感覺(jué)？指導(dǎo)讀。

5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說(shuō)些什么？你覺(jué)得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。

6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維

第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？

五、背誦

這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來(lái)比比，誰(shuí)記得最快，也可以試著把它講下來(lái)。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。5.c (網(wǎng))

出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽(tīng)到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？ t.c

（3）打亂順序讀。 (網(wǎng))

（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評(píng)議。

課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽(tīng)課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。 w t .c

五、指導(dǎo)書(shū)寫。

1. 指導(dǎo)書(shū)寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書(shū)寫姿勢(shì)。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè)力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）

五、總結(jié)。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇11

一、案例背景：

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的問(wèn)題，最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放?！?/p>

二、案例描述

（一）揭題：

今天，老師請(qǐng)來(lái)了童話王國(guó)的兩個(gè)朋友。來(lái)，認(rèn)識(shí)一下！這位是？

出示螞蟻圖片（板貼）（板書(shū)：螞蟻）齊讀、指讀，并指導(dǎo)書(shū)寫。這個(gè)朋友呢？出示蟈蟈圖片（板貼）（板書(shū)：蟈蟈）齊讀

1、看看這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、板書(shū)：和

誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？

對(duì)了，這兩個(gè)昆蟲(chóng)之間到底發(fā)生了什么事？你想知道？有個(gè)好辦法，那就是讀書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖:題目是文章的眼睛.創(chuàng)設(shè)談話情境,激發(fā)探知興趣,及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題..)

(二)．初讀：

1、提出要求：

咱們第一次讀書(shū)，得注意什么？（讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃。注意讀書(shū)姿勢(shì)，可以用自己喜歡的方式讀課文。老師尊重大家的意見(jiàn)，開(kāi)始讀書(shū)吧?。?/p>

2、生自由練讀課文2遍：

3、同桌互相認(rèn)讀生字：看大家讀書(shū)讀得這么認(rèn)真，蘋果也來(lái)湊熱鬧了！你們要不要先來(lái)個(gè)熱身賽？

4、檢查生字.交流:哪些字你認(rèn)識(shí)?是怎么認(rèn)識(shí)的?哪些字是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)的?

5、請(qǐng)學(xué)生再讀1遍課文，注意：讀通句子

6、說(shuō)說(shuō)這故事講了什么？

7、講得真不錯(cuò)！現(xiàn)在就去童話王國(guó)看看我們的這兩個(gè)朋友，好嗎？看之前有個(gè)要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看。

(設(shè)計(jì)意圖”識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合.”注意了識(shí)字方法的滲透,反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字.同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合.)

(三)．再讀：

過(guò)渡：這么有趣的故事，你想學(xué)嗎？不過(guò)要想學(xué)得好，讀書(shū)可不能少！

1、學(xué)習(xí)課文第一段

⑴指名讀第一句。板書(shū)：夏天

讀得可真熱！你們學(xué)學(xué)這位小老師讀讀。

過(guò)渡：這么熱的夏天，我們的朋友螞蟻在干什么？

⑵指名讀第二句。板書(shū)：搬糧食

a指名讀。

b指導(dǎo)書(shū)寫：糧

c演示：搬

播放幻燈片：看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣搬？

（設(shè)計(jì)意圖：插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

⑶學(xué)習(xí)第三句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

a指名讀

b學(xué)做“背”、“拉”動(dòng)作（愿意的同學(xué)可體驗(yàn)一下）

c想象螞蟻會(huì)說(shuō)什么？

d板書(shū)：滿頭大汗

·指導(dǎo)書(shū)寫“汗”，你有什么好辦法記住它？

·讀準(zhǔn)字音：用動(dòng)作表示；讀出感情（邊讀邊想畫(huà)面）

е、練讀句子：

自由練讀、指讀、評(píng)議、同桌練讀（加上動(dòng)作）、再指讀、

齊讀齊演

⑷這是一群多么（）的螞蟻?。?/p>

生自由發(fā)言。

師：就讓我們用自己的理解來(lái)讀讀這句話吧！

⑸你想對(duì)螞蟻說(shuō)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：把課文讀通順只是讀文的開(kāi)始,重要的是把課文讀熟.通過(guò)看圖、演演、想想，盡可能的把讀書(shū)時(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)，放到學(xué)生“感官的跟前”，幫助孩子學(xué)會(huì)誦讀，讀的層次逐步提高。

三、案例反思：

上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

1．切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，在第一課時(shí)，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用蘋果卡檢查生字，通過(guò)開(kāi)火車檢查詞組、長(zhǎng)句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過(guò)看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容，并堅(jiān)持做到字不離詞，詞不離句，識(shí)字、寫字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。

2、注重讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的板貼和動(dòng)作演示，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇12

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

滇度實(shí)驗(yàn)學(xué)校：高夢(mèng)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正確書(shū)寫4個(gè)生字。

2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。

2、在田字格中正確書(shū)寫“瓜、汗、洞、冷”。

3、讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)生字詞。

2、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片（黑板貼）、動(dòng)物圖片，多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、揭示課題，交待教學(xué)目的。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友。（出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼）

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：“螞蟻”“蟈蟈”。

螞蟻：在讀的時(shí)候兩個(gè)三聲連讀產(chǎn)生音變，標(biāo)調(diào)的時(shí)候兩個(gè)都是三聲，板書(shū)mǎ yǐ；蟈蟈，第二個(gè)字是輕聲，板書(shū)guō guo

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：“螞蟻”、“蟈蟈”提問(wèn)：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲(chóng)字旁）為什么它們都是蟲(chóng)字旁？

4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界（板書(shū)：22、和），齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（一）初讀課文。

1.大家都預(yù)習(xí)了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢？老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說(shuō)好可不是一回事，所以老師建議你們，再來(lái)讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)出自然段。讀完第一遍就舉手。

2.接下來(lái)，老師還得請(qǐng)你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得更通順。

3.老師看到，你們都自信地舉起手了，那我可得考考你們，我把課文里幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)放到了課件上，哪個(gè)小組有信心開(kāi)火車讀一讀？

夏天? 運(yùn)糧食? 滿頭大汗? 乘涼? 自由自在? 又冷又餓? 傻瓜

（1）帶拼音讀（開(kāi)火車讀）

（2）去拼音讀（男女生賽讀、齊讀）

（3）學(xué)習(xí)生字“瓜”：最后一個(gè)詞語(yǔ)，傻瓜，誰(shuí)知道它是什么意思？那你還能給瓜組什么詞？你們真棒，你們組的這些詞語(yǔ)是瓜本來(lái)的意思，它的本義是指瓜果，（出示漢字演變圖）。我們一起來(lái)寫寫這個(gè)字。（師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書(shū)寫。）

（二）讀長(zhǎng)句子：

1.筆放下、練字本放到一邊，老師還得再接著考考你們：我把幾個(gè)難讀的'長(zhǎng)句子請(qǐng)到了課件上，誰(shuí)有信心讀一讀？

他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

2.現(xiàn)在，你們已經(jīng)把課文里難讀的詞語(yǔ)和句子都讀通順了，我覺(jué)得，這下你們應(yīng)該能把課文內(nèi)容說(shuō)清楚了，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？

3.齊讀長(zhǎng)句子：看來(lái)這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個(gè)故事，咱們呀再來(lái)讀一遍。（齊讀長(zhǎng)句子）

三、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、師導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)了瓜字，知道了它的兩個(gè)意思，在課文里，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)是傻瓜呀？我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。

2、指導(dǎo)了解第一段大意。

（1）讀完課文，你最喜歡誰(shuí)？我們?cè)偃サ谝蛔匀欢卫锟纯次浵仯R讀第一自然段，把對(duì)螞蟻的喜歡讀出來(lái)。

（2）：聰明的小朋友一讀完就知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？夏天有什么特點(diǎn)？夏天真熱，........（師范讀）

熱字釋義：老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)觀察一下這個(gè)“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點(diǎn)底，為什么熱字下邊有四個(gè)點(diǎn)？（天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點(diǎn)底的字大多跟熱有關(guān)。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀夏天的熱？

（3）聽(tīng)著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夏天是怎么個(gè)熱法？要是讓老師來(lái)說(shuō)，我會(huì)說(shuō)：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了?。ㄉ杂烧f(shuō)）

（4）小朋友們說(shuō)的真好，你們說(shuō)的這些就是真熱的感覺(jué)。帶著這樣的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

（5）我發(fā)現(xiàn)你們真是一群會(huì)享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢？它們可真是不容易呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？你們聽(tīng)出螞蟻的辛苦了嗎？（指名讀第一自然段，生評(píng)議）

（6）看圖片，請(qǐng)你們找一找，誰(shuí)在背，誰(shuí)在拉？你能學(xué)小螞蟻搬一下糧食嗎？（指名表演，全班邊讀邊演）

（7）螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個(gè)動(dòng)作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞，體會(huì)螞蟻的辛苦。）

通過(guò)你們的讀和表演，老師感受到了小螞蟻的辛苦和夏天的熱。再次出示 熱。誰(shuí)還記得咱們剛剛說(shuō)熱字的四點(diǎn)底表示什么？

在這篇課文里，還有三個(gè)字，他們的偏旁里也有點(diǎn)，出示：汗 洞? 冷。可是它們的偏旁，可是有區(qū)別的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們的偏旁有什么不同？為什么？

汗：出汗、汗水

洞：山洞里有水，出示圖片。

冷：和“冰”對(duì)比，表示冷，一般都用兩點(diǎn)水。

（8）接下來(lái)，我們就來(lái)寫寫這三個(gè)帶點(diǎn)的字。

師范寫、生描紅、組詞、書(shū)寫。

四、總結(jié)

這節(jié)課呀，老師覺(jué)得你們收獲肯定特別多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你學(xué)到了什么？

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