小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(必備7篇)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)常為寫(xiě)文檔而煩惱，因?yàn)榉段脑谠S多領(lǐng)域和行業(yè)都有大量的運(yùn)用。如何讓自己的范文更具有一定的深度？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小編在眾多文章中向大家推薦一篇精彩絕倫的作品：“小組學(xué)習(xí)計(jì)劃”，供大家參考，相信可以為你帶來(lái)幫助！

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇1)

隨著教育方式的不斷更新和升級(jí)，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中廣泛實(shí)施的教學(xué)方法之一。小組學(xué)習(xí)賦予學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)方式，在集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，從而也更有助于學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力的提高。為了更好地實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們需要制定一個(gè)完善的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保學(xué)生們所有的需求都得到滿足。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

1. 定義小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)

制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一步是為該計(jì)劃制定明確的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該明確描述每個(gè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，并且應(yīng)該廣泛涵蓋該領(lǐng)域的所有方面。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在教學(xué)中需要采取多種教學(xué)策略和課程組織方法。

2. 確定小組的規(guī)模和構(gòu)成

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃需要考慮如何組建好的小組。小組規(guī)模和構(gòu)成需要根據(jù)不同的需要進(jìn)行調(diào)整。小組規(guī)模應(yīng)該越小越好，在此基礎(chǔ)上，制定小組內(nèi)部協(xié)作和學(xué)習(xí)的具體形式。

3. 制定小組學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后一個(gè)步驟就是制定小組學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。一般來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)可以采用以下幾種方式進(jìn)行實(shí)施：

1）分組活動(dòng) 2）課堂小組討論 3）研究項(xiàng)目 4）小組朗讀

下面將從以上三個(gè)方面詳細(xì)闡述小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定步驟：

1. 定義小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是整個(gè)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性和可操作性，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，當(dāng)考慮以小組學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)言課程時(shí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)可以如下所示：

1）能夠流利地使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面和口頭表達(dá)；

2）能夠閱讀各種文本，并理解其中的信息和主旨；

3）能夠聽(tīng)懂各種語(yǔ)言表達(dá)方式，包括對(duì)話、演講和廣播等。

針對(duì)以上目標(biāo)，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣愛(ài)好選擇合適的主題和內(nèi)容，制定具體的課程計(jì)劃。

2. 確定小組的規(guī)模和構(gòu)成

小組規(guī)模和構(gòu)成的制定應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求和教學(xué)的復(fù)雜性。根據(jù)研究表明，以5-6人的小組規(guī)模進(jìn)行學(xué)習(xí)效果最佳。此外，小組成員的構(gòu)成應(yīng)該充分考慮他們的個(gè)人性格特點(diǎn)和能力水平，以確保小組的協(xié)作與互動(dòng)。

3. 制定小組學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后一個(gè)步驟就是制定小組學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。下面將針對(duì)此方面提出幾點(diǎn)建議。

1）分組活動(dòng)

分組活動(dòng)是最為常見(jiàn)的小組學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生而言可以是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。這種方法可以將具有不同能力水平的學(xué)生按不同的主題和任務(wù)分組。 每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該有自己的職責(zé)和任務(wù)，例如小組領(lǐng)導(dǎo)、小組秘書(shū)和小組會(huì)議主席等。

2）課堂小組討論

課堂小組討論是以集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，與分組學(xué)習(xí)相比，可以更大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在小組內(nèi)部，學(xué)生可以展開(kāi)更深入的討論和交流， 更全面地了解主題的每一個(gè)方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇不同的角色，例如辯論者、挑戰(zhàn)者和審查者等，以此推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3）研究項(xiàng)目

研究項(xiàng)目是一種更為深入的學(xué)習(xí)方式。在這種方式下，小組成員將共同負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究項(xiàng)目的完成，獨(dú)立進(jìn)行研究并集成各自的發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)全面的探索。這種方式能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的研究能力并加深對(duì)主題的理解。

4）小組朗讀

小組朗讀是小組學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有效方式，適用于閱讀類教材。在小組內(nèi)，學(xué)生可以輪流朗讀，互相檢查彼此的朗讀效果并提出建議和指導(dǎo)。這種方式能夠幫助學(xué)生充分理解空靈和語(yǔ)調(diào)，并且提高朗讀技巧。

總體來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)的制定需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容，從而制定出更具體、更科學(xué)、更完整的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到最好效果。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇2)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育新時(shí)代的重要教學(xué)手段。小組學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教學(xué)過(guò)程中使用多元化、個(gè)性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)、交流、合作，并最終完成一個(gè)小組任務(wù)。

如何安排小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以讓小組成員更好地學(xué)習(xí)、交流和合作呢？以下是一個(gè)示例。

第一階段：組建小組

在第一階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、興趣等因素進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員必須互相認(rèn)識(shí)、互相信任，還要明確小組內(nèi)每個(gè)人的分工和職責(zé)。組建好小組之后，讓每個(gè)小組成員講述自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為后續(xù)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)分配打下基礎(chǔ)。

第二階段：任務(wù)分配和安排

在任務(wù)分配和安排的階段，教師要制定具體的小組任務(wù)，確保任務(wù)的難度和復(fù)雜度適中。在任務(wù)分配的過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和興趣分配具體任務(wù)。比如，一個(gè)小組正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么可以分配幾個(gè)任務(wù)，比如：分工合作，每個(gè)組員翻譯一篇英文文章；模擬英語(yǔ)演講，每個(gè)組員演講 2 分鐘；結(jié)對(duì)合作，每個(gè)組員結(jié)對(duì)互相作文，并相互修改。這樣的任務(wù)分配不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在任務(wù)完成中提升自己的能力及口語(yǔ)交流能力。

第三階段：組內(nèi)交流及互評(píng)

在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組內(nèi)交流和互評(píng)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)情況設(shè)置定期的小組分享會(huì)，大家在分享會(huì)中分享自己的成果和興趣，交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。同時(shí)，教師還可以指定每位小組成員給其他小組成員評(píng)分，評(píng)價(jià)其他人的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。這樣的互評(píng)將更好刺激學(xué)生的積極性，增強(qiáng)小組精神。

第四階段：整合成果

最后，整合成果是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員要共同整合各自的成果，最終完成整個(gè)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。整合成果的過(guò)程中，小組成員需要協(xié)調(diào)各自的成果，將成果整合在一起，組織統(tǒng)籌小組，完成任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。整合成果的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)商溝通等技巧，還學(xué)會(huì)了將自己的個(gè)性融入到整個(gè)小組學(xué)習(xí)中去。

小結(jié)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)復(fù)雜和需要許多注意點(diǎn)的任務(wù)。尤其是在組建小組和任務(wù)分配階段，對(duì)于教師需要花費(fèi)大量心思。但只要做好以上的環(huán)節(jié)工作，小組學(xué)習(xí)計(jì)劃一定可以取得好成果。小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇3)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃

在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)計(jì)劃將一些學(xué)習(xí)任務(wù)和課程分成不同的小組，由小組成員進(jìn)行探討和討論，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與度，而且也能夠加深學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)的理解。因此，在學(xué)校里實(shí)行小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，是非常有益的一種教學(xué)方式。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的組建

在小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的組建中，老師通常會(huì)將同學(xué)們進(jìn)行分組，組員一般不超過(guò)5人。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、語(yǔ)言能力等因素，對(duì)小組進(jìn)行合理的分配。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有其分內(nèi)的工作和貢獻(xiàn)，確保組內(nèi)的合作順利進(jìn)行。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括任務(wù)的安排、討論和分享。對(duì)于任務(wù)的安排，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為小組分配相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于討論，小組成員將在一起研討、探討、討論任務(wù)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題，從而加深彼此的理解和相互之間的合作能力。最后，小組成員可以分享自己研究、探討的心得體會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流和展示。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與度，而且還可以加深同學(xué)們對(duì)于課程知識(shí)的理解。由于小組學(xué)習(xí)計(jì)劃采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神。此外，小組成員之間可以互相討論，可以擴(kuò)大視野，增加專業(yè)技能及應(yīng)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們可以在相互交流和合作中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也可以增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神，這樣才能更好地適應(yīng)日后工作生活中的挑戰(zhàn)。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇4)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本學(xué)習(xí)計(jì)劃旨在幫助小組成員提高學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力，達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 提高小組成員的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力；

2. 學(xué)習(xí)各自所需的技能和知識(shí)，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；

3. 促進(jìn)成員之間的交流和合作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

本小組將圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1. 學(xué)習(xí)方法和技巧

2. 技能和知識(shí)學(xué)習(xí)

3. 專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)

4. 實(shí)踐操作

三、學(xué)習(xí)方式

1. 線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)可以是通過(guò)電子郵件、微信、QQ等方式進(jìn)行交流和分享；線下學(xué)習(xí)可以是定期碰頭，在圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 小組成員之間互相監(jiān)督和幫助。每周定期與小組成員進(jìn)行交流，向小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，互相討論問(wèn)題并提供解決方法。

3.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括聽(tīng)講座、參加培訓(xùn)、實(shí)踐操作等活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1. 第一周

1）制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）學(xué)習(xí)如何制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間。

3）學(xué)習(xí)如何使用學(xué)習(xí)工具和資源，如Evernote、diigo、百度學(xué)術(shù)等。

4）與小組成員開(kāi)展交流，了解學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同商討如何提高學(xué)習(xí)效率，并安排下一步行動(dòng)。

2. 第二周

1）學(xué)習(xí)技能和知識(shí)學(xué)習(xí)方法

2）學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧，向小組分享自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地提供建議和意見(jiàn)。

3）與小組同學(xué)分享所學(xué)到的知識(shí)和技能，互相學(xué)習(xí)和提高。

3. 第三周

1）學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。

2）合理使用各類學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)際工作和項(xiàng)目，掌握盡可能多的相關(guān)知識(shí)。

3）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，包括各大網(wǎng)站、博客、電子書(shū)等。

4）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)討論，集思廣益，梳理相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)分享。

4. 第四周

1）參加實(shí)踐操作活動(dòng)

2）積極參加和組織實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)踐知識(shí)和技能，掌握實(shí)際工作中的操作技巧。

3）小組內(nèi)分享所掌握的實(shí)踐操作技巧和經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)和提高。

五、評(píng)估和總結(jié)

1. 在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，我們將對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和反思，總結(jié)學(xué)習(xí)成果和過(guò)程。

2.評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)效率的提高、個(gè)人能力的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)等方面。

3.針對(duì)評(píng)估的結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼續(xù)努力提高學(xué)習(xí)效率和能力。

總之，本小組學(xué)習(xí)計(jì)劃旨在促進(jìn)小組成員之間的交流和合作，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們將認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷挑戰(zhàn)自我，力求取得更好的成果。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇5)

1、小組要制訂科學(xué)的、切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。原則上學(xué)習(xí)小級(jí)每學(xué)期最少安排四次學(xué)習(xí)活動(dòng)（期初應(yīng)組織一次活動(dòng)；在階段學(xué)習(xí)中，應(yīng)每月組織一次學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)期末，最少組織一次活動(dòng)）。助學(xué)老師、輔導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式等作出指導(dǎo)性建議。組織在老師指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況制定出每次活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式、日程安排以及人員分工等。

2、小組活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)期初共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組活動(dòng)計(jì)劃等。

（2）學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行專題討論、答疑、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。成員之間可以經(jīng)常討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，互通學(xué)習(xí)信息和資料，交流自學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，研究討論學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題，協(xié)作完成平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，互教互學(xué)多媒體和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法等。組長(zhǎng)應(yīng)富有責(zé)任心，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行有效的組織管理，小組活動(dòng)應(yīng)講究實(shí)效，對(duì)小組共同的疑難問(wèn)題可以請(qǐng)輔導(dǎo)老師予以解答。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)一般由組長(zhǎng)主持。

3、除集中統(tǒng)一的小組活動(dòng)外，小組的其他活動(dòng)形式不拘，小組成員可以面對(duì)面進(jìn)行交流，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話、電子郵件、省電大BBS論壇等保持聯(lián)系，探討問(wèn)題。

面授輔導(dǎo)課之后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以在其他方便的時(shí)間進(jìn)行。

5、學(xué)習(xí)小組可以一組為單位討論問(wèn)題、交流信息，也可以與其他小組一起展開(kāi)活動(dòng)，如參加面授活動(dòng)、期末答疑等。

6、請(qǐng)班主任和助學(xué)老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行全程跟蹤，監(jiān)督小組切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。

7、對(duì)不能及時(shí)參加活動(dòng)的學(xué)員及時(shí)提出警告。

8、每學(xué)期進(jìn)行一次成員的考試，考核依據(jù)為參加活動(dòng)的次數(shù)及期末考試成績(jī)及完成指派的工作完成情況。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇6)

“怎樣有效管理學(xué)生”是老師們從未停止過(guò)的研究課題，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任費(fèi)神最多的問(wèn)題。受環(huán)境的影響，學(xué)生越來(lái)越難管，班主任越來(lái)越難找，政教工作越來(lái)越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時(shí)候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點(diǎn)成功的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。

我校八（4）班曾是因紀(jì)律差沒(méi)人愿帶而改組的班級(jí)。大多數(shù)學(xué)生是上課無(wú)精打采，下課卻精力旺盛，請(qǐng)他發(fā)言無(wú)話說(shuō)，不當(dāng)他說(shuō)沒(méi)玩沒(méi)了。

xx年秋季，我校就把該班作為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)始“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的探討。

我們通過(guò)講座、會(huì)議、外出考察學(xué)習(xí)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到，時(shí)下的根本問(wèn)題不是學(xué)生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調(diào)不一致，特別是班主任的軸心作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，完全依靠個(gè)人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下?lián)拥淖詈笠徽小?/p>

我們引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到：有效的管理應(yīng)該是自我管理與相互約束，促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組合作管理模式就能使學(xué)生真正做到了自律、自覺(jué)、自主，提高班級(jí)管理的水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“師生合作”的管理模式。

同時(shí)，我們要求大家“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)與管理”不能跟風(fēng)，不能流于形式，更不能應(yīng)付一陣子，應(yīng)該自覺(jué)自愿的長(zhǎng)期堅(jiān)持。這些共識(shí)奠定了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

學(xué)生合作小組的組建是關(guān)鍵。班主任對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解，了解他們不同的個(gè)性，行為習(xí)慣，文化背景，依據(jù)期末考試成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)初步構(gòu)成分組方案，征求任課老師意見(jiàn)，確定小組。然后，在組內(nèi)選出一些思想品德好，責(zé)任心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長(zhǎng)。在班主任和科任教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其領(lǐng)頭合作、身當(dāng)表率、協(xié)調(diào)各員的作用。讓小組成員在組長(zhǎng)的組織下，彼此尊重、理解、快樂(lè)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與生活。

在學(xué)生中有效地開(kāi)展自我管理，主要從以下方面著手。

在組內(nèi)開(kāi)展“一幫一”結(jié)隊(duì)子活動(dòng)。由成績(jī)較好的同學(xué)幫助成績(jī)較困難的同學(xué)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)可以鞏固知識(shí)，而成績(jī)較差的同學(xué)能較快地進(jìn)步。讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生從高貴的尊位上走進(jìn)同學(xué)間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢(mèng)哲同學(xué)過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)一度失去了信心，可家長(zhǎng)對(duì)他的期望又較高，他很苦惱。在班上開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后，老師了解到他與向昊最合得來(lái)，且向昊同學(xué)成績(jī)又較好，便特意將他們編在一個(gè)組。這樣他在小組的學(xué)習(xí)也信心大增，表現(xiàn)得很積極。他的成績(jī)由年級(jí)四十七名進(jìn)步到二十七名。他感慨的說(shuō)：“真得感謝‘小組合作’??！”

每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時(shí)刻監(jiān)督好班級(jí)以及公共場(chǎng)地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，各司其職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔。在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負(fù)責(zé)任、分工不清導(dǎo)致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強(qiáng)的特殊學(xué)生，因小時(shí)打針誤用藥水導(dǎo)致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽(tīng)任何人的，上課從不看書(shū)，課外也從不參與任何活動(dòng)，在寢室里也很少洗澡，班上也沒(méi)安排他做清潔任務(wù)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后，班主任了解到他只聽(tīng)一個(gè)名叫向國(guó)順的同學(xué)的話，便特意將他們安排在一個(gè)組，讓他們結(jié)為對(duì)子。這學(xué)期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強(qiáng)的勞動(dòng)自理能力，便給向國(guó)順做工作，讓他引導(dǎo)杜瑞強(qiáng)每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強(qiáng)同學(xué)在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強(qiáng)。

首先由小組進(jìn)行自我管理，小組間進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。

（四）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一周一小結(jié)，評(píng)出一周的優(yōu)秀小組，得獎(jiǎng)的小組提請(qǐng)學(xué)校表彰嘉獎(jiǎng)。

“小組合作學(xué)習(xí)與管理”盡管實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但班級(jí)中很快出現(xiàn)了可喜的局面：學(xué)習(xí)氛圍濃了，每天晨讀年級(jí)中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時(shí)，學(xué)生的文明行為成為自然，學(xué)生的能力也日益變強(qiáng)了。這個(gè)班在過(guò)去是年級(jí)中最差的班，如今，在年級(jí)中是進(jìn)步最大的。班上的學(xué)生自己也都知道他們的基礎(chǔ)狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實(shí)驗(yàn)班的'學(xué)生，是每天在合作中進(jìn)步的學(xué)生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級(jí)狀元――李天妹，她由七年級(jí)的全區(qū)第548名進(jìn)步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。

鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的實(shí)驗(yàn)班時(shí)，沒(méi)有選學(xué)生實(shí)力最強(qiáng)的班（我校是平行分班，在七下根據(jù)期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)由三個(gè)班分為四個(gè)班），而是選了實(shí)力最弱的班，是基于美國(guó)教育家彼得的“短板理論”，想通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”這一劑新的教育良方來(lái)促進(jìn)我校教育教學(xué)的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學(xué)習(xí)與管理”

通過(guò)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神――在小組合作中使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

通過(guò)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)――在小組合作中使學(xué)生增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

通過(guò)實(shí)施，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

通過(guò)實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平――我們將以此為契機(jī)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，形成教育合力，讓學(xué)校管理順起來(lái)，讓校園環(huán)境靚起來(lái)，讓師生生活活起來(lái)，讓教育質(zhì)量硬起來(lái)，讓人民群眾對(duì)教育的滿意度高起來(lái)。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇7)

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過(guò)程，無(wú)論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進(jìn)教與學(xué)中的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶品格的地方，也是教師實(shí)現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長(zhǎng)的地方。成功的`教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問(wèn)流暢，愉快輕松中就打成了教學(xué)目標(biāo)。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學(xué)生非常被動(dòng)，與老師對(duì)著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識(shí)與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會(huì)，教師被視為知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威以及主宰者和管理者，學(xué)生被視為知識(shí)容器；而進(jìn)入21世紀(jì)后，教師被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生被認(rèn)為是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這里，我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認(rèn)識(shí)的有所不同，學(xué)生是自主的，是真正的課堂的主人，不應(yīng)該被老師“管死”，老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過(guò)程中，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時(shí)空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時(shí)所使用的教具――電子白板，這個(gè)高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的，對(duì)學(xué)生的幫助非常大，上課時(shí)，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于心理環(huán)境，就是指通過(guò)師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的心理來(lái)參與學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)溝通、互動(dòng)讓學(xué)生有良好的心理，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

最后，我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與其相關(guān)的準(zhǔn)備。要想設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學(xué)生。其次，分析學(xué)生狀況，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會(huì)出現(xiàn)過(guò)深或過(guò)淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫(xiě)完整的教案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)，課的類型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材和教具，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。

總之，課堂教學(xué)組織與管理是每個(gè)教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。

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