教案設(shè)計(jì)。
依據(jù)您所提出的需求,筆者檢索出了一批富有價(jià)值的文章《《不懂就問(wèn)》教案設(shè)計(jì)》,歡迎大家仔細(xì)觀摩。在教學(xué)活動(dòng)中,編輯教案課件也是老師必不可少的一項(xiàng)任務(wù),這需要我們靜下心來(lái)思考構(gòu)思??梢哉f(shuō),準(zhǔn)備妥善的教案課件能幫助教師更加自信地面對(duì)學(xué)生成才。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞,默寫前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答,唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩(shī)仙”,一個(gè)稱“詩(shī)圣”
2、揭題:
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。
(生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且可順勢(shì)揭題。)
二、釋題,簡(jiǎn)介背景
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。
2、引語(yǔ):
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、學(xué)生自學(xué),初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題,自由讀詩(shī),并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意:
盡:完。
獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了。
2、指名回答,評(píng)議交流。
四、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩(shī)題)
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀,同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙:
用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒(méi)有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡,而說(shuō)它像“未磨”的鏡,真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙,單從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)?!稇浗稀肥且皇自~,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內(nèi)容
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
2、指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。
曾:曾經(jīng)。
諳:熟悉。
勝:超過(guò),勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。
教師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào):
飽含深情的回憶之情。
2、語(yǔ)調(diào)處理:
一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
教學(xué)目的
1、深入理解課文,讓學(xué)生對(duì)狼的形象展開自由、深入的說(shuō)析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學(xué)為主的方式,學(xué)會(huì)剩余的生字。
3、理解不同的語(yǔ)言,了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解寓意,懂得不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透其本質(zhì)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《會(huì)搖尾巴的狼》。請(qǐng)大家打開書回顧一下:課文講了一個(gè)什么故事?這個(gè)故事借助狼和老山羊的幾次對(duì)話來(lái)寫的?
二、深入討論,分析形象
以小組匯報(bào)的形式,一組為中心發(fā)言,其他各組為補(bǔ)充發(fā)言,教師做最后評(píng)價(jià)。
1、討論第一次對(duì)話。
(1)一小組分角色讀,闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
(2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
狼說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
(3)教師補(bǔ)充。
狼在什么情況下說(shuō)自己是狗的,怎么說(shuō)的?要求:先讀有關(guān)句子,抓重點(diǎn)詞理解、說(shuō)明,完成表格。
次數(shù) 在什么情況下說(shuō)的? 怎樣說(shuō)的?
(狼見(jiàn)老山羊很厚道,聽到招呼就停下來(lái)。老山羊問(wèn)他是誰(shuí)?為什么跑進(jìn)陷阱里去了,狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣,說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗。)
(狼共說(shuō)四句話,先用一個(gè)反問(wèn)句,說(shuō)明它和羊早就認(rèn)識(shí),顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗,是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。)
指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語(yǔ)氣的變化。
如果學(xué)生在怎么爬也這兒語(yǔ)氣不到位,老師可設(shè)一練習(xí):如果將怎么爬也去掉,同原句比,哪句話發(fā)?為什么》?
(原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無(wú)路的絕境。)
既然這國(guó)個(gè)字這么重要,我們應(yīng)該怎么讀呢?
2、討論第二次對(duì)話。
(1)一小組分角色讀,闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
(2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
(3)教師補(bǔ)充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友,都是為了討好。
最后向羊發(fā)誓:你只要伸出幫你咬虱 ,此處可讓學(xué)生想象課文中用表示狼還想說(shuō)自己的忠誠(chéng)、善良狼還會(huì)說(shuō)些什么呢?
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己,才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓,以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。
(4)練習(xí)分角色讀4、5自然段。
(5)填狼說(shuō)自己是狗的表格。
3、討論第三次對(duì)話。
(1)一小組分角色讀,闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。
(2)其他小說(shuō)補(bǔ)充說(shuō)明。
(3)教師補(bǔ)充。
狼在什么樣的情況下第三次說(shuō)自己是狗?怎樣說(shuō)的?(完成表格)
(第三次是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ),但不甘心失敗,使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴,希望得到一線生機(jī)。)
可讓學(xué)生質(zhì)疑:為什么狼要用搖尾巴來(lái)證明自己的的確確是狗?
(因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)別。狗尾靈活,可上豎下垂,搖起來(lái)輕松,而狼尾硬,難搖動(dòng)。)
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它著急的心態(tài)。
(4)練習(xí)讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠(chéng),讀出老山羊的勇敢、機(jī)智、警覺(jué)的同學(xué),給予表?yè)P(yáng)。
4、討論第四次對(duì)話。
(1)一小組分角色讀,闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
(2)其它小組補(bǔ)充說(shuō)明。
(3)教師補(bǔ)充,指導(dǎo)朗讀。
(羊心里完全明白了。是說(shuō)羊清楚地了解陷阱里的狼了,完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說(shuō)的全是假說(shuō),只是想哄騙別人搭救他出來(lái)罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇惡的狼,仍是改變不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能相信,更不能同情。)
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢?
5、討論第五次對(duì)話。
(1)一小組分角色讀,闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
(2)其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
(3)朗讀比賽,教師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。
三、談收獲
1、生字、詞語(yǔ)方面的收獲。
(教師可示范講解學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。)
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學(xué)習(xí)了這則寓言,對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助?
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,把寓意補(bǔ)充完整:不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透本質(zhì)。
4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中,大家見(jiàn)過(guò)會(huì)搖尾巴的狼一類的人嗎?說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的?你會(huì)怎樣對(duì)付他們呢?
四、課堂練習(xí)
1、聽寫本課的生字詞。
2、填空。
(1)它不是忠誠(chéng)又馴良的狗,而是又( )又( )的狼。
(2)你( )搖尾巴,( )兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容,展開合理的想象,說(shuō)說(shuō)陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。
板書
14 會(huì)搖尾巴的狼
羊 狼
問(wèn)你是誰(shuí)? 裝可憐忠誠(chéng)馴良
看很像狼。 半閉眼溫和狼狗
說(shuō)別騙人 搖尾巴的確是狗
全明白還是狼 露兇相我吃掉你
(仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考) (善于偽裝,狡猾兇惡)
資料
嚴(yán)文井:當(dāng)代著名兒童文學(xué)家,文藝?yán)碚摷摇K绕渖瞄L(zhǎng)童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛(ài)。
將心比心教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)掌握本課生字。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
(3).正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)讀,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中你是否遇到過(guò)這樣的情況,當(dāng)你走在路上,迎面開來(lái)的車子從水潭上駛過(guò),濺得你滿身都濕;當(dāng)你在家吃飯時(shí),弟弟妹妹不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?
2.揭題:今天啊,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,看看課文中的主人公在遇到類似情況時(shí),他們是怎么做的。請(qǐng)大家齊讀課題。!
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀通課文。
2.概括:讀了以后誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事?(生概括,師引導(dǎo))
第一件事:陌生阿姨為奶奶推門,一直等到奶奶跟上來(lái)才松開手
第二件事:一位實(shí)習(xí)護(hù)士給媽媽扎了兩針都沒(méi)有成功,媽媽手上起了青包,但她還鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士再試一次,最后終于成功了(生回答,師補(bǔ)充)
3.引導(dǎo):(你讀得真仔細(xì),講得也很棒!)那么讓我們就讓我們先來(lái)看看課文的第二自然段吧
三、細(xì)讀課文,探究明理。
1.朗讀:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段并思考:母親是怎樣對(duì)待那位實(shí)習(xí)護(hù)士的?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找、劃一劃。
2.交流:
A.我正要抱怨幾句,一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴邊的話。(板書:母親 平靜的眼神)齊生朗讀。
問(wèn):怎么說(shuō)?(母親在看什么?她心里在想什么?)那護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)是怎樣的呢?你從那些詞可以看出?(板書:密密的汗珠)
B.只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!” (板書:輕輕地說(shuō))
問(wèn):你能學(xué)著母親當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣輕輕地說(shuō)說(shuō)嗎?你來(lái)試試(請(qǐng)生)誰(shuí)還想試試?這是母親對(duì)護(hù)士的鼓勵(lì),在母親的鼓勵(lì)下,護(hù)士第三次扎針終于成功了,此刻這位護(hù)士的心情又怎樣呢?你從哪里可以看出?(根據(jù)聲回答出示C句)
C.那位護(hù)士終于長(zhǎng)出了一口氣,她連聲說(shuō):“阿姨,真對(duì)不起。我是來(lái)實(shí)習(xí)的,這是我第一次給病人扎針,太緊張了。要不是您的鼓勵(lì),我真不敢給您扎了?!?板書:長(zhǎng)出一口氣)請(qǐng)女生們來(lái)讀讀這句話,男生也來(lái)試試。
問(wèn):實(shí)習(xí)護(hù)士?jī)纱卧e(cuò)針,母親的手上都已經(jīng)起了青包了,為什么母親非但不生氣反而鼓勵(lì)這位護(hù)士呢?母親是怎么想的?
D.母親用另一只手拉著我,平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō):“這是我女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?
1.(板書:平靜地說(shuō))請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀讀母親的這一段對(duì)話,這組也來(lái)試試,每個(gè)同學(xué)自己試一下。
2.母親正是想到了自己的女兒,她的女兒也將面臨第一個(gè)患者,母親希望她在遇到這種情況的時(shí)候也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),其實(shí)這也正是母親對(duì)自己女兒的愛(ài),所以母親才更能寬容和鼓勵(lì)眼前這位護(hù)士。(板書:寬容鼓勵(lì))母親的話語(yǔ)讓我心里充滿溫暖與幸福,也讓護(hù)士心里充滿溫暖與幸福。(板書:溫暖幸福)。
3.讓我們?cè)俅锡R讀這一段。
四、理解題目,升華情感
1. 理解題目:不錯(cuò),那你能來(lái)說(shuō)說(shuō)將心比心是什么意思嗎?
2.讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看第一自然段。請(qǐng)你朗讀這一段,說(shuō)說(shuō)這一件事中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)將心比心了?(阿姨對(duì)奶奶將心比心)
3.朗讀體會(huì):同學(xué)們,現(xiàn)在老師想再次問(wèn)問(wèn)你, 當(dāng)你走在路上,迎面開來(lái)的車子從水潭上駛過(guò),濺得你滿身都濕,你會(huì)怎么做?你還會(huì)生氣罵人嗎? 當(dāng)你在食堂用餐時(shí),有人不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,你會(huì)怎么做?為什么?(生回答)
4.引入:是啊,我們都需要多理解和寬容他人,做到將心比心,老師想把最后一段話送給大家,讓我們齊聲朗讀,希望同學(xué)們能把這段話記在心中并能這樣去做,請(qǐng)全體女生有感情地朗讀,男生朗讀.
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你懂得了將心比心,那這篇課文的生字你是不是也掌握了呢?我找同學(xué)讀一讀。(小黑板出示生字)
五、作業(yè)
小練筆:最后老師要給大家一個(gè)作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一件將心比心的事。
板書設(shè)計(jì):
將心 比 心
母親 護(hù)士
平靜的眼神 密密的汗珠
輕輕地說(shuō) 長(zhǎng)出一口氣
平靜地說(shuō)
寬容 理解 溫暖 幸福
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
過(guò)程與方法:感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
(1)、簡(jiǎn)介作者沈從文。
沈從文(1902—1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,14歲時(shí),他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學(xué)創(chuàng)作,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學(xué)任教,建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國(guó)古代服飾的研究,1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》,《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō),沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美。
沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果,融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體,語(yǔ)言格調(diào)古樸,句式簡(jiǎn)峭、主干凸出,單純而又厚實(shí),樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考,如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命,給人教益和啟示。
中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
(2)《邊城》情節(jié)
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”
(3)、人物可愛(ài),是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽“歌”
以翠翠的心理活動(dòng)為主線,師生討論下列問(wèn)題:
(1)、第一段中,翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?
明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來(lái)??粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái),看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。
(2)第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情,無(wú)論是他們二人,還是讀者,對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?,翠翠明白,爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)
明確:翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺(jué)得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛(ài)她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō),所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
(3)翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來(lái)了”?為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”?
明確:翠翠懷著滿腔心事,無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡,又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。
翠翠無(wú)來(lái)由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
(4)外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
(5)、翠翠的夢(mèng),有什么深刻含義?為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了?翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么?
明確:翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?!捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了?!安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
(6)、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候,注意此時(shí)翠翠的心理變化?!按浯洳桓疑娓傅臍狻?,這句話該如何理解?她可能生誰(shuí)的氣呢?
明確:一個(gè)思春少女的感情。
(7)翠翠在月光下吹著蘆管,為什么“覺(jué)吹得不好”?老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?
明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈溫柔起來(lái)。
(8)、最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了”?
明確:翠翠最后聽祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣,愛(ài)著自己。她說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。
(9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象:
明確:翠翠天真善良,溫柔清純。她和外公相依為命,對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?,她就幻想出逃外公去尋她,可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈,又為外公擔(dān)心起來(lái),為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開,愛(ài)上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去,她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái),表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系,感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
(1)翠翠和祖父的祖孫情:
明確:這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長(zhǎng)的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫??芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
(2)翠翠和天保兄弟的愛(ài)情:
明確:愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛(ài)情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),但卻寫到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài),在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō):“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來(lái),翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。
(3)天保和儺送的手足情
明確:天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘,眼看兄弟要變成情敵,他們沒(méi)有反目成仇,也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣,其中一個(gè)慷慨“出讓”,他們懂得,姑娘不是財(cái)產(chǎn),感情沒(méi)有價(jià)格,你必須接受姑娘的選擇,而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),哥哥走了車路占了先,就一定讓弟弟走馬路先開口,結(jié)果一唱定乾坤,這里沒(méi)有裁判,沒(méi)有評(píng)委,沒(méi)有公證人,只有良心和道德,再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟,哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……
分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗,意圖何在,這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。
4、開放討論題:小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。
5、教師總結(jié)。
6、課后訓(xùn)練:要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容,并思考:這些景物描寫有何共同特點(diǎn)?又有何作用?(提示:文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托)
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,離上課還有幾分鐘的時(shí)間,讓我們先共同步入每周一次與古人同行。(出示課件)
師:同學(xué)們,看到這首詩(shī),你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(先出示詩(shī)人畫像,再出示詩(shī)作)
生:王維。
師:對(duì),這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。(課件解說(shuō))
師:了解了王維,讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。(出示詩(shī)作)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
生:杜牧。
師:對(duì),這就是杜牧。(出示畫像,課件解說(shuō))
師:讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人蘇軾。(出示畫像、詩(shī)作、課件解說(shuō))
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中]
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,課前我們又了解了幾位詩(shī)人,這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好:腹有詩(shī)書氣自華。自從上學(xué)期我們開設(shè)了每日古詩(shī)以來(lái),大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高,今天就讓我們?cè)俅巫呷牍旁?shī)長(zhǎng)廊,(板書:古詩(shī)長(zhǎng)廊)讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣,體味賞詩(shī)的意境,施展作詩(shī)的才華,領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師:俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn),背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。(板書:誦詩(shī))從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了,現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄,這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家,我出題目,大家一起背誦,準(zhǔn)備好了嗎?(隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》)
生:(齊背誦)
師:大家掌握得不錯(cuò),真金不怕火煉,我們請(qǐng)臺(tái)下聽課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī),好不好?
生:好!
(臺(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》)
生:(齊背誦)
師:人們常說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。雖然我們展示的時(shí)間很短,但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢!古來(lái)詩(shī)畫是一家,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面,然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句?(播放錄像《江南春色》)
生:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
生:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
生:荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:遲日江山麗,春城花草香。
生:花飛花謝花滿天,紅消香斷有誰(shuí)憐?
師:你想到了黛玉的《葬花吟》。
生:昨夜今日此門中,人面桃花相映紅。
生:今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。
生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
生:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
師:你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺(jué)。
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
師:看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰,不知下面的畫面又會(huì)帶給你怎樣的感受?(播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》)
師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:將軍戰(zhàn)前半死生,美人帳下猶歌舞。
生:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
師:這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生:萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?
師:這是何其豪邁的氣概!
生:捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。
師:這是曹植的《白馬篇》,其中的視死忽如歸后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)
生:視死如歸。
生:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
師:你知道這句話出自哪里嗎?
生:《木蘭詩(shī)》。
生:挽弓當(dāng)挽強(qiáng),用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬,擒賊先擒王。
師:領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣,讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。(播放錄像:《高山流水》)
師:你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句?
生:楊柳青青江水平。
師:它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生:三萬(wàn)里河?xùn)|入海,九千仞岳上摩天。
生:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
生:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。
師:由奇山秀水想到了滔滔黃河,真了不起。
生:空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
生:好山好水看不足,馬蹄催趁月明歸。
師:簡(jiǎn)直就是人在畫中游,不過(guò)要注意一個(gè)字:是趁 chèn而不是cèn。
生:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師:能不憶江南?
師:看來(lái)以畫想詩(shī)難不倒大家,下面老師提高難度,拋開畫面,我說(shuō)一句詩(shī),請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句。床前明月光,疑是地上霜。
生:明月松間照,清泉石上流。
生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師:這是一輪塞北的明月,也是一面歷史的鏡子。
生:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
生:春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。
師:你想到了《春江花月夜》。
生:湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
生:月兒彎彎照九州,幾家歡樂(lè)幾家愁。
生:深林人不知,明月來(lái)相照。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
生:更深夜色半人家,北斗欄桿南斗斜。
生:不如乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
師:聽了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流,現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞,看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句:美酒。
生:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。花既不解飲,影圖隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。
生:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
生:抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。
生:歲月滄桑香如故,莫道美酒不識(shí)君。
生:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生:借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
師:剛才大家的誦詩(shī)真稱的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)唯大英雄能本色,是真名士自風(fēng)流,看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書,胸中有丘壑。
四、賞詩(shī)
師:如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺,那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。(板書:賞詩(shī))我們都知道:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯功夫老始成。所以說(shuō),每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái),讓我們一起看看這幅畫面,是不是似曾相識(shí)?
師:你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎?
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師:對(duì),這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀,然后和小組的同學(xué)議一議,說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的?
學(xué)生分小組討論。
師:誰(shuí)先來(lái)談一談?
生:這首詩(shī)的作者是李白,是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫下的。
師:你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。(板書:背景)你了解這首詩(shī)的意思么?
生:在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月,老朋友告別了西邊的黃鶴樓,順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去,越走越遠(yuǎn),消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滾滾東去,流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友,不忍離去;那奔流不息的長(zhǎng)江水,多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師:聽了她的發(fā)言,我們對(duì)詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。(板書:詩(shī)意)那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢?
生:作者雖然和老朋友離別,但起初心情是愉快的,因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了,我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn),最后消失在水天相接的地方時(shí),詩(shī)人心中充滿了依依不舍的情誼,這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方,但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師:看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思,而且要體會(huì)作者的思想感情。(板書:詩(shī)情)同學(xué)們看,這么豐富的內(nèi)容,這么深厚的感情,作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了,可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉,為了使大家更好地欣賞這首詩(shī),老師帶來(lái)了一段錄像資料,讓我們一起來(lái)欣賞。(出示錄像)
師:同學(xué)們,剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現(xiàn)在就是李白,你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么?誰(shuí)想試試?
師:讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生:(齊聲誦讀)
師:聽了同學(xué)們的誦讀,老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。(板書:詩(shī)境)
五、作詩(shī)
師:看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺,如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī),還學(xué)會(huì)了作詩(shī)。(板書:作詩(shī))后面聽課的老師也想考考大家呢,課前給大家出了兩個(gè)題目。(板書題目:未來(lái)、小草)好,請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧,限時(shí)2分鐘。
生:老師,作散文詩(shī)行嗎?
師:可以。
生:老師,作詞行嗎?
生:作四言古風(fēng)行嗎?
師:可以,只要能表達(dá)你的感情,什么詩(shī)體都可以。(放音樂(lè))
教師巡視。
師:已經(jīng)有同學(xué)完成了,請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師:(兩分鐘后)好,小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好,誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作?(出示投影)
生:我作的是《未來(lái)》:展翅高飛十萬(wàn)路,望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起,來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。
師:這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子,下面有請(qǐng)一位才女。
生:我作的是一首十六字令《草》:草,春氣芬芳滿天飄。綠如碧,襯飾春光好。
師:真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采?
生:我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》:展望新時(shí)代,鮮花朵朵開。漸入高科技,兒童新時(shí)代。人生亦幸福,萬(wàn)紅涌心壞??萍紒?lái)致富,開心天天來(lái)。
師:短短兩分鐘就作出一首律詩(shī),真是功夫不淺。
生:我也寫了一首十六字令《草》:草,綠如碧絲異妖饒。草襯花,顏容別樣俏。
師:真是氣質(zhì)美如蘭,才華阜比仙。還有嗎?
生:我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》:她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想,她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō),她是一個(gè)可愛(ài)的童話,她是一個(gè)不變的承諾。她是什么?她是一條通往成功的路,她是一首飽含笑淚的歌,她在何處?她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。
師:真是美不勝收,再請(qǐng)一位。
生:我作了一首四言古風(fēng)《小草》:不比花香,不比樹高。蒼天之下,青青小草。
師:好,剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作,下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝,請(qǐng)你再誦讀一下。
生:(讀)老師,我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn):每行的第一個(gè)字連起來(lái)是展望未來(lái)。
師:真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下!下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空,盡情評(píng)析。
生:我覺(jué)得這首詩(shī)寫得好,妙不可言。第一句,寫飛得高,看得遠(yuǎn)。第二句,寫通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn),望至天涯。最后兩句寫未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技,用詞很精致。
師:你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的,看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生:我認(rèn)為他寫得不錯(cuò),但有一個(gè)字可以改:路,我認(rèn)為改成里講得通。
師:作者同意否?
(作者考慮)其他生舉手。
師:好,你來(lái)說(shuō)。
生:我認(rèn)為路好,十萬(wàn)路給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬,我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生:可是里更好,我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生:我同意路,這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,尤其是展翅高飛十萬(wàn)路,給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá),這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn),寫出了自己的東西。
生:對(duì),我也同意路,我們都說(shuō)走出人生燦爛的路,可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師:看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫作方法,真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談?
生:我認(rèn)為他后兩句寫得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的,而不是停滯不前的,表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師:對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生:我有一點(diǎn)不明白,想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人,就是最后一句來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦是什么意思?
師:好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師:好,你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生:我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后,到未來(lái)就很輝煌,像仙境一樣。
師:你談到了詩(shī)的意境,不知作者的本意是不是這樣的呢?
生:我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候,他會(huì)覺(jué)得像仙境一樣,所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦:我為什么要死去,我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢?
師:看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟,但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。好,這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此,哪位同學(xué)喜歡,請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
(紀(jì)建輝領(lǐng)誦,其他學(xué)生齊誦)
師:本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道,寫一首好詩(shī)是多么不容易,古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用兩句三年得,一吟雙淚流來(lái)形容寫詩(shī)的不易;王安石更用捻斷三根須來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子;而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休的千古絕句,誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的,但沒(méi)關(guān)系,就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌,好不好?
生:好!
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中,大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí),更用滿腹詩(shī)書為長(zhǎng)廊增色不少,真是江山代有才人出
生:各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
師:通過(guò)誦詩(shī),我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性,正可謂好雨知時(shí)節(jié)。
生:當(dāng)春乃發(fā)生。
師:而通過(guò)賞詩(shī),我們讓詩(shī)的精神滲透心靈,陶冶了情操,這不正是隨風(fēng)潛入夜
生:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
師:通過(guò)作詩(shī),我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩,但只要反復(fù)推敲,堅(jiān)持不懈,總有一天我們會(huì)寫出傳唱千古的名篇,到那時(shí),真是曉看紅濕處
生:花重錦宮城。
師:所以我們今天的作業(yè),也是一生的作業(yè),那就是讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化,愿我們的生活如古詩(shī)長(zhǎng)廊般永遠(yuǎn)充滿詩(shī)情畫意!
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)難點(diǎn):理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示狼和小羊圖片)
2、那么這里的一些詞語(yǔ),小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語(yǔ):
大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和
倒流經(jīng)常 爭(zhēng)辯 撲去
看見(jiàn)故意 反正 親愛(ài)的
3.通過(guò)上學(xué)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊,教師引讀第一段。出示:狼來(lái)到小溪邊??喝水。
4.齊讀
新授
(一)精讀課文
一、1、過(guò)渡:狼和小羊之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示:課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。(指名填空)
1.狼一共找碴找了幾次?(3次)
2.我們一起來(lái)看看狼是怎么找碴的?
3.請(qǐng)小朋友輕聲讀課文第2自然段,邊讀邊想狼想干什么?
生:狼很想吃小羊。
師:很好,你能找到一個(gè)詞,來(lái)說(shuō)明狼小吃小羊的程度嗎?
生:很
師:找的非常準(zhǔn)確,那么你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生:非常 十分
換的真棒,很可以換成非常,十分 特別
出示句式:
狼(非常、十分、特別??)想吃小羊。
5、既然這樣,狼心里會(huì)想什么呢?
(狼心里想:小羊長(zhǎng)得肥肥的,吃起來(lái)一定非??煽冢裉煳铱梢燥柌鸵活D啦) 我肚子餓的嘟嘟叫,正好這只小肥羊來(lái)了,我可不能放過(guò)他,我一定要捉住他?。?/p>
狼多么想吃小羊呀,誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(出示:狼很小吃小羊)
6、師:所以狼故意找碴兒:什么叫故意?(有意識(shí)的,存心)
7、狼是怎么樣故意找碴兒的,他是怎么說(shuō)的?學(xué)生交流
(相機(jī)出示)
“你把我喝得水弄臟了!你安得什么心?”指名讀,齊讀
請(qǐng)同學(xué)們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào),第一個(gè)是!表示什么語(yǔ)氣?第二個(gè)是問(wèn)號(hào),那應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?指名讀,齊讀。(兇惡)
8、好一只兇惡的狼啊,我們一起來(lái)把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄臟了么?我們來(lái)看看小羊是怎么說(shuō)的——(引讀并出示小羊說(shuō)的話:)
A、大家看看,小羊說(shuō)了幾句話?(2句)
第一句話,出示(我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?)的后面用了個(gè)?我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用?,小羊是不是要問(wèn)狼?(讀小羊說(shuō)的第一句)那么小羊的意思是——(我不會(huì)把您喝的水弄臟的。)出示并比較兩句話
B、對(duì),“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。
用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀,讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。(齊讀)
C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話?(指讀)
D、小羊說(shuō)的話是什么意思,你懂嗎?
(狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。)
E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看?
通過(guò)看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
1.你瞧小羊說(shuō)得多清楚,他共說(shuō)了兩句話,先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話?cǎi)g倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理,(板書:講道理)我們?cè)賮?lái)把小羊說(shuō)的兩句話連起來(lái)讀一讀,從小羊的話中你感覺(jué)他怎么樣?(很有禮貌)我們?cè)賮?lái)有禮貌地讀一讀
6、還感覺(jué)他怎么樣?(很溫和)我請(qǐng)女小朋友溫和地讀一讀。(板書:溫和)
7、分角色朗讀,下面我們來(lái)演一演,誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對(duì)話。)
8、師小結(jié):小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟!狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,這就是——用書上一個(gè)詞——板書并(讀詞:找碴兒),“找碴兒”的意思就是——(挑刺,找借口,毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道),
過(guò)渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話。(狼氣沖沖地說(shuō):“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙??是不是?”把這兩段話讀一讀,再跟同桌分角色讀
A、 指名學(xué)生分角色朗讀,在評(píng)議的過(guò)程中做指導(dǎo)
B、你們說(shuō)XXX小朋友演的怎么樣?為什么?
書上有一個(gè)描寫狼的心情的詞語(yǔ),你能找到嗎?指名交流,(氣沖沖)
對(duì),是氣沖沖,什么叫氣沖沖?你能氣沖沖的讀出來(lái)嗎?指名讀狼的話,齊讀
C、小樣呢,演的怎么樣?我們來(lái)看圖(出示小羊圖片)看這圖片,你覺(jué)得小羊
怎么樣?
(述說(shuō)圖片上小羊的樣子,很可憐、害怕、驚慌??)這個(gè)“啊”該怎么讀?
D、此時(shí)的小又驚又怕又委屈,它的處境是多么令人同情呀,書上用了一個(gè)詞,你能找到嗎?(可憐,相機(jī)板書)齊讀可憐。
師再?gòu)?qiáng)調(diào):可憐就是讓人同情,盡管是這樣,可是小羊還在跟狼講道理,小羊著急那,所以用“喊”,我們一起來(lái)喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢”)
3、 小朋友,如果你在旁邊看到這樣的情景,你的心情怎么樣?(很生氣,氣憤,惱火,??)為什么?
(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒(méi)有出生呢,怎么可能說(shuō)他的壞話)他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)
過(guò)渡:狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了,它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了,你們瞧:師引導(dǎo)他們觀察圖來(lái)幫助理解
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀,同時(shí)板書(喊)
這兒也有一個(gè)“喊”,跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么?
因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經(jīng)火冒三丈了,所以課文說(shuō)狼不想再爭(zhēng)辯了,大聲喊到:“——”
2)學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作,一起讀。
3)狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸,反正都一樣。”他這么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——(碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話了,就露出原形,向小羊撲去。
4、大家看到結(jié)尾的省略號(hào)嗎?表示什么意思?
對(duì),說(shuō)明故事還沒(méi)有完。
1.提問(wèn):結(jié)果會(huì)怎么樣呢?大家發(fā)揮想象來(lái)談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流)
四、明理深化:
2、面對(duì)不斷找碴兒的狼,小羊一次又一次跟它講道理,但狼還是往小羊身上撲去了!學(xué)了這個(gè)故事,你們懂了什么?
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》,在故事的結(jié)尾,伊索寫了這樣一句話(出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的
五:教學(xué)生字
狼 經(jīng)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受理解小說(shuō)中體現(xiàn)的“人性美”。
2、品味學(xué)習(xí)小說(shuō)中詩(shī)一般的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入 新課:真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn):一是縱向的生命力,那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈,經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西,絕非真正的藝術(shù);二是橫向的美感效應(yīng),即無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它,它都能像水晶石一樣熠熠生輝,使你能從中獲取你所需要的東西,從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的正是這樣一篇美文,自它問(wèn)世以來(lái),對(duì)它的評(píng)論便接踵而來(lái),有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”,有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來(lái),經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗,人們漸漸認(rèn)識(shí)到是一顆閃光的金砂。今天,我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這部作品。
(投影、配樂(lè)、朗誦)
“由四川過(guò)湖南去,靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境,到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí),有一小溪,溪邊有座白色小塔,塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只有一個(gè)老人,一個(gè)女孩,一只黃狗……”
這就是沈從文筆下的,小說(shuō)寫的就是這戶人家的故事,其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢?
(投影,女生朗讀)
“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對(duì)眸子清明如水晶,自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物,人又那么乖,如山頭黃鹿一樣,從不想到殘忍事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣……”
這就是翠翠。小說(shuō)中天保、儺送這兩兄弟都愛(ài)上了她,不禁為愛(ài)情展開了競(jìng)爭(zhēng),按當(dāng)?shù)亓?xí)俗,要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛(ài),陰歷十四到了,月亮也快圓了,我們的課文中的故事便是從這兒開始的。
2、整體把握,梳理情節(jié):
課前大家已自讀了課文,下面我們思考兩個(gè)問(wèn)題:
(投影)
(1)課文三節(jié)內(nèi)容有沒(méi)有一個(gè)中心事件?
(2)圍繞這個(gè)中心事件,三節(jié)內(nèi)容具體寫了什么?
(同學(xué)們討論發(fā)言)
明確:
A、節(jié)選的三節(jié)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心事件來(lái)寫的,中心事件是“聽歌”。
B、三節(jié)內(nèi)容具體寫的是:
第一節(jié):十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。
第二節(jié):十五的白天祖父進(jìn)城鼓勵(lì)大佬繼續(xù)唱歌,卻意外得知唱歌的是二佬。
第三節(jié):十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。
3、深入研讀,把握旨趣:
欣賞需要有一種獨(dú)特的眼光,它不同于一般小說(shuō)以情節(jié)取勝,它向我們展示的是美。
沈從文說(shuō):“美字筆畫并不多,可是似乎很不容易認(rèn)識(shí);愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí),可是真懂得它意義的卻很少?!?/p>
沈從文的就是用湘西的青山綠水,古樸純厚的世俗人情,來(lái)表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美,我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。
板書設(shè)計(jì):
青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美
翠翠純真的初戀之情
祖孫相依為命的親情 ———— 情美
邊民純樸的風(fēng)情
翠翠:純真美麗、淳樸善良
爺爺:仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 ———— 人美
天保:豪爽、慷慨大度
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
2.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法:
1.朗讀
2.品讀
3.討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭(zhēng),去爭(zhēng)取勝利。
2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧
2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭(zhēng),去爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。
3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ,理解文意,畫出疑問(wèn)。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路:新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),這篇課文故事性強(qiáng),情節(jié)曲折,我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要,而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué),應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì),賦予教學(xué)過(guò)程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課:
1、 大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎?(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸)
從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象?——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐
狼的出現(xiàn),是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆,兇殘是自然界賦予它的本性,而在狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成份,這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。古今中外,有關(guān)狼的故事非常多,今天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……
2、蒲松齡及《聊齋志異》(以提問(wèn)方式出現(xiàn))
蒲松齡(1640~1715),清文學(xué)家。字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博),《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?!傲凝S”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等,刺食刺虐入骨三分”。
二、整體感知、初讀課文。
預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)能不能用一句話來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容呢?(生講、再點(diǎn)評(píng))
學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀,下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下,看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。
1、 指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處,使講解更有針對(duì)性。
2、 其他生點(diǎn)評(píng),師總結(jié)。
3、 注意正音,糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音,這個(gè)的生字比較多,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下:(生齊讀)
4、教師范讀,學(xué)生細(xì)聽,聽時(shí)注意:聽清節(jié)奏、體會(huì)感情。
朗讀注意事項(xiàng):第一段首句交代背景,宜讀得平緩;次句才是情節(jié)開端,略帶緊張語(yǔ)調(diào);第二段首句“投以骨”,有試探阻狼綴行意,可稍停,看效果如何。第二、三句說(shuō)效果,無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”,則頓呈緊張,并一直保持到第三段“奔倚其下”,這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處,再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻,屠戶已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài),形成了相持局面。第四段首句是制造懸念,可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)?!氨┢稹币韵率歉叱保涌旃?jié)奏,至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局,頗有喜劇色調(diào),可讀得輕松些。
讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。
大家想和老師來(lái)個(gè)比賽嗎?先別急,成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上,讀文言文最高的要求就是讀出感情,為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢,就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入,下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí),利用注釋和工具書疏通文意,待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)堂將課文翻譯一下。
翻譯的要求——信、達(dá)、雅
要點(diǎn)補(bǔ)充:
1、“途中兩狼”,按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō),半路上碰到兩只狼。
2、“綴”,這里要引申為緊跟
3、“投以骨”,把骨頭扔給它?,F(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”(拿笑來(lái)回答別人)。
4、“并驅(qū)”,今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”,“并”,亦齊(一起)也。
5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞,脅迫、攻擊的意思;“顧”,轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見(jiàn)狼,當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
6、“苫蔽”,由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,遮蓋之意。
7 、“奔倚”,表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作:跑過(guò)去,把背靠著。
8、“弛”,最早指把弓上的弦放松,此處用引申義。
10、“犬坐”,犬,比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ),開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”, “狼吞虎咽”,皆屬這種用法。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞,意為打洞。
12、“隧入”,從隧道入。
13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字,含義不同(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算。)
13、“蓋以誘敵”,原來(lái)是想麻痹對(duì)方。
注意重點(diǎn)句的翻譯:“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”
我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解,下面請(qǐng)大家放開喉嚨大聲地讀課文,并把生字詞在課文中注好音,同時(shí)注意語(yǔ)句的停頓。
出示自讀要求:在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。
生自由讀。
個(gè)別生讀,其他生點(diǎn)評(píng)。
注意停頓的句子:(1)后狼止/而前狼/又至(2)其一/犬坐/于前 (3)而兩狼之并驅(qū)/如故(4)禽獸之變?cè)p/幾何哉?
四、創(chuàng)新閱讀,評(píng)讀故事
這篇課文用181個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事,我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容———
屠戶:(屠夫)遇狼———懼狼———御狼———斃狼
在這個(gè)過(guò)程中屠戶的心理是怎樣的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
表明屠戶心理的詞語(yǔ):懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理;
御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急;
——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表明了他的機(jī)智;
斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。
屠戶從遇狼到斃狼這個(gè)過(guò)程雖然最終時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn),但也讓我們著實(shí)為屠戶捏了一把汗,那我們也來(lái)充當(dāng)一下屠戶,讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái),下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開豐富的想象,從文中自選一段,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下屠戶當(dāng)時(shí)的心理。
五、合作思考:
1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢?
人——機(jī)智、勇敢、果斷
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用?(應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀?)它嘲諷的僅僅是惡狼嗎?你從中獲得了哪些有益的啟示?對(duì)待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦?
這篇文章告訴我們,只要我們敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),正義就能戰(zhàn)勝邪惡,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候,不要退縮,應(yīng)該像屠戶一樣,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切,最終取得勝利!
六、讀出情境,整體欣賞
請(qǐng)生再次有感情地讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3、情感目標(biāo):感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
想像古詩(shī)描繪的景象,感受詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《望洞庭》
教學(xué)過(guò)程:
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入,板書:望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
3、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
(二)理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
相:相互。和:和諧。鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡。遙望:遠(yuǎn)望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(三)作業(yè)。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來(lái)。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《菊花》
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)菊花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的菊花的名稱?
2、請(qǐng)你用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)形容菊花。
3、教師總結(jié),板書課題。
二、理解詩(shī)意,體會(huì)情感
1、朗讀古詩(shī)。
2、說(shuō)詩(shī)意
(1)、秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
一叢叢菊花圍繞房屋開放,好似到了陶淵明的家,詩(shī)人完全被眼前的菊花吸引,專心致志繞著觀賞以至于夕陽(yáng)西下都不知道。
(2)、不是花中偏愛(ài)菊,此花開盡更無(wú)花。
菊花是在百花叢中最后凋謝的,一旦菊花凋謝,就沒(méi)有其它花可觀賞了,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。
3、反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)情
三、作業(yè)
1、背誦并默寫《菊花》
2、根據(jù)詩(shī)句的意思,想象所描繪的畫面。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《風(fēng)橋夜泊》
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽到了什么,感覺(jué)到了什么?
2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒:
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。
2、根據(jù)詩(shī)句的意思,想象所描繪的畫面。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步發(fā)揮想象,初步理解寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化,實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,課文4——7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。
難點(diǎn):理解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
青蛙和小鳥圖片,青蛙和小鳥頭飾,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩位可愛(ài)的小動(dòng)物,你們想知道嗎?
(出示青蛙圖)小青蛙,呱哌呱,稻田里,捉害蟲,我們都要保護(hù)它。
(出示小鳥圖)小鳥兒,叫喳喳,飛到東,飛到西,我們都很喜歡它。
同學(xué)們喜歡這兩種小動(dòng)物嗎?今天,我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥的寓言故事《坐井觀天》。伸出手跟老師一起寫《坐井觀天》。
2、齊讀課題13、坐井觀天。
師:也是我們今天要學(xué)的第13課,跟老師一起讀一遍《坐井觀天》。
3、理解“觀”和“坐井觀天”的意思。
師:有誰(shuí)知道“觀”是什么意思呢?那又有誰(shuí)知道“坐井觀天”是什么意思呢?誰(shuí)坐在井里看天?(青蛙)接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事吧。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
1、教師范讀
師:聽老師把這篇寓言故事朗讀一遍,大家一定要認(rèn)真聽呀!
2、生初讀課文:
師:請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍,注意讀書要求:
1、讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌、老師或看下面的注釋。2給課文標(biāo)上自然段。3、用筆圈出躲在課文的生字寶寶。
3、學(xué)生讀文
師:孩子們,分好段了嗎?生字寶寶圈出來(lái)了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、找生分段朗讀
師:同學(xué)們,這篇寓言故事共有幾個(gè)自然段?
師:老師找七名同學(xué)朗讀一下這篇課文。(指名7名同學(xué)朗讀)
2、師:同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方
(老師簡(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
師:那么,小鳥從哪兒來(lái)的呢?
(師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。)
3、學(xué)習(xí)“沿”。(出示字卡)
師:這個(gè)字就是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字寶寶,讀“yán”,井沿。
師:誰(shuí)來(lái)和“沿”做朋友呢?(貼在黑板上)
3、指導(dǎo)朗讀。
師:現(xiàn)在找同學(xué)再朗讀一下第一段。(指名朗讀)
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上,它們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題吵了起來(lái),你知道是什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,究竟為了什么問(wèn)題吵了起來(lái)?大家開始朗讀課文吧。
4、指導(dǎo)朗讀2——7自然段
a師:文中青蛙和小鳥有幾次對(duì)話?
師:誰(shuí)來(lái)讀小鳥的話?誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話?老師來(lái)引讀,我們一起來(lái)讀一讀它們的第一次對(duì)話。
生帶上頭飾朗讀。
師:誰(shuí)還想讀一讀?(生朗讀)
師:讀得非常棒,請(qǐng)全班男生扮演青蛙的角色,女生扮演小鳥的角色,一起齊讀一遍。
b師:找第二組同學(xué)上臺(tái)來(lái),讀一讀它們的第二次對(duì)話。(一人引讀,兩人對(duì)話)
生朗讀。
師:誰(shuí)還想朗讀?
師:青蛙相信小鳥的話嗎?
師:那我們應(yīng)該讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣來(lái),而小鳥要讀出勸告的語(yǔ)氣來(lái)。老師給大家做示范朗讀一下,大家一定要仔細(xì)聽?。?/p>
生朗讀。
師:南排同學(xué)扮演小青蛙,中南排同學(xué)扮演小鳥,運(yùn)用它們的不同語(yǔ)氣來(lái)朗讀一遍,老師引讀。
生朗讀。
師:同學(xué)們,小青蛙眼中的天是什么樣的?
生:天只有井口那么大。
師:小鳥眼中的天又是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
c學(xué)習(xí)“際”(出示字卡)。
師:這個(gè)字就是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)字寶寶,讀“jì”,跟老師讀。(齊讀、男女生讀、指名讀)無(wú)邊無(wú)際。除了天可以用“無(wú)邊無(wú)際”來(lái)形容,什么還可以用“無(wú)邊無(wú)際”來(lái)說(shuō)呢?
生:自由回答。
師:你是怎樣記住它的?(貼在黑板上)
生:自由回答。
d師:找第三組同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀。
生朗讀。
師:第三次對(duì)話中,小鳥和青蛙都是笑著說(shuō)的,他們倆的笑是一樣的嗎?
師:你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?
師:青蛙還是不相信小鳥的話,那么青蛙的話要讀出自信的語(yǔ)氣來(lái)。那小鳥的話要讀出耐心講道理的語(yǔ)氣來(lái)。老師給大家范讀一遍,仔細(xì)聽,看誰(shuí)讀得好。
師:請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)再次朗讀一遍。
生朗讀。
師:北排扮演青蛙,中北排扮演小鳥再次朗讀一遍。
(出示“信”)師:這個(gè)字就是我們要認(rèn)識(shí)的第三個(gè)字寶寶,讀“xìn”,(指名讀、小組讀、齊讀、開火車讀)誰(shuí)能為信找朋友?
生:自由發(fā)言。
師:你又是怎樣記住“信”的?(貼在黑板上)
生:自由發(fā)言。
師:大家都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn),把你的書卷起來(lái),往天上看,你看到了多大一片天?
生自由說(shuō)。
師:下面我們大家在一起把這篇課文有感情的朗讀一遍。
生朗讀。
5、設(shè)想
師:這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?
生:自由說(shuō)。
師:大家想象力真是太豐富了,說(shuō)的太棒了,老師真為你們感到高興。孩子們,我們看事物要全面化,實(shí)事求是,可千萬(wàn)不要學(xué)井里的青蛙那樣自以為是。
師:那么剛才我們認(rèn)識(shí)的字寶寶啊還是我們今天要寫的生字,要大家仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫和在田字格中的位置,把字寫的勻稱、美觀。孩子們能做到嗎?(能!)
四:指導(dǎo)寫字
師:(出示小黑板)孩子們,我們先看看這個(gè)字“沿”,三點(diǎn)水旁,注意右上方與“幾”不同,跟老師一起寫(生書空);“際”,雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫的高而窄,跟老師一起寫(生書空)。
生:動(dòng)筆寫,教師指導(dǎo)。
五、小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就上到這,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
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