生物的變異課件教案(精選11篇)

生物變異課件教案。

以下的“生物的變異課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容，是本人精心整理的。如果你是一位教師，那么每一堂課都需要準(zhǔn)備教案和課件，因此隨意敷衍是不允許的。需要注意的是，學(xué)生對于課堂反應(yīng)會顯現(xiàn)在你的教案和課件中。這些資料僅供你參考，希望對你的工作和學(xué)習(xí)有所幫助！

生物的變異課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；

2.能對動植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋；

3.會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料

知識與技能

1.知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

2.了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。

情感態(tài)度

1.體會到合作與交流的重要價(jià)值；

2.感受生物變異的神奇和美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象

難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備

多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

查找有關(guān)變異的諺語

教學(xué)過程

1.如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2.你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3.相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)新課

1.了解同學(xué)間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

2.班級差異大調(diào)查

（1）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、大拇指能否后翹等。

（2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。

（3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。

3.動植物間的變異現(xiàn)象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？

（2）小組討論回答

4.總結(jié)

你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？

例如：一豬生九仔，連母是個(gè)樣等三、變異現(xiàn)象的拓展

1.出示三葉草的圖片，說一說幸運(yùn)的四葉草傳說

有條件可以到校園中找找幸運(yùn)的四葉草

2.了解變異的兩種形式

我調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？

3.你來設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品

生物的變異課件教案 篇2

課標(biāo)要求：

1．知道染色體變異的類型，典型病例。

2．重點(diǎn)掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認(rèn)識，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。

（2）說出染色體數(shù)目變異的基本類型。 （3）闡明染色體組的概念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：染色體變異的基本類型。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：染色體組的概念。

我的課堂：

自學(xué)等級

一．情境導(dǎo)入：

二．課堂預(yù)學(xué)：

1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導(dǎo)致 的變異。

類型：

2．染色體數(shù)目的變異類型：

包括 和

重要概念——染色體組：細(xì)胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組。

3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體

（1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體，體細(xì)胞中有 染色體組。

（2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中有 的染色體組。

獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。

特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；

（缺點(diǎn)）發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。

（3）單倍體：體細(xì)胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個(gè)體，如蜜蜂中的雄蜂。

獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。

特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；（缺點(diǎn)） 。

4．人類有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點(diǎn)：

21三體綜合征：

貓叫綜合征：

三．合作探究、展示

1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對引起的性狀變化較大一些？為什么？

2．染色體組數(shù)目的判斷

3． 單倍體中只有一個(gè)染色體組嗎？

4．人工誘導(dǎo)多倍體時(shí)秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？

5．完成下列表格：

項(xiàng)目

體細(xì)胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細(xì)胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物

豌 豆 7 2

普通小麥 42 3

小 黑 麥 28 八倍體

四．我的疑問：

五．歸納總結(jié)：

六．自我測評：

1.棉花是一個(gè)四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）

A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)

2.用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，對其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）

A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd

3.下列各項(xiàng)中，正確的是 （ ）

①六倍體的單倍體含有3個(gè)染色體組 ②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個(gè)染色體組 ④體細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

4.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）

A.7條 B.14條 C.28條 D.56條

5.韭菜的體細(xì)胞中含有32個(gè)染色體，這32個(gè)染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是 （ ）

A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體

6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占 （ ）

A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0

7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）

A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體

8．一個(gè)色盲女人和一個(gè)正常男人結(jié)婚，生了一個(gè)性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是

A.精子、卵細(xì)胞、不確定 B.精子、不確定、卵細(xì)胞

C.卵細(xì)胞、精子、不確定 D.卵細(xì)胞、不確定、精子

反思與積累：

今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

生物的變異課件教案 篇3

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標(biāo)：

⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、染色體組的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、染色體組的`概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價(jià)?。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)手段】

借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動及目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書課題。

學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。

教師總結(jié)：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。

重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。

提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？

請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？

師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。

完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。

二、染色體數(shù)目的變異

染色體組的概念

三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結(jié)

生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學(xué)生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。

提出問題:

果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？

學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、

卡片活動引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。

提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少。回憶初中了解的蜜蜂家族成員引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

特點(diǎn)：長的弱小，高度不育。

提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？

讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點(diǎn)。

通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，

通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。

學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。

依據(jù)二倍體概念

學(xué)生思考回答多倍體的概念。

學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。

知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識。

知識鞏固

提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。

生物的變異課件教案 篇4

一、教材分析

本內(nèi)容的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容.它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律.它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.掌握伴性遺傳的概念以及伴性遺傳的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

(二)能力目標(biāo)

1.運(yùn)用資料分析，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過閱讀發(fā)現(xiàn)人類紅綠色盲癥的小故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家——道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者并且將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神。

2.通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.在了解常染色體遺傳及伴性遺傳的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害，更好的理解國家為何要禁止近親結(jié)婚。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.遺傳系譜圖的識別和判斷。

2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法

以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學(xué)中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個(gè)總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學(xué)生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點(diǎn)，理解伴性遺傳的概念

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.通過分析人類紅綠色盲，總結(jié)伴X隱性遺傳的一般規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據(jù)各種婚配子女基因型和表現(xiàn)型及其比例，揭示伴X隱性遺傳的一般規(guī)律。

四、教法與學(xué)法

教法：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究“模式.即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用.

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事，圖片資料，系譜資料及問題情境等.每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件“，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望.

學(xué)法：通過觀察，討論，分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣.同時(shí)也提高了分析問題的能力，語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法.

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)《基因在染色體上》解釋摩爾根試驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)有關(guān)伴性遺傳的知識，因此，在開始進(jìn)入本課題之前，教師可以先讓學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思考回答下列問題：

摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)說明了說明?(薩頓的假說——基因位于染色體上)

控制果蠅眼色的基因位于什么染色體上?(性染色體——X染色體上)

果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學(xué)的其他性狀的遺傳有什么不同之處?(果蠅眼色的遺傳與性別相關(guān)聯(lián))

在這基礎(chǔ)上，教師可導(dǎo)出“伴性遺傳”的概念——控制某種性狀的基因位于性染色體上，也就是說總是和性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，就叫做伴性遺傳。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

然后導(dǎo)出：通過研究紅綠色盲來學(xué)習(xí)伴性遺傳特點(diǎn)是本節(jié)課的主干線，為了了解人類紅綠色盲，教師可以在大屏幕上出示幾幅有關(guān)測試紅綠色盲的圖片，讓學(xué)生判斷一下自己是否屬于色盲患者，并簡要指出紅綠色盲對于人類本身造成的危害，引出人類紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程。

教師講述：在我國，男性患者的比例高達(dá)7%，而女性患者只有0.7%，為什么男性色盲的發(fā)病率遠(yuǎn)大于女性呢?請同學(xué)們帶著這樣的問題學(xué)習(xí)新課。

新課學(xué)習(xí)

1.簡單地介紹人類紅綠色盲癥的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

教材呈現(xiàn)的英國著名化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程十分生動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。

教師可以繪聲繪色地講述這個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

生物的變異課件教案 篇5

教學(xué)目的

1、基因突變的概念、特點(diǎn)和意義（b：識記）

2、人工誘變在育種上的應(yīng)用（a：知道）

3、基因重組的概念和意義（a：知道）

教學(xué)重點(diǎn)

1、基因突變的概念和特點(diǎn)

2、基因重組的概念

教學(xué)難點(diǎn)

基因突變的概念

教學(xué)用具

鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解

教學(xué)方法

教授法、討論法

課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過程

第一課時(shí)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳，了解了性狀為什么能夠遺傳以及性狀遺傳時(shí)遵循的規(guī)律。我們知道生物的性狀是由由遺傳物質(zhì)決定的。性狀的表現(xiàn)除了與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與外界條件有關(guān)。當(dāng)性狀由親代傳遞到子代時(shí)，不會一成不變，或多或少都會存在差異。這是因?yàn)樯矬w不僅具有遺傳還具有變異。變異是指親代與子代、子代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理上表現(xiàn)有差異的現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？生物的變異又有什么特點(diǎn)呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)生物的變異。（一）變異的類型生物的變異有這樣兩種類型，不遺傳的變異和可遺傳的變異。1、不遺傳的變異什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。由外界環(huán)境條件的影響而引起的`（不涉及遺傳物質(zhì)的改變）這種變異是不遺傳的變異。2、可遺傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異就是可遺傳的變異。

可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。（二）基因突變

那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面我們以正常的紅細(xì)胞基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為例來看一下。1、基因突變的概念

（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥我們知道，正常紅細(xì)胞是圓餅形狀的，具有運(yùn)輸氧氣的功能。而鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，對其功能的完成有沒有影響呢？

（有影響，運(yùn)氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致死亡）

那么又是什么原因使正常的紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞呢？分子生物學(xué)研究表明，這是基因突變的結(jié)果。讓我們來看課本p43鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解。大家知道，生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。

兩者有什么區(qū)別？（正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸）

氨基酸又是由什么決定的呢？（由信使rna上的密碼子決定的）

構(gòu)成信使rna上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（由dna上的堿基決定的）

現(xiàn)在，我們來比較一下正常的dna與異常的dna，看看它們的區(qū)別在哪里。

（一個(gè)堿基對的改變：ctt cat）

就是由于dna上的一個(gè)堿基對發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細(xì)胞貧血癥。我們知道性狀是由基因控制的，現(xiàn)在我們來回憶一下基因是怎么來決定性狀的。

（基因是由脫氧核苷酸組成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋自質(zhì)結(jié)構(gòu)上）

我們看到，控制血紅蛋白的dna上一個(gè)堿基對改變，使得該基因脫氧核苷酸的排列順序——發(fā)生了改變，也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會發(fā)生改變，所以紅細(xì)胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍恕；蚪Y(jié)構(gòu)改變除了堿基對的替換，還會不會有其它可能呢？

dna分子中堿基對數(shù)目的改變也會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。當(dāng)dna中堿基對增加或減少時(shí)，對性狀的表現(xiàn)有沒有影響。

現(xiàn)在大家來總結(jié)基因結(jié)構(gòu)的改變包括哪些變化。（dna堿基對替換、增添和缺失）

總結(jié)：基因脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，順序變了，遺傳信息也變了，通過轉(zhuǎn)錄、翻譯形成的蛋白質(zhì)也就發(fā)生了改變，性狀自然會發(fā)生改變。可見，基因結(jié)構(gòu)改變會使生物發(fā)生變異。

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下基因突變的概念。（2）基因突變的概念

由于dna分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，就叫基因突變。dna（正?；颍ヾna（正?；颍┟撗鹾塑账岱N類、數(shù)量、排列順序改變

堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果

基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變，是指單個(gè)基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的改變。基因突變的結(jié)果是常使一個(gè)基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。下面讓我們來看幾個(gè)基因突變的圖片。

玉米高莖→矮莖、普通羊→短腿羊、正常人→白化病2、引起基因突變的因素（課本p43）（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義基因突變往往會產(chǎn)生一些新的性狀，這對生物有什么意義呢？

由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來源，也為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。但生物的變異不只是由基因突變引起的。我們怎樣去認(rèn)識由于基因突變而引起的變異呢？下面我們就來了解基因突變的特點(diǎn)。5、基因突變的特點(diǎn)

先來看幾個(gè)圖片：正常棉花→短果枝；水稻高桿→矮桿；果蠅長翅→殘翅；家鴿羽毛白色→灰紅色；人正常色覺→色盲；正常人→白化病

這些圖片中，有植物，動物，還有人的例子?；蛲蛔冇惺裁刺攸c(diǎn)呢？

（1）基因突變的普遍性植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變。這也說明基因突變在生物界是普遍存在的。無論是低等生物，還是高等動植物以及人，都可以發(fā)生基因突變。這種突變在自然條件下發(fā)生的叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。

（2）基因突變是隨機(jī)發(fā)生的基因突變發(fā)生在什么時(shí)期呢？哪些細(xì)胞能發(fā)生基因突變呢？其實(shí)基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和生物體的任何細(xì)胞。我們以植物個(gè)體發(fā)育過程為例。個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，經(jīng)過分裂形成胚，種子萌發(fā)長成一個(gè)新個(gè)體，其間任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變。大家特別注意看，葉芽和花芽部位突變以及引起突變性狀的表現(xiàn)部位。

基因突變發(fā)生的時(shí)期與突變性狀的表現(xiàn)有什么關(guān)系？

（突變發(fā)生的時(shí)期越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時(shí)期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少）

如果突變發(fā)生在體細(xì)胞，該性狀會不會遺傳給后代？

（不會，只有生殖細(xì)胞的突變才會遺傳給后代）

既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生、也會很多突變呢？（3）基因突變的低頻性

基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個(gè)到一億個(gè)生殖細(xì)胞中才會有一個(gè)生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變，低等生物，細(xì)菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。（4）基因突變的多害少利性

基囪突變對生物體究竟好不好呢？

（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）

基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因?yàn)槿魏我环N生物都是長期進(jìn)化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基因突變就可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系。因此基因突變對于生物往往有害，但少數(shù)是有利的。

我們能不能只讓它進(jìn)行有利的突變呢？（5）基因突變的不定向性

基因突變是不定向的。一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（a＋）可以突變成黃色基因（ay），也可以突變成黑色基因（a）。但是，每一個(gè)基因的突變，都不是沒有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突變能不能突變成毛的長短呢？不能，只限定在色素的范圍內(nèi)，不會超出這個(gè)范圍。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了基因突變的概念和基因突變的特點(diǎn)?；蛲蛔兪怯捎赿na分子中發(fā)生堿基對的增添，缺失或改變而引起的基因結(jié)構(gòu)改變?；蛲蛔兊奶攸c(diǎn)有：①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害和⑤不定向性。板書

第四節(jié)生物的變異

一基因突變和基因重組（一）變異的類型1、不遺傳的變異2、可遺傳的變異來源：基因突變、基因重組、染色體變異（二）基因突變1、基因突變的概念（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥（2）基因突變的概念dna（正?；颍ヾna（正?；颍┟撗鹾塑账岱N類、數(shù)量、排列順序改變

堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果

2、引起基因突變的因素（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義5、基因突變的特點(diǎn)（1）普遍性自然突變、誘發(fā)突變（2）隨機(jī)性（3）突變率低（4）多數(shù)有害（5）不定向性

第二課時(shí)在自然條件下發(fā)生的基因突變叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。我們知道基因突變大多是有害的，為什么要人工誘發(fā)突變？這有什么用呢？那誘發(fā)突變的人為條件是什么呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)人工誘變在育種上的應(yīng)用。6、人工誘變在育種上的應(yīng)用

（1）人工誘變的概念人工誘變是指利用物理因素或化學(xué)因素來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。物理方法包括x射線、紫外線、激光等（輻射育種）；化學(xué)方法有秋水仙素、亞硝酸、硫酸二乙酯等（化學(xué)誘變育種）。（2）人工誘變育種的優(yōu)

優(yōu)點(diǎn)：

可提高突變率，使后代變異性狀較快地穩(wěn)定，加速育種的進(jìn)程，創(chuàng)造人類需要的突變新類型，從中選育出優(yōu)良新品種。也可以大幅度地改良某些性狀。

通過這種方法培育出的農(nóng)作物新品種，具抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院用輻射方法處理大豆，培育成黑農(nóng)五號大豆品種，含油量比原來的品種提高了2．5％，大豆產(chǎn)量提高了16％。另外，太空椒就是利用宇宙空間強(qiáng)烈輻射而發(fā)生基因突變培育的新品種。人工誘變不僅在農(nóng)作物育種上起作用，在微生物育種上也發(fā)揮了重要作用，如青霉素，最初產(chǎn)量為20單位／ml，后經(jīng)人們多次用射線等綜合處理，目前產(chǎn)量已是50000～60 000單位／ml了，可見人工誘變對生物育種起著巨大作用。因此我們研究基因突變確實(shí)有很重要的應(yīng)用價(jià)值。缺點(diǎn)：誘發(fā)產(chǎn)生的突變，有害的多，有利的極少。要選育出有價(jià)值的變異后代，就要做大量的工作，處理大量的供試材料。

其實(shí)生物變異不只是由基因突變引起的，基因重組也會造成生物變異。那么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)基因重組。（三）基因重組

1、基因重組的概念基因重組是指在有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因之間的重新組合。2、基因重組的原理（1）基因自由組合關(guān)于基因重組我們在前面學(xué)習(xí)自由組合定律和連鎖交換定律時(shí)已經(jīng)接觸過這方面的知識。大家先寫一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。

p黃色圓粒x綠色皺粒

↓

f１黃色圓粒

↓

f２黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒

f２除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？

它們又是如何產(chǎn)生的呢？

在f１減數(shù)分裂形成配子時(shí)，控制不同性狀的基因自由組合形成的。

請大家把這個(gè)過程的染色體圖畫出來?？梢?，基因重組可以發(fā)生在什么情況下？

（減數(shù)分裂形成配子時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合）（2）基因交換

接下來我們再來寫一個(gè)遺傳圖，親本是灰身長翅和黑身殘翅，其子一代雌性個(gè)體測交，寫出測交后代的表現(xiàn)型（提示大家這兩對等位基因位于一對同源染色體上）。

p灰身長翅x黑身殘翅

測交f１灰身長翅x黑身殘翅

測交

后代：灰身長翅黑身殘翅灰身殘翅黑身長翅

在測交后代我們看到了有兩種類型是親本沒有的，灰身殘翅和黑身長翅。這兩種變異的性狀又是如何產(chǎn)生的呢？

（控制不同性狀的基因重新組合）

是不是基因的自由組合？

（不是，是基因交換的結(jié)果）

請大家把基因互換過程的染色體圖寫出來。從圖上我們看到這種基因重組是發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時(shí)期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。

以上是基因重組的兩種類型，我們看到這兩種類型的基因重組都是在有性生殖過程中實(shí)現(xiàn)的。在有性生殖過程中，由于父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，當(dāng)兩者雜交時(shí)，基因重新組合，就使子代產(chǎn)生了變異，這就是基因重組造成的變異?；蛑亟M的變異又有什么特點(diǎn)？請大家閱讀課本p45下段的內(nèi)容。

3、基因重組的特點(diǎn)基因重組的特點(diǎn)是變異非常豐富。為什么基因重組形成的變異豐富？

父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，自身雜合性越高，二者遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)相差越大，基因重組產(chǎn)生的差異可能性也就越大。

我們看書上給了一個(gè)數(shù)據(jù)，2１０＝1024種是說具有10對相對性狀的親本進(jìn)行雜交時(shí)，只考慮自由組合引起的基因重組，f２可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型。在生物體內(nèi)尤其是在高等動植物體內(nèi)控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，由同源染色體的非姐妹染色革體之間的局部交換引起的基因重組在自然界中也十分常見，如果把這些因素都考慮在內(nèi)，那么生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。

需要強(qiáng)調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的變異是形成生物多樣性的重要原因之一。因此對生物進(jìn)化具有十分重要的意義。

總結(jié)：

第一，變異的兩種類型——不遺傳變異和可遺傳變異的來源。不遺傳變異僅由外界條件引起，沒有改變遺傳物質(zhì)，這種變異不能遺傳?？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變引起，它來源于基因突變、基因重組、染色體變異，是變異的主要類型。生物具有變異才可以進(jìn)化。

第二，基因突變和基因重組，它們引起的變異的區(qū)別（本教案p49）

1、基因突變是基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)改變，它能產(chǎn)生新的基因?；蛲蛔兊倪^程發(fā)生在dna復(fù)制時(shí)，特點(diǎn)是①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害、⑤不定向性。

2、基因重組是控制不同性狀的基因重新組合，不產(chǎn)生新基因，可形成新的基因型?；蛑亟M的過程發(fā)生在有性生殖過程中，特點(diǎn)是非常豐富。

第三，了解人工誘變在育種上的應(yīng)用。（本教案p50）板書

第四節(jié)生物的變異6、人工誘變在育種上的應(yīng)用

（1）人工誘變的概念（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點(diǎn)

（三）基因重組

1、基因重組的概念2、基因重組的原理（1）基因自由組合（2）基因交換3、基因重組的特點(diǎn)

生物的變異課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1．認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

2．認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。

3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：

（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。

（3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )

（二）能力目標(biāo)：

1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。

2．通過“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅

由于環(huán)境的改變造成 )。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析生物變異的原因。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生對變異的現(xiàn)象很熟悉，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能濃厚。

2、學(xué)生很愛進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。

3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，可能會根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出，需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意探究中的討論題。

4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。

三、對重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導(dǎo)

1.本節(jié)課的重點(diǎn)通過學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過交流討論和教師指導(dǎo)均能解決。

2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異的原因，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解讀相關(guān)性不大。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大、小花生的平均值得出所以結(jié)論。

b.接著，利用探究實(shí)驗(yàn)中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。

3.在小組探究中，有些小組對測量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.對于探究實(shí)驗(yàn)中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些常見的實(shí)例幫助理解。

四、教學(xué)資源

1、人教版八年級生物下冊課本。

2、大、小花生果實(shí)若干，坐標(biāo)紙。

五、教學(xué)方法

自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。

六、板書設(shè)計(jì)

第五節(jié) 生物的變異

一、生物的變異現(xiàn)象

二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異

問題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？

假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。

結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。

1、變異的類型及原因：

a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的

b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的

2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：

表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

七、設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路概述

本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本設(shè)計(jì)把學(xué)生的探究活動放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時(shí)主要完成對變異原因的教學(xué)。

八、教學(xué)過程

（一）引入

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

課堂組織設(shè)計(jì)1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開活動。

2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。

基礎(chǔ)知識解決措施設(shè)計(jì)

生物變異的概念通過學(xué)生活動“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。

2.完成課本P45練習(xí)1和配套練習(xí)冊P19-20的第2、3、7、

11題。

生物變異的類型讓學(xué)生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。

能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí),對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。

訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行圖形分析和討論。

情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習(xí)冊P21第15題，培養(yǎng)學(xué)生的自然審美觀。

2．學(xué)生列舉常見的變異實(shí)例。（Www.zfw152.com 趣祝福）

3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學(xué)過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生物的變異是怎么回事。板書課題。

（二）教授新課

先讓學(xué)生閱讀課本40頁第一段內(nèi)容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學(xué)。

提出問題，引出探究：同學(xué)們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動。

讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，然后小組交流，并利用討論題1～3引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同的結(jié)論。

之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結(jié)出變異的類型及原因，強(qiáng)調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。

（三）當(dāng)堂練習(xí)

讓學(xué)生做課本45頁練習(xí)1和配套練習(xí)冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會的，教師幫助解答。

生物的變異課件教案 篇7

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果： 知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點(diǎn)：能對動植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來呢？

2、學(xué)生討論。

3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、交流發(fā)言。

4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

5、小結(jié)。

6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

7、講解：變異。

三、認(rèn)識變異是普遍存在的。

1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。

7、補(bǔ)充我國培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用展示介紹變異的種類。

（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。

2、小結(jié)。

生物的變異課件教案 篇8

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認(rèn)識，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。

(2)說出染色體數(shù)目變異的基本類型。

(3)闡明染色體組的概念。

染色體組是指細(xì)胞內(nèi)的一組非同源染色體。這組染色體的形態(tài)、功能各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。一個(gè)細(xì)胞中有m條染色體，n種形態(tài)(不考慮異型性染色體)，則該細(xì)胞中有m/n個(gè)染色體組。

(4)區(qū)別二倍體、多倍體和單倍體。

二倍體、多倍體是指體細(xì)胞中含兩個(gè)或多個(gè)染色體組的生物個(gè)體。單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。因此二倍體的體細(xì)胞中含兩個(gè)染色體組，三倍體的體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組。而單倍體的體細(xì)胞中染色體組數(shù)卻要依本物種正常個(gè)體體細(xì)胞染色體組數(shù)而定：如用二倍體生物的配子培養(yǎng)成的單倍體內(nèi)只含一個(gè)染色體組，普通小麥(六倍體)的花粉培養(yǎng)成的單倍體植株，其體細(xì)胞內(nèi)卻含有三個(gè)染色體組。

(5)多倍體育種和單倍體育種兩種育種方法的比較(見下表)。

(6)獨(dú)立或小組內(nèi)合作完成低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)建議

(1)染色體組的判斷方法。

據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。如圖52甲中，每種形態(tài)相同的染色體有2條，則甲細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組，每組有3條染色體;依此類推：乙圖中含3個(gè)染色體組，每組有3條染色體;丙圖中含4個(gè)染色體組，每組也有3條染色體。

據(jù)基因型判定。由于相同的或等位的基因(控制同一性狀的基因)位于形態(tài)相同的染色體上(或同源染色體上)，所以在細(xì)胞或生物體的基因型中，相同的或等位的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體組。例如，基因型為aabb的細(xì)胞有2個(gè)染色體組;基因型為aaabbb的細(xì)胞，有3個(gè)染色體組;同理，基因型為aaaabbbb的細(xì)胞有4個(gè)染色體組。

(2)在學(xué)習(xí)人工誘導(dǎo)多倍體機(jī)理及進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對細(xì)胞分裂的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。尤其在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，要復(fù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)步驟，為本實(shí)驗(yàn)打好技術(shù)基礎(chǔ)。

(3)學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種時(shí)，可以畫圖解、列圖表的形式進(jìn)行對比，便于找出其聯(lián)系與區(qū)別，增進(jìn)對這兩種育種方法的認(rèn)識。

自我測評

一、選擇題

1.單倍體生物是指( )的個(gè)體。

a.含一個(gè)染色體組b.含奇數(shù)染色體

c.含本物種配子染色體數(shù)目d.含奇數(shù)染色體組

2.棉花是一個(gè)四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是( )。

a.1個(gè)b.2個(gè)c.3個(gè)d.4個(gè)

3.用親本基因型為dd和dd的植株進(jìn)行雜交，對其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是( )。

a.ddddb.ddddc.ddddd.dddd

4.含兩個(gè)染色體組的配子直接發(fā)育成的個(gè)體應(yīng)該叫( )。

a.二倍體b.配子體c.多倍體d.單倍體

5.已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。下列有關(guān)普通小麥的敘述中，錯(cuò)誤的是( )。

a.它的單倍體植株的體細(xì)胞中含21條染色體

b.它的每個(gè)染色體組含7條染色體

c.它的胚乳含3個(gè)染色體組

d.離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

6.生物體的一個(gè)染色體組包括( )。

a.該生物體細(xì)胞中的全部染色體b.該生物體細(xì)胞中的性染色體或常染色體

c.一條染色體上全部的基因d.該生物體細(xì)胞中的一組非同源染色體

7.下列各項(xiàng)中，正確的是( )。

①六倍體的單倍體含有3個(gè)染色體組②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體③單倍體都只含有一個(gè)染色體組④體細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體

a.①②③b.②③④c.①②④d.①③④

8.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是( )。

a.7條b.14條c.28條d.56條

9.韭菜的體細(xì)胞中含有32個(gè)染色體，這32個(gè)染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是( )。

a.四倍體b.二倍體c.六倍體d.八倍體

10.從理論上講，下列各組雜交產(chǎn)生的結(jié)果中錯(cuò)誤的是( )。

a.二倍體×四倍體→三倍體b.二倍體×二倍體→二倍體

c.二倍體×六倍體→四倍體d.三倍體×三倍體→三倍體

11.普通小麥的細(xì)胞在有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期，染色體組數(shù)分別是( )。

a.6組和1組b.6組和3組c.12組和3組d.12組和6組

12.香蕉只有果實(shí)，種子退化，其原因是( )。

a.傳花粉的昆蟲少b.沒有進(jìn)行人工授粉

c.減數(shù)分裂不正常d.噴灑了植物生長素

13.下列各項(xiàng)中，正確的是( )。

a.多倍體植株一般表現(xiàn)為莖稈粗壯，葉片、果實(shí)和種子都較大，所以四倍體水稻能夠取得高產(chǎn)

b.多倍體在植物中遠(yuǎn)比在動物中普遍，這是因?yàn)橹参锊荒芏惚墉h(huán)境條件劇烈變化的影響

c.海拔高的地方，多倍體植物比例較高，這不但說明這樣的環(huán)境易產(chǎn)生多倍體，而且也表明多倍體適應(yīng)不良環(huán)境的能力強(qiáng)

d.單倍體植株培育新品種，可以明顯縮短育種年限。因此目前農(nóng)業(yè)上很多作物品種都是通過這個(gè)方法培育出的

14.已知某小麥的基因型是aabbcc,三對基因分別位于三對同源染色體上，利用其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，獲得n株小麥，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占( )。

a.n/4b.n/8c.n/16d.0

15.雙子葉植物大麻(2n=20)為雌雄異株，性別決定方式為_y型。若將其花藥離體培養(yǎng)，將幼苗用秋水仙素處理，所得植株的染色體組成為( )。

a.18+_yb.18+__c.18+__或_yd.18+__或yy

二、非選擇題

16.右圖是果蠅的染色體組成，請根據(jù)圖回答下面的問題。

(1)這是性果蠅。

(2)圖中共有個(gè)染色體組，是倍體。

(3)圖中有對同源染色體，對常染色體。對等位基因，1和3是染色體，b和b是基因，w和b是基因。在產(chǎn)生配子時(shí)，含abcd的配子占。

(4)圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成?( )

a.受精卵b.精原細(xì)胞c.體細(xì)胞d.卵原細(xì)胞

17.將基因型aa和aa的兩個(gè)植株雜交，得到f1，將再做進(jìn)一步處理(如下所示)。請分析：

(1)乙植株的基因型是，屬于;

(2)用乙植株的花粉直接培育成的后代屬于;

(3)丙植株的體細(xì)胞中含有個(gè)染色體組。

18.將甲、乙、丙、丁4種二倍體植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的雜交后代在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表。請寫出每種植物的染色體組成(依次用a、b、c表示)：

生物的變異課件教案 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識目標(biāo):

(1).描述生物的變異現(xiàn)象。

(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。

(3).說明變異的意義。

(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

能力目標(biāo)

運(yùn)用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過學(xué)校”變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對未來人類的影響。

2.通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

3.了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實(shí)踐意義。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

重點(diǎn):變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

難點(diǎn):遺傳的變異。

[教學(xué)過程]：

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：第二節(jié)生物的變異

(一)變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異?請做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

(二)變異的原因

1.外界環(huán)境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類?

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何?

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。

2.遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子：

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

生物的變異課件教案 篇10

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點(diǎn)及其在育種上的意義。

2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成原因及其特點(diǎn)。

3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。

能力培養(yǎng)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)上，理解它們的特點(diǎn)和在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維能力。

教具準(zhǔn)備：

投影膠片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

引言：記得我們在第一章學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條件發(fā)生改變時(shí)，會使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新課：

(一)染色體結(jié)構(gòu)的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

(二)染色體數(shù)目的變異：

1、個(gè)別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

(1)什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個(gè)染色體組。

舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個(gè)染色體組。

(讓學(xué)生看書p197-198染色體組一段，以求理解)

(2)二倍體和多倍體：

①二倍體：凡是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體

②多倍體：凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。

多倍體表現(xiàn)出的特點(diǎn)是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。

a、 多倍體的成因：

b、 多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用

實(shí)例：三倍體西瓜。

(3)單倍體：

① 什么是單倍體：單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。

② 單倍體的特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕。

③ 單倍體育種

a、 方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。

b、 優(yōu)點(diǎn)：自交后代不會發(fā)生性狀分離;明顯地縮短育種年限。

生物的變異課件教案 篇11

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．認(rèn)識生物性狀的變異是普遍存在的。

2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●能力目標(biāo)

1．初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 情感目標(biāo) 通過收集生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)方法

觀察法、測量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法等。

●教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備： 大小兩個(gè)品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體或投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備： 收集生物的變異的資料或圖片。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］ 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。 （注：打開投影片，讓同學(xué)們思考并回答） 投影片：

幼兒園教案《生物的變異課件教案(精選11篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了生物變異課件教案專題，希望您能喜歡！