雨中的舞教案范例

雨中教案。

俗話說，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來(lái)說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下由小編收集整理的《雨中的舞教案范例》，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

雨中的舞教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫“浮動(dòng)”等12個(gè)新詞語(yǔ)；能聯(lián)系上下文理解“一哄而散、封鎖”等詞語(yǔ)的意思。

2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ADB式)，會(huì)用“仿佛”造句。

3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說出各段的大意。

4、能有感情地朗讀自己喜歡的句子。

5、體會(huì)急人所急、助人為樂的精神，做到拾物還人。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

1、會(huì)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“籮筐”、“皺眉”、“焦慮”等詞的意思。

2、初讀課文，能正確流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事，能按提供句式歸納課文主要內(nèi)容，

3、研讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”的意境美。

一、揭題，審題。

二、初讀課文，整體感知。

在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

五 、指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

六、研讀課文第一自然段：

1、 讀第一自然段，劃出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

2、出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

②指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”的意境美。

七、作業(yè)：

1．研讀課文2-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“急人所急、助人為樂”的精神。

一、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語(yǔ)。

二、研讀第2自然段。

1、自由讀，思考：

為什么籮筐里的蘋果會(huì)翻倒在馬路上？

用上這些詞語(yǔ)說一句話。

3、找出ABB式的詞語(yǔ)，井把它讀好。

4、“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)

用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、研讀第3自然段。

1、 填空練習(xí)：

這時(shí)，汽車從遠(yuǎn)處駛來(lái)，要是不馬上（ ），蘋果就會(huì)（ ）。

2、 自讀第3自然段，思考：

這是一群怎樣的孩子？你是從什么地方看出來(lái)的？

交流：蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、那位蹬三輪車的姑娘最希望的是什么？為什么孩子們“七手八腳”來(lái)拾蘋果時(shí)，姑娘卻皺起了眉頭？

四、研讀第4自然段。

1、還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。

2、請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

3、“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)?！睆木渲姓页鲆粚?duì)反義詞。這一變化說明了什么?

五、朗讀2-4自然段。

六、用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

1、學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大 蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序給課文分段 ，

并說說各段的主要意思。

3、會(huì)仿寫ABB式的詞語(yǔ)，會(huì)用“仿佛”造句。

一、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?

二、根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

(1)讀學(xué)習(xí)提示。

(2)找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。

(3)在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。

三、總結(jié)全文。

(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?

四、指導(dǎo)用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

(2) 自由造句。指名口述，評(píng)議后寫下來(lái)。

五、仿寫ABB式的詞語(yǔ)。

(1)抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語(yǔ)。

(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

作者郵箱：

[雨中(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

雨中的舞教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀春天畫面，能細(xì)致地觀察種子，正在開花的樹，人物的動(dòng)作、表情和旁邊的工具，能有順序地描述畫面。

2、喜歡欣賞春雨，了解兒歌的內(nèi)容，能從中獲得知識(shí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

春天圖片幼兒用書磁帶錄音機(jī)字卡

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)春天來(lái)了，小朋友那你們是怎么知道春天來(lái)了呢？（小動(dòng)物出來(lái)、可以出來(lái)玩、天氣暖和、小草長(zhǎng)高……）

2、教師小結(jié)：春天到了，花兒開了，小草綠了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了。春天來(lái)了，春天無(wú)處不在，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅春天的`畫，我們一起出找一找春天在哪里。

二、閱讀畫面

1、大屏幕出示畫面，讓孩子仔細(xì)觀察看到了什么。

2、閱讀畫面后提問

師：畫面上都有誰(shuí)?。吭诟陕锬?？（根據(jù)幼兒的回答出示字卡“種子”“麥苗”“梨樹”）

師：猜一猜，種子、麥苗、孩子為什么那么高興？小孩子想做什么？（出示字卡“瓜”）

3、引導(dǎo)幼兒完整地描述畫面

三、欣賞作品

1、師：剛才小朋友們都認(rèn)為下雨了，所以大家才都這么高興，那接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首兒歌，聽聽種子，梨樹，孩子為什么那么喜歡下雨。

2、發(fā)書，請(qǐng)幼兒翻到第11課。教師播放錄音，幼兒欣賞，教師注意巡視孩子的坐姿和劃指情況，輕聲糾正。

3、欣賞后提問

師：兒歌的名稱是什么？（春雨）春雨怎么樣下？（滴答）

師：（出示字卡種子）種子看到下春雨說什么？還有誰(shuí)看到下春雨也很高興，是怎么說的？（梨樹、麥苗）

師：（出示字卡孩子）孩子看到下春雨說什么？

4、請(qǐng)幼兒結(jié)合畫面說一說“春雨”的故事。

四、分角色表演

教師飾演春雨，孩子頭上戴著各種字卡，同樣字卡的小朋友站在一起。

教師說：滴答，滴答下小雨了，種子說，表演種子的孩子一邊說：下吧下吧我要發(fā)芽，一邊做發(fā)芽的動(dòng)作。

雨中的舞教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在欣賞活動(dòng)中感受雨天優(yōu)美意境，從而受美、表現(xiàn)美的情趣。

2、豐富詞匯：“一行一行的”。學(xué)習(xí)用“有的……一段話，擴(kuò)展幼兒想像。

3、愿意欣賞詩(shī)歌，感知詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)趣。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶臺(tái)（背景布置有大森林、小草坪、荷花塘、有點(diǎn)由線穿成若干行）。

2、四幅圖片（表現(xiàn)下雨時(shí)的優(yōu)美意境）。

3、錄音機(jī)、磁帶、液晶投影儀。

4、小雨點(diǎn)、花、草、樹、小動(dòng)物等頭飾。

活動(dòng)過程：

1、激發(fā)幼兒興趣，欣賞散文詩(shī)。

（1）播放下雨時(shí)的聲音，導(dǎo)人課題。

①“小朋友們聽，這是什么聲音？”（下雨的聲音）

②“下雨了，小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)是怎樣從天上跑一跑到大地上干什么？讓我們一起聽一聽，看一看。”

（2）引導(dǎo)幼兒邊看表演邊完整地欣賞散文詩(shī)。

老師操作布置在木偶臺(tái)上的小雨點(diǎn)使其跑動(dòng)起來(lái)

問“散文詩(shī)的名字叫什么？”

2、引導(dǎo)幼兒分段欣賞散文詩(shī)，幫助幼兒感受下雨環(huán)境。

（1）欣賞散文詩(shī)第一段。

①“小雨點(diǎn)是怎樣從天上跑下來(lái)的？”

②“小朋友們會(huì)像小雨點(diǎn)那樣一行一行排好隊(duì)嗎？

試試。”（引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作感受一行一行地排好隊(duì)）。

（2）欣賞散文詩(shī)第二段。

①“小雨點(diǎn)跑到大地上干什么？”（上幼兒園）

②“小雨點(diǎn)都進(jìn)了哪些幼兒園？”（引導(dǎo)幼兒用有自……完整地說一段話。）

③“小雨點(diǎn)到過的地方會(huì)怎么樣？你們想看嗎？

認(rèn)真仔細(xì)，把小雨點(diǎn)到過的地方——森林、草坪、荷花耀些什么，都要講一講，還可以和其他小朋友討論討論?！庇^察，討論四幅畫的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)幼兒講述。）

④“小雨點(diǎn)到過的地方有什么變化？”（引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言講述自己觀察到的情景，還可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如：竹筍鉆出來(lái)，小螞蟻?lái)斨淙~，小雨點(diǎn)把青草當(dāng)滑梯，“哧溜”一下滑下來(lái)……）

⑤“還有的小雨點(diǎn)到哪里去了？”

⑥“小雨點(diǎn)跑到我們的幼兒園，我們的幼兒園怎么樣？”

3、欣賞散文詩(shī)第三段。

小結(jié)：散文詩(shī)《小雨點(diǎn)來(lái)了》有三段，第一段是寫小雨點(diǎn)怎樣從天上跑下來(lái)的，第二段寫小雨點(diǎn)跑到大地上干什么，第三段寫大家都?xì)g迎小雨點(diǎn)。這首散文詩(shī)真好聽，讓我們邊聽邊講述。

4、擴(kuò)展幼兒思維：“小雨點(diǎn)還會(huì)跑到哪里，去干什么？”

引導(dǎo)幼兒邊說邊用動(dòng)作表示，如小雨點(diǎn)來(lái)到菜園里，給蔬菜澆水，幼兒模仿小雨點(diǎn)做澆水的動(dòng)作……

5、幼兒戴上頭飾表演散文詩(shī)。

幼兒自選頭飾（小雨點(diǎn)、動(dòng)物、植物等表演），當(dāng)小雨點(diǎn)來(lái)大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚、幼兒園、來(lái)到花園里、街道上、田野里、大海里……來(lái)到整個(gè)大地，扮演動(dòng)物、植物的小朋友便盡情用動(dòng)作展現(xiàn)小雨點(diǎn)來(lái)到后的各種變化，如：花兒使勁喝水，魚兒歡快地游著，小兔們洗洗澡……

附散文詩(shī)： 小雨點(diǎn)來(lái)了

小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)了。

瞧，小雨點(diǎn)們一行一行的，排著隊(duì)，跑下來(lái)了。一路上，大家都好好地走呀走呀，快快地走呀走呀，不貪玩，不亂跑，不像那個(gè)孫悟空，從天上跑下來(lái)，一路上翻十八個(gè)筋……

小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)了。

小雨點(diǎn)們跑到大地上干什么？上幼兒園呀。它們有的'進(jìn)了大森林幼兒園，有的進(jìn)草坪幼兒園，有的進(jìn)了荷花塘幼兒園，有的進(jìn)了葡萄架幼兒園……還有的小雨點(diǎn)呀，啪噠啪噠跟著我們跑，跑進(jìn)我們的幼兒園里來(lái)了。

小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)了。

歡迎啊，天上來(lái)的小朋友——我們的好朋友。

課題評(píng)價(jià)：

一、效果分析

散文詩(shī)以擬人的手法描述下雨時(shí)的優(yōu)美意境，小雨點(diǎn)就像孩子們熟悉而親切的小伙伴，引人遐想。本活動(dòng)能夠針對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)讓幼兒在聽聽、說說、看看、做做中欣賞、感受雨天的美好，使孩子的思維得到鍛煉，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)過程以“下雨聲”自然引出，用“跑動(dòng)”的小雨點(diǎn)來(lái)表演散文，引導(dǎo)幼兒感受意境，讓人感覺自然，別具匠心。欣賞散文第二段時(shí)，用四幅清新優(yōu)美的圖片，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由觀賞講述下雨后大森林、小草坪、荷花塘、葡萄架的變化，充分發(fā)揮美好的想像，引人遐思。他們仿佛看到了小雨點(diǎn)來(lái)了以后，樹兒艷綠、花兒更鮮、小草兒青翠欲滴；葡萄純凈晶瑩、透亮，竹筍兒使勁鉆出地面；小動(dòng)物歡歌齊舞，盡吸甘甜的雨水等情景，達(dá)到了散文欣賞的目的，讓幼兒在自主輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)?！靶∮挈c(diǎn)還會(huì)跑到哪兒呢？”一句提問又引起幼兒遐想無(wú)限，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，拓展了幼兒思維。結(jié)束部分幼兒自由選擇角色，邊聽散文邊參加表演，有表情、身體的動(dòng)作去表現(xiàn)詩(shī)歌意境，興趣盎然，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和深化。

二、專家點(diǎn)評(píng)

文學(xué)欣賞，重在幼兒的感受。本活動(dòng)設(shè)計(jì)用視聽一體的歲讓幼兒感受，再用動(dòng)作表現(xiàn)感受體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官自入，使活動(dòng)過程清新、趣味、歡快。

惟一缺憾是，本活動(dòng)過程的欣賞次數(shù)較少，可能是教師因時(shí)限所制約。其實(shí)，只要是幼兒感興趣的活動(dòng)，特別是后半段自己表演，教學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)，是可以的。

三、反思與討論

很多活動(dòng)受時(shí)問限制，不能充分挖掘教材的內(nèi)涵，就需要將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合。聯(lián)系本活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)你談?wù)勗撛?shī)教學(xué)的時(shí)間劃分？怎樣和游戲活動(dòng)關(guān)聯(lián)？

小百科：雨從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。

雨中的舞教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏的念兒歌

2.嘗試用動(dòng)作表演兒歌

3.進(jìn)行合理創(chuàng)編

活動(dòng)準(zhǔn)備：麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個(gè)一張

活動(dòng)過程：

（一）引出主題：（若當(dāng)天正好在下雨）師：小朋友們聽，外面在干什么呀？（回答）

（若當(dāng)天沒有下雨）教師出示下雨的圖片，師：小朋友們看，這是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌，它的題目叫《春雨》，說說看叫什么？（集體回答后請(qǐng)個(gè)別小朋友站起來(lái)回答）

（二）第一遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：1.這首兒歌的題目是什么？2.請(qǐng)你說說在這首兒歌中，你聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）

（三）第二遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：在這首兒歌中你還聽到了什么？（幼兒回答后出示圖片）

（四）第三遍：教師念兒歌，幼兒欣賞，結(jié)束后幼兒回答：你能根據(jù)剛剛老師念的兒歌把你聽到的東西排一下順序嗎？（幼兒邊回答邊調(diào)整圖片的順序）

（五）第四遍：教師與幼兒一起念兒歌，師：能干的小朋友和老師一起來(lái)念這首兒歌

（六）第五遍：教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動(dòng)作，師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)動(dòng)作吧，下小雨可以怎么做啊···（讓幼兒自己說自己做，如果實(shí)在想不到，教師再提供信息）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)一邊做動(dòng)作一邊念兒歌吧

（七）創(chuàng)編：師：春天里，還有誰(shuí)也要發(fā)芽，誰(shuí)也會(huì)開花，誰(shuí)也想長(zhǎng)大呢？小朋友除了種瓜還可以種什么呢？請(qǐng)你用兒歌里好聽的話來(lái)說一說

活動(dòng)反思：本活動(dòng)是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，幼兒在念兒歌時(shí)有節(jié)奏感，能夠?qū)焊柽M(jìn)行合理創(chuàng)編 附（兒歌）：

滴答，滴答，下小雨啦！

種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”

梨樹說：“下吧，下吧，我要開花！”

麥苗說：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大！”

小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜！”

雨中的舞教案(篇5)

嘩啦啦，下雨了，雨下得可真大呀！花草上面都掛滿了水珠。兩只小螞蟻急急忙忙地往前跑著。前面有一個(gè)小蘑菇，兩只小螞蟻就一起擠到了小蘑菇下面避雨。蘑菇雖小，但擠一擠，兩只螞蟻躲雨剛剛好，再也淋不著雨了。雨水打在蘑菇上，漸漸地流下來(lái)，在地上匯聚成了一灘水，兩只小螞蟻顯得都很高興。

一只小老鼠跑過來(lái)了，他被雨淋得渾身濕透了，他站在蘑菇前，問螞蟻們：“能讓我躲到蘑菇下嗎？我渾身都濕透了?！眱芍恍∥浵仈D了擠，讓小老鼠躲了進(jìn)來(lái)。蘑菇雖小，但三個(gè)小動(dòng)物擠一擠，大家都不用淋雨了。又有一只小鳥跳過來(lái)，小鳥的毛都被打濕了，飛不動(dòng)了，“能讓我躲到蘑菇下嗎？我渾身都濕透了?！崩鲜蠛臀浵亗円黄饠D了擠，讓小鳥躲了進(jìn)來(lái)。蘑菇雖然小，但大家擠一擠，都不用淋雨了。一只小兔跳過來(lái)，請(qǐng)求讓他避雨，因?yàn)樗硪脖挥晁軡窳?。螞蟻、老鼠和小鳥又?jǐn)D了擠，讓小兔躲了進(jìn)來(lái)。雖然有點(diǎn)擠，但大家都不用淋雨了。突然大家都覺得很驚訝，不約而同地說：“我們?cè)趺炊寄軘D進(jìn)小蘑菇下面呢？”

雨過天晴，太陽(yáng)出來(lái)了。大家從蘑菇下面走了出來(lái)，回頭一看，他們剛才避雨的那個(gè)小蘑菇，長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了大蘑菇！螞蟻還驚喜地發(fā)現(xiàn)，地上又長(zhǎng)出了好幾個(gè)小蘑菇呢！

1、懂得傾聽意見，能理解別人的語(yǔ)言信息，嘗試與別人協(xié)商。

2、學(xué)習(xí)多方面考慮問題，并能清楚、大方、正確地表達(dá)自己的想法。

3、懂得換位思考，想到別人的處境，知道包容與接納，體驗(yàn)友愛互助的情感。

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事ppt，黃藍(lán)兩種底板的展示板，地板上畫好黃藍(lán)兩種線，每個(gè)幼兒的名字胸卡（圓形，白底黑字）。

l出示P1：“兩只螞蟻在做什么？”“你從哪里看出來(lái)的？”

Δ第一個(gè)問題：“假如你是螞蟻，想留下來(lái)躲雨呢還是趕快回家？

l出示P2：“兩只螞蟻選擇了躲雨。蘑菇夠兩只螞蟻躲雨嗎？”“你從哪里看出來(lái)的？”

l出示P3：“一只小老鼠過來(lái)了，他想干什麼？”“兩只螞蟻是怎么想的？”

Δ第二個(gè)問題：“假如你是螞蟻，想讓老鼠留下來(lái)一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：幼兒兩兩討論，自己做出選擇。作出選擇后，按地上標(biāo)志線分開站立。

情景：老師扮演老鼠，“親愛的小螞蟻，你好，雨下得很大，我全身淋濕了，能不能讓我進(jìn)來(lái)躲雨，我們擠一擠，行不行？”

（畫面信息：大家擠了擠，都躲進(jìn)蘑菇里了；小鳥飛來(lái)了，渾身濕透，嘰嘰喳喳地叫著）

Δ第三個(gè)問題：“假如你是螞蟻和老鼠，想讓小鳥留下來(lái)一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：四個(gè)小伙伴一組（座位稍作調(diào)整，形成圓弧狀），商量以后，做出你們小組的選擇。

交流：每組選一名幼兒交流小組的`選擇，并說出理由。

l出示P5：“誰(shuí)又來(lái)了？”“小兔也想，也想……”“螞蟻、老鼠、小鳥會(huì)怎么想？”

Δ第四個(gè)問題：“假如你是螞蟻、老鼠和小鳥，想讓小兔留下來(lái)一起躲雨還是叫他另找地方？要求：幼兒相互商量，自己做出選擇，并把自己的名字卡貼到不同選擇的板上。

l出示P6：“小兔也擠進(jìn)蘑菇里面躲雨了。小動(dòng)物們是怎樣的表情？”

Δ第五個(gè)問題：“小動(dòng)物們，是繼續(xù)留下來(lái)躲雨呢還是趕快回家？”

3、教師小結(jié)：

雨中的舞教案(篇6)

《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動(dòng)幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫浮動(dòng)、籮筐等12個(gè)詞語(yǔ)，理解他們的意思。

2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式（ABB式），會(huì)用仿佛寫句子。

3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說說各段的意思。

4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語(yǔ)句。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對(duì)話，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)合以上的'教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。

課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：

(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂的萬(wàn)事開頭難就是這個(gè)道理。）

這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

讓學(xué)生用自己的方式讀句子，然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學(xué)生提出：蘋果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機(jī)設(shè)疑：是啊，蘋果怎么會(huì)去旅行呢？今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書：雨中

（充滿懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）

1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說明蘋果旅行的過程。

2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語(yǔ)，學(xué)生自己想寫哪一個(gè)就寫哪一個(gè)，寫好后說一說為什么會(huì)寫這個(gè)詞？說說理由。

在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回

3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。

（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞、說理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，在不知不覺中扎實(shí)地掌握生字。）

緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字，導(dǎo)出：多么精煉的語(yǔ)言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩，讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）

因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住：拐彎車子一歪濕漉漉等詞語(yǔ)體會(huì)蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來(lái)體會(huì)蘋果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住仿佛進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶仿佛的句子時(shí)，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說說讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上仿佛一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說一說。

（這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語(yǔ)句，主動(dòng)積極的思考，參與語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。）

這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊，我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

（通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

雨中的舞教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞、唱歌、繪畫

教學(xué)目標(biāo)：

1、有興趣聽賞歌曲、欣賞詩(shī)歌，并能從中尋找美的痕跡。

2、在描寫春雨的音樂和詩(shī)歌中，能感受到脖隴多姿的詩(shī)情和畫意，能從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)音節(jié)的美，在音樂中，看到色彩斑瀾的美麗。

3、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)自己身邊的詩(shī)情畫意，并能嘗試用學(xué)到的知識(shí)和技法去表現(xiàn)。

課型：美術(shù)綜合

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲：《春雨檬檬地下》以及其他描寫春天或春雨的歌曲。

圖片：表現(xiàn)春天、春雨的美術(shù)作品、攝影作品或舞蹈。

詩(shī)歌：《明》、《雨中的你》、《那天，下著小雨》等。

美術(shù)工具：水墨工具。

教學(xué)過程：

春雨蒙蒙地下

1、聽賞歌曲《春雨蒙蒙地下》，老師和同學(xué)一起來(lái)體會(huì)歌曲給我們帶來(lái)的感受。讓同學(xué)談?wù)劥河?、春天給人的感覺。特別對(duì)歌詞所描繪的畫意展開分組討論：“春雨蒙蒙地下，刷刷刷刷，刷刷刷刷，刷刷刷刷，刷刷刷刷，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花。這是生命在歌唱，這是種子在發(fā)芽?！崩首x著歌詞，在我們的情感聯(lián)想中，是否仿佛出現(xiàn)了春天的景色？

2、學(xué)生收集描寫關(guān)于春雨的詩(shī)歌。聽賞詩(shī)歌《清明》、《雨中的你》、《那天，下著小雨》等。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)歌曲中所表現(xiàn)的雨和詩(shī)歌中描述的雨的不同情感與感受。

3、根據(jù)歌曲和詩(shī)歌，自己模仿寫一段詩(shī)歌或短文。

春風(fēng)啊，吹皺了那一池的看水

1、聽賞歌曲《春雨蒙蒙地下》或其他描寫春雨的歌曲，注意聽歌曲的節(jié)奏、速度。

2、感受歌曲的情緒和意境，結(jié)臺(tái)欣賞吳冠中的《春如線》嘗試用點(diǎn)、線表現(xiàn)歌曲的旋律特點(diǎn)。

3、嘗試用二拍子、三拍子節(jié)奏朗讀詩(shī)歌，感受其中的不同。

4、根據(jù)節(jié)拍理解詩(shī)歌詞句含義的變化。歌詞是詩(shī)歌，詩(shī)歌是文學(xué)，在中國(guó)繪畫中詩(shī)和畫是不分家的。

春江的水，暖了！

1、欣賞詩(shī)歌《惠崇春江晚景》，根據(jù)詩(shī)歌，通過想像，用語(yǔ)言描繪畫面。

2、欣賞惠崇《煙村沙汀圖》》，感受他筆下的初春景色。

3、運(yùn)用水墨的方法，結(jié)合曾經(jīng)學(xué)習(xí)的繪畫技巧，根據(jù)歌曲《春雨蒙蒙地下》，創(chuàng)作一幅自己身邊曾經(jīng)有過的初舂景色。

雨，打濕了我的畫面

1、欣賞琵琶曲《雨打芭蕉》，體會(huì)和想像春雨中景物的樣子，，學(xué)習(xí)運(yùn)用水彩顏色濕畫法的表現(xiàn)形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

2、在討論自己感受的'過程中，老師將盛滿水的水桶擺放在同學(xué)面前，請(qǐng)大家將畫紙放入水桶中浸濕，分別取出后嘗試進(jìn)行濕畫法的表現(xiàn)。

3、在顏色與濕的畫紙產(chǎn)生渲染效果后，可以在畫面上進(jìn)行必要的處理，表現(xiàn)自己的意境與想法。

4、學(xué)生之間交流自己的作品，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

全體學(xué)生能將自己對(duì)春雨的感受，運(yùn)用不同的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。能舉例說明自己對(duì)生活中的詩(shī)情畫意的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)札記：

利用生宣紙的特性，學(xué)生表現(xiàn)的初春真的有“雨蒙蒙”的意境。

雨中的舞教案(篇8)

教學(xué)理念：

新課標(biāo)提倡：學(xué)生是學(xué)生的主人，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分地讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去讀，去品，這樣才能更好的使學(xué)生獲得發(fā)展。所以在本課教學(xué)中，緊扣“自主、合作、探究”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生質(zhì)疑探究，品詞析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。

教材分析：

全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤(rùn)大地，萬(wàn)物竟相生長(zhǎng)的美景。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天的情感,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn):

正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生答）你對(duì)春天有哪些了解呢？（生匯報(bào)）

2.春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地一片燦爛。你看，不知不覺，天上又悄悄地下起了春雨。（放下雨視頻）

3.就在此時(shí)，樹林里有幾只小鳥卻正在為這場(chǎng)春雨而爭(zhēng)論不休，想知道為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)第11課《春雨的顏色》。

4.板書課題，生齊讀?？吹竭@個(gè)題目，相信你的頭腦中一定會(huì)有許多小問號(hào)，誰(shuí)來(lái)說一說，你有什么要問的嗎？（生，師：真是善于思考的好孩子。）

5.其實(shí)老師也和你們一樣覺得奇怪，春雨怎么會(huì)有顏色呢？現(xiàn)在就讓我們馬上來(lái)到鳥兒們的身邊，聽聽它們?cè)趺凑f吧。

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)樣借助拼音自由讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，做到不丟字，不加字。

2.大家讀得特別投入，現(xiàn)在能讓你的同桌聽聽你的朗讀嗎？同桌互相比一比，看誰(shuí)讀得更流利，讀完之后再標(biāo)出自然段。

3.讀好了嗎？這么自信，要想走進(jìn)課文，我們還得過這一關(guān)。小鳥們給大家?guī)?lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)讀？（出示文中詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，你就跟著讀，如果讀錯(cuò)了，你就來(lái)幫他改一改。（生領(lǐng)讀）最后出示詞語(yǔ)“爭(zhēng)論”，知道什么是爭(zhēng)論嗎？（生）

4.那我們快去看看鳥兒們?yōu)槭裁礌?zhēng)論吧。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文）其他同學(xué)想一想：文中寫了哪幾只小鳥，他們?cè)跔?zhēng)論什么？

5.指名匯報(bào)，誰(shuí)能將黑板上的詞語(yǔ)和課題連成一句完整的話說一說？（指名說：真是會(huì)總結(jié)的孩子）

6.三只小鳥認(rèn)為春雨到底是什么顏色的呢？（生說，師析書）這真是個(gè)有趣的問題，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么說呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文看一看吧。

三、細(xì)讀探究

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？（生讀，出示句子）“沙沙”是什么樣呢？（輕輕地，說明雨小）怎么才能讀出這輕輕的春雨呢？（指多名讀）

2.就在這場(chǎng)沙沙的春雨中，三只可愛的小鳥開始爭(zhēng)論起這個(gè)有趣的問題。（出示：雨是什么顏色的？）指名讀，讀出疑問。（師引：再問，再問，最后生齊問）

3.三只小鳥到底是怎么說的？請(qǐng)大家同桌之間讀一讀，找一找他們說的話。

4.生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、學(xué)習(xí)燕子的話。

（1）我們先來(lái)聽一聽小燕子是怎么說的。（出示句子）指名讀。

（2）聽了小燕子的話，知道它為什么認(rèn)為春雨是綠色的嗎？（生說后，出示幾張綠色的圖片）

（3）是呀，春雨沙沙，給大地帶來(lái)了清新的綠色，你們看，到處是綠綠的樹，綠綠的草，難怪小燕子會(huì)說：（在最后的圖片上出示句子）指生讀句子。

（4）這么美的句子，誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀？（指2名讀）適時(shí)表?yè)P(yáng)。

（5）正因?yàn)樾⊙嘧涌吹搅诉@么多的綠色，所以它才會(huì)自信地說：（生齊讀句子。）

（6）真美呀，春雨聽了小燕子的話，心里高興，——（出示句子，生再齊讀）

B、學(xué)習(xí)麻雀的話

（1）可是聽了燕子的話，小麻雀不同意了，它是怎么說的呢？（生說，出示句子）

（2）麻雀認(rèn)為雨是紅色的，誰(shuí)能說說它為什么這么認(rèn)為嗎？（生說）

（3）大家看，（出示圖片）這里到處都是粉紅的桃花，美麗的杏花，漂亮嗎？怪不得麻雀不服氣地說：（出示句子）指一名讀，（再引：怪不得它爭(zhēng)著說——男生讀；怪不得它大聲說——女生讀）

（4）說得多有道理呀！所以春雨聽了麻雀的話，心里高興，——（出示結(jié)尾，生接讀）

C、學(xué)習(xí)黃鶯的話。

（1）聽到燕子、麻雀的話后，黃鶯又有意見了。它又是怎么說的呢？（生讀，出示句子）

（2）大家看，（出示圖片）漫山遍野處是金黃金黃的，多美呀！難怪小黃鶯不同意他們的說法。（出示句子指名讀）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（一人讀）

（3）此時(shí)，小黃鶯覺得自己說的才是最正確的，所以他才爭(zhēng)辯道：（指一人讀）

（4）春雨聽了黃鶯這樣說，下得——（出示結(jié)尾，生接讀）

5.大家發(fā)現(xiàn)了嗎？春雨落到不同的植物上，分別用了不同的詞，你能找到這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示三句話。生匯報(bào)時(shí)，字變紅）你們看，作者多聰明呀，如果他都用“落”，都用灑，都用淋，你們覺得好聽嗎？以后我們寫話時(shí)也要這樣，同樣的意思，有時(shí)可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。記住了嗎？

6.我們看，春雨真像一個(gè)調(diào)皮的小孩，一會(huì)落在草地上，一會(huì)灑在桃樹上，一會(huì)又淋在了油菜地里，大家想不想再來(lái)讀一讀小鳥們的爭(zhēng)論呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)分角色來(lái)練一練對(duì)話。（生練習(xí)組內(nèi)分角色讀）

7.指名分角色讀對(duì)話。（師相機(jī)表?yè)P(yáng)）

四、課間休息：

聽了你們這么動(dòng)聽的朗讀，春雨下得更高興了，你們聽——（放歌曲）

五、拓展練習(xí)

（1）同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊，還有許多美麗的景色，你們看（出示各種顏色的植物圖，配樂，師相機(jī)簡(jiǎn)介是什么）假如你是小鳥中的一員，你又認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？

（2）小黑板出示句子訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)說一說。

（3）大家真是細(xì)心觀察的好孩子，能發(fā)現(xiàn)這么多美麗的事物，可老師想問：雨真的有顏色嗎？（生）那為什么又說雨有這么多顏色呢？（給大地帶來(lái)的變化）

（4）春雨的功勞多大呀！它讓大自然變得多姿多彩，你現(xiàn)在想對(duì)春雨說些什么？（生）

（5）春雨聽了你們的話，心里更高興了，出示句子，生齊讀。

六、總結(jié)：

其實(shí)春雨本是無(wú)色的，但正是春雨的神奇，才讓大地變得五彩繽紛，只要大家平時(shí)留心觀察，用心思考，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更加美麗的春天。最后老師送給大家一首描寫春雨的詩(shī)。讓我們共同記住這神奇的春雨吧。（出示古詩(shī)）會(huì)背的可以跟著讀一讀。

雨中的舞教案(篇9)

教學(xué)目的：

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情，引導(dǎo)他們樹立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。

二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫作方法。

三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。

教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）：

重點(diǎn)：

一、“移步換景”的寫景方法。

二、課文寫雨的方法與作用。

三、登攀“十八盤”的精神。

難點(diǎn)：

文章中的引文、典故。

教學(xué)方法：

講讀法、討論法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

你們游覽過祖國(guó)的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江、黃河，那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會(huì)充盈心頭。請(qǐng)說說看，誰(shuí)游覽過名山？游覽過哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長(zhǎng)呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩(shī)《望岳》就是其中之一。（學(xué)生背誦《望岳》）

古往今來(lái)，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿，更記錄了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。

李健吾，山西省運(yùn)城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國(guó)文學(xué)的研究和編譯工作，1982年逝世。

1961年，正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的困難，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻，作者寫出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天

下”，曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。

二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)。

1．借助工具書及課文注釋，通讀課文。（給生字、詞注音、釋義。）

2．討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？

課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；第3—9段為第二部分，寫雨中登泰山的.情景；第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn)，仔細(xì)一想，錯(cuò)過機(jī)會(huì)的次數(shù)越多，希

望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，“偏偏天公不作美”；一個(gè)“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”，下個(gè)不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一點(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平

淡”（相對(duì)而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦，確有“獨(dú)得之樂”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字?！案矣谠谟曛械翘┥健保拍堋蔼?dú)得其樂”，否則，機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)

構(gòu)，值得我們仿效。

三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。

1．學(xué)生快速閱讀課文第二部分，討論“思考和練習(xí)”第二題。（答案是《教參》第18頁(yè)）

2．聯(lián)系課文第二部分，講析“移步換景”的寫景方法。

本文寫景以“移步換景”之法為主．所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化；所謂“換景”則指景

觀不同，或觀察對(duì)象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對(duì)象，面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索，描述所見景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對(duì)“岱

宗坊”至“南天門”諸多景點(diǎn)的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來(lái)的．作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀．正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長(zhǎng)梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級(jí)窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。

3．學(xué)生閱讀課文，劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡(jiǎn)潔文字標(biāo)注出來(lái)。

四、布置作業(yè)：閱讀課文，解答“思考和練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文第3、5、8段，檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。

二、討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用。

1。課文是怎樣寫“雨”的？

課文緊扣一個(gè)”雨”字，既有正面明寫，又有側(cè)面暗寫。“淅淅瀝瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”，那虎山水庫(kù)七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來(lái)飄去”的云霧，都是側(cè)面寫“雨”。（《教參》認(rèn)為這些都是正面明寫，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。

2．指名口述山中雨景，順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合，精采詞語(yǔ)要充分運(yùn)用。

3．課文寫“雨”，有什么作用？

①創(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。

莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一個(gè)機(jī)會(huì)，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”，一下就是幾個(gè)小時(shí)，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì)，沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實(shí)是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門”，而后又“跟我們跟到南天門”?？梢哉f，課文中無(wú)一景不寫“雨“，無(wú)一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。

②設(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。

文章開頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。（詳見《教參》第15頁(yè)）

三、討論課文的深層內(nèi)涵；課文開頭引

“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無(wú)必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？

課文開頭引用古詩(shī)文，實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山．既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因?yàn)槿绱?，文中寫登山之險(xiǎn)，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的主題?！案矣凇泵坝昱实?，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，才能“感到意興盎然．”

課文中寫兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳．卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者．

對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。

四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。（答案見《教參》第19頁(yè)）

五、布置作業(yè)。

1．完成“思考和練習(xí)”第三題。

2。作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢?，寫一則讀書筆記．

雨中的舞教案(篇10)

小學(xué)音樂課《雨中》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、輕快、活潑、風(fēng)趣地、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并用適當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲的意境。

2、通過演唱、聲勢(shì)律動(dòng)、節(jié)奏演練等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“雨中”的歡樂。

3、初步嘗試簡(jiǎn)易的二聲部合唱，并能用不同節(jié)奏型對(duì)歌曲伴奏。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、? 輕快、活潑、準(zhǔn)確地演唱歌曲，體驗(yàn)“雨中”的快樂。

2、? 嘗試二聲部合唱。

師：“同學(xué)們，聽到這段聲音，你仿佛置身于大自然中的哪個(gè)場(chǎng)景？

師：天空中下起了一陣雨，聽聽老師的琴聲這是一場(chǎng)怎樣的雨？

教師鋼琴?gòu)棾魳菲巍?/p>

3 3? 3 3 ︱? 0? 0 ︱ 3 3? 3 3? ︱ 0?? 0 ︱2 3? 2 1 ︱ 0? 0︱ 6 6? 6 6‖

滴答滴答???????????? 滴答滴答???????????? 滴答滴答?????????? 呱嗒呱嗒

師：同學(xué)們?cè)俾?，這時(shí)候又下起了連綿不斷的大雨。

教師彈奏音樂片段。

3 . 3 ︱ 5 . 3 ︱ 3 –? ︱ 5? 3 ︱?? 6 5.? ︱ 5–? ︱? 5–︱

啦！

師：跟著老師把你們優(yōu)美的聲音加到連綿的大雨中。

師：最后這個(gè)音有5拍半，到底唱多長(zhǎng)呢？請(qǐng)看老師的指揮手勢(shì)。

教師教唱，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的'氣息、優(yōu)美的聲音表現(xiàn)連綿不斷的小雨。

教師彈唱音樂片段。

0 6? 6 6 ︱? 5?? 5? ︱? 6 6? 6 6 ‖

師：對(duì)，漸漸的，雨小了。你們是怎么聽出來(lái)的呢？你們可以把漸弱漸慢的雨聲唱出來(lái)嗎？

師：剛才我們用歌聲不知不覺演繹了“雨中三部曲。”

2、師：真是一群快樂的小伙伴呀，老師相信他們已經(jīng)把歡樂帶給了大家。(音樂教案 )為了歡迎他們的到來(lái)，我們一起為他們的歌聲鼓鼓掌吧。

2、教師示范第一樂段，自彈自唱。

3、? 師生接唱第一樂段，教師演唱樂句前半句，學(xué)生接唱擬聲詞。（放伴奏音樂）

師：能在音樂中準(zhǔn)確得唱出這些有趣的擬聲詞嗎？老師和你們來(lái)接唱！

師：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)樂段的節(jié)奏有什么特點(diǎn)了嗎？出現(xiàn)了幾次？

0X? XX︱?? X? X ︱? XX? XX ︱

4、? 學(xué)生跟琴完整演唱第一樂段，教師提示要唱得輕巧、有彈性。

設(shè)問：仔細(xì)聆聽第二樂段，第二樂段有沒有與第一樂段節(jié)奏相同的樂句？

教師小結(jié)：對(duì)了，音樂力度與速度的處理與變化不僅可以很好地把雨中的情景表現(xiàn)出來(lái)。

7、生：在教室里認(rèn)真讀書！對(duì)了，我們要把這種決心唱出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們看第二樂段的力度標(biāo)記。

（重點(diǎn)句附點(diǎn)音符唱準(zhǔn)、休止符表現(xiàn)出來(lái)、力度時(shí)值做到位。

要求學(xué)生把力度表現(xiàn)好。唱之前就要把要求提出來(lái)，不好的糾正過來(lái)。）

3、“請(qǐng)最快樂的小伙伴”伴著歌聲、雨聲一起“踩雨”！

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