老舍教案。
每位教師都必須為每節(jié)課準(zhǔn)備教案和課件,并不斷地升華教案和課件的設(shè)計(jì)。這不管是在教學(xué)課件還是教案制作方面,都是提升課程效果的重要手段。在本次“貓老舍教案”的議題中,筆者認(rèn)為這是值得深入探討的話題,希望大家能夠珍藏此文,以便日后深入閱讀。
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無定法,貴在得法?!庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物,讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。《貓》這篇課文,是著名作家老舍先生寫的一篇散文,本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫,流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段,分兩個(gè)部分來寫,前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇,愛問,素質(zhì)教育的要求是:著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練,加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容,概括課文中心思想,理清層次的訓(xùn)練,重視培養(yǎng)觀察,分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo):了解貓的古怪性格和可愛,感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。
(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪,小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略:
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過親自體驗(yàn),自讀自悟,想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
(六)教學(xué)用具:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:分析文本,進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
(一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好,上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲,愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則:一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作,其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò),看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家,也非常喜歡動(dòng)物,他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師:老舍爺爺是一位非常了不起的作家,首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示:認(rèn)識(shí)老舍爺爺)
4、師:老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛好:養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求:A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)
師:看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大的,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧。
預(yù)設(shè):生:課文一共寫了2種貓,大貓和小貓。(板書)
師:同學(xué)們第一遍沒有白讀,找的很準(zhǔn)。接下來,請(qǐng)你們迅速瀏覽課文,能不能分分層次,哪幾段寫大貓,哪幾段寫小貓。
生:指名學(xué)生答。
師:看來這個(gè)問題你們都讀懂了,都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書:1-3 4)
師:現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。
生:學(xué)生交流。
師:教師相機(jī)(板書:古怪 可愛)
(幻燈出示兩個(gè)句子:)
師:這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)
生:學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師:課文第一句就說:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
預(yù)設(shè)生:古怪指跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。
師:本課指貓的性格特別,讓人難以捉摸。
師:那么,貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段,找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì)。
師:我看大家已經(jīng)學(xué)完了,我們來交流一下吧。
預(yù) 設(shè)
生1:我從哪句話讀懂了貓很老實(shí),有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。(板書:老實(shí) 貪玩)
生2:我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)
師:是呀,多古怪的貓,說它貪玩吧,可是抓起老鼠來又毫不含乎,盡職盡責(zé)。(板書:盡職)
生3:我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)
師:你很會(huì)讀書,對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書:溫柔可親 一聲不出)
生4:我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師:膽小而又勇猛,多么矛盾的性格,多么古怪的性格啊!(板書:膽小 勇猛)
師:同不們可真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀,注意讀出自己的感受。
生:指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛。
師:剛才,同學(xué)們通過讀書交流,發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,真可謂是與眾不同!其實(shí),老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面,請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)
生:學(xué)生讀。
師:我們來交流一下吧。
生:學(xué)生交流匯報(bào)。
師:相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛貓,貓親人
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪,小貓這么淘氣,我要是貓的主人,非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書:愛貓)你從哪兒看出來的?
生:你見了他,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛。
師:貓把家里搞的枝折花落,老舍爺爺非旦不打它,反而覺得天真可愛,真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生:如果學(xué)生沒找到,就(幻燈出示句子:它要是高興……給自己解悶)
師:稿紙上的梅花指什么?
生:貓的腳印。
師:明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已,在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)
師:早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了,我看都有點(diǎn)疲倦了,我們一起放松一下,體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲,有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚,它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢,它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——
如果貓不想叫了,它就會(huì)——
師:真有意思,怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓,老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們,這真是“人愛貓,貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
2、有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、難點(diǎn):
初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
2、教師:
查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、借助課題導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊),三篇各有特點(diǎn),先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、接讀課文:
劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2、全班交流,(出示句子)說說各自的理由,教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí),隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié):
⑴ 老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
板書:
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話,知道課文先寫什么,再寫什么。
⑶ 通過這兩句話,了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀,理解古怪
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解古怪:
⑴ 初步感知:
讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?
⑵ 理解貪玩:
通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
⑶ 理解盡職:
理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
⑷ 小結(jié):
透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。
2、進(jìn)一步理解貓的性格古怪:
⑴ 自主發(fā)現(xiàn):
自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。
⑵ 匯報(bào)交流:
重點(diǎn)理解印等重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟,體會(huì)更可愛
1、初步理解更可愛:
自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片,激趣感受小貓的更可愛。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀,升華情感。
五、深入比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式
1、默讀閱讀鏈接:
了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示,比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結(jié):
學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法,為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法,比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運(yùn)用比較閱讀的方法,閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,感受對(duì)生活的熱愛。
2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn):初步嘗試比較閱讀的方法,體會(huì)不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程:
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試:
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中,你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀,理解古怪。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解古怪。
1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來。
2.理解貪玩:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
3.理解盡職:理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視,體會(huì)貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
4.通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,那種給你留下的印象最深?為什么?
5、過渡:作者通過細(xì)致的觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么?
A、說它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論
8小結(jié):透過對(duì)立、矛盾的性格,體會(huì)貓的性格的古怪。
(二)進(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會(huì)古怪。
2.匯報(bào)交流:
(1)理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
(2)理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句,說這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)A句B句哪句更好?為什么?
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(zhǎng)短不一等詞語。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段,以我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字:的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
教師:ppt課件
教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?/p>
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說我猜】猜常見動(dòng)物
1、你說我猜常見動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們或可愛,或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛,有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是 。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情
(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————()
一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法
(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語
古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
1.知識(shí)與能力:積累重點(diǎn)詞語,品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句,提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
1.由作者入手,積累詞語。
①“鐸”讀什么音?
②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握:慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手,整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。
1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段,勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好,好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語句:
①“花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前臺(tái)陽光里滾來滾去?!?/p>
②“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶?!?/p>
③“這只小貓較第一只更有趣,更活潑.它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
5.從字里行間中,你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點(diǎn)語句:“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂?!?愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情,那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第二只:悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)
1.回到課文中,瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容,“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考,盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們,在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過像貓這樣的小生命,錯(cuò)怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解,蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解,有話要說嗎?拿起筆,把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。
1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
2.課堂結(jié)語:今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章,用我們的目光,從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法,明白了做人的道理,這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人,讀出物背后的人世,才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
2、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、以“樂趣”為題,談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者:
1、同學(xué)們,生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術(shù)家”老舍先生嗎?(板書:“人民藝術(shù)家”-----老舍)
3、你們知道老舍先生把什么當(dāng)作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題:養(yǎng)花)
二、自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、輕聲自讀課文,想想:老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了,是哪句話?
出示:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見識(shí),這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數(shù)位同學(xué)讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實(shí),這些都堪稱樂趣,為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣,感悟詞中之樂。并板書:養(yǎng)花目的)
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關(guān),對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?
(花種類不同,習(xí)性不同,對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))
5、作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
7、“喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段?!網(wǎng)wW.jK251.COm 教師范文大全】
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的'“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見識(shí)”?
2、討論、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
練筆有什么要求?
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握,引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。
2.體會(huì)賞析文中描述母親做人做事的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而把握母親的形象。
3.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的能力。
4.體會(huì)來自平凡世界的人際溫暖,學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象,領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情,從而培養(yǎng)健康的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文中樸素的語言,賞析文中的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”,從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。
教學(xué)方法:
閱讀法、誦讀法、活動(dòng)法
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
一位作家這樣說道:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親;最美好的呼喚,就是‘媽媽’”。是歷史,賦予母愛亙古的深沉;是深情,賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。
然而,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!眱号€沒來得及報(bào)答母親,母親卻永遠(yuǎn)地離去了。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。1942年,老舍的母親在北京去世了,最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他,害怕加重他的孤獨(dú)痛苦。差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《我的母親》,感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內(nèi)容分析:
那么老舍身為一位偉大的作家,他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢?
快速閱讀課文,給每個(gè)自然段加上順序號(hào),并從文中篩選信息、概括要點(diǎn),用以下句式來回答:
1.第 自然段,寫了母親 (事),可以看出母親是一個(gè) 的人。
參考:
(1)第8段?!靶植坏绞畾q,三姐十二、三歲,我才一歲半,全仗母親獨(dú)力撫養(yǎng)了?在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的?!?/p>
第8段?!鞍滋?,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白?!?/p>
第8段。“晚間,她與三姐抱著一盞油燈,還要縫補(bǔ)衣服,一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù),年年夏天開許多花?!?/p>
——勤勞誠(chéng)實(shí)認(rèn)真
(2)第10段?!坝锌腿藖?,無論手中怎么窘,母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待?遇上親友家中有喜喪事,母親必把大褂洗得干干凈凈,親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”
——熱情好客
(3)第11段。
①“姑母時(shí)常鬧脾氣?母親活到老,窮到老,辛苦到老,全是命當(dāng)如此。”
②“她最會(huì)吃虧?不知道哪里來的一位侄子,聲稱有承繼權(quán),母親便一聲不響,教他搬走那些破桌子爛板凳,而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他?!?/p>
——善良隱忍、寬厚忍讓
(4)第12段。 “皇上跑了,丈夫死了,鬼子來了,滿城是血光火焰,可是母親不怕,她要在刺刀下,饑荒中,保護(hù)著兒女?她的淚會(huì)往心中落!”
——堅(jiān)韌剛強(qiáng)
(5)第13段。
①“入學(xué),要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個(gè)月的難,把這巨款籌到,而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦,只要兒子有出息?!?/p>
②“當(dāng)我由師范畢業(yè),而被派為小學(xué)校校長(zhǎng),母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句:‘以后,您可以歇一歇了!’她的回答只有一串串的眼淚?!?/p>
③“三姐是母親的右手?可是,她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐的走去?!?/p>
——母親對(duì)兒女的深情
【參考】:作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象:她勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì),她熱情好客而且樂于助人,不怕吃虧,她處事有度,軟中有硬,她善良堅(jiān)強(qiáng),對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親,對(duì)我有什么樣的影響呢?母親對(duì)我進(jìn)行的是什么樣的“生命的教育”?從文中找出相應(yīng)的語句。
(1)第9節(jié),“從這里,我學(xué)得了愛花,愛清潔,守秩序。”(良好的生活習(xí)慣)
(2)第10節(jié),“到如今如我的好客的習(xí)性,還未全改,盡管生活是這么清苦,因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的。”(好客的習(xí)性)
(3)第12節(jié),“她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的性格,也傳給了我。我對(duì)一切人與事,都取和平的態(tài)度,把吃虧看作當(dāng)然的。但是,在作人上,我有一定的宗旨與基本的法則,什么事都可將就,而不能超過自己劃好的界限?!保ㄜ浂驳男愿瘢?/p>
(4)第17節(jié),“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的?!?/p>
【參考】:同學(xué)們有沒有想過,為什么作者稱作是“生命的教育”?
老師對(duì)學(xué)生的教育是交給學(xué)生知識(shí),講道理,而母親不識(shí)字,講不出什么大道理,她給“我”的教育不是語言上的,而是行動(dòng)上的。不是通過言傳而是通過身教,她在生活中默默地,潛移默化地影響著我,在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠(yuǎn)的影響。
3.文章為我們刻畫了一個(gè)對(duì)兒女深情的母親,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味文章的語言,找出文中最讓你感動(dòng)的語句或段落,說說自己的感受。
(1).文章將母親的愛女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中:“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐的走去”。一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。這一特寫鏡頭的背后,我們看到了支撐母親的全部力量,那就是她的一顆熾熱的愛女之心。(這幅畫面如此生動(dòng)感人離不開作者成功的細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情境,加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。主要是細(xì)微的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫。 )
(2).寫除夕之夜母親送“我”返校。
除夕,“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”,母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字,就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽說“我”還要回校時(shí),她先是“愣住了”,然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng),反復(fù)咀嚼,令人感動(dòng)。臨走時(shí),母親遞給“我”一些花生,說了聲“去吧,小子!”母親的這句話聽起來極普通,仔細(xì)品味,卻別有深情,雖依依不舍卻不曾挽留,這里有母親的理解,母親對(duì)兒子深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛,令人潸然淚下。
4.文中寫母親對(duì)兒女的深情處處可見,我們也不能忽視另一面,即兒女對(duì)母親的感情,請(qǐng)從課文中找出作者對(duì)母親蘊(yùn)含著怎樣的情感,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
第13段結(jié)尾處,“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會(huì)再候盼我了,她已入了土。”
第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿,她都深深理解,默許了,表示出作者對(duì)母親的愧疾和感激,
第15~17段幾乎都是對(duì)遠(yuǎn)方母親的惦念之情。
結(jié)尾“唉,還說什么呢,心痛,心痛!”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現(xiàn)了母子間的深厚情感,感人至深,關(guān)鍵在于成功的運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物的性格,母親對(duì)子女的影響也正是通過一個(gè)個(gè)的生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)的。讓我們也來學(xué)一學(xué)老舍,請(qǐng)同學(xué)們選取一個(gè)生活細(xì)節(jié)寫一段自己與父母間感人的故事。
三、總結(jié):
有一種愛是不能被懷疑的,那就是母親對(duì)兒女的愛,母愛這個(gè)永恒的話題,我們道也道不盡,寫也寫不完,就讓我們把這份感激之情化為實(shí)際行動(dòng),用愛,用行動(dòng)去回報(bào)我們的父母。
你喜歡嗎?誰說說有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
1、按生字表讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。
1、為什么; 2、養(yǎng)什么花;
3、要摸門道; 4、有益身心;
5、使人喜悅; 6、使人傷心;
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
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