管理思維讀后感。
這里是欄目小編為大家特別挑選的有關(guān)“管理思維讀后感”的綜合信息,相信這一頁的內(nèi)容可以對您有所幫助。在我們的閱讀人生中,一些經(jīng)典作品自然而然地沉淀在歲月中,當(dāng)我們受到作者作品的啟發(fā)時(shí),會(huì)產(chǎn)生新的思考和探索。寫讀后感可以幫助我們更深入地思考文章內(nèi)容。
近段時(shí)間讀了韋昌勇主編的《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》,感想頗多,也使我聯(lián)想到了一則寓言:
一只蚊子小心翼翼地飛到某人的左手上,環(huán)顧四周,確信沒有危險(xiǎn)了,于是就咬了下去。左手感覺到強(qiáng)烈的疼痛和奇癢,難以忍受,于是對右手說:“兄弟,看在我們是鄰居的份兒上,你幫幫我,把叮在我身上的蚊子打死吧?!庇沂致唤?jīng)心地朝左手看了一眼,說:“那不行,你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)我多大的'力氣嗎?反正我沒讓蚊子叮,我才不管呢?!边@番對話被蚊子聽到了,喜出望外,肆無忌憚地吸著左手的鮮血,直到小肚子被撐得鼓鼓的才滿意地飛走了。
不一會(huì)兒,這只蚊子感覺又有些餓了,飛了回來,這次它叮在了右手上,右手感到一陣的疼痛,接著奇癢難忍,一看,原來是蚊子正在叮咬自己,抬頭看了一下左手,真想請他幫忙把這只討厭的蚊子打死,可是一想到剛才對待左手的態(tài)度,話到嘴邊又咽了回去。但是疼痛和奇癢令右手實(shí)在無法忍受了,終于厚著臉皮,對左手說:“老兄,你看現(xiàn)在這只蚊子在叮我,我剛才真的是沒有感覺到這么難受,求你幫幫我,打死它吧,剛才是我對不住你?!弊笫忠恍?,說道:“那不行,你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)多大的力氣嗎?反正現(xiàn)在蚊子也沒叮我?!庇沂种缓脤擂蔚匦α诵Γ瑖@了一口氣,獨(dú)自忍受著蚊子給自己帶來的痛苦。這只蚊子聽到這里,高興地手舞足蹈,吃得津津有味,然后非常滿意地“嗡嗡嗡”唱起了歌。
寓言點(diǎn)評(píng):
右手不幫左手,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)蚊子沒有叮咬自己;后來,左手不幫右手,是因?yàn)樽笫衷趫?bào)復(fù)剛才右手生硬的態(tài)度。當(dāng)蚊子遇到這么一對兒不互相協(xié)作的伙伴時(shí),今后是不會(huì)再餓肚皮了。
管理啟示:
學(xué)校的制度建設(shè)確定了各個(gè)部門、工作職位之間的明確分工。然而正是由于部門之間、崗位之間職責(zé)權(quán)力明確,互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作績效的情況會(huì)時(shí)有發(fā)生。教學(xué)、后勤互不干涉,教務(wù)、教研互不搭界……教職工是“各人自掃門前雪,哪管他人瓦上霜”,這對學(xué)校的發(fā)展是非常不利的,對團(tuán)隊(duì)互助的漠視就象無形的“軟肋”和“短板”,輕者使學(xué)校管理層的宏圖大略落空,重者動(dòng)搖學(xué)校根基,人心渙散,對社會(huì)、學(xué)校和教職工都是一個(gè)災(zāi)難。這就為學(xué)校管理者提出了一個(gè)課題:如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理,讓部門和教職工之間互相幫助?我們認(rèn)為,學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的執(zhí)行力,至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn):
1、打造富有凝聚力的學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)文化塑造價(jià)值和傳遞價(jià)值的雙重作用,深入教職工內(nèi)心,使教職工緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校發(fā)展這一面共同利益的旗幟下,榮辱于共。為及時(shí)消除團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗,要建立健全學(xué)校執(zhí)行規(guī)程和約束機(jī)制,賞罰分明,提高教職工工作激情;通過一次次健康向上、不斷創(chuàng)新的活動(dòng)載體,營造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍,從而穩(wěn)定工作情緒,激發(fā)工作熱情,形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀。使教職工發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)協(xié)調(diào)溝通,同事之間互相鼓勵(lì)、互相幫助,少說“這不是我的事”,遇到力所能及的問題發(fā)揮“當(dāng)仁不讓”的精神,促使不同的分力最終成為推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)的合力,達(dá)成學(xué)校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)。
2、提高學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。要根據(jù)不斷變化的新情況,幫助教職工樹立克服“慣性”的信念,敢于拋棄眼前的利益與安適,不僅在別人找你尋求幫助時(shí)提供力所能及的幫助,還要時(shí)時(shí)找機(jī)會(huì)主動(dòng)幫助同事,自己掌握的那些技能和信息是別人所需要的,就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提供給別人;與時(shí)俱進(jìn)地提升教職工的團(tuán)隊(duì)自豪感,主動(dòng)適應(yīng)形勢的轉(zhuǎn)折與多變,認(rèn)清自己所處的位置,提高教職工的應(yīng)變、創(chuàng)新和執(zhí)行能力;還要在計(jì)劃的執(zhí)行中加強(qiáng)對能勝任工作的優(yōu)秀教職工的關(guān)懷與培養(yǎng),塑造出有強(qiáng)烈責(zé)任感、有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有高品位修養(yǎng)和強(qiáng)執(zhí)行力的中層領(lǐng)導(dǎo),使之成為執(zhí)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱;部門、教職工之間進(jìn)行廣泛而有針對性的溝通和交流,共同分享經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié)教訓(xùn)。
3、促進(jìn)崗位間的溝通協(xié)調(diào)。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的,如果溝通不好的話,就無法進(jìn)行有效的執(zhí)行,很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理,嚴(yán)重的削弱了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力,也就談不上決勝教育市場了!無論領(lǐng)導(dǎo)與教工、本部門與其他部門,都不能等出了問題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動(dòng)地去溝通。每個(gè)人都要主動(dòng)地率先把心交出去,特別是站在對方的角度想一想他的感受和想法,用真心換回真情。學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置的時(shí)候,對承擔(dān)的責(zé)任要進(jìn)行主責(zé)、部分和支持的劃分,使崗位之間的責(zé)任不交叉、沒有空白。避免某一個(gè)責(zé)任張同志是主責(zé),李同志也是主責(zé),兩個(gè)人分不清到底誰是主責(zé),出了事誰負(fù)主要責(zé)任,在工作中誰主動(dòng),以實(shí)現(xiàn)最有效的配合。
綜上,學(xué)校的發(fā)展,教職工個(gè)人的成功,都需要我們樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),全力打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。如此,左手右手合力,打死蚊子,實(shí)現(xiàn)雙贏!
為了理解什么是逆轉(zhuǎn)思維?我讀了《逆轉(zhuǎn)思維》這本書。其實(shí)還是這本書的書名吸引了我,研讀后,我很受啟發(fā)。
逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。特征是反向性。反向性思維是改變常規(guī)思維,反其道而行之的思考方式。?形式包括原理逆向、功能逆向、結(jié)構(gòu)逆向、程序逆向或方向逆向等。
原理逆向:就是從事物原理的相反反向進(jìn)行的思考。如:電動(dòng)吹風(fēng)機(jī),用電制造空氣吹向物體,反過來,吸塵器。
功能逆向:比如保溫瓶的功能是保熱。你從這個(gè)功能逆向思維一下,它是不是可以保冷?于是就有了冰桶。
結(jié)構(gòu)逆向:就是從已有事物的結(jié)構(gòu)方式出發(fā)所進(jìn)行的反向思考,如結(jié)構(gòu)位置的顛倒、置換等。如:日本有一位家庭主婦對煎魚時(shí)總是會(huì)粘到鍋上感到很惱火,煎好的魚常常是爛開,不成片。有一天,她在煎魚時(shí)突然產(chǎn)生了一個(gè)念頭,不在鍋的下面加熱、而在鍋的上面加熱呢?經(jīng)過多次嘗試,她想到了在鍋蓋里安裝電爐絲這一從上面加熱的方法,最終制成了令人滿意的煎魚不糊的鍋。
程序逆向或方向逆向。在船體制造過程中,仰焊的強(qiáng)度大,質(zhì)量不易保障。后來改變了焊接順序,在船體分段結(jié)構(gòu)裝焊時(shí)將需仰焊的部分暫不施工,待其他部分焊好后,將船體分段翻個(gè)身,變仰焊為俯焊位置,這樣裝焊的質(zhì)量與速度都有了保證。
我們都是一個(gè)部門或一個(gè)公司的管理人員,在一個(gè)部門或公司工作時(shí)間久了,難免按慣性思維方式思考和解決問題,當(dāng)遇到一些復(fù)雜的情況,會(huì)很容易被眼前的障礙所蒙蔽,找不到解決問題的方法。這時(shí)候,如果能從當(dāng)前的環(huán)境脫離出來,從一個(gè)新角度去解決問題,也許就會(huì)柳暗花明。“倒立看世界,一切皆有可能”。
逆向思維不僅是常態(tài)思維模式的補(bǔ)充,也是開拓思路的密鑰。因?yàn)樽叱B(tài)思維路的人多,所以,可能這條路在你想到時(shí)別人已經(jīng)走過了。而走逆向思維這條路的人相對較少,可能別人還沒有想到,自已成功的概率就提高。(作者系榮程集團(tuán)額爾古納市榮程鑫源實(shí)業(yè)有限公司 經(jīng)理)
《管理思維》讀后感1000字!
一開始,我總認(rèn)為自己不是管理的料,然后還會(huì)給自己找各種論據(jù),比如不夠果敢、過于隨和等等。但想要規(guī)避瓦釜雷鳴,總得有些管理的方法,隨便搜索一下,琳瑯滿目的管理工具又會(huì)讓人心生恐懼和厭倦。
但讀了《管理思維》,才懂得:重要的不是工具、方法,是心法
孫悟空的棍子,只有能降伏它的人(猴?)才能用得起來。同樣的道路,首先要在內(nèi)心建立對管理的信念,才能更好地去從事管理工作,《管理思維》很好地提供了這一套心法的修煉方式,分7步去實(shí)現(xiàn)管理小白到管理大拿的進(jìn)階。
首先是目標(biāo)。沒有目標(biāo)的船,所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。而目標(biāo)應(yīng)該是令自己充滿激情的,所謂早晨叫醒你的不是鬧鐘,是夢想。一個(gè)清晰明確、令人心動(dòng)的目標(biāo),就應(yīng)該有這份力量。而選擇目標(biāo)的方法是因人而異的,一個(gè)身高160cm如我這樣的人,目標(biāo)成為NBA巨星就有點(diǎn)過分了,但目標(biāo)成為一名好醫(yī)生就非常合理。因?yàn)檫@是我的熱愛,能體現(xiàn)我的價(jià)值觀,更能施展我的才能,這正是作者定義的目標(biāo)“三維度”。是每個(gè)人的稟賦和經(jīng)歷讓我們與眾不同,又是目標(biāo)的因此誕生,讓自己能夠離理想生活更近。
然后是承諾。如果是目標(biāo)是行走的目的地,學(xué)會(huì)承諾就是走向目的地的一條捷徑。承諾不是被動(dòng)的保證,或被逼無奈的發(fā)誓,承諾是把愿景表達(dá)出來,它清晰、明確、易于交流。與承諾相反的則是恐懼,它的確可以讓你行動(dòng)起來,但“令人備受鼓舞的表現(xiàn)和進(jìn)步,永遠(yuǎn)不可能在恐懼心態(tài)的陰影下實(shí)現(xiàn)”。
第三是計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃不是在具體的管理中如何計(jì)劃,而是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)練習(xí),是堅(jiān)信、轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變不僅是菜鳥管理者的任務(wù),也是大部分管理者進(jìn)階為變革型管理者的必由之路。盡管這些管理者都是帶著改變世界的積極想法參與工作,但又總被各種待辦事項(xiàng)所淹沒。作者特別指出,要打造一個(gè)卓越的組織,首先要成為一個(gè)卓越的自己。在接下來的四個(gè)原則里,作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),并指出個(gè)人變革的重要性:管理者應(yīng)該是改變、成長、創(chuàng)新和變革的榜樣。
接下來的幾個(gè)原則,說服、贊美、堅(jiān)持、準(zhǔn)備,作者也同樣致力于變革人們的日常思維,但他所強(qiáng)調(diào)最重要也是最后的一件事則是:“愛是你和我擁有的最具變革性的情感。所以請愛一個(gè)想法、夢想或抱負(fù),愛你的員工、客戶,愛上做有價(jià)值的工作,愛上充滿希望和樂觀的態(tài)度?!艺垚凵线@樣一種觀念,即每一天都可以是促進(jìn)個(gè)人職業(yè)成功發(fā)展的一天。”
在剛剛踏入管理崗位的第一個(gè)季度,我很有幸讀到這樣一本書。它讓我知道,我的不夠果敢是我最大的障礙,也是我取得最大成功的途徑;我的過于隨和,是值得變革卻也值得贊美的一種性格。
更優(yōu)秀的管理,我能做到,不是因?yàn)槲乙呀?jīng)做到,而是因?yàn)槲蚁嘈抛约嚎梢浴?/p>
然后接下來,我們可以談?wù)劯唧w的一些管理方法了。
近日,有幸拜讀了禹城市張莊中學(xué)孫海忠校長所寫《管理情話》一文,深受感動(dòng),也深受啟發(fā)。
“態(tài)度決定一切”,成功路上不要怕遇到麻煩,要勇敢為自己打拼,闖出屬于自己的一片天。人生是一次旅程,一次充滿艱辛與快樂的旅程。在這次旅程中,孫校長能夠放下架子,俯下身子,從細(xì)微處體察民情,關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,并且真真切切的體諒老教師,關(guān)心年輕教師的專業(yè)成長,真不愧是全校師生的“福母官”。
教書已經(jīng),第一年干班主任的我,當(dāng)接到校長讓我當(dāng)班主任的消息時(shí),真的有點(diǎn)不知所措。上任后,當(dāng)遇到班內(nèi)難以解決的問題時(shí),經(jīng)常躲在家里抹眼淚。特別是我校屬于寄宿制學(xué)校,煩瑣事更是讓我經(jīng)常六神無主。有好幾次,我打算去辭掉班主任工作,但是性格倔強(qiáng)的我又有點(diǎn)抹不開面子。于是,心一橫,“別人能夠做好的事情,我也一定行”。
每當(dāng)遇到撓頭的事情時(shí)我就多向老班主任請教經(jīng)驗(yàn),慢慢的孩子們的純真深深地感動(dòng)了我。每當(dāng)看到孩子們圍著我問這問那時(shí),每當(dāng)孩子們遇到事情向我求助時(shí),每當(dāng)孩子們爭搶著為我打飯時(shí)......我就會(huì)幸福的流眼淚。這時(shí)候,我就會(huì)告誡自己:真心換來的是真情??!我一定要好好的照顧這些孩子們,好好的教育他們,讓他們時(shí)刻感到家的溫暖,讓他們每一個(gè)人都成才。
我班有個(gè)單親孩子梁仁坤,在2歲時(shí)候,母親因病去世,爸爸為了償還債務(wù)、維持生計(jì)從那就常年在外打工,孩子就隨年老的爺爺一塊生活。我當(dāng)班主任不久就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生顯得有點(diǎn)呆滯,其他同學(xué)也時(shí)常欺負(fù)他。我就試著給梁仁坤做工作,教他做什么事情都不要害怕,做什么事情都要大膽。前幾天發(fā)生的一件事使我的心至今不能平靜下來:一天吃晚飯,班內(nèi)一個(gè)學(xué)生帶來了辣椒醬,好多學(xué)生都去要,我發(fā)現(xiàn)梁仁坤竟然也怯生生的去要了。可是,那個(gè)同學(xué)給誰都可以唯獨(dú)就是不給他,我發(fā)現(xiàn)他非常的尷尬,目光變得更加呆滯了。
我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)“不知所措”,裝作沒有看見,沒有說任何話。事后我就借班會(huì)時(shí)間告訴孩子們要有愛心,要有同情心,要學(xué)會(huì)關(guān)心周圍同學(xué)們。隨后,我就偷偷的.買了一袋子辣椒醬送給了梁仁坤,孩子當(dāng)時(shí)就哭了。我輕輕拍了拍他的后背說,“今后要好好學(xué)習(xí)。那樣你就會(huì)更可愛”。我知道給孩子講大道理,他聽不懂,我要用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),只有好好學(xué)習(xí),將來才會(huì)過上好日子。
讀了孫校長的文章后,我還想起上周的一件事情來,至今感到愧疚。周二晚上臨睡前,我到了學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),臨走時(shí)看到宿舍前還有一些孩子們的鞋子,我想起了下午某老師說,“晚上有雨”的事情來,但是我抬頭一看夜空,滿天的星斗,就心存僥幸的走了。半夜睡夢中,我就聽到外面嘩嘩的下雨聲,可是困意太濃的我就是不相信天還真會(huì)下雨不成。緊接著我又心存僥幸地睡著了。
第二天早上起床后,我到門外一看,天哪,昨晚還真是下雨了呢。我的心啊,頓時(shí)涼了多半截。我就趕快跑到班里,一問有幾個(gè)學(xué)生的鞋子真的淋濕了,尤其是潘新東同學(xué)就是帶了一雙鞋子,還穿著濕鞋子上課呢。我頓時(shí)就恨起了自己。我怎么就不起來給孩子們拿進(jìn)去呢。當(dāng)然世界上沒有賣后悔藥的,我就暗下決心,今后絕不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。生活中時(shí)時(shí)刻刻都有新的挑戰(zhàn)、時(shí)時(shí)刻刻都有新的創(chuàng)造。
通過不到一年的班主任經(jīng)歷使我成熟很多。當(dāng)一個(gè)“孩子眼中的好班主任”目前就是我的一個(gè)夢想,這個(gè)夢想也無時(shí)無刻不縈繞在我的心中。特別是讀了孫海忠校長的文章后我更是心潮澎湃:常言道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。每個(gè)真正實(shí)現(xiàn)夢想的人都經(jīng)歷過無數(shù)的坎坷和磨礪,才真正走向夢想的殿堂。也只有經(jīng)過坎坷和磨礪所實(shí)現(xiàn)的夢想才真正是有價(jià)值的夢想。其實(shí)夢想就是人生的加油站,時(shí)時(shí)讓我們以飽滿的熱情做好本職工作,迎接明天、走向未來。
如果X代表6、8、9,那么X0后有什么不同?平時(shí)我們只看到了露在外面的行為層面,但又不理解為什么會(huì)這樣。《輕有力》將X0后三座冰山截面切開,我們發(fā)現(xiàn)每座冰山都分四層:
行為
心理
價(jià)值觀
需求
這四層按次序上下關(guān)聯(lián),我們受外部刺激引發(fā)需求,需求價(jià)值評(píng)判靠價(jià)值觀,價(jià)值觀決定心理感受,感覺開心的被堅(jiān)持,感覺不爽的被終止,堅(jiān)持與終止就是行為。
60后1949到1978年的毛澤東時(shí)代是“后輩復(fù)制前輩”的后象征文化時(shí)代。這30年,所有人都受紅色教育,由此激發(fā)出“螺絲釘”、“革命磚”的社會(huì)性需求。一切被嚴(yán)格控制,長輩是權(quán)威,權(quán)威就是對的,服從安排就是正確的行為軌跡。60后在成為80、90后的父母后,不希望自己的孩子承擔(dān)曾經(jīng)的壓力,他們努力為孩子創(chuàng)造更好的條件。
80后中國,1979年進(jìn)入改革開放的鄧小平時(shí)代,到20xx年是“同代人相互學(xué)習(xí)”的互象征文化時(shí)代。這30年的年輕人,經(jīng)歷過集體主義的熏陶,經(jīng)歷著西方思想的撕扯,面對著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的考驗(yàn)。教化的那一套不再適用,父母的辛勞不足以支撐奢侈品變成必需品,消費(fèi)文化逼迫80后把物質(zhì)作為首要。他們疏離長輩的控制,沉浸在自我的世界,追求自我實(shí)現(xiàn),可最終目的還是迎合普世價(jià)值認(rèn)同。如果利益滿足,他們可以放棄話語權(quán),可以接受規(guī)則模糊。當(dāng)然,因?yàn)閮r(jià)值觀是有社會(huì)稱許性的,說白了還是被社會(huì)評(píng)判,一些80后聲稱自己也具備某種價(jià)值觀,但是當(dāng)價(jià)值觀與物質(zhì)無法對抗時(shí),就會(huì)出現(xiàn)與行為的脫節(jié),就會(huì)“說一套,做一套”,一個(gè)字概括就是“裝”。
90后20xx年進(jìn)入“前輩需要向后輩學(xué)習(xí)”的前象征文化時(shí)代??焖俚闹R(shí)、各種新名詞已經(jīng)讓前輩無法全部應(yīng)對,不主動(dòng)向年輕人學(xué)習(xí)只能退居邊緣。拿80后來說就是“如果不……你就OUT啦”,一些行為表層只是為了迎合??瓷先?0、90后是同一類追求自我實(shí)現(xiàn)的人,其實(shí)界限早已劃清,90后是完整受信息教育的第一代互聯(lián)網(wǎng)原住民,他們一出生就因?yàn)楦改搁L輩而自信,從小就有很多消費(fèi)機(jī)會(huì)。90后完全生活在自己的價(jià)值評(píng)判中,他們的需求是興趣,要的是話語權(quán),在利益方面無法接受任何模糊。
我很舒服,可以睡到自然醒,起床第一件事就想到要把該做的事情先做好,閉著眼睛從書柜子上隨手抽了一本書,哎喲......,居然是《故事思維》。
這本書我太喜歡了,是美國作者安妮特?西蒙斯的著作,今天是第二次看了,之前在人生遇到瓶頸的時(shí)候,我認(rèn)真讀過一次,學(xué)到很多東西,突破了瓶頸。
過去我是一個(gè)很木訥的人,感覺自己是個(gè)書呆子,看了這本書改變我許多,我也有點(diǎn)會(huì)講點(diǎn)故事了,雖然我的故事還講的不好,不過算比以前好很多。
故事思維,是講訓(xùn)練思維的,講故事的關(guān)鍵在于,能夠激勵(lì),說服,最終達(dá)到積極合作,學(xué)會(huì)故事思維,可以輕松影響他人,是解決問題的關(guān)鍵技能。
像寫文章寫的好的,比如咪蒙寫的文章,很多都是采用講故事的形式寫的,講故事更容易讓人產(chǎn)生共鳴,打造自己的`影響力。
會(huì)講故事,人生會(huì)輕松很多,寫文章也是這個(gè)效果,寫故事型的文章更容易建立信任,我把這本書的思維結(jié)合營銷思維來用,收獲太大了。
我讀這本書,學(xué)會(huì)很多,但記住的并不多,印象最深的是6個(gè)故事。
我是姚棋仁,我準(zhǔn)備一個(gè)終身保持每天讀一本書的習(xí)慣。
因?yàn)槲乙嵘约?,不進(jìn)則退,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是我在這里的原因。
你們也想學(xué)習(xí),但是你們沒有時(shí)間,或者不會(huì)安排時(shí)間,所以你們?nèi)鄙贍烤€的人,而我想做這件事幫助你。
打造一個(gè)良好的讀書學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
這么做的好處是能幫助到別人,也能幫助到自己,你參與之后也幫助到別人。
很多事只有去做了,行動(dòng)了就會(huì)產(chǎn)生結(jié)果,不做永遠(yuǎn)是零,什么時(shí)候開始都不晚,最怕的是永遠(yuǎn)不敢開始。
這里簡單的分享一下,其實(shí)每個(gè)故事,都可以獨(dú)立寫一篇文章來講,很多自媒體人都用這幾招來寫作。
想要提升自己在別人心目中的影響力,就要學(xué)會(huì)講好這6個(gè)故事,你不妨也試著思考這6個(gè)故事,對你的人生非常有用,謝謝閱讀,分享完畢!
看完有啟發(fā)?
閑暇之余翻閱家里的書柜,一本前段時(shí)間在職工圖書室借閱的《班組精細(xì)化管理》躍入眼簾,因與自己崗位有關(guān),于是信手拈來隨意翻看,不知不覺被里面所講的管理理念所吸引、所認(rèn)同。隨后仔細(xì)閱讀起來。
這本書的作者叫劉壽紅,是北京博士德管理顧問有限公司管理顧問、培訓(xùn)師。擁有十多年大型企業(yè)的工作經(jīng)歷,從基層做起,一步一個(gè)腳印,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也總結(jié)出了一些獨(dú)創(chuàng)的管理理念。這本書告知我們什么是精細(xì)化管理,為何要推廣班組精益化,如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。用講案例,擺道理的方法,讓閱讀者想的明白,看的清楚。
日本企業(yè)以精細(xì)著稱,任何產(chǎn)品都是以人為本、重視細(xì)節(jié),從而推動(dòng)了日本的經(jīng)濟(jì)增長。書中舉了這樣一個(gè)例子:一家日本企業(yè),在車間工作的工人身上至少帶有三樣工具:筆、尺子和表,看似不經(jīng)意的東西實(shí)則有很大作用。筆是用來做記錄或者做標(biāo)記的。日本人做事很細(xì)心,哪個(gè)地方只要有不明白或不一致,就馬上把它記錄下來反饋給上級(jí)。尺子代表的是精度。中國人做事靠感覺,判斷差不多就可以了,先主觀后客觀。日本人則是先用尺子量一下,是多少就是多少,不斷地去測量,不斷地去改進(jìn)。表是用來看時(shí)間的。他們每完成一項(xiàng)工作,就把時(shí)間記錄下來,這樣不斷地對時(shí)間進(jìn)行記錄和比較,不斷地改進(jìn)工作方法,不斷提高效率。正因?yàn)樽⒅丶?xì)節(jié)才使得今天的日本產(chǎn)品質(zhì)量如此優(yōu)良,代表世界一流水平。從這些事實(shí)上看出我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)精細(xì)化管理,每個(gè)人都努力去做,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,企業(yè)才會(huì)逐漸進(jìn)步、逐漸強(qiáng)大。
從這本書中我對這幾點(diǎn)比較感同身受:
一、必須要有改進(jìn)工作的動(dòng)力和能力。
班組員工僅憑自己過去積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)做事,而不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的管理理念、新工具和新的工作模式,這樣便不能在工作中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。所以一定要培養(yǎng)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣才能不斷提高班組管理水平。
二、做到管理專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化。
1、專業(yè)化。只有專業(yè)才能精細(xì),讓員工重視自己的工作,不斷鉆研取得進(jìn)步,從成功中獲取快樂從而使工作更有成效。
2、規(guī)范化。俗語說“無規(guī)矩不成方圓”,班組生產(chǎn)過程管理要規(guī)范、安全管理要規(guī)范、統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳要規(guī)范,只有一切都梳理清晰,才能實(shí)現(xiàn)班組精細(xì)化。
3、標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化是班組追求效率、減少差錯(cuò)的重要手段,制訂各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn),在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)問題,持續(xù)改善,不斷提高。
4、數(shù)據(jù)化。班組數(shù)據(jù)管理最主要的目的是通過對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析對比,找出存在的不足,使班組提高效率、避免差錯(cuò)。
5、系統(tǒng)化。班組精益化管理本身有限多環(huán)節(jié),涉及到多種手段,只有銜接配合好各個(gè)環(huán)節(jié),才能產(chǎn)生最大的效果。
三、火車跑得快全靠車頭帶。
班組長是班組精細(xì)化管理的帶頭人,所以班組長應(yīng)提高自身素質(zhì),推行“嚴(yán)、細(xì)、仁”管理方針,不斷激勵(lì)自己,提升管理能力。
精細(xì)管理的內(nèi)涵很豐富,不僅要求員工有注重工作細(xì)節(jié)的能力,更為重要的是,要求員工把工作做深、做透、做到位。通過這本書的閱讀使我受益匪淺,不僅給我指明了工作的方向還給了我工作的動(dòng)力。目前,公司正如火如荼開展班組精細(xì)化管理,我們從立項(xiàng)班組開工會(huì)和安全活動(dòng)著手,狠抓工作流程,力求從出勤、工作服裝、當(dāng)天生產(chǎn)任務(wù)、危險(xiǎn)點(diǎn)的防范、對工作的點(diǎn)評(píng)等等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)范。作為一名班組事務(wù)專職,我將不斷開拓自己的工作理念,研究、實(shí)踐、完善精細(xì)化管理,把班組建設(shè)工作做的更細(xì)、更精、更完美。
“三百六十行,行行出狀元?!钡钦l又知道三百六十行,也各有各的難,想要成為“狀元”,那就更是難上加難了。
“法者,定分止?fàn)?。”有關(guān)法律的職業(yè)我們可以想到的有哪些?法官、檢察官、公安、律師,沒錯(cuò),這些是我們最熟悉的,但是如果叫你去選擇你會(huì)選擇哪一種職業(yè)呢?或者說,你認(rèn)為哪一種職業(yè)更容易做好呢?或許都很難吧!
一提到法律,我們都會(huì)認(rèn)為是一個(gè)很嚴(yán)肅的東西,是高高在上的,可以敬畏而不可褻瀆的。但是,如果你是一位律師,那就大可不必這么想,或許法律是一位和你很熟悉的朋友,你們互相了解,并不害怕彼此,沒有誰是高高在上的,但相互尊重。
在《思維的筆跡》一書中,作者系統(tǒng)地還講述了作為一名律師應(yīng)該具有的素養(yǎng)和能力。
成功總是照顧那些有準(zhǔn)備的人,做任何事情都是如此,所以想要成為一名合格的律師,首先要有職業(yè)準(zhǔn)備。你要成為一名職業(yè)的法律人,你首先要多問自己幾個(gè)為什么,問自己為什么要選擇這個(gè)職業(yè),如果一開始自己的意志就不堅(jiān)定,那自己就沒有做好這一行的決心,當(dāng)自己遇到困難時(shí)就會(huì)容易質(zhì)疑自己的選擇,容易自暴自棄,或者半途而廢。
做一行,就要有一行的職業(yè)要求和職業(yè)道德。所以,在開始講授一些系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)前,作者先教我們――要學(xué)法先學(xué)做人。律師不是像以前的電視里演的一樣都是一些壞蛋,是只要給錢就幫壞人說話的。作為一名律師,要有應(yīng)有的職業(yè)道德和操守,用事實(shí)和法律說話,實(shí)事求是,才會(huì)成為別人敬重的一種職業(yè),這是每一位已經(jīng)從事,或者將要從事律師職業(yè)者的應(yīng)有之義。
做一行,就要認(rèn)定一行。沒有哪一位大師在一開始就是大師,想要成為大師就要從最基礎(chǔ)的開始做起,從最簡單的開始做起。想要成為律師也是一樣的,一開始不要想著讓自己的師傅帶著自己辦案子,而是要從入門的一些事情開始??赡芤婚_始只是打印個(gè)東西,送個(gè)文件,寫個(gè)法律文書,整理一些文件??词呛唵蔚氖虑椋_是培養(yǎng)一名律師不可缺少的部分。要記住,有時(shí)候,做律師不僅僅是和法律打交道,更多的是和人打交道。《文心雕龍》中曾說過:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,或許說的就有這個(gè)意思。
做一行,就要樹立一行的職業(yè)思維,萬不可以亂來。律師是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)而特殊的職業(yè),要求我們要有不同于其他職業(yè)的思維方式。認(rèn)真對待每一個(gè)案件,認(rèn)真對待每一個(gè)細(xì)節(jié)。有時(shí)候,可能就是一個(gè)字或者一個(gè)詞的差別,就差之毫厘,相差千里了,會(huì)給自己和自己的`客戶帶來許多不必要的麻煩。所以在自己做出任何一個(gè)決定之前,都應(yīng)該要想到自己的職業(yè),自己的責(zé)任,心細(xì)如塵是律師的要求。
做一行,就要精一行。這是作者最重點(diǎn)講的,一定要樹立的專業(yè)意識(shí)。自己既然選定了一個(gè)職業(yè),那就要想方設(shè)法的把自己的職業(yè)做好,要讓自己成為這一方面的專家,不要做半桶水,耽誤自己還害了別人。涉及到專業(yè)術(shù)語,專業(yè)用詞,文書規(guī)范,還有一些程序問題都不能讓對方挑出刺來。律師訴訟就好比作戰(zhàn),想要把戰(zhàn)打贏先要把自己的本領(lǐng)練好,在每次上戰(zhàn)場的時(shí)候才能運(yùn)籌帷幄,應(yīng)對自如,出奇制勝。律師作戰(zhàn)又好比武林高手過招,想要戰(zhàn)勝對方,就必須要讓自己比對方技高一籌,才能見招拆招,取得勝局。
做任何事情都不是一蹴而就的,需要靠自己的點(diǎn)滴積累;做任何事情都應(yīng)該有恒心和毅力,不要因?yàn)樽约河龅揭稽c(diǎn)困難就輕言放棄;做任何事情都不要好高騖遠(yuǎn),學(xué)好基本功或許更加的重要。就像作者說到的,有時(shí)候,我們要知道,先把一件事情做對,比把一件事情做好要更為重要,因?yàn)榉捎袝r(shí)候更加需要的是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。
其實(shí),我認(rèn)為,做任何職業(yè),在某些方法和原則都是相通的,雖然落實(shí)到具體的一些東西是會(huì)有區(qū)別的。不管你今后從事什么職業(yè),請記住,生活的路還很漫長,應(yīng)該先到自己想去的地方去,然后再到你應(yīng)該到的地方去,先去做自己想做的事,再去做自己應(yīng)該做的事,相信自己,其實(shí)未來一直掌握在你自己的手中。
作者在最后談到了對幸福生活的感悟,對生活的感恩。這讓我感覺這不是一本在教職業(yè)知識(shí)技能的書,倒像是一本生活哲學(xué)指導(dǎo)的書。但有時(shí)候就像是歐亨利式的結(jié)尾,出人意料,卻又在情理之中。我們做了這么多,不都是在為生活而奔波嗎?世事洞明皆學(xué)問,處事生活也有大文章。
書只讀一遍,或許還不能夠真正明白作者的意思和良苦用心,學(xué)不到其中一些最有價(jià)值的東西,但感覺自己還是有收獲,或許在接下來的時(shí)間里還要將該書反復(fù)的閱讀,讀書也如閱人,經(jīng)過多次熟悉,才能更加的了解,才會(huì)更懂得,才會(huì)成為良師益友。
我非常喜歡讀學(xué)校配備給我們班的《神奇思維故事》這本書,里面的故事豐富多彩,就讓我給你們講一講吧!
我先給你們說一下《狀元作詩》這個(gè)故事。這個(gè)故事寫的是一個(gè)人考中了狀元,他的老師很高興,然后連州官都不放在眼里了……嘿!你們看這一段,真有意思:“周官說:‘老先生先作,我找你的格式作就是?!舷壬换挪幻Φ啬畹溃骸兴材钕?,無水也念奚,添鳥變成雞,得勢的貍貓歡如虎,失勢的鳳凰不如雞?!痹趺礃?,有說的好吧?我覺得太難對了,真佩服他們啊!
還有一個(gè)故事是《只說一個(gè)字》,這里面有一段也很有意思:“陳大全想了想,笑道:‘屁?!O(jiān)說: ‘這是什么意思?’陳大全說:‘放也由你,不放也由你?!惫?好笑吧?簡直太妙了!雖然不是什么好詞,但用在這里不得不說是個(gè)經(jīng)典了。
《神奇思維故事》真是本好書,有時(shí)間我一定要多看看,也能多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。一定會(huì)能提高我的寫作能力,也讓我感覺很幽默,這也是知識(shí)的力量吧!
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