測(cè)量教案。
一般來(lái)說(shuō),老師在給學(xué)生們上課之前就得提前準(zhǔn)備好自己的教案課件,這就需要他們自己抽時(shí)間來(lái)完成。而在上課時(shí),老師需要按照教案課件的要求來(lái)進(jìn)行授課。而本篇文章的《測(cè)量》教案則是我們從網(wǎng)絡(luò)上收集和整理的,希望大家能夠好好參考一下!
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量,掌握正確的測(cè)量方法。
2、知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān),量具越長(zhǎng)(或大)測(cè)得的次數(shù)越少,量具越短(或小)測(cè)得的次數(shù)越多。
3、同伴之間能相互合作,大膽的交流。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
測(cè)量工具(各種長(zhǎng)棍、尺、繩子、紙盒等)、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)記
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導(dǎo)入:將幼兒分成五組,進(jìn)行跑步比賽。
師:你們知道剛才跑了有多遠(yuǎn)?有什么辦法知道呢?(量一量)
2、提出測(cè)量要求:這里有許多材料,每組商量一下選一種材料進(jìn)行測(cè)量,并將測(cè)量的工具和結(jié)果記錄下來(lái)交給老師。
3、幼兒第一次嘗試測(cè)量,教師觀察幼兒的測(cè)量方法是否正確,并指導(dǎo)幼兒與同伴合作。
4、請(qǐng)測(cè)量方法正誤的兩組幼兒分別演示,師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更精確。老師講解正確的測(cè)量方法(第一次測(cè)量的結(jié)束處是第二次測(cè)量的開(kāi)始,依次接著量)。
如幼兒測(cè)量的都正確,也請(qǐng)一位幼兒示范,教師加以解釋。
5、請(qǐng)幼兒反思剛才本組測(cè)量的方法是否正確,進(jìn)行第二次測(cè)量驗(yàn)證第一次的測(cè)量結(jié)果。
6、請(qǐng)每組推選一位幼兒介紹本組的測(cè)量結(jié)果。
7、提出問(wèn)題,引起幼兒思考:為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣?(因?yàn)橛玫牧烤卟煌?,有的長(zhǎng)、有的短,量具越長(zhǎng)(或大)測(cè)得的次數(shù)越少,量具越短(或小)測(cè)得的次數(shù)越多。
8、游戲:找寶藏。第三次嘗試測(cè)量。
幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點(diǎn)的標(biāo)記圖,根據(jù)圖進(jìn)行測(cè)量,找到寶藏。
9、結(jié)束小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了用各種工具進(jìn)行測(cè)量,還知道了測(cè)量的結(jié)果和量具的大小、長(zhǎng)短有關(guān)。除了今天用的量具外,還有哪些東西可以用來(lái)測(cè)量呢?小朋友回去后找一找、試一試好嗎?
【活動(dòng)反思】
由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且,我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料,能做到人手一份。所以,幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng),探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入,許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng),已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中,各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展,特別是動(dòng)手能力及探索能力。
適宜行為:在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量,并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái),起到了互相學(xué)習(xí),互相借鑒的作用,而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解,使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。
不足之處:
1、幼兒人數(shù)較多,而空間有限,選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量,讓孩子的視線受阻,活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí),選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子,由于空間受阻,因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
問(wèn)題:
1、如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要,而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。
2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢?怎樣選擇才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢?
對(duì)策:
1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量,這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄,又有利于幼兒的探索。
2、值得思考:是否可以在黑板上畫一條直線線段,通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解?
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管物理測(cè)量會(huì)涉及各種不同的量和測(cè)量工具,但在技能和方法上有很多共同之處。例如,需知道測(cè)量工具的量程和分度值,觀察示數(shù)的方法相似,需同時(shí)記錄數(shù)值和單位等,通過(guò)測(cè)量活動(dòng)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)課,應(yīng)使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,了解實(shí)驗(yàn)誤差的初步知識(shí)。另外,本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了物理學(xué)與生活之間的聯(lián)系,體現(xiàn)物理學(xué)的時(shí)代性,要求學(xué)生用生活中的“尺”和“鐘”估測(cè)距離和時(shí)間,了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程,也讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的、有用的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算
(2)能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度,能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
(3)能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間,能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間
(4)知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測(cè)量有誤差
2、過(guò)程與方法
(1)體驗(yàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程
(2)體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
(3)體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
(2)了解物理、生活緊密聯(lián)系,感受生活中的物理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。
2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn):
1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。
2、根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。
四、教法與學(xué)法
教法:創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)、激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)演示、指導(dǎo)歸納、積極評(píng)價(jià)
學(xué)法:從生活出發(fā),受興趣激發(fā),在老師引導(dǎo)下思考、回答問(wèn)題、做探究實(shí)驗(yàn)、交流討論,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、學(xué)情分析
學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)測(cè)量知識(shí),要讓學(xué)生先了解測(cè)量的基本知識(shí)和方法。另外,學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)的測(cè)量,所以必須讓學(xué)生充分活動(dòng),充分體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。間接長(zhǎng)度和估測(cè)時(shí)間,對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系生活方面有較高的要求,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一點(diǎn)困難,應(yīng)多舉例和引導(dǎo)探究。
六、教學(xué)環(huán)境
物理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)
七、課前準(zhǔn)備
兩根木棒、演示刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表
八、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程:教師活動(dòng)-學(xué)生活動(dòng)-設(shè)計(jì)意圖-導(dǎo)入新課
1、展示圖片,運(yùn)動(dòng)的物體的位置都在隨時(shí)間而變化。為了研究物體的運(yùn)動(dòng),我們必須首先學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2、觀看圖片,列舉學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景。通過(guò)舉例學(xué)生自己腦海中的運(yùn)動(dòng)情景,感受運(yùn)動(dòng)的精彩和測(cè)量的必要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
1、提問(wèn):不用尺,怎么比較兩根木棍的長(zhǎng)短?
2、測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量就稱為單位。
3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位:米(m)。常用單位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
4、單位轉(zhuǎn)換。
5、展示一些物體的長(zhǎng)度。
1、學(xué)生交流討論后回答問(wèn)題,并實(shí)際演示。
2、了解測(cè)量。
3、了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位和常用單位。
4、了解單位換算。
5、感受生活中一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生興趣,也可以親身體會(huì)什么是測(cè)量;通過(guò)長(zhǎng)度標(biāo)尺,讓學(xué)生直觀的感受物體的長(zhǎng)度,感受物體的微小與龐大,也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。長(zhǎng)度的測(cè)量
1、提問(wèn):我們最常用的測(cè)量工具是什么?
2、介紹刻度尺的零刻度線、量程、分度值。
3、正確使用刻度尺:
①使刻度尺有刻度的一邊緊靠被測(cè)物體,放正尺的位置。
②刻度尺的零刻度線與被測(cè)物體的一端對(duì)齊。
③視線要與刻度尺的尺面垂直。
④讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
⑤記錄測(cè)量結(jié)果時(shí),要寫出數(shù)字和單位。
4、讀數(shù)時(shí)估讀值有時(shí)候偏大,有時(shí)候偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差。
5、介紹長(zhǎng)度的其它測(cè)量工具:卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。
6、生活中的刻度尺選擇。
7、長(zhǎng)度的間接測(cè)量提問(wèn):如何測(cè)出一張紙的厚度?指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),并要求學(xué)生完成表格設(shè)計(jì),把數(shù)據(jù)記錄在表格中。
8、提問(wèn):每次測(cè)量結(jié)果一樣嗎?講解:讀數(shù)時(shí)產(chǎn)生誤差,多次測(cè)量取平均值可減小這種誤差。
9、展示有趣的人體尺度。
1、回答:刻度尺。
2、了解刻度尺的零刻度線、量程、分度值。
3、了解使用刻度尺的正確使用方法。隨堂做測(cè)量練習(xí)。
4、了解誤差。
5、了解長(zhǎng)度的其它測(cè)量工具。
6、思考并做練習(xí),選擇合適的測(cè)量長(zhǎng)度工具。
7、回答:測(cè)出很多張紙的厚度,然后除以紙的張數(shù)。學(xué)生活動(dòng):完成表格設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把數(shù)據(jù)記錄在表格中。
8、回答:不一樣。
9、了解有趣人體尺度。通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體介紹刻度尺,直觀、簡(jiǎn)潔。每一步講解完后立刻鞏固、檢驗(yàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋,充分交流。與生活緊密相聯(lián)系,了解實(shí)際生活中的測(cè)量和測(cè)量工具,培養(yǎng)對(duì)生活和物理學(xué)的熱愛(ài)。通過(guò)間接測(cè)量,拓展學(xué)生知識(shí)面和學(xué)生的思維,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)會(huì)更多的處理問(wèn)題的方式和方法。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)會(huì)處理和分析數(shù)據(jù)。通過(guò)了解有趣的人體尺度,激發(fā)學(xué)生探究精神,激勵(lì)學(xué)生探索人類自己的奧秘。時(shí)間的單位研究物體的運(yùn)動(dòng)除了要學(xué)會(huì)長(zhǎng)度的測(cè)量外還要學(xué)會(huì)時(shí)間的測(cè)量。
1、時(shí)間的國(guó)際單位:秒(s)常用單位:分(min)、小時(shí)(h)。
2、單位換算。
1、了解時(shí)間的單位。
2、進(jìn)行單位換算。從長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)渡到時(shí)間的測(cè)量。時(shí)間也是與生活密切相關(guān),需要了解時(shí)間的單位和換算。時(shí)間的測(cè)量
1、介紹計(jì)時(shí)工具的歷史。
2、展示實(shí)驗(yàn)室常用測(cè)量時(shí)間的工具:秒表。
3、提問(wèn):
①大表盤一周量度的時(shí)間是多少?分度值是多少?
②小表盤一周量度的時(shí)間是多少?分度值是多少?
4、介紹秒表上按鈕功能。
5、展示秒表上的指針位置,提問(wèn):秒表上記錄的時(shí)間是多少?
1、了解計(jì)時(shí)工具的歷史。
2、觀察秒表。
3、回答問(wèn)題。
4、了解在秒表上的按鈕的功能。
5、觀察后回答問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于有些計(jì)時(shí)工具是非常感興趣的,通過(guò)介紹計(jì)時(shí)工具的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài),明白科技是第一生產(chǎn)力,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高。實(shí)物展示,直觀、簡(jiǎn)潔。小結(jié)這節(jié)課有什么收獲?談收獲,談體會(huì)。通過(guò)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià),鞏固本堂課的學(xué)習(xí)成果。布置作業(yè)
1、測(cè)量一下你正常步行時(shí)一步走過(guò)的距離,并估測(cè)從校門到教室的距離。
2、利用你的“生物鐘”估測(cè)從校門步行到教室所用的時(shí)間。(課后進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),完成作業(yè)。)充分利用空余時(shí)間,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2、教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課,是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過(guò)對(duì)密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
(2)知道測(cè)密度的原理,能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟;
過(guò)程目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法,從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn):測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn):由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度,由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格,然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō),對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊,要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度,需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,還能否用刻度尺來(lái)測(cè)小石塊和鹽水的體積呢?引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用
教師展示:量筒,學(xué)生觀察:量筒
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水,練習(xí)讀數(shù)
2.學(xué)生討論并口頭回答:用量筒測(cè)石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū):不規(guī)則固體的體積(排水法)V=V2—V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、測(cè)量小石塊的密度
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m;
(2)在量筒中倒入適量的水,讀出水面到達(dá)的刻度V1
(3)用細(xì)線拴住小石塊,慢慢浸沒(méi)到水中,讀出水面上升到的刻度V2
(4)計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2—V1)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
測(cè)量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗(yàn)原理:ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積(排水法):V=V2—V1
3、測(cè)量小石塊的密度。
m,v1,V2
4、測(cè)量鹽水的密度。
m1,v,m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:蠟塊不能沉入水中,還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎?想想有什么好辦法?
七、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能正確選擇和使用測(cè)量工具,在探索中積極思考,從而掌握正確的測(cè)量方法。
2、初步理解測(cè)量方法,了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。
3、愿意與同伴合作交流解決問(wèn)題,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有初步的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。
2、選擇適宜的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。
3、測(cè)量用的木塊、茶葉盒、泡沫墊、水管、橡皮筋、石頭、吸管、積木、筷子等。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、引題:創(chuàng)設(shè)游戲情景,幼兒自主探索。
引導(dǎo)語(yǔ):剛才我們?cè)谕媸裁从螒蜓??你們知道每塊獨(dú)木橋有多長(zhǎng)嗎?怎樣才知道?那老師給小朋友準(zhǔn)備了一些東西,我們大家來(lái)來(lái)找找看什么東西可以用來(lái)測(cè)量?
(1)你是用什么工具量的?量了幾次?
(2)你呢,咦!那他們用的工具一樣怎么結(jié)果不一樣,這是為什么呀?你是怎么量的?
(3)那我們應(yīng)該怎么測(cè)量呢?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量中的問(wèn)題。
小結(jié):對(duì)了,我們要先找到起點(diǎn),沿邊測(cè)量,不要偏離,不能重疊,首尾相連,而且還要做好記號(hào)。
(二)、探索:測(cè)量并記錄。
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友都說(shuō)的很好,那老師又給你們準(zhǔn)備了測(cè)量工具你們?cè)賮?lái)量一量獨(dú)木橋有多長(zhǎng)?
(1)提供一樣的測(cè)量工具幼兒來(lái)測(cè)量獨(dú)木橋的長(zhǎng)。
(2)師巡回觀察、傾聽(tīng)、了解幼兒測(cè)量的情況。
(3)引導(dǎo)幼兒比較觀察測(cè)量的結(jié)果,并與同伴對(duì)比有什么發(fā)現(xiàn)?小結(jié):小朋友剛才找到最起點(diǎn)開(kāi)始量,量到了最后,還做好了記錄,你們真能干。
(三)、二次探索,分享、交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
引導(dǎo)語(yǔ):那接下來(lái)我們用學(xué)到的測(cè)量方法來(lái)量一下我們滾過(guò)的海綿墊有多長(zhǎng)?這次你們自己選擇工具來(lái)量,量好了把結(jié)果記錄下來(lái)。
(1)將幼兒的測(cè)量結(jié)果展示在展板上,幼兒邊看邊交流。
提問(wèn):你用什么工具量的?結(jié)果是多少?
誰(shuí)也是用這種工具的?結(jié)果一樣嗎?
還有不同工具的嗎?結(jié)果怎樣?
(2)說(shuō)說(shuō)為什么結(jié)果會(huì)不一樣。
小結(jié):用長(zhǎng)的工具測(cè)量的次數(shù)就少,用短的工具測(cè)量的次數(shù)就多。
(四)、幼兒再次測(cè)量
幼兒自主選擇周圍的物體測(cè)量,師重點(diǎn)觀察幼兒的測(cè)量方法和記錄。
你剛才量了什么?是怎么量的?它有多長(zhǎng)?
(五)活動(dòng)延伸:
我們生活中還有好多東西都可以當(dāng)成測(cè)量工具呢?教室里就有很多,回到教室小朋友可以找一樣你喜歡的工具來(lái)量一量我們的桌子、椅子、床、窗戶還能比一比小朋友的身高呢?
▲課題組點(diǎn)評(píng):
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)能以游戲的情景讓幼兒去體驗(yàn)去探索,激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性,活動(dòng)中不僅能將幼兒的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)有趣自然化,而且還能提高幼兒利用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。
2、在這次活動(dòng)中教師讓幼兒自己收集教室周圍的東西來(lái)當(dāng)測(cè)量工具,幼兒更能被自己所準(zhǔn)備的工具所吸引,孩子玩的很投入。
待改進(jìn)的問(wèn)題:
1、在課的引入環(huán)節(jié)語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,時(shí)間耗的太多。
2、在重難點(diǎn)上把握的不當(dāng),導(dǎo)致難點(diǎn)的突破受限,在小朋友探索時(shí)沒(méi)有撲捉到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,在講解梳理時(shí)沒(méi)有把握到重點(diǎn),孩子對(duì)測(cè)量方法掌握的還是很模糊,導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)無(wú)法做到正確地操作。
一、新課引入:
我們有兩只耳朵,能聽(tīng)到各種各樣的聲音,聽(tīng)老師講課,可以獲得各種知識(shí),聽(tīng)電臺(tái)廣播可以知道天下大事,聲音是我們了解周圍事物的重要渠道,那么,聲音是怎樣發(fā)生的?它是怎么傳到我們耳朵?
二、進(jìn)行新課:
1、聲音的發(fā)生
(1)演示課本圖3-1, 引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng),物理教案-測(cè)量。
(2)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
(3)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分,同時(shí)發(fā)聲。
小結(jié):歸納以上實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出"聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)"。
指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
2、聲音的傳播
(1)課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問(wèn):右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)什么傳給了左邊的音叉?-(空氣)
(2)游泳時(shí),潛入水中也能聽(tīng)到聲音,說(shuō)明液體也能傳聲。
(3)隨堂實(shí)驗(yàn):把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽(tīng)見(jiàn)清晰的敲擊聲,說(shuō)明固體也能傳聲。
小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去,這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲,有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽(tīng)見(jiàn)回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽(tīng)見(jiàn)回聲,離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。(17米)
(2)利用回聲測(cè)距離
例題:某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲,經(jīng)過(guò)1.5秒后聽(tīng)見(jiàn)回聲,求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)?
已知:v=340m/s ; t=1.5s
求:S
解:s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m
答:略
三、布置作業(yè):
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播
1、聲音的發(fā)生:1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止,物理教案《物理教案-測(cè)量》。
2、聲音傳播: 1、聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2、聲速(15℃)340m/s
3、聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
3、回聲 :
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件:0.1s以上,17m)2、利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記:
1.下列說(shuō)法正確的是( )
A.聲音的傳播速度與傳播物質(zhì)無(wú)關(guān),只取決于聲源本身
B.在空氣中聲速與溫度有關(guān),溫度越高,聲速越小
C.只有振動(dòng)的物體才會(huì)發(fā)出聲音
D.固體液體都能振動(dòng),所以都能發(fā)聲,而氣體不能振動(dòng),所以不會(huì)發(fā)聲
2.古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動(dòng),常常把耳朵貼在地面上聽(tīng).以下解釋錯(cuò)誤的是( )
A.馬蹄踏在土地上,使土地振動(dòng)而發(fā)聲
B.聲音可以沿土地傳播
C.土地傳播聲音的速度比空氣快
D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵
3.工人用鐵錘打擊長(zhǎng)鐵管一端一次,在鐵管的另一端聽(tīng)到兩次擊管聲,這是因?yàn)椋?)
A.聲音沿鐵管傳播快,先聽(tīng)到,沿空氣傳播慢,后聽(tīng)到
B.第二次聽(tīng)到的是回聲
C.人耳的錯(cuò)覺(jué)
D.聲音沿空氣傳播快,先聽(tīng)到,沿鐵管傳播慢,后聽(tīng)到
4.下列現(xiàn)象中能不用通訊設(shè)備而能直接交談的是( )
A.駕駛兩架同向飛行飛機(jī)的兩名飛行員
B.登上月球表面的宇航員
C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人
D.同時(shí)坐在一間漆黑的房間中的兩個(gè)人
5.人們一般對(duì)著山崖或高大建筑物喊一聲,就可以聽(tīng)到回聲,而在室內(nèi)就常常聽(tīng)不到回聲,這是因?yàn)椋?)
A.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產(chǎn)生
B.因?yàn)槭覂?nèi)反射聲波的障礙物離人較近,回聲和原聲混合在一起,無(wú)法區(qū)別
C.因?yàn)槭彝夥瓷渎暡ǖ恼系K物山崖或高大建筑物離人較遠(yuǎn),人聽(tīng)到回聲和原聲時(shí)間差在0.1秒以上,人就將回聲和原聲分開(kāi)了,就可以聽(tīng)到回聲
D.以上說(shuō)法都不對(duì)
6.一輛汽車朝著山崖勻速行駛,在離山崖700m處鳴笛,汽車沿直線向前行駛40m后,司機(jī)剛好聽(tīng)到剛才鳴笛的回聲,求汽車行駛的速度.(聲音在空氣中傳播速度為340m/s)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及換算。
2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度,會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測(cè)量長(zhǎng)度。
3、能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間,會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測(cè)量時(shí)間。
4、知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測(cè)量有誤差,取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。
5、通過(guò)相關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程,激發(fā)操作興趣,形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性、
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具,通過(guò)活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣、
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和正確讀數(shù),誤差
【教學(xué)用具】
投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)階段
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
一、新課引入
師:要求同學(xué)們閉目凝神,當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師說(shuō)出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí),呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景?
師:這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么?
師:引導(dǎo)學(xué)生比較歸納,得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義:所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化,進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng),首先必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
播放詩(shī)配畫《早發(fā)白帝城》,分析詩(shī)句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間
學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景:飛奔的火車、駿馬;飛流直下的瀑布;田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員……
學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征
學(xué)生回答,教師糾錯(cuò)
再次關(guān)注從具體到抽象,從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力
二、長(zhǎng)度測(cè)量及單位
師:請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高,比較它們的長(zhǎng)短
師:不用尺,如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確?
師:你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎?
投影:“方法”:測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。
投影:“信息快遞”:SI制中長(zhǎng)度單位及常用單位了解:國(guó)際單位制(SI)中,長(zhǎng)度的單位是米(m),常用的單位還有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)和納米(nm)看課本“信息快遞”了解長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系。
目測(cè)后交流目測(cè)結(jié)果
學(xué)生匯報(bào)目測(cè)結(jié)果是否正確的辦法:用一張紙條(或一根線)、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn),測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍,來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短
學(xué)生討論、交流后,會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門,難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較,即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少,使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測(cè)量。
學(xué)生閱讀,并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別
由于學(xué)生使用的課桌、目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異,目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法
要求學(xué)生完成以下練習(xí):
i用估測(cè)法對(duì)下列數(shù)值做出判斷:
(1)中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。
(2)你的手指食指的寬度大約是________cm。
ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是20xx____=2.013______。
iii萬(wàn)里長(zhǎng)城大約是6.7×103____
教師講評(píng)
深化對(duì)長(zhǎng)度單位一—米的認(rèn)識(shí)
師:上節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么什么是測(cè)量SI制中長(zhǎng)度單位是什么如何正確使用刻度尺
師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究測(cè)量的問(wèn)題、想一想,如何測(cè)出物理課本一張紙的厚度與同學(xué)交流,決定自己的測(cè)量方案,把測(cè)量值填入表格中。
學(xué)生作答
學(xué)生親身實(shí)踐、
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景走進(jìn)課堂,一下子就攫取了學(xué)生的心。
2、在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測(cè)量——“累積法”的思想才能測(cè)出一張紙的厚度。
二、誤差及減小誤差的方法、
師:在測(cè)量的過(guò)程中,你每次的讀數(shù)都一樣嗎與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況
教師引導(dǎo)后,讓學(xué)生體會(huì)到:由于在測(cè)量時(shí),要進(jìn)行估讀,不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同,據(jù)此提出誤差概念:物體真實(shí)長(zhǎng)度只有一個(gè),由于測(cè)量中估讀值有時(shí)偏大,有時(shí)偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差、
師:如何減小測(cè)量誤差學(xué)生討論、交流。
師:誤差能絕對(duì)避免嗎
誤差和和錯(cuò)誤一樣嗎
學(xué)生交流討論,領(lǐng)悟到誤差的存在、
學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措:
1、紙的張數(shù)要盡可能多一些;
2、在測(cè)量時(shí)盡可能將紙壓緊;
3、活動(dòng)中應(yīng)多測(cè)幾次,然后求平均值,以減少測(cè)量誤差、
一、活動(dòng)目標(biāo)
讓孩子感受即使不用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具,我們用身體也可以進(jìn)行測(cè)量。初步學(xué)習(xí)用手、腳印測(cè)量的方法。
2.了解手尺的概念,基本掌握手尺的度量單位“拃”。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本課件、記錄紙、筆、測(cè)量關(guān)聯(lián)的物品。
三、活動(dòng)過(guò)程
有個(gè)小朋友叫豆豆,今天我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)豆豆的故事。 看課件,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、使用身體尺。
環(huán)節(jié)一:認(rèn)識(shí)手尺,學(xué)習(xí)用“拃”進(jìn)行測(cè)量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸,做裙子的?
2.了解手尺概念,學(xué)習(xí)手尺測(cè)量方法。
3.請(qǐng)小朋友也試試用自己的小手做一把手尺,學(xué)說(shuō)手尺的度量單位“拃”,同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作:現(xiàn)在請(qǐng)你用手尺量一量自己的手臂吧!
5.討論:(老師和小朋友一起測(cè)量柜子)為什么老師和小朋友用手尺量的柜子尺寸是不一樣的呢?
6.小結(jié):因?yàn)槭殖叽笮〔煌?,所以量出的尺寸也不同?/p>
環(huán)節(jié)二:學(xué)習(xí)用腳印進(jìn)行測(cè)量
1.誰(shuí)能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣用腳印測(cè)量?
3.練兵:請(qǐng)你在自己的位置上練一練,用腳印測(cè)量的本領(lǐng)。
4.討論:(老師和小朋友一起量柜子)為什么老師和小朋友用腳印量的柜子尺寸是不一樣的呢?
5.集體
小結(jié):因?yàn)槟_印大小不同,所以量出的尺寸也不同。 四、實(shí)踐操作 1.今天我們學(xué)會(huì)了用手尺和腳印進(jìn)行測(cè)量,現(xiàn)在我們用新學(xué)到的本領(lǐng)量量自己的小椅子,然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。 五、發(fā)散引導(dǎo) 展示部分小朋友的測(cè)量結(jié)果,引導(dǎo)幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測(cè)量其它物品。
課題:1.1時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
能力目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)方法:討論法:引入學(xué)生感興趣的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的積極討論,引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注,提高學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐法:通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐,學(xué)會(huì)測(cè)量工具的正確使用
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)時(shí)工具:電子表、石英表、機(jī)械表等。
測(cè)長(zhǎng)度工具:直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
[師]上節(jié)課中,同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢,如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
[生]通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小,來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
[師]如何知道物體速度的大小呢?
[生]通過(guò)測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的路程來(lái)測(cè)量速度。
[師]時(shí)間和路程用什么測(cè)量,如何測(cè)量呢?
二、新課教學(xué)
[生]用表來(lái)測(cè)時(shí)間,用尺子來(lái)測(cè)長(zhǎng)度。
1、時(shí)間的測(cè)量
[想想議議]
[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎?
[生]現(xiàn)在的表的種類很多,如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說(shuō)法嗎?
[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣,但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同,我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表:按照安裝位置的不同,還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說(shuō)可以嗎?
[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了,不論將它們分成多少種、劃為多少類,它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)在古代還沒(méi)有表的時(shí)候,人們是如何計(jì)時(shí)的呢?
[生]我認(rèn)為是用太陽(yáng)或影子計(jì)時(shí)的.。因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表,而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒(méi)有表,可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來(lái)計(jì)時(shí),我聽(tīng)老人們說(shuō)過(guò)“一炷香的功夫”,指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見(jiàn)過(guò)用“火”計(jì)時(shí)間。
[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來(lái)計(jì)時(shí)的。
[生]我在書(shū)上看到過(guò)古代有水鐘??梢杂昧魉畞?lái)計(jì)時(shí)。
[生]網(wǎng)上說(shuō)最早的計(jì)時(shí)工具是日晷,是埃及人最先使用的。
[師]同學(xué)們從聽(tīng)到的、看到的、想到的、猜到的,說(shuō)出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì),你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。
[投影]
人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內(nèi)容,同學(xué)們有什么感想嗎?
[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間,經(jīng)過(guò)了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果,是他們智慧的結(jié)晶。
[師]同學(xué)們說(shuō)得太好了。今天的計(jì)時(shí)器..“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué),也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)
[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間,然后介紹你的測(cè)量方法。
[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了,寫完后再看是幾點(diǎn)幾分,前后兩次時(shí)間的差,就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。
[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間,方法和前一位同學(xué)相同。
[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的,會(huì)用嗎?誰(shuí)能給大家講一講呢?
[生]我知道怎么用。停表有兩種,和書(shū)上圖11.3-2中的一樣,一種是機(jī)械停表,一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕,按下中間較大的按鈕,表開(kāi)始走,再按一下表停,表針停在某一位置上,再按下旁邊的小按鈕,指針就會(huì)回到零;大表盤上還有一個(gè)小表盤,大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈,小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過(guò)一小格,表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開(kāi)始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕,寫完字的同時(shí)再按一下,從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。
[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同,但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí),如果測(cè)量的時(shí)間超過(guò)1min,則需要從小表盤上讀出多少分鐘,再?gòu)拇蟊肀P上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí),直接讀出顯示的時(shí)間即可。
[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒?,F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換,將剛才寫過(guò)的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次,測(cè)量經(jīng)過(guò)的時(shí)間,和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。
[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。
[生]我覺(jué)得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表,和寫字同時(shí)開(kāi)始,同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字,寫完后再看表,所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng),并且手表不停走動(dòng),也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。
[師]同學(xué)們通過(guò)自己比較,一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。
[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。
[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行比較,看看相差多少,差得多不多。
(同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏,教室內(nèi)非常安靜)
[師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候,拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué),一定聽(tīng)到了表的“滴答”聲,是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。
[投影]
滴答響的時(shí)鐘
[師]看了上面的內(nèi)容,老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺,怎么做呢?
[生]用一根細(xì)線,下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。
(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩,下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上,拉開(kāi)一個(gè)小角度,鐵鎖便擺動(dòng)起來(lái))
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間,看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。
(學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,教師可以參與學(xué)生的討論)
[生]如果單測(cè)一個(gè)來(lái)回,有時(shí)很大,有時(shí)很小,肯定不準(zhǔn)確??梢远鄿y(cè)幾個(gè)來(lái)回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。
[生]我覺(jué)得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來(lái)回,將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均,也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。
[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論,找出最好的方案。
同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間的單位,是什么呢?
[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒,符號(hào)是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身試驗(yàn),探索不規(guī)則物體的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐探究過(guò)程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
1、(出示魔方和牙膏盒)怎樣求出規(guī)則物體的體積?
2、(出示橡皮泥)怎樣想辦法求出它的體積?
3、(出示石塊、土豆、蘋果)猜測(cè)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,引出課題。
二、討論方法,探索方案
1、小組討論交流:如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積?
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒(méi),我們?cè)谟靡缢y(cè)物體體積的時(shí)候,要用到量筒。先把量筒放平,讀刻度時(shí),視線要與水面在同一平面上,現(xiàn)有的量筒容積比較小,溢出的水一次可能裝不下,就應(yīng)該先一次倒到最高刻度,幾次測(cè)量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法,給方法命名。(溢水法、升水法)
5、教師演示:"蘋果浮在水面上,如何測(cè)量它的體積?"拋出問(wèn)題,引起思考。
(1)教師介紹"沙測(cè)法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中,裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長(zhǎng)方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中,將沙面搖平。
e、用尺子測(cè)出容器中沙的高度(或測(cè)出沙面到容器口的高度)。
f、利用長(zhǎng)方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積(或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積)。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
(2)解決如何讓物體完全沉下去的問(wèn)題。
三、拓展延伸
1、師:老師這有一粒黃豆,怎樣知道它的體積?你有什么好的方法?(教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題:為什么要多放?為什么用整百粒?)
2、讀《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問(wèn)題。生活中更大的物體的體積該如何測(cè)量呢,這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧!
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。
2.知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。
二、過(guò)程與方法
體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度?必須要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間,看來(lái)測(cè)量時(shí)間對(duì)于生活和科學(xué)研究非常重要這節(jié)課我們就一起來(lái)研究如何準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)時(shí)間的'測(cè)量
1.計(jì)時(shí)工具
教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代,人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后,歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘,近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘,30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。
學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法?
簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理:
日晷(guǐ):在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影,隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng),不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同,在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;②沙漏:沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子,根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。
2.時(shí)間單位
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒,了解“秒”的準(zhǔn)確定義:銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s.
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào):小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
3.停表的使用:練習(xí)使用停表的方法;利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù),然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺,測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。
(二)長(zhǎng)度的測(cè)量
了解了國(guó)際單位制,我們知道不只是時(shí)間有國(guó)際單位,長(zhǎng)度也有國(guó)際單位,接下來(lái),我們一起來(lái)研究長(zhǎng)度的測(cè)量,了解長(zhǎng)度的單位。
1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具
(1)讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等,然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。debasrideb.com
(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”.
①伸開(kāi)手掌,從大拇指到中指指尖的距離,稱為“一柞”.
②伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度,大約等于身高;人步行時(shí),平均一步的長(zhǎng)度;某一個(gè)手指的寬度等。
2.長(zhǎng)度的單位
(1)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義:光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。
(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km= 1000m= 103m;
1dm= 0.1m=10 -1m;
1cm= 0.01m=10 -2m;
1mm= 0.001m=10 -3m
1μm= 0.000001m=10 -6m;
1nm= 0.000000001m=10 -9m
3.閱讀課文了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。
4.刻度尺的使用:應(yīng)做到刻度尺要放正,要緊靠被測(cè)物體;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測(cè)量取平均值。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(1)測(cè)量物理課本的寬度
(2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究:不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量,直徑的位置難以判斷,會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。
方法1(卡尺法):如左圖所示,用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量。或用一只三角板和一把刻度尺,如右圖,用兩把三角板緊夾住硬幣,均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d.根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法2(滾輪法):在紙面上畫一條直線,讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始,在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s,先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n,再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法3(替換法):把硬幣放在紙上,貼著邊緣用筆畫上一圈,再剪下對(duì)折,然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法4(化曲為直法):拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈,用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔,然后將紙條展開(kāi)平放,用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測(cè)量一頁(yè)紙的厚度,探究:紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度,也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度,但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度,而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多),壓緊后,用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.
(4)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑,測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)。
測(cè)量方法:找一支圓鉛筆,把細(xì)銅絲捋直,將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l,再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法:刻度尺要貼近被測(cè)物體;刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位
(三)誤差
任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的,由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制,如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些,而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些,而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的,這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異,測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確,實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差,因此誤差總是存在的,不能消滅,但盡量減小誤差。
錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的,所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法:多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值,誤差較小。
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次。
錯(cuò)誤可以消除。
三、小結(jié)
1.時(shí)間的測(cè)量:時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長(zhǎng)度的測(cè)量:長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系,正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、誤差。
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解長(zhǎng)度測(cè)量的意義,體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長(zhǎng)度測(cè)量方法,并能用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、知道不同的測(cè)量工具會(huì)帶來(lái)不同的測(cè)量結(jié)果,引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、一寸蟲(chóng)圖片1張,集體記錄圖表1張,投影儀。
2、幼兒測(cè)量用圖(知更鳥(niǎo)、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥(niǎo)、大雁操作紙)、1寸和2寸吸管若干,黑色記號(hào)筆若干支。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出測(cè)量我明白了,你們是看出來(lái)的,準(zhǔn)確地說(shuō),你們使用目光測(cè)量出來(lái)的。
二、故事引導(dǎo),理解測(cè)量
1、導(dǎo)入情景,初步測(cè)量。
2、提出測(cè)量要求:一寸蟲(chóng)會(huì)做的事情你會(huì)做嗎?那么,聽(tīng)清楚我的要求:不搬小凳子到桌子上,用小碗里的一寸蟲(chóng)去測(cè)量一下知更鳥(niǎo)的尾巴,看看你用了幾條一寸蟲(chóng)長(zhǎng)?3、簡(jiǎn)單測(cè)量,操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果,提問(wèn):誰(shuí)能告訴我,你的測(cè)量結(jié)果是多少?你是怎們測(cè)量的?追問(wèn):3條一寸蟲(chóng)的長(zhǎng)度就是——3寸。(強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測(cè)量,用投影儀展示測(cè)量方法,首尾相接。)
三、探究方法,表達(dá)見(jiàn)解。
1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個(gè)統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果,并提問(wèn):你測(cè)量的是什么鳥(niǎo)?測(cè)出來(lái)的長(zhǎng)度是多少?你是用什么方法測(cè)量的?(出示各種鳥(niǎo)的測(cè)量結(jié)果,并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來(lái)。)
2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測(cè)量方法。請(qǐng)幼兒自由表達(dá)自己的想法,輔助提問(wèn):用什么方法測(cè)量最準(zhǔn)確。
四、運(yùn)用方法,再次測(cè)量。
引導(dǎo)幼兒交流測(cè)量結(jié)果。輔助提問(wèn):你測(cè)出來(lái)的結(jié)果是用到了幾次?大雁的身體是一樣長(zhǎng)的,為什么有些孩子測(cè)出來(lái)是6?有些孩子測(cè)出來(lái)是3?——哦,測(cè)量工具長(zhǎng)短不同,測(cè)出來(lái)的次數(shù)也會(huì)不同,如果我有一條“三寸蟲(chóng)”呢?
教師小結(jié):的確,測(cè)量工具的不同,會(huì)造成測(cè)量次數(shù)的不同,測(cè)量工具越短,測(cè)量的次數(shù)越多,測(cè)量工具越長(zhǎng),測(cè)量的次數(shù)就越少。
活動(dòng)分析:
一、《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育,旨在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,教幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,我重構(gòu)增設(shè)了一下環(huán)節(jié),旨在引領(lǐng)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移,升華本次數(shù)學(xué)活動(dòng):【第五環(huán)節(jié)、認(rèn)知沖突,激發(fā)欲望?!?/p>
1、拋出問(wèn)題,形成沖突:如果請(qǐng)你來(lái)測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng),你會(huì)選擇一寸蟲(chóng)嗎?為什么?你覺(jué)得用什么工具則兩比較合適?(活動(dòng)目標(biāo):將經(jīng)驗(yàn)成功遷移,能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測(cè)量)
2、幼兒自由討論,留下尾巴,引發(fā)欲望。(保證活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展)
二、記錄表使用得較為成功,較好地呈現(xiàn)了本次活動(dòng)的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容,在知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)模式來(lái)說(shuō),列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用,用著十分便捷的作用。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo):讓幼兒嘗試重復(fù)使用同一物品進(jìn)行長(zhǎng)度的自然測(cè)量。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)使用記錄的方式,掌握物品長(zhǎng)度測(cè)量的方法。
3、情感目標(biāo):通過(guò)操作活動(dòng),激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性;愿意和同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):重復(fù)使用一個(gè)單位量進(jìn)行長(zhǎng)度的自然測(cè)量。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)以記錄單的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)測(cè)量結(jié)果的記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備
鉛筆、記錄單、金箍棒(人手一份)、孫悟空手偶一個(gè)、故事書(shū)、積木(長(zhǎng)方形、正方形)、一根筷子。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入。(注重幼兒的感受性)
小朋友你們好!我是西游記的大師兄孫悟空(出示手偶)。我最近遇到了一個(gè)難題,很多朋友都想知道我的金箍棒有多長(zhǎng)(出示金箍棒),今天想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫我,可是我的測(cè)量工具只有一根筷子(出示筷子)。
2、(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用一根筷子對(duì)金箍棒進(jìn)行測(cè)量。(注重幼兒的體驗(yàn)性)
結(jié)果:用一根筷子測(cè)量金箍棒長(zhǎng)度的時(shí)候,筷子不夠長(zhǎng)。
(2)請(qǐng)大家想一想,如果一根筷子不夠長(zhǎng),我們?cè)撛趺崔k呢?
(3)可以重復(fù)使用筷子進(jìn)行金箍棒的長(zhǎng)度測(cè)量。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試如何重復(fù)使用筷子進(jìn)行對(duì)金箍棒的長(zhǎng)度測(cè)量。
小結(jié):一根筷子的長(zhǎng)度看作被測(cè)物體的一部分,并且能將這根筷子沿著金箍棒的長(zhǎng)度重復(fù)地?cái)[放,不留白、不重疊地覆蓋整個(gè)長(zhǎng)度,并對(duì)這些重復(fù)進(jìn)行計(jì)數(shù)。
3、孫悟空只有一根筷子,但是在我們的日常生活中,還有很多東西可以用來(lái)當(dāng)作測(cè)量的工具。我們的教室里面也有:鉛筆、故事書(shū)、積木(長(zhǎng)方形、正方形)等。
4、分組操作活動(dòng)。(注重幼兒的操作性)
(1)重復(fù)使用一支鉛筆測(cè)量,并做好記錄。
(2)重復(fù)使用一本故事書(shū)測(cè)量,并做好記錄。
(3)重復(fù)使用一塊積木(長(zhǎng)方形或正方形,幼兒自由選?。?,并做好記錄。
小結(jié):測(cè)量本身就需要特定物品來(lái)對(duì)它測(cè)定結(jié)果,而在測(cè)量中的方法是多樣性的,結(jié)果也是多樣性的。
記錄單:通過(guò)學(xué)會(huì)用記錄的方式,掌握測(cè)量的方法。
七、活動(dòng)結(jié)束:
1、請(qǐng)幼兒分享自己的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果,有利于同伴間的互相學(xué)習(xí)。
2、幼兒有序收拾學(xué)具,活動(dòng)結(jié)束。
八、延伸活動(dòng):
在生活中,還有很多物品都可以用來(lái)重復(fù)使用測(cè)量的,請(qǐng)幼兒根據(jù)活動(dòng)中掌握到的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在家中尋找,對(duì)某一樣物品進(jìn)行長(zhǎng)度的自然測(cè)量并記錄。
活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)皮亞杰的理論,量和數(shù)具有同構(gòu)性,但是兒童對(duì)量的認(rèn)識(shí)要明顯地晚于數(shù);相比與5歲的兒童已能很好地掌握數(shù)數(shù)技能。
大班的幼兒已經(jīng)開(kāi)始理解長(zhǎng)度可以分割為若干個(gè)單位量,可以重復(fù)使用一個(gè)單位量進(jìn)行長(zhǎng)度的自然測(cè)量。這時(shí)幼兒已經(jīng)能在頭腦中建構(gòu)單位量與長(zhǎng)度之間的等量替換關(guān)系,表現(xiàn)為重復(fù)使用一根小棒來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)度的自然測(cè)量。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《測(cè)量》教案精選》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了測(cè)量教案專題,希望您能喜歡!
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