次北固山下教案匯編

北固山教案。

居安思危，思則有備，有備無患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“次北固山下教案匯編”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

次北固山下教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的格律常識。

2過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價值觀：體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀—自學(xué)—討論—探究。

知識鏈接：

1、格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分(五絕)和(七絕).律詩可分(五律)和(七律).

2、格律詩的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對仗三個方面。而平仄又包括粘對、避孤平、避三平調(diào)等

3、古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

學(xué)習(xí)流程：

（一）預(yù)習(xí)檢測

1作者（），（）代詩人。

2釋題。

3節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷hàn聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達(dá)?歸雁／洛陽邊。尾聯(lián)

（二）課內(nèi)探究

1如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？你找出兩個詞語來體會一下。

2頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

3最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

4試總結(jié)本詩的主旨：

（三）拓展延伸

1學(xué)習(xí)詩歌的格律常識：

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選，每首詩四句話。二者都講究押韻，是格律詩的典型代表。

（四）訓(xùn)練檢測

1作者借景物來表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句：

__________________________,____________________________。

2點(diǎn)明主旨的詩句：

__________________________,____________________________。

3無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句：

__________________________,____________________________。

4借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是：

__________________________,____________________________。

5以小景傳大景之神，讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是：

__________________________,____________________________。

（五）課后思考

1.即寫出時序更替又蘊(yùn)含生活哲理的是那兩句：海日生殘夜，江春入舊年

2.通過一小景把視野開闊，大江直流，風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來的句子是（只有一句）：風(fēng)正一帆懸

3.與一年將盡夜、萬里未歸人意境相似的是那兩句：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊

4.對偶句流露出詩人在江南而神馳故里，彰顯漂泊之情的是那兩句：客路青山外、行舟綠水前

5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘肀磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達(dá)、歸雁洛陽邊

6.寫新事物必然代替舊事物的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

7.運(yùn)用白描手法寫江面景色開闊意境的詩句：潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸

8.白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托

9.有著歲月流逝，時光變幻的人生感悟的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

10.寫景逼真給人樂觀向上積極的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

次北固山下教案【篇2】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

次北固山下教案【篇3】

古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。

我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會詩歌的意境。

過程與方法：理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)

情感態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。

重難點(diǎn)分析：1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、 本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

1情境法(直觀畫面，音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競賽法(提高興趣)

“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析： 此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體――“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分;而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的'愁緒中。

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)

次北固山下教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2、分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動;

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

1、憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2、教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

3、教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。

次北固山下教案【篇5】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文版七年級（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。[讀后感大全 WWw.dhB100.com]

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來的時候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評價學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情，細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案【篇6】

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，碧波蕩漾的江上正好行船。

潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。

夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。

寄出去的家信不知何時才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽去。

歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的.妙處，還在于它“以小景傳大景之神”（《姜齋詩話》卷上）?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出了。取象宏大。春來雪融，江水漫漲，崖岸寬闊，和風(fēng)勁吹，船帆鼓起，何其壯也

唐殷璠在他的《河岳英靈集》中評這兩句詩說：“詩人以來，少有此句。張燕公（張說）手題政事堂，每示能文，令為楷式。”張說怎么對人說，可惜殷沒有交待，但其中有兩點(diǎn)值得注意：一是他將這兩句詩“手題政事堂”，一是“每示能文”。

好的文字都在下字之準(zhǔn)確。如這里的“生”與“入”二字，不僅使得這一聯(lián)對仗工穩(wěn)，更妙在這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動起來。太陽從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起，如子之脫離母腹而漸現(xiàn)，這一“生”字實(shí)在是形象極了。太陽剛升，大地還基本處于黑暗之中，但黑夜已撕破，這個“殘”字寫出了不可抗之消失。夜是被動的，卻又是無可奈何的，它生了太陽，卻又因太陽而消退！而“入”字更生動，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色。這一“入”字很不客氣，它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入，寫出了新生的銳氣。柳色近作者之舟，故可見，而特于“春”之前要界以“江”字，也點(diǎn)明了“次北固山下”的環(huán)境與所見。這些字都下得簡潔而極有分寸。因?yàn)樗恢故菍懗隽藲q暮臘殘的景象，而且也寫出了此一時具體的視覺之差距，故而顯得生動鮮活。舊年不肯退去，然而終于阻擋不住新生的力量；而新生者卻又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，這一“入”字確有警人的不可阻擋之勢。張說好提攜后進(jìn)，銳意改革，和他之欣賞此新舊遞替之詩意，恐不無關(guān)系。這也許就是他要手題于政事堂的原因。

對仗工穩(wěn)且隱含哲理。“生”、“入”不僅為這聯(lián)增添了動感，還使看似兩對毫無關(guān)系的詞有了聯(lián)系。“形容景物，絕妙千古”——王夫之。這句既是寫景，又是抒情。

象征。海日：光明、殘夜：黑暗、江春：新、舊年：舊。兩兩對仗，表達(dá)了積極向上的態(tài)度。

該首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。

次北固山下教案【篇7】

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育；

二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡單介紹作者。

作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀；

2、學(xué)生齊讀；

3、學(xué)生個別朗讀；

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。）

4、教師范讀；

5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6、請同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。（小組合作解析，允許想象加工）

四、感悟抒情

1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長（如每句最后一個字）；

3、小組討論下列問題：

A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）

B、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

五、拓展達(dá)理

正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城；

夜里的春風(fēng)吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還；

春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

六、背誦體味

七、結(jié)束語

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

2、 體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

重難點(diǎn)分析：

1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?/p>

1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

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