北固山教案。
居安思危,思則有備,有備無患。作為一幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?經(jīng)過搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“次北固山下教案匯編”,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1知識(shí)與能力:繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的格律常識(shí)。
2過程與方法:理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
學(xué)習(xí)方法:誦讀—自學(xué)—討論—探究。
知識(shí)鏈接:
1、格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分(五絕)和(七絕).律詩可分(五律)和(七律).
2、格律詩的特點(diǎn):句子必須是雙數(shù),如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等
3、古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。
學(xué)習(xí)流程:
(一)預(yù)習(xí)檢測
1作者(),()代詩人。
2釋題。
3節(jié)奏劃分
客路/青山外,行舟/綠水前。首聯(lián)
潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。頷hàn聯(lián)
海日/生殘夜,江春/入舊年。頸聯(lián)
鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。尾聯(lián)
(二)課內(nèi)探究
1如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?你找出兩個(gè)詞語來體會(huì)一下。
2頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
3最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
4試總結(jié)本詩的主旨:
(三)拓展延伸
1學(xué)習(xí)詩歌的格律常識(shí):
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選,每首詩四句話。二者都講究押韻,是格律詩的典型代表。
(四)訓(xùn)練檢測
1作者借景物來表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句:
__________________________,____________________________。
2點(diǎn)明主旨的詩句:
__________________________,____________________________。
3無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物,新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句:
__________________________,____________________________。
4借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是:
__________________________,____________________________。
5以小景傳大景之神,讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是:
__________________________,____________________________。
(五)課后思考
1.即寫出時(shí)序更替又蘊(yùn)含生活哲理的是那兩句:海日生殘夜,江春入舊年
2.通過一小景把視野開闊,大江直流,風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來的句子是(只有一句):風(fēng)正一帆懸
3.與一年將盡夜、萬里未歸人意境相似的是那兩句:鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊
4.對(duì)偶句流露出詩人在江南而神馳故里,彰顯漂泊之情的是那兩句:客路青山外、行舟綠水前
5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘肀磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是:鄉(xiāng)書何處達(dá)、歸雁洛陽邊
6.寫新事物必然代替舊事物的句子是:海日生殘夜、江春入舊年
7.運(yùn)用白描手法寫江面景色開闊意境的詩句:潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸
8.白描是中國畫技法名,指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法;白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一,主要用樸素簡煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托
9.有著歲月流逝,時(shí)光變幻的人生感悟的句子是:海日生殘夜、江春入舊年
10.寫景逼真給人樂觀向上積極的句子是:海日生殘夜、江春入舊年
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下,唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文,整體感知。
1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
三、細(xì)讀課文,思考品味。
請(qǐng)你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象?
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
四、精讀課文,拓展延伸。
作者看到了歸雁,這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?如果你是作者,你漂泊在外,你將會(huì)有哪些感受,與同學(xué)們一同交流一下。
古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。
過程與方法:理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn)分析:1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、 本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競賽法(提高興趣)
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》 “白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?
學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)
1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4、 從字面上看,頷聯(lián)所寫之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析: 此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖,我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫,那么這副畫的構(gòu)圖如下:因?yàn)椤俺薄彼疂q滿,幾乎平了兩岸,所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體――“面”,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分;而“帆”其實(shí)是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠(yuǎn)眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠(yuǎn)的地方,而家鄉(xiāng)更是杳無音訊,越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了,怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?
5、 最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的'愁緒中。
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在隕的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)
教學(xué)目標(biāo):
1、有節(jié)奏地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2、分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3、領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。
王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。
解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
1、憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2、教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)
3、教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。
4、領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?!?/p>
春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?
置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩人此時(shí)該是怎樣的心情?
請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。
不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀,女感慨,男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。
王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:語文版七年級(jí)(下)第六單元第25課。
教學(xué)設(shè)想:以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ),通過對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟,加深對(duì)詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題,教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨,緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心,通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由表及里,由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。
2、通過誦讀、賞析詩歌,品味詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力,感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
教學(xué)重點(diǎn):
1.準(zhǔn)確、流利地背誦課文。
2.通過誦讀、賞析詩歌,品味詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。[讀后感大全 WWw.dhB100.com]
情感態(tài)度價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色,領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。
課前預(yù)習(xí):
1、重點(diǎn)字詞的正音,劃分詩歌節(jié)奏。
2、熟讀詩歌,初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。
2、導(dǎo)入語:風(fēng)箏是美麗的,也承載了我們展翅騰飛的夢想,但是,無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn),它都有落下來的時(shí)候。今天,我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣,年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界,尋找夢想;當(dāng)他人到中年,開始厭倦漂泊生活的時(shí)候,他就想回家了。于是,他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》,以寄托他的鄉(xiāng)思。
二、作者簡介和題解。
三、朗讀明義。
1、學(xué)生結(jié)合課文注釋,自由朗讀,學(xué)生代表范讀。
2、教師聽配樂范讀課文,糾正個(gè)別字詞的誤讀。
3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo),全班齊讀課文。(提供舒緩背景音樂:馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
4、教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。
5、參照注釋,同桌互譯詩句,將意思補(bǔ)充完整。(教師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)
6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變,允許想象加工)
四、賞析品味,研讀思鄉(xiāng)之情。
1.氛圍創(chuàng)設(shè):
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?
(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)
2、作者在詩中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩人的角度,以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。
明確:本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色,首聯(lián)點(diǎn)明題目,詩人漫游在外,到北固山下,而要走的路還很遠(yuǎn),頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖,本是尋常的江南景色,但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象,便觀賞出種種奇異的美。
3、畫一畫:請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象,其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。
4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。
5、提問:你最喜歡詩中的哪一句?說說理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;春意闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
五、主題歸納,領(lǐng)悟詩情。
詩人借景抒情,細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度!
六、拓展延伸。
討論:當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò)等,地球已經(jīng)變成地球村了,那么,信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?
明確:鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí),甚至樹立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。
七、課后作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。
八、板書。
首聯(lián)——旅途之景
頷聯(lián)——江水之景
頸聯(lián)——江春之景
尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路,碧波蕩漾的江上正好行船。
潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽去。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的.妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出了。取象宏大。春來雪融,江水漫漲,崖岸寬闊,和風(fēng)勁吹,船帆鼓起,何其壯也
唐殷璠在他的《河岳英靈集》中評(píng)這兩句詩說:“詩人以來,少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式?!睆堈f怎么對(duì)人說,可惜殷沒有交待,但其中有兩點(diǎn)值得注意:一是他將這兩句詩“手題政事堂”,一是“每示能文”。
好的文字都在下字之準(zhǔn)確。如這里的“生”與“入”二字,不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn),更妙在這兩字一出,才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系,而且還因之而生動(dòng)起來。太陽從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起,如子之脫離母腹而漸現(xiàn),這一“生”字實(shí)在是形象極了。太陽剛升,大地還基本處于黑暗之中,但黑夜已撕破,這個(gè)“殘”字寫出了不可抗之消失。夜是被動(dòng)的,卻又是無可奈何的,它生了太陽,卻又因太陽而消退!而“入”字更生動(dòng),任你江南雖還是舊年的冬天,但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色。這一“入”字很不客氣,它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入,寫出了新生的銳氣。柳色近作者之舟,故可見,而特于“春”之前要界以“江”字,也點(diǎn)明了“次北固山下”的環(huán)境與所見。這些字都下得簡潔而極有分寸。因?yàn)樗恢故菍懗隽藲q暮臘殘的景象,而且也寫出了此一時(shí)具體的視覺之差距,故而顯得生動(dòng)鮮活。舊年不肯退去,然而終于阻擋不住新生的力量;而新生者卻又似乎并不管你愿不愿意,而要硬性地楔入,這一“入”字確有警人的不可阻擋之勢。張說好提攜后進(jìn),銳意改革,和他之欣賞此新舊遞替之詩意,恐不無關(guān)系。這也許就是他要手題于政事堂的原因。
對(duì)仗工穩(wěn)且隱含哲理?!吧?、“入”不僅為這聯(lián)增添了動(dòng)感,還使看似兩對(duì)毫無關(guān)系的詞有了聯(lián)系?!靶稳菥拔?,絕妙千古”——王夫之。這句既是寫景,又是抒情。
象征。海日:光明、殘夜:黑暗、江春:新、舊年:舊。兩兩對(duì)仗,表達(dá)了積極向上的態(tài)度。
該首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時(shí),由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
教學(xué)目的:
一、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律,進(jìn)行人文熏陶和情感教育;
二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)方法:誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來看看,詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡單介紹作者。
作者王灣,唐代詩人,生卒年不詳,洛陽人,因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義
1、學(xué)生自由朗讀;
2、學(xué)生齊讀;
3、學(xué)生個(gè)別朗讀;
次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。)
4、教師范讀;
5、參照注釋,同桌互譯詩句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(小組合作,尋找優(yōu)勝)
6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。(小組合作解析,允許想象加工)
四、感悟抒情
1、在理清詩歌思路,把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。
2、朗讀指導(dǎo):把握“詩眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(如每句最后一個(gè)字);
3、小組討論下列問題:
A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?
(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)
B、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融
(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)
五、拓展達(dá)理
正如我們開頭所說,思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;
重陽佳節(jié)剛過,我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢,又逐春風(fēng)到洛城;
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢,夢中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;
春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?
作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味
七、結(jié)束語
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,這些詩歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵,讓文化的美好粲然綻放。
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、 體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)
1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《次北固山下教案匯編》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了北固山教案專題,希望您能喜歡!
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