《表里的生物》說(shuō)課稿匯總9篇

表里生物說(shuō)課稿。

真正的教育，即名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上是品格教育。編寫(xiě)教案可以幫助老師有針對(duì)性地進(jìn)行有效的引導(dǎo)。你知道如何編寫(xiě)一份好的教案嗎？下面是我們?yōu)榇蠹姨貏e整理的“《表里的生物》說(shuō)課稿”，希望能夠供大家借鑒和使用，并且歡迎大家分享！

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng).

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫(xiě)本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:

1,用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢 從中你體會(huì)到了什么

4,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了.作者又為什么不說(shuō)了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái).

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了.作者說(shuō)了什么 為什么后來(lái)不說(shuō)了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語(yǔ),句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,注意"撥"字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么

3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí).

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號(hào),撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng).

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫(xiě)本課生字,一字一行.

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:

1,用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

2,作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,作者結(jié)尾說(shuō)"這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久",其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢從中你體會(huì)到了什么

4,"也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了."作者又為什么不說(shuō)了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么

三,布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái).

第三課時(shí)

一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了."作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.

四,讀詞語(yǔ),句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么有趣的問(wèn)題整天追著大人去問(wèn)嗎你

現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)好嗎也許現(xiàn)在看起來(lái)這些問(wèn)題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧.

初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識(shí)記生字.

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

讀詞語(yǔ).

犬吠秒針增添可憐撥動(dòng)拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書(shū)寫(xiě)生字.

第二課時(shí)

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫(xiě)了一件什么事.——小時(shí)候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面.

2,文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,"我"和爸爸.課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法——"我"和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);"我"的心理描寫(xiě).

二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性.

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子,思考,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).例:

"我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音."我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去.

越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦.

——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物.

——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感

我想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧.但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個(gè)性了嗎

——"我"好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文.還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.

第三課時(shí)

讀文交流.

自由讀課文,找出自己喜歡的句子.

在小組中交流.

全班交流.

讀一讀自己喜歡的句子,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因.

二,交流趣事.

1,在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類(lèi)似作者這樣的經(jīng)歷.

2,全班交流.

3,把這件事情寫(xiě)出來(lái).

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓學(xué)生了解作文修改過(guò)程中常使用的修改符號(hào).

2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號(hào)修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先根據(jù)要求寫(xiě)習(xí)作.

②根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容,正確使用修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問(wèn)題.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練.

要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),從下面幾種情況中任選一種,用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)"客人來(lái)我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說(shuō)具體,說(shuō)清楚.語(yǔ)句要通順,連貫.

1,長(zhǎng)輩如爺爺,奶奶,叔叔等來(lái)我家做客.

2,小伙伴來(lái)我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),進(jìn)行小組交流,提出修改意見(jiàn).

三,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號(hào)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行修改.注意正確使用修改符號(hào).

五,全班共同討論,交流.

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

2、學(xué)生交流并明確交流要求。

3、交流重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。

（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。

（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級(jí)交流

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

交流重點(diǎn)：

（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對(duì)話(huà)。

1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。

（4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。

生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子?！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。

2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考

善于觀察、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛(ài)

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話(huà)與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對(duì)話(huà)時(shí)人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)。

（1）啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請(qǐng)描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）

（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書(shū)課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿(mǎn)好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二 整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

填一填。

課文先寫(xiě)__________________________________________________，然后寫(xiě)_____________________

_____________________________，最后寫(xiě)________________________________________________。

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

2.匯報(bào)交流。

（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

（2）學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。

（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

（3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。

預(yù)設(shè)：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)體會(huì)：這段話(huà)對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，如——

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

（4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。

“為什么呢？”我又問(wèn)。

引導(dǎo)：從第1句話(huà)中你能體會(huì)到什么？（因沒(méi)有滿(mǎn)足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話(huà)中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二 研讀對(duì)話(huà)，回顧拓展

1.研讀對(duì)話(huà)，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話(huà)也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話(huà)。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對(duì)父親說(shuō)：

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！?/p>

停了一會(huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表。”

此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。

“為什么呢？”我又問(wèn)。

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？ “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

（2）仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。

③學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)

4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考下列問(wèn)題。

(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(愛(ài)聽(tīng)聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)

(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。

(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)

2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)

3.課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)

2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。

(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?

(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

(提示：注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

3、掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4、能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？

板書(shū)課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2、本課是著名作家馮至寫(xiě)的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至（1905~1993），中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（37）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀

2、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書(shū)：被迷?。?/p>

③父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（）（）

憐（）（）

撥（）（）

拒（）（）

怖（）（）

三、多音字組詞。

看kān（）kàn（）

惡è（）wù（）

秘mì（）bì（）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭(zhēng)）憐（lián）（可憐）（憐愛(ài)）撥（bō）（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）

三、看守看見(jiàn)

惡人可惡

秘密秘魯

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）

2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

3.板書(shū)課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。

2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？

3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音。

三、整體感知

1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。

（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.思考。

（1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

“我”通過(guò)觀察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。

善于觀察 善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？

愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？

渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測(cè)）

趣

表能發(fā)聲（好奇）

表里有生物（推測(cè)）→證實(shí)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么有趣的問(wèn)題整天追著大人去問(wèn)嗎?你現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)好嗎?也許現(xiàn)在看起來(lái)這些問(wèn)題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。

我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢?他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情。

2、小組合作識(shí)記生字。

3、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、讀詞語(yǔ)。

犬吠、秒針、增添、可憐、撥動(dòng)、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人

三、作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、默讀課文，回憶舊知。

1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?

——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

第三課時(shí)

一、讀文交流。

1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。

2、在小組中交流。

3、全班交流。

4、讀一讀自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

二、交流趣事。

1、在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類(lèi)似作者這樣的經(jīng)歷。

2、全班交流。

3、把這件事情寫(xiě)出來(lái)。

三、作業(yè)：

完成小練筆。

《表里的生物》說(shuō)課稿 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗;

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回;

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料;

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

2、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少 拒絕--接受

(五)生詞解釋?zhuān)?/p>

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

4、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

寫(xiě)本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

1、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?

3、拓展與運(yùn)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

4、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

《表里的生物》語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū)：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事?。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

3.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?

(“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的?)

2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。

??

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 (弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子?

(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神??)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

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