玩蹺蹺板教案經(jīng)典11篇

蹺蹺板教案。

每一位老師在開課前都必須認真編寫本學期的教案和課件，這是高效教學的必須條件。一個優(yōu)秀的教案和課件需要細致考慮，才能讓學生更好的理解和學習知識。下面幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦一篇關(guān)于教案課件的精選文章，希望大家喜歡它！

玩蹺蹺板教案【篇1】

設(shè)計意圖

在進行“動物王國”主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗的缺失。常常會錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗，我以蹺蹺板為切入點。設(shè)計了集體教學活動，并與區(qū)域活動有機融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂地學習。自主地成長。

活動目標

1．在游戲情境中嘗試操作并用計數(shù)形式來比較物體的輕重。

2．運用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。

3．培養(yǎng)合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。

活動準備

知識經(jīng)驗準備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。

物質(zhì)材料準備：親子制作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動物玩具和小動物玩具的圖片。

教師示范用材料：三個小動物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡易天平一架、展示板。

幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡易天平和一張記錄表，每組一個簍子(里面有三個動物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯)，幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號筆、簍子等。

活動過程

一、談話導(dǎo)入，激趣引題

1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物?？矗l來了?(跳跳虎來了)

2．教師引導(dǎo)語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會這樣?

二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

1．交流討論。教師引導(dǎo)語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會一樣平呢?

2．教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個一個輕拿輕放)

3．點數(shù)硬幣個數(shù)。教師引導(dǎo)語：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。

教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個硬幣一樣重。

三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計數(shù)

1．分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語：許多小動物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動物，你認識它們嗎?如果把你面前的某一個小動物放進天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進去幾個硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個小朋友一組，商量一下，一個做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個是操作員。B．一個操作員把小動物輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個硬幣，記錄員把硬幣的個數(shù)記錄到小動物后面的格子里。

2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動物后面相應(yīng)的格子里。

四、分析記錄表，比較三個動物的輕重

1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物?表格上的三個小動物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認為呢?

教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數(shù)，就可以知道三個小動物誰最重誰最輕了，這個辦法真好。

2．用兩種不同的標記區(qū)分最輕和最重的動物。教師引導(dǎo)語：請你們也仔細看一看你面前的記錄表，比一比，三個小動物誰最重誰最輕，請每組的記錄員在最重的小動物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動物前面的格子里打“√”。

3．幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標記。

五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關(guān)系

1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語：老師還帶來了一個好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個小動物，請你猜猜看，哪一頭的小動物比較輕，哪一頭的小動物比較重?為什么?(輕的一頭會翹起來，重的一頭會垂下去。)

2．推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個小動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?

3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動物卡片，并適時追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?

4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨立操作。教師引導(dǎo)語：請仔細看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)

5．集體交流討論。教師引導(dǎo)語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個小動物，請帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?

教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板了。

六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用

1．引出問題①。教師引導(dǎo)語：小朋友剛才在操作的時候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個小動物輕重都不一樣，它們怎樣玩讓蹺蹺板平衡的游戲呢?

2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎么樣?為什么?

教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?

教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡?你為什么這樣認為?

幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等于1，它們倆相差一個硬幣的重量。

3．教師用天平蹺蹺板驗證幼兒的想法并記錄。

教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。

4．引出問題②。教師引導(dǎo)語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?

教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?

幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。

5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗證猜測并記錄。

延伸活動

教師引導(dǎo)語：在你的記錄表里也有三個小動物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會怎么做呢?我們在區(qū)角游戲的時候再來試一試好嗎?

附：教師示范用記錄表

比一比誰輕誰重

動物名稱

硬幣個數(shù)

玩蹺蹺板教案【篇2】

教學內(nèi)容：蹺蹺板（比輕重）,課型,新授課

教學目標：

1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數(shù)學的快樂。

教學重點：會比較物體輕重的方法

教學難點：輕重的含義以及比較物體輕重的方法

教具準備：課件

教學過程：

一、小實驗，感受重量

1、引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？

將一名同學叫到講臺上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。

2、提問：大家觀察這位同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？

4、引出“輕重”：今天我們一起來學習關(guān)于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）

二、互動探究

1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？

①你是怎么看出來的？引導(dǎo)學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

提問：你能說一說，在他們?nèi)齻€當中，誰最重，誰最輕？,

請一名同學到臺上感受感受兩個書包的輕重，并說出自己的感受：哪個輕、哪個重。

生：獅子比老虎重

生：蹺蹺板重的一端會下降

生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，

教師指導(dǎo)與教學過程,學生學習活動過程,設(shè)計意圖和修改

2.掂一掂、比一比

①操作1：把你的數(shù)學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數(shù)學書誰比誰重，誰比誰輕？

②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

3.猜一猜、稱一稱

出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天枰來稱一稱）

三、鞏固練習完成課本23頁“練一練”1---4題

四、小結(jié)：同學們，本節(jié)課學會了什么？,

板書設(shè)計：蹺蹺板（比輕重）

獅子比老虎重老虎比豹子重

老虎比獅子輕豹子比老虎輕

教學反思：

玩蹺蹺板教案【篇3】

設(shè)計意圖：

圖形在孩子們現(xiàn)實生活中到處可見，世界上各種物體都是由各種形狀和它們的變體而構(gòu)成。小班的時候，孩子們就認識了圓形、三角形和正方形、長方形。當我們把各種圖形展現(xiàn)在孩子們面前時，他們就能自發(fā)的用稚氣的小手拼出很多物體，為了滿足孩子們強烈的探索欲和求知欲，特設(shè)計這一活動，旨在讓幼兒更好地掌握圖形的基本特征，發(fā)展他們的想象力、動手能力和語言表達能力。

活動目標：

1、鞏固對已經(jīng)學過的圓形、正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形的認識。

2、在了解這幾種圖形基本特征的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性地進行圖形的組合拼搭。

3、鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展他們的動手操作能力、想象力和思維能力。

4、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動準備：

幼兒人手一套圖片、膠棒、白紙、白板課件

活動過程：

(一)復(fù)習對圖形的認識

出示各種圖形，提問：這是什么圖形?小朋友回答后，貼到黑板上，教師有意識的把出示的圖形組合成一副畫面，讓幼兒觀察。現(xiàn)在老師變成了一個魔術(shù)師，把圖形組合在一起，發(fā)生了什么奇妙的事情呢?

(二)鞏固對圖形的認識

⒈點擊烏龜。引導(dǎo)幼兒觀察。提問：這是什么?它是由哪些圖形拼成的?

⒉點擊狐貍。方法同上

(三)運用圖形拼搭物體

1、提供圖形和圖片，讓幼兒嘗試拼搭

2、擴散幼兒的思維與想象力，激發(fā)幼兒拼搭的興趣

師：圖形不僅可以拼搭成一個個物體，而且還可以變成不同的數(shù)字。你們覺得好不好玩?

3、幼兒嘗試運用多種圖片組合拼搭物體

(四)動手操作，自由想象拼搭

幼兒自由拼物體，鼓勵幼兒大膽想象，和老師拼的不一樣。

師：你們想不想像老師一樣也做一名魔術(shù)師，用圖形組合成各種各樣的物品呢?

(五)活動評價與延伸

1、請個別有代表性的幼兒拿作品到前面，讓他說出他拼的圖片是由哪些圖形組成的，并把制作理由講給大家聽。

2、教師積極評價。

3、老師鼓勵幼兒用手中的圖形自由組合畫面，幼兒用自己的理解把這幅畫編成故事講述。

教學反思：

數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

玩蹺蹺板教案【篇4】

活動目標

1、能仔細觀察圖片，較完整的講述圖中小動物玩蹺蹺板的經(jīng)過。

2、學習詞語：高高興興；豐富詞匯：拋。

3、懂得同伴之間要互相分享的道理。

活動準備

1、物質(zhì)準備：教育掛圖4張，小圖書每人1本

2、知識經(jīng)驗準備：幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗

活動過程

一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友玩過蹺蹺板嗎？玩得開心嗎？

過度：今天，我們要看一個故事，一個關(guān)于蹺蹺板的故事。

二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解，講述圖片內(nèi)容

1、出示圖四，直接引入

提問：圖上有誰？他們的心情怎么樣？小白兔為什么哭？

2、出示圖一，學習詞語：高高興興

（1）提問①小白兔和小灰兔在做什么？（學習詞語“高高興興”）

②小熊看見了，他會想什么？怎么做？

（2）個別幼兒講述圖一。

3、出示圖二、三

（1）提問①小熊是怎么做的？（豐富詞匯“拋”）

②為什么小兔會被拋到半空中？

（2）幼兒集體講述圖二、三。

4、揭示小兔哭的原因

提問：結(jié)果怎么樣？

三、幼兒自由講述，師提講述要求

1、運用所學詞匯，按順序完整講述圖片。

2、與同伴輕聲分享講述故事。

四、個別幼兒講述，師幼評價、補充。

重點引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片，并為故事命名。

五、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對？如果你是小熊，想要加入同伴的游戲，你會怎么說、怎么做？

玩蹺蹺板教案【篇5】

一、實施前的設(shè)想∶

根據(jù)對教材的分析，我們可以知道本課教材的編寫以學生的生活經(jīng)驗為線索，通過游戲活動，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)杠桿尺平衡的秘密，而且本課活動的過程基本貫穿了《課程標準》中科學探究的各個環(huán)節(jié)，符合小學生的年齡特點。另外，經(jīng)三年級上冊《科學》學習，學生對科學探究有了一定的科學知識和技能的認知基礎(chǔ)和感受，在“猜想與假設(shè)”“觀察與實驗”“表達與交流”等方面，延伸上冊的培養(yǎng)要素，有助于學生加深對科學探究的理解。因此，本課教學的重點在于培養(yǎng)學生的猜想能力、實驗?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力及科學探究意識。結(jié)合《課程標準》中“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的要求，我采用了“觀察現(xiàn)象，提出問題——猜想假設(shè)，嘗試解釋——制定計劃，實驗探究——思考結(jié)論，表達交流——聯(lián)系生活，應(yīng)用知識——總結(jié)評價，課下制作”的教學思路，取得了較好的教學效果。這種思路吸納了教材的優(yōu)點，同時又創(chuàng)新使用教材，將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導(dǎo)課中的觀察內(nèi)容，而且將科學探究的過程適當切塊，脈絡(luò)清楚，便于教師把握教學思路。

二、實施過程：

（一）觀察現(xiàn)象，提出問題

師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（師板書：蹺蹺板）

（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）

生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。

生：蹺蹺板兩邊不平了。

師：對，像這樣的現(xiàn)象叫做不平衡，還有別的現(xiàn)象嗎？

生：有時兩邊一樣高，是平的，那應(yīng)該是平衡的現(xiàn)象吧？

師：對。（師板書：平衡）請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現(xiàn)在它是怎樣的？

生：兩邊一樣高。

師（點燃兩端的蠟燭）：請大家仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？

生：它的左右兩端不斷地翹起來。

生：一邊翹起來，一邊落下去，真好玩。

師：大家的觀察真仔細，看到這里，你們有什么想法？

生：為什么點燃蠟燭蹺蹺板后，它就不斷的起起落落呢？

生：是什么力量使它們不斷運動的？

生：玩蹺蹺板時，為什么我能把媽媽蹺起來？

生：為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡？

生：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡。

（二）猜想假設(shè)，嘗試解釋

師：大家提得問題都很有研究價值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的秘密？我們猜一猜，到底是怎么回事？

生：我想可能與兩邊的重量有關(guān)，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。

生：對，左邊蠟燭油滴下后，重量就會變輕，所以左邊就升起來了，

師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關(guān)。（師板書，重量？）

生：我認為除了重量，還可能與位置有關(guān)，我們玩蹺蹺板時，就見過小同學把大同學翹起來，只與重量有關(guān)是不對的。

生：老師，我就曾經(jīng)把大同學翹起過。

師：看來，這種現(xiàn)象還與位置有關(guān)系，那么位置是相對于哪里說的？

生：中心。輕的物體離中心遠了，照樣能把另一邊重的物體翹起來。（師板書：距離中心？）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？

生：做實驗。

（三）制定計劃，實驗探究

1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？（學生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵）。

3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

（師巡回指導(dǎo)，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

（四）思考結(jié)論，表達交流

1、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

2、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（找相同點，圖（1）、（3）、（5）是一類，因為它們兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多，對稱了；圖（2）、（4）、（6）是一類，因為左右掛得不一樣多，距離不一樣長。師生討論分析第一類：為什么能平衡？學生的表達可以多樣化，只要合理即予以認可，如平衡的條件有：（jZD365.COM 迷你句子網(wǎng)）

（1）左右格數(shù)一樣，重量相同（個數(shù)相同）；

（2）左右格數(shù)相同，掛得一樣多；

（3）左右掛得一樣多，格數(shù)相同；

（4）左右對稱就平衡；

（5）動力×動力臂=阻力×阻力臂。）

（師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。）

師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

（五）聯(lián)系生活，知識應(yīng)用

1、師（出示課件）：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結(jié)果大象把小猴子蹺起來，后來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學生自由發(fā)言，如小猴子離支撐點遠一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。）

2、師：同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？

（學生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。）

（六）、總結(jié)評價，課下制作

1、同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣？

2、師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？（學生交流。師出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。）

師：請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。

三、教學反思

在本課教學中，引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后，我沒有為學生作出相關(guān)屆時，而是把解決問題的權(quán)力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題做出解釋，這樣學生的生活經(jīng)驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問題：重量、位置、支撐點。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等，這是為了體現(xiàn)出學生的主體地位。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效的提高學生的科學素養(yǎng)。

玩蹺蹺板教案【篇6】

活動目標：

1.學習運用"XX有什么？"疑問句型和正確的方位詞與同伴交流。

2.愿與同伴愉快合作，養(yǎng)成仔細傾聽同伴的發(fā)言，不重復(fù)別人語句的好習慣。

活動準備：

1.一面鼓。

2.小星星不干膠貼畫一張。

活動過程：

一、指導(dǎo)語。

我們小朋友應(yīng)該都玩過蹺蹺板吧，今天我們就來做個游戲，名字就叫〈〈蹺蹺板〉〉。不過這和我們平時玩的有點不太一樣，讓我們來看看怎么玩？

二、規(guī)則。

教師敲鼓、幼兒拍手，練習按"XX|XXX|"的節(jié)奏來提問。如：天上|有什么|。地下|有什么|。兩人輪流背，互相提問、回答問題。如回答不出或不按節(jié)奏說遲了，就算失敗。如對答如流，全對、不重復(fù)別人的問題或回答者，為勝。獲勝者將得到小星星貼畫一枚，多者為優(yōu)勝者。

三、老師找個幼兒做示范。

兩人背靠背，胳膊挽在一起，輪流背起，模仿蹺蹺板。幼兒仰面朝天，老師問："天上有什么？"幼兒說出天上的兩樣?xùn)|西，如"星星、月亮"。然后幼兒問老師："地上有什么？"老師說出地上的兩樣?xùn)|西，如"小蟲、石子"。（不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的詞，否則另一個幼兒要重新提問）

四、分批開展游戲，老師觀察指導(dǎo)注意。

1.玩蹺蹺板游戲時，兩人輪流背，身高體重相仿者一起玩為宜，注意安全。

2.教師觀察糾正幼兒的提問和回答，鼓勵幼兒不重復(fù)別人的提問或回答，啟發(fā)幼兒說出更多的方位詞（如：橋下、路上、門前、樹后、家里、屋外等。）和回答出更豐富的東西。

3.師生可以共同總結(jié)評價游戲，獎勵優(yōu)勝者。

玩蹺蹺板教案【篇7】

設(shè)計意圖

綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學唱中體驗著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創(chuàng)編動作有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

活動目標

1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。

2、在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。

重點難點在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動作。

教具準備大鼓，音樂磁帶。

活動流程：

一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。

1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。

2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊鼓。

二、學習歌曲《蹺蹺板》

1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。

3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。

4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。

2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧?

3、引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。

玩蹺蹺板教案【篇8】

活動目標：

1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發(fā)展平衡能力，提高動作靈活性、協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅持到底的良好品質(zhì)。

重點：通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力

難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路

活動準備：

蹺蹺板每人一個，小木樁4個

活動過程：

一、熱身運動（5分鐘）

1、每人拿一個蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操

2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）

二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）

1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現(xiàn)在請我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？

2、幼兒分散探索，教師觀察指導(dǎo)。

方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。

3、集合，請不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學做。

三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）

1、小朋友的本領(lǐng)真大，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現(xiàn)在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？

2、幼兒分散探索，教師觀察指導(dǎo)。

方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。

3、在探索的同時，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。

四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）

1、按照幼兒能力的強弱分成四組

游戲方法：

1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個章。

2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。

2、一個跟著一個走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。

3、最終數(shù)一數(shù)誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。

五、放松

1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。

2、游戲結(jié)束，幼兒自行歸還蹺蹺板。

玩蹺蹺板教案【篇9】

第一單元 常見的力

一、教科書說明：

本課主要以學生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關(guān)平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。

二、教學目標：

1.能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動準備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計表格。

三、教學過程：

（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

（二）探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。 （給學生著購得時間，然后組織學生交流）

同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1.討論探究方案

（1）提出活動紙想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。

（2）學生討論后組織匯報。

（3）教師小結(jié)：同學們的預(yù)測都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預(yù)測，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學生小組討論，制定方案。 學生匯報交流。

2.進行探究實驗

（1）教師引導(dǎo)學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作， 現(xiàn)在可以動手.試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？

（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

3.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

四、拓展活動：

師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

創(chuàng)設(shè)情景

觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問題？

玩蹺蹺板教案【篇10】

活動目標：

1.學唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。

2.在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。

3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

活動準備：

1.大鼓。

2.音樂磁帶。

活動過程：

一、一上一下翹起來。

1.師：我們都坐過蹺蹺板，現(xiàn)在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現(xiàn)：兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動。

2.放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。

二、蹺蹺板。

1.教師演唱歌曲。

2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣？

3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。

4.幼兒互相交流自己的動作，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來。（應(yīng)該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應(yīng)該順勢立起，于此同時，站立者下蹲）

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1.幼兒聽歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。

2.聽歌曲搖動身子，每三拍子搖動一次，幼兒也可用身體的其它動作（手臂搖動、雙腿移動等）感受三拍子的變化。

3.輕聲哼唱歌曲幾遍。

4.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？

5.幼兒兩兩結(jié)伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作。

活動反思：

蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學，我把重點定為讓幼兒學會唱《蹺蹺板》這首歌，難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化?；顒訉?dǎo)入我讓幼兒學學蹺蹺板的動作，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學唱環(huán)節(jié)，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動作，為整個活動增色不少。

不足之處：整個活動過程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。

需要調(diào)整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的節(jié)奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。

2.在記憶歌詞的過程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動更加順利地開展。

3.在活動導(dǎo)入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點，這樣更利于幼兒最后的表演活動。

4.在演唱的時候可以采用多種唱法，提高幼兒對于歌曲的興趣。

玩蹺蹺板教案【篇11】

活動設(shè)計背景

為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內(nèi)的單雙數(shù)，我從四個方面著手，第一、利用身上的器官來幫助他們了解單和雙的概念，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩個物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二、運用實物具體操作，來讓幼兒知道一組物體假如兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)。第三、讓幼兒通過尋找感知、利用學具獨立操作、游戲活動認識區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關(guān)系，延伸到超10數(shù)的單雙，拓寬知識面，發(fā)展幼兒思維能力。

活動目標

1、利用直觀教具引導(dǎo)幼兒理解單雙數(shù)概念，讓幼兒在游戲活動中認識10以內(nèi)單雙數(shù)。

2、了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。

3、發(fā)展幼兒思維的靈活性。

4、體驗數(shù)學活動的快樂。

5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

6、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

7、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學重點、難點

教學重點;認識10以內(nèi)單雙數(shù)

教學難點;理解單數(shù)和雙數(shù)的含義

活動準備

1、在教室里放置一些成單成雙的物體。

2、手套5雙，1-10數(shù)字卡和實物圖片若干,超10的數(shù)字卡若干。

3、單雙漢字卡各5張，單、雙漢字頭飾各一個。

4、宇宙飛船模型一個。

5、幼兒自備學具盒一個

活動過程

1、談話導(dǎo)課。利用幼兒非常熟悉的身體器官來引出單數(shù)和雙數(shù)的概念。我們每人都有好聽的名字，你們想知道這些數(shù)字的名字嗎?

(1)出示1-10數(shù)字卡讓幼兒認讀

(2)引出單雙數(shù)概念：

a、出示數(shù)字1，誰能說出表示是1的物體?(一個娃娃，一個鼻子，一張嘴……)像這樣成單的數(shù)，給取個好聽的名字叫“單數(shù)”。

b、出示一雙手，說這是兩只手，讓幼兒用數(shù)字表示出。依次再出示一雙眼睛，一雙腳等，讓幼兒說出表示的數(shù)，教師引導(dǎo)像這樣成雙的數(shù)叫雙數(shù)。

單數(shù)媽媽和雙數(shù)媽媽都有許多寶寶，我們看看都有誰?

2.運用直觀教具操作活動來引導(dǎo)幼兒認識區(qū)別單雙數(shù)的技能。

(1)依次出示1-10只手套，具體操作，讓幼兒認識10以內(nèi)單雙數(shù)。

a、拿一只手套引導(dǎo)孩子說出那么數(shù)字1就是單數(shù)媽媽的寶寶。

b、拿出一雙手套，引導(dǎo)孩子說出那么數(shù)字2就是雙數(shù)媽媽的寶寶。依次類推出2、4。6、8、10是雙數(shù)，1、3、5、7、9、是單數(shù)。

(2)讓幼兒拿出學具盒里的學具1-10個擺一擺、分一分，區(qū)別單雙數(shù)。

(3)通過尋找活動加深單雙數(shù)的概念。

a、尋找身上是單雙數(shù)的東西

b、在教室里尋找單雙數(shù)的物品。

3、通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。(小組探討學習)

(1)出示1-10的數(shù)字卡讓幼兒將數(shù)字分為單數(shù)和雙數(shù)。并把單雙字卡貼在各自下面。

(2)出示圖片，讓幼兒判定圖上的物體是雙數(shù)還是單數(shù)。

討論用什么方法可以很快辨別單雙數(shù)(把一組物體，兩個兩個的數(shù)，數(shù)到最后剛好數(shù)玩就是雙數(shù)，如果還剩一個，這個數(shù)就是單數(shù)。)

4、引導(dǎo)幼兒觀察了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。

單雙數(shù)是怎樣排列的?在什么情況下單雙數(shù)可以互變?如‘2’怎樣才能變成單數(shù)，‘5’是怎么變成雙數(shù)?(單雙數(shù)是反復(fù)交替排列，給一個數(shù)加1或減1，雙數(shù)可變單，單數(shù)可變雙)

5、游戲：數(shù)字寶寶找媽媽。(鞏固單雙數(shù)練習)

一天，數(shù)字寶寶出來玩，找不著媽媽了，誰愿意幫助他們?(請兩位老師分別戴單、雙字樣頭飾扮媽媽)

給每位幼兒發(fā)一張1-10的數(shù)字卡片或?qū)嵨飯D片，先判斷拿的是單數(shù)還是雙數(shù)，然后找到各自媽媽，并站在媽媽身后。

6、拓展延伸：智力寶寶大闖關(guān)。提供超10的物體或數(shù)字，讓幼兒區(qū)別單雙。

老頑童爺爺說我們的寶寶真聰明，準備邀請你們?nèi)タ鞓沸乔蜃隹?。不過，要能回答出他的問題。準備好了嗎?

小結(jié)：這節(jié)課，我們不但認識了10以內(nèi)單雙數(shù)，還能區(qū)別比10大的數(shù)的單雙。一個整數(shù)，看它末尾的那位數(shù)字是0、2、4、6、8的就是雙數(shù)，末尾是1、3、5、7、9的就是單數(shù)。小朋友們表現(xiàn)得都很棒!現(xiàn)在，讓我們一起乘坐飛船去快樂星球玩一玩兒。(拿著飛船帶幼兒到戶外游戲結(jié)束課堂活動)

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