蹺蹺板教案。
每一位老師在開(kāi)課前都必須認(rèn)真編寫本學(xué)期的教案和課件,這是高效教學(xué)的必須條件。一個(gè)優(yōu)秀的教案和課件需要細(xì)致考慮,才能讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。下面幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦一篇關(guān)于教案課件的精選文章,希望大家喜歡它!
設(shè)計(jì)意圖
在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重,小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn),我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng),并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作記錄來(lái)分析比較、推理判斷物體問(wèn)的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中,引領(lǐng)幼兒積極地探索,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。自主地成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來(lái)比較物體的輕重。
2.運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。
3.培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力,體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒事先玩過(guò)蹺蹺板游戲。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備:親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”,師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。
教師示范用材料:三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡,附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料:每3人一組,每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表,每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具,每組都不一樣),自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方,方便幼兒改錯(cuò)),幼兒繪畫(huà)的小動(dòng)物圖片若干,硬幣、記號(hào)筆、簍子等。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激趣引題
1.教師出示天平蹺蹺板:最近,我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具,不但吸引了我們小朋友,也吸引了許多小動(dòng)物??矗l(shuí)來(lái)了?(跳跳虎來(lái)了)
2.教師引導(dǎo)語(yǔ):跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了,它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦,現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?
二、操作探索:怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
1.交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ):有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)
教師:跳跳虎找來(lái)了許多硬幣,那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?
2.教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣,直到蹺蹺板變平衡為止。(提示:硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)
3.點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
4.教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著):在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。
教師小結(jié):原來(lái)跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。
三、小組合作,在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)
1.分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語(yǔ):許多小動(dòng)物都想來(lái)玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來(lái)了哪些小動(dòng)物,你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭,那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求:A.三個(gè)小朋友一組,商量一下,一個(gè)做記錄員,記錄操作結(jié)果,另兩個(gè)是操作員。B.一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去,另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣,直到天平兩邊一樣平。C.當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候,三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣,記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。
2.幼兒分小組探索并記錄,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù),并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。
四、分析記錄表,比較三個(gè)動(dòng)物的輕重
1.觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表:剛才大家在操作的時(shí)候,老師也做了一張記錄表,請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?
教師小結(jié):原來(lái)我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù),就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了,這個(gè)辦法真好。
2.用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表,比一比,三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕,請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫(huà)上“O”,在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”。
3.幼兒分組操作,教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。
五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系
1.觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語(yǔ):老師還帶來(lái)了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢,如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物,請(qǐng)你猜猜看,哪一頭的小動(dòng)物比較輕,哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來(lái),重的一頭會(huì)垂下去。)
2.推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單:這里的三個(gè)小動(dòng)物,也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表,想一想,你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭,誰(shuí)又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?
3.教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片,并適時(shí)追問(wèn):你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?
4.幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表,然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo).提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)
5.集體交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ):你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物,請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。大家一起來(lái)看一看,你們同意他的想法嗎?為什么?
教師小結(jié):根據(jù)這張記錄表,我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升:初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用
1.引出問(wèn)題①。教師引導(dǎo)語(yǔ):小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒(méi)有遇到問(wèn)題?遇到了什么問(wèn)題?幼兒:表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣,它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?
2.討論交流。教師手指示范用記錄表:如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭,蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?
教師:要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?
教師適時(shí)追問(wèn):如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣,請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表,猜猜看,你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?
幼兒:加一個(gè)硬幣就可以了,因?yàn)?減4等于1,它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。
3.教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。
教師小結(jié):從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量,所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了,真有趣。
4.引出問(wèn)題②。教師引導(dǎo)語(yǔ):剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡,如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?
教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭:小朋友想一想,另一頭如果不放硬幣,怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?
幼兒:另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗,因?yàn)?加4等于9,正好和跳跳虎一樣重,天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了。
5.幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。
延伸活動(dòng)
教師引導(dǎo)語(yǔ):在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物,如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲,你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來(lái)試一試好嗎?
附:教師示范用記錄表
比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重
動(dòng)物名稱
硬幣個(gè)數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:蹺蹺板(比輕重),課型,新授課
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
2、能力目標(biāo):初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較物體輕重的方法
教學(xué)難點(diǎn):輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、小實(shí)驗(yàn),感受重量
1、引入:今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),有興趣嗎?
將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上,兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書(shū)包同時(shí)放到手臂上。
2、提問(wèn):大家觀察這位同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、提問(wèn)2:?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué),你有什么感受?
4、引出“輕重”:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)(板書(shū)課題:蹺蹺板)
二、互動(dòng)探究
1.說(shuō)一說(shuō):看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重?
①你是怎么看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:往下沉得說(shuō)明比較重,往上翹的說(shuō)明比較輕。
②看第二圖:這次小老虎又跟其它的小朋友玩了,這次誰(shuí)重?
提問(wèn):根據(jù)這副圖,你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎?
提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō),在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中,誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕?,
請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書(shū)包的輕重,并說(shuō)出自己的感受:哪個(gè)輕、哪個(gè)重。
生:獅子比老虎重
生:蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生:老虎比豹子重,獅子比老虎重,
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,設(shè)計(jì)意圖和修改
2.掂一掂、比一比
①操作1:把你的數(shù)學(xué)書(shū)拿到一只手上,練習(xí)本拿到另一只手上,兩手同時(shí)掂一掂,比一比,練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕?
②操作2:再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書(shū)掂一掂,比一比,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)輕、誰(shuí)重?
3.猜一猜、稱一稱
出示:大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)
提問(wèn):想一想,用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?(出示天枰來(lái)稱一稱)
三、鞏固練習(xí)完成課本23頁(yè)“練一練”1---4題
四、小結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?,
板書(shū)設(shè)計(jì):蹺蹺板(比輕重)
獅子比老虎重老虎比豹子重
老虎比獅子輕豹子比老虎輕
教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)意圖:
圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見(jiàn),世界上各種物體都是由各種形狀和它們的變體而構(gòu)成。小班的時(shí)候,孩子們就認(rèn)識(shí)了圓形、三角形和正方形、長(zhǎng)方形。當(dāng)我們把各種圖形展現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們就能自發(fā)的用稚氣的小手拼出很多物體,為了滿足孩子們強(qiáng)烈的探索欲和求知欲,特設(shè)計(jì)這一活動(dòng),旨在讓幼兒更好地掌握?qǐng)D形的基本特征,發(fā)展他們的想象力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形的認(rèn)識(shí)。
2、在了解這幾種圖形基本特征的基礎(chǔ)上,能創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形的組合拼搭。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力、想象力和思維能力。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒人手一套圖片、膠棒、白紙、白板課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
出示各種圖形,提問(wèn):這是什么圖形?小朋友回答后,貼到黑板上,教師有意識(shí)的把出示的圖形組合成一副畫(huà)面,讓幼兒觀察?,F(xiàn)在老師變成了一個(gè)魔術(shù)師,把圖形組合在一起,發(fā)生了什么奇妙的事情呢?
(二)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
⒈點(diǎn)擊烏龜。引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn):這是什么?它是由哪些圖形拼成的?
⒉點(diǎn)擊狐貍。方法同上
(三)運(yùn)用圖形拼搭物體
1、提供圖形和圖片,讓幼兒嘗試拼搭
2、擴(kuò)散幼兒的思維與想象力,激發(fā)幼兒拼搭的興趣
師:圖形不僅可以拼搭成一個(gè)個(gè)物體,而且還可以變成不同的數(shù)字。你們覺(jué)得好不好玩?
3、幼兒嘗試運(yùn)用多種圖片組合拼搭物體
(四)動(dòng)手操作,自由想象拼搭
幼兒自由拼物體,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,和老師拼的不一樣。
師:你們想不想像老師一樣也做一名魔術(shù)師,用圖形組合成各種各樣的物品呢?
(五)活動(dòng)評(píng)價(jià)與延伸
1、請(qǐng)個(gè)別有代表性的幼兒拿作品到前面,讓他說(shuō)出他拼的圖片是由哪些圖形組成的,并把制作理由講給大家聽(tīng)。
2、教師積極評(píng)價(jià)。
3、老師鼓勵(lì)幼兒用手中的圖形自由組合畫(huà)面,幼兒用自己的理解把這幅畫(huà)編成故事講述。
教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片,較完整的講述圖中小動(dòng)物玩蹺蹺板的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):高高興興;豐富詞匯:拋。
3、懂得同伴之間要互相分享的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:教育掛圖4張,小圖書(shū)每人1本
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣
師:小朋友玩過(guò)蹺蹺板嗎?玩得開(kāi)心嗎?
過(guò)度:今天,我們要看一個(gè)故事,一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解,講述圖片內(nèi)容
1、出示圖四,直接引入
提問(wèn):圖上有誰(shuí)?他們的心情怎么樣?小白兔為什么哭?
2、出示圖一,學(xué)習(xí)詞語(yǔ):高高興興
(1)提問(wèn)①小白兔和小灰兔在做什么?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“高高興興”)
②小熊看見(jiàn)了,他會(huì)想什么?怎么做?
(2)個(gè)別幼兒講述圖一。
3、出示圖二、三
(1)提問(wèn)①小熊是怎么做的?(豐富詞匯“拋”)
②為什么小兔會(huì)被拋到半空中?
(2)幼兒集體講述圖二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提問(wèn):結(jié)果怎么樣?
三、幼兒自由講述,師提講述要求
1、運(yùn)用所學(xué)詞匯,按順序完整講述圖片。
2、與同伴輕聲分享講述故事。
四、個(gè)別幼兒講述,師幼評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片,并為故事命名。
五、討論:在哪幾幅圖中小熊做得不對(duì)?如果你是小熊,想要加入同伴的游戲,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
一、實(shí)施前的設(shè)想∶
根據(jù)對(duì)教材的分析,我們可以知道本課教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索,通過(guò)游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿尺平衡的秘密,而且本課活動(dòng)的過(guò)程基本貫穿了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另外,經(jīng)三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了一定的科學(xué)知識(shí)和技能的認(rèn)知基礎(chǔ)和感受,在“猜想與假設(shè)”“觀察與實(shí)驗(yàn)”“表達(dá)與交流”等方面,延伸上冊(cè)的培養(yǎng)要素,有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)探究的理解。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力及科學(xué)探究意識(shí)。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的要求,我采用了“觀察現(xiàn)象,提出問(wèn)題——猜想假設(shè),嘗試解釋——制定計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)探究——思考結(jié)論,表達(dá)交流——聯(lián)系生活,應(yīng)用知識(shí)——總結(jié)評(píng)價(jià),課下制作”的教學(xué)思路,取得了較好的教學(xué)效果。這種思路吸納了教材的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)又創(chuàng)新使用教材,將自由活動(dòng)玩蠟燭蹺蹺板變成了導(dǎo)課中的觀察內(nèi)容,而且將科學(xué)探究的過(guò)程適當(dāng)切塊,脈絡(luò)清楚,便于教師把握教學(xué)思路。
二、實(shí)施過(guò)程:
(一)觀察現(xiàn)象,提出問(wèn)題
師(出示蠟燭蹺蹺板):同學(xué)們玩過(guò)蹺蹺板嗎?(玩過(guò))在玩蹺蹺板時(shí),有什么現(xiàn)象發(fā)生?(師板書(shū):蹺蹺板)
(師課件動(dòng)畫(huà)演示兩學(xué)生在玩蹺蹺板)
生:蹺蹺板一邊高,一邊低,重的一邊把輕的一邊壓起來(lái)了。
生:蹺蹺板兩邊不平了。
師:對(duì),像這樣的現(xiàn)象叫做不平衡,還有別的現(xiàn)象嗎?
生:有時(shí)兩邊一樣高,是平的,那應(yīng)該是平衡的現(xiàn)象吧?
師:對(duì)。(師板書(shū):平衡)請(qǐng)看這是一個(gè)蠟燭蹺蹺板,現(xiàn)在它是怎樣的?
生:兩邊一樣高。
師(點(diǎn)燃兩端的蠟燭):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
生:它的左右兩端不斷地翹起來(lái)。
生:一邊翹起來(lái),一邊落下去,真好玩。
師:大家的觀察真仔細(xì),看到這里,你們有什么想法?
生:為什么點(diǎn)燃蠟燭蹺蹺板后,它就不斷的起起落落呢?
生:是什么力量使它們不斷運(yùn)動(dòng)的?
生:玩蹺蹺板時(shí),為什么我能把媽媽蹺起來(lái)?
生:為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡?
生:在什么情況下,蹺蹺板才能平衡。
(二)猜想假設(shè),嘗試解釋
師:大家提得問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值,大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的秘密?我們猜一猜,到底是怎么回事?
生:我想可能與兩邊的重量有關(guān),重的一邊往下落,輕的一邊會(huì)往上升。
生:對(duì),左邊蠟燭油滴下后,重量就會(huì)變輕,所以左邊就升起來(lái)了,
師:看來(lái),兩邊的起落與兩邊的重量有關(guān)。(師板書(shū),重量?)
生:我認(rèn)為除了重量,還可能與位置有關(guān),我們玩蹺蹺板時(shí),就見(jiàn)過(guò)小同學(xué)把大同學(xué)翹起來(lái),只與重量有關(guān)是不對(duì)的。
生:老師,我就曾經(jīng)把大同學(xué)翹起過(guò)。
師:看來(lái),這種現(xiàn)象還與位置有關(guān)系,那么位置是相對(duì)于哪里說(shuō)的?
生:中心。輕的物體離中心遠(yuǎn)了,照樣能把另一邊重的物體翹起來(lái)。(師板書(shū):距離中心?)
師:剛才,大家的討論很積極,猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)?
生:做實(shí)驗(yàn)。
(三)制定計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)探究
1、師:請(qǐng)看,這是一個(gè)特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細(xì)觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼,它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼,有什么現(xiàn)象發(fā)生?(左邊沉下去了)看到這里,你有什么想法?你想怎樣做?其他同學(xué)的想法和他一樣嗎?好,你來(lái)試一試,如果成功了,給他點(diǎn)掌聲好不好(鼓掌),現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上,貼到黑板上。
2、師:剛才,我們演示的只是一種玩法,要想研究平衡的秘密,僅靠一種玩法是不行的,需要大量的玩法,你們還想怎樣玩,使杠桿尺平衡呢?(學(xué)生自由發(fā)言,如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄,教師予以鼓勵(lì))。
3、師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點(diǎn)要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員,問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題,讓操做員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。
(師巡回指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄,問(wèn)是怎么想的,為什么平衡??jī)蛇叡容^,兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣,兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣?)
(四)思考結(jié)論,表達(dá)交流
1、師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰(shuí)的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
(學(xué)生在實(shí)物投影前介紹,教師提問(wèn)“你怎么想的?”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對(duì)不對(duì),誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了?”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎?”“誰(shuí)能給他提問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?”等,適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),如“你的想法真奇妙,還有別的掛法嗎?”“你的掛法還挺復(fù)雜呢?有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的?”)
2、師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這6幅平衡圖,你們有什么發(fā)現(xiàn)?你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像?(找相同點(diǎn),圖(1)、(3)、(5)是一類,因?yàn)樗鼈儍蛇吀駭?shù)是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多,對(duì)稱了;圖(2)、(4)、(6)是一類,因?yàn)樽笥覓斓貌灰粯佣?,距離不一樣長(zhǎng)。師生討論分析第一類:為什么能平衡?學(xué)生的表達(dá)可以多樣化,只要合理即予以認(rèn)可,如平衡的條件有:(jZD365.COM 迷你句子網(wǎng))
(1)左右格數(shù)一樣,重量相同(個(gè)數(shù)相同);
(2)左右格數(shù)相同,掛得一樣多;
(3)左右掛得一樣多,格數(shù)相同;
(4)左右對(duì)稱就平衡;
(5)動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。)
(師板書(shū):一樣多(重)一樣長(zhǎng)(格),平衡;動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,平衡。)
師:如果一樣多,不一樣長(zhǎng)能不能平衡?(可以演示一下)
(師生討論分析第二類為什么能平衡?總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,掛得少的一邊離中間遠(yuǎn);重的一邊離中間近,輕的一邊離中間遠(yuǎn)。)
(五)聯(lián)系生活,知識(shí)應(yīng)用
1、師(出示課件):有一天,小猴子和大象比賽玩蹺蹺板,看誰(shuí)蹺起來(lái),結(jié)果大象把小猴子蹺起來(lái),后來(lái)小猴子開(kāi)動(dòng)腦筋,找到了蹺起大象的方法,你們能猜出小猴子的方法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如小猴子離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。)
2、師:同學(xué)們,平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,你們了解多少?
(學(xué)生自由交流,如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì);挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間;起重機(jī)吊起重物而不倒;走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。)
(六)、總結(jié)評(píng)價(jià),課下制作
1、同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好?你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?除了你們小組之外,還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好,你們覺(jué)得老師今天表現(xiàn)怎樣?
2、師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?(學(xué)生交流。師出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。)
師:請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智,動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手,看誰(shuí)制作的更好,更新穎。
三、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn),并配以蠟燭蹺蹺板的游戲,豐富了學(xué)生的感知,為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問(wèn)題提出后,我沒(méi)有為學(xué)生作出相關(guān)屆時(shí),而是把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,積極的猜想,嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題做出解釋,這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)便充分的展示與交流,得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題:重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后,我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的,如口頭表達(dá)、畫(huà)圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等,這是為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。最后通過(guò)聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂,課下讓學(xué)生制作平衡玩具,為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過(guò)本課教學(xué),我認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的科學(xué)探究離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn),教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng),把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處,才能有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用"XX有什么?"疑問(wèn)句型和正確的方位詞與同伴交流。
2.愿與同伴愉快合作,養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,不重復(fù)別人語(yǔ)句的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.一面鼓。
2.小星星不干膠貼畫(huà)一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、指導(dǎo)語(yǔ)。
我們小朋友應(yīng)該都玩過(guò)蹺蹺板吧,今天我們就來(lái)做個(gè)游戲,名字就叫〈〈蹺蹺板〉〉。不過(guò)這和我們平時(shí)玩的有點(diǎn)不太一樣,讓我們來(lái)看看怎么玩?
二、規(guī)則。
教師敲鼓、幼兒拍手,練習(xí)按"XX|XXX|"的節(jié)奏來(lái)提問(wèn)。如:天上|有什么|。地下|有什么|。兩人輪流背,互相提問(wèn)、回答問(wèn)題。如回答不出或不按節(jié)奏說(shuō)遲了,就算失敗。如對(duì)答如流,全對(duì)、不重復(fù)別人的問(wèn)題或回答者,為勝。獲勝者將得到小星星貼畫(huà)一枚,多者為優(yōu)勝者。
三、老師找個(gè)幼兒做示范。
兩人背靠背,胳膊挽在一起,輪流背起,模仿蹺蹺板。幼兒仰面朝天,老師問(wèn):"天上有什么?"幼兒說(shuō)出天上的兩樣?xùn)|西,如"星星、月亮"。然后幼兒?jiǎn)柪蠋煟?地上有什么?"老師說(shuō)出地上的兩樣?xùn)|西,如"小蟲(chóng)、石子"。(不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的詞,否則另一個(gè)幼兒要重新提問(wèn))
四、分批開(kāi)展游戲,老師觀察指導(dǎo)注意。
1.玩蹺蹺板游戲時(shí),兩人輪流背,身高體重相仿者一起玩為宜,注意安全。
2.教師觀察糾正幼兒的提問(wèn)和回答,鼓勵(lì)幼兒不重復(fù)別人的提問(wèn)或回答,啟發(fā)幼兒說(shuō)出更多的方位詞(如:橋下、路上、門前、樹(shù)后、家里、屋外等。)和回答出更豐富的東西。
3.師生可以共同總結(jié)評(píng)價(jià)游戲,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。
設(shè)計(jì)意圖
綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景,幼兒在學(xué)唱中體驗(yàn)著玩蹺蹺板的快樂(lè),加上幼兒對(duì)玩蹺蹺板的情景很熟悉,因此創(chuàng)編動(dòng)作有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化,在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)。
2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺(jué),并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
教具準(zhǔn)備大鼓,音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)流程:
一、玩一上一下蹺起來(lái)并欣賞音樂(lè)。
1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演坐蹺蹺板。(兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊,一蹲一站,一上一下翹起。
2、放錄音,幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》
1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)念歌詞,并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身體,每三拍搖動(dòng)一次,幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作(手臂擺動(dòng)、雙腳移動(dòng)等)感受三拍子的變化。
4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
2、幼兒相互交流自己的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)怎樣才能玩得更和諧?
3、引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
活動(dòng)目標(biāo):
1、大膽探索翹翹板的多種玩法,發(fā)展平衡能力,提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。
重點(diǎn):通過(guò)玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力
難點(diǎn):能通過(guò)不同擺放的蹺蹺板路
活動(dòng)準(zhǔn)備:
蹺蹺板每人一個(gè),小木樁4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身運(yùn)動(dòng)(5分鐘)
1、每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立,跟隨教師在音樂(lè)的伴奏下做準(zhǔn)備操
2、跟隨教師一起沖浪(站在蹺蹺板上左右搖晃,前后搖晃)
二、自由探索蹺蹺板的玩法(5分鐘)
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪,那么現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友想想,我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎?
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合,請(qǐng)不同玩法的幼兒示范,其他幼兒學(xué)做。
三、自由探索多人合作的玩法(5分鐘)
1、小朋友的本領(lǐng)真大,想出來(lái)了那么多好玩的方法,那我可要增加難度了,現(xiàn)在我要求你們2個(gè)或者3個(gè)小朋友一起來(lái)玩,看看哪一組想的方法最多?
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:兩人面對(duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過(guò)等等(蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型)。
3、在探索的同時(shí),教師選出1-2個(gè)特別的玩法請(qǐng)幼兒一起來(lái)嘗試。
四、游戲:勇敢者之路(10分鐘)
1、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組
游戲方法:
1)、保持身體平衡,走過(guò)勇敢者之路,一次也沒(méi)有從翹翹板上摔下來(lái)的孩子,可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章。
2)難度由易到難分成4條小路,要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板,教師在游戲過(guò)程中不斷改變蹺蹺板的擺放,來(lái)增加難度。
3、最終數(shù)一數(shù)誰(shuí)的圖章最多,誰(shuí)就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳,深呼吸。
2、游戲結(jié)束,幼兒自行歸還蹺蹺板。
第一單元 常見(jiàn)的力
一、教科書(shū)說(shuō)明:
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋;能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流;
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話:這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多? 學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題 出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。 (給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題, 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作, 現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試,看誰(shuí)的方法多,發(fā)現(xiàn)多?誰(shuí)的記錄詳實(shí)?
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等) 師生交流:你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象?
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動(dòng):
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么? 學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
創(chuàng)設(shè)情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境,你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問(wèn)題?
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲,感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大鼓。
2.音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、一上一下翹起來(lái)。
1.師:我們都坐過(guò)蹺蹺板,現(xiàn)在用動(dòng)作來(lái)表演好嗎?幼兒嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn):兩人面對(duì)面雙手拉緊,一蹲一站、一上一下翹動(dòng)。
2.放錄音,幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強(qiáng)拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師:歌曲中唱了什么?小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里?太陽(yáng)和我怎么樣?
3.幼兒再次欣賞歌曲,并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
4.幼兒互相交流自己的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧,有的“蹺蹺板”總是翹不起來(lái)。(應(yīng)該默契配合,站立者用力一拉,蹲著應(yīng)該順勢(shì)立起,于此同時(shí),站立者下蹲)
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1.幼兒聽(tīng)歌曲拍手,拍出三拍子的強(qiáng)弱變化,教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身子,每三拍子搖動(dòng)一次,幼兒也可用身體的其它動(dòng)作(手臂搖動(dòng)、雙腿移動(dòng)等)感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)?
5.幼兒兩兩結(jié)伴,邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下,一高一低樂(lè)此不彼。然而在音樂(lè)世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
《蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌,難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化?;顒?dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作,并在音樂(lè)聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的,嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,從而化解了難題,幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié),幼兒非常投入,最后的表演,也能想出各種動(dòng)作,為整個(gè)活動(dòng)增色不少。
不足之處:整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂,條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面:1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候,就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節(jié)奏,讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過(guò)程中,可以借助圖片幫助理解,更利于幼兒記憶歌詞,讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。
3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn),這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。
4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法,提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內(nèi)的單雙數(shù),我從四個(gè)方面著手,第一、利用身上的器官來(lái)幫助他們了解單和雙的概念,即知道一個(gè)物體為單,如人身上的嘴是單個(gè)的。兩個(gè)物體是雙,如一雙手,一雙眼睛。第二、運(yùn)用實(shí)物具體操作,來(lái)讓幼兒知道一組物體假如兩個(gè)兩個(gè)數(shù),數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù),數(shù)到最后還剩一個(gè)的是單數(shù)。第三、讓幼兒通過(guò)尋找感知、利用學(xué)具獨(dú)立操作、游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關(guān)系,延伸到超10數(shù)的單雙,拓寬知識(shí)面,發(fā)展幼兒思維能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、利用直觀教具引導(dǎo)幼兒理解單雙數(shù)概念,讓幼兒在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)10以內(nèi)單雙數(shù)。
2、了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。
3、發(fā)展幼兒思維的靈活性。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
6、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
7、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn);認(rèn)識(shí)10以內(nèi)單雙數(shù)
教學(xué)難點(diǎn);理解單數(shù)和雙數(shù)的含義
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、在教室里放置一些成單成雙的物體。
2、手套5雙,1-10數(shù)字卡和實(shí)物圖片若干,超10的數(shù)字卡若干。
3、單雙漢字卡各5張,單、雙漢字頭飾各一個(gè)。
4、宇宙飛船模型一個(gè)。
5、幼兒自備學(xué)具盒一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)課。利用幼兒非常熟悉的身體器官來(lái)引出單數(shù)和雙數(shù)的概念。我們每人都有好聽(tīng)的名字,你們想知道這些數(shù)字的名字嗎?
(1)出示1-10數(shù)字卡讓幼兒認(rèn)讀
(2)引出單雙數(shù)概念:
a、出示數(shù)字1,誰(shuí)能說(shuō)出表示是1的物體?(一個(gè)娃娃,一個(gè)鼻子,一張嘴……)像這樣成單的數(shù),給取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“單數(shù)”。
b、出示一雙手,說(shuō)這是兩只手,讓幼兒用數(shù)字表示出。依次再出示一雙眼睛,一雙腳等,讓幼兒說(shuō)出表示的數(shù),教師引導(dǎo)像這樣成雙的數(shù)叫雙數(shù)。
單數(shù)媽媽和雙數(shù)媽媽都有許多寶寶,我們看看都有誰(shuí)?
2.運(yùn)用直觀教具操作活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)別單雙數(shù)的技能。
(1)依次出示1-10只手套,具體操作,讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)單雙數(shù)。
a、拿一只手套引導(dǎo)孩子說(shuō)出那么數(shù)字1就是單數(shù)媽媽的寶寶。
b、拿出一雙手套,引導(dǎo)孩子說(shuō)出那么數(shù)字2就是雙數(shù)媽媽的寶寶。依次類推出2、4。6、8、10是雙數(shù),1、3、5、7、9、是單數(shù)。
(2)讓幼兒拿出學(xué)具盒里的學(xué)具1-10個(gè)擺一擺、分一分,區(qū)別單雙數(shù)。
(3)通過(guò)尋找活動(dòng)加深單雙數(shù)的概念。
a、尋找身上是單雙數(shù)的東西
b、在教室里尋找單雙數(shù)的物品。
3、通過(guò)討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。(小組探討學(xué)習(xí))
(1)出示1-10的數(shù)字卡讓幼兒將數(shù)字分為單數(shù)和雙數(shù)。并把單雙字卡貼在各自下面。
(2)出示圖片,讓幼兒判定圖上的物體是雙數(shù)還是單數(shù)。
討論用什么方法可以很快辨別單雙數(shù)(把一組物體,兩個(gè)兩個(gè)的數(shù),數(shù)到最后剛好數(shù)玩就是雙數(shù),如果還剩一個(gè),這個(gè)數(shù)就是單數(shù)。)
4、引導(dǎo)幼兒觀察了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。
單雙數(shù)是怎樣排列的?在什么情況下單雙數(shù)可以互變?如‘2’怎樣才能變成單數(shù),‘5’是怎么變成雙數(shù)?(單雙數(shù)是反復(fù)交替排列,給一個(gè)數(shù)加1或減1,雙數(shù)可變單,單數(shù)可變雙)
5、游戲:數(shù)字寶寶找媽媽。(鞏固單雙數(shù)練習(xí))
一天,數(shù)字寶寶出來(lái)玩,找不著媽媽了,誰(shuí)愿意幫助他們?(請(qǐng)兩位老師分別戴單、雙字樣頭飾扮媽媽)
給每位幼兒發(fā)一張1-10的數(shù)字卡片或?qū)嵨飯D片,先判斷拿的是單數(shù)還是雙數(shù),然后找到各自媽媽,并站在媽媽身后。
6、拓展延伸:智力寶寶大闖關(guān)。提供超10的物體或數(shù)字,讓幼兒區(qū)別單雙。
老頑童爺爺說(shuō)我們的寶寶真聰明,準(zhǔn)備邀請(qǐng)你們?nèi)タ鞓?lè)星球做客。不過(guò),要能回答出他的問(wèn)題。準(zhǔn)備好了嗎?
小結(jié):這節(jié)課,我們不但認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)單雙數(shù),還能區(qū)別比10大的數(shù)的單雙。一個(gè)整數(shù),看它末尾的那位數(shù)字是0、2、4、6、8的就是雙數(shù),末尾是1、3、5、7、9的就是單數(shù)。小朋友們表現(xiàn)得都很棒!現(xiàn)在,讓我們一起乘坐飛船去快樂(lè)星球玩一玩兒。(拿著飛船帶幼兒到戶外游戲結(jié)束課堂活動(dòng))
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