種子的萌發(fā)課件教案2500字

種子萌發(fā)課件教案。

也許下文“種子的萌發(fā)課件教案”恰好符合您的需求。教案課件是老師上課的不可或缺的組成部分，老師在撰寫(xiě)教案課件的時(shí)候須認(rèn)真對(duì)待，決不能草率從事。在教學(xué)過(guò)程中，良好的教案課件可以提升教學(xué)效果。這僅供參考，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀！

種子的萌發(fā)課件教案(篇1)

一、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過(guò)程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。

2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

四、課前準(zhǔn)備：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

(4分鐘)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問(wèn)題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

說(shuō)出各種種子的名稱(chēng)，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過(guò)觀察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學(xué)習(xí)

（8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)的理解。

2、種子萌發(fā)的條件：

（1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

帶著問(wèn)題自學(xué)教材第17到18頁(yè)的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究

(25分鐘)

1、提出問(wèn)題

2、作出假設(shè)

3、制定計(jì)劃

4、實(shí)施計(jì)劃

5、得出結(jié)論

6、表達(dá)與交流1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過(guò)雨，則不用澆水也可以播種；而在過(guò)于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)€。

②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。

③種植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫(xiě)于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照。如：水。

有水無(wú)水

過(guò)渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

①．選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

②.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

③．怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)。

8、提出問(wèn)題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，展示圖片說(shuō)明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。

9、過(guò)渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無(wú)胚的、烘烤過(guò)的種子的萌發(fā)狀況。

注：1為胚完整且是活著的種子

2為無(wú)胚的的種子

3為烘烤過(guò)的種子

10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲(chóng)子蛀過(guò)的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

11、知識(shí)拓展：據(jù)說(shuō)，從前有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們?cè)?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來(lái)，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅(jiān)固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來(lái)，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開(kāi)來(lái)，絲毫沒(méi)有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過(guò)它不止一倍的土塊，這對(duì)幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）

閱讀資料，

抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題途徑，這樣積極性更高。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。

通過(guò)交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過(guò)生動(dòng)形象的小資料開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

分層達(dá)標(biāo)

(8分鐘)一．填空題：

課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。

通過(guò)分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

通過(guò)思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。

二、選擇題：

1、俗話說(shuō)“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要（）。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤(rùn)土壤；（2）組：冷藏+濕潤(rùn)土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤(rùn)土壤+隔絕空氣。以下說(shuō)法正確的是（）。

A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

B、（2）和（3）能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

三．思考題：

1、我國(guó)北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過(guò)后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國(guó)北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

種子的萌發(fā)課件教案(篇2)

《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面來(lái)談一下，我對(duì)本節(jié)課的理解和編排。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生活資料提出問(wèn)題。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

掌握“變量單一”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)同知識(shí)是相通的，生活中知識(shí)的積累很重要。

認(rèn)同知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)，又運(yùn)用到實(shí)踐中去的。

二、教材分析

本章按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，知識(shí)內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動(dòng)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實(shí)際。

就實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看，課本上的設(shè)計(jì)較難，初一的學(xué)生還達(dá)不到同時(shí)探究三個(gè)變量的能力，我認(rèn)為在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情先做一個(gè)變量的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個(gè)變量的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

課本中制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認(rèn)為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生，放開(kāi)思維，運(yùn)用生活中知識(shí)的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭(zhēng)鳴的氣氛。

三、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及目的

課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)，是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過(guò)程編排的。在一放一收的過(guò)程中，先后提出“驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題”，解決“核心問(wèn)題”。第二次“放”和“收”，放的是學(xué)生自主解決問(wèn)題，收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“，實(shí)則是一個(gè)拓展延伸的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上的一個(gè)大躍進(jìn)。具體做法如下：

1. 導(dǎo)入

課本原來(lái)的設(shè)計(jì)是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，這種生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也水到渠成。這時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到平時(shí)關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是從生活中來(lái)的。

2. 新授

（1）一放一收

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（一放）

通過(guò)“發(fā)豆芽”這個(gè)家庭常見(jiàn)的情景，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？或關(guān)于種子萌發(fā)，你能提出什么問(wèn)題？

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)時(shí)候就引入到本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)了。但我不急于在此糾正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因?yàn)?，有的種子萌發(fā)是需要陽(yáng)光的。我提示學(xué)生，我們可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解決我們的疑問(wèn)。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個(gè)方面來(lái)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

之后自然的引出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，然后一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃。其中制定計(jì)劃要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要大家回憶“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，對(duì)進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)很必要，尤其是我面對(duì)的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時(shí)間很短，接觸的生物實(shí)驗(yàn)只有“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”。這個(gè)小復(fù)習(xí)有利于接下來(lái)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

在明確了今天要探究的三個(gè)變量之后，我沒(méi)有像課本一樣設(shè)計(jì)同時(shí)探究三個(gè)變量，而是分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。在分配任務(wù)時(shí)，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。

請(qǐng)大家自主選擇，探究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。（一放）

在這里發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手嘗試。意在鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的探知。

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。

交流展示（一收）

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過(guò)程中的困難和問(wèn)題。即核心問(wèn)題。（一收）

核心問(wèn)題可能有：

怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？

在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中，我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創(chuàng)新：這是唯一的處理變量的方法嗎？

學(xué)生通過(guò)思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，不盲目迷信權(quán)威。

（2）二放二收

相對(duì)于 “一放一收”的學(xué)生互評(píng)和交流合作，“二放二收”沒(méi)有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流討論的成果，對(duì)本組的原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善改進(jìn)。（二放）

這時(shí)我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)生“探究一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)”的能力驗(yàn)收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（二收）

驗(yàn)收之后，立即評(píng)價(jià)。然后通過(guò)一個(gè)小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。

（3）三放三收（拓展鞏固）

學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。（三放）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動(dòng)手操作，也可以參照我們?cè)诮涣骺偨Y(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。

面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒(méi)有想法。而且，對(duì)于初一新生來(lái)講，完不成挑戰(zhàn)是正?，F(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。因?yàn)?，總有一部分學(xué)生通過(guò)動(dòng)手嘗試先學(xué)會(huì)，再由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“共同富?！?。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和鼓勵(lì)交流互學(xué)的方式。最后，達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大幅度的提升。（三收）

拓展鞏固之后，仍然要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步，是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過(guò)這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。

當(dāng)然本節(jié)課，并不能完整的操作完實(shí)驗(yàn)。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并敘述后續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過(guò)預(yù)測(cè)、預(yù)想，解決處理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是課堂的一個(gè)延展。同時(shí)，給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。（三收）

3. 結(jié)束語(yǔ)

希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來(lái)，再到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

人們耕種的時(shí)候需要注意哪些事項(xiàng)？

選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。

最后，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實(shí)記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過(guò)程。

請(qǐng)大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

種子的萌發(fā)課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹(shù)立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解

二、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類(lèi)的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

三、教法建議

1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹(shù)立起外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"

2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

種子的萌發(fā)課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。

2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。

同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?

（種子）

師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。

CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請(qǐng)同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？

利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。

學(xué)生觀察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。

師：對(duì)，很好?？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后再回答。

二、種子的結(jié)構(gòu)

師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生準(zhǔn)備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問(wèn)題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱(chēng)?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？

4、對(duì)于種子本身而言，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?

學(xué)生解剖觀察（5min）

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結(jié)構(gòu)就是

CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。

師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類(lèi)種子的結(jié)構(gòu)，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？

學(xué)生思考

請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無(wú)不同？

CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖

學(xué)生觀察講述

CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?

2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？

學(xué)生討論回答：

CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發(fā)需要的外界條件

師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì)萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)呢？

板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件

學(xué)生猜測(cè)

對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。

CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

師：假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。

請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。

學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。

師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》

學(xué)生觀看

CAI展示問(wèn)題

1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？

學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?

種子的萌發(fā)課件教案(篇5)

第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定計(jì)劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.實(shí)驗(yàn)探究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等

7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。

方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。

種子的萌發(fā)課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

1、俗話說(shuō)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？

2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？

二、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：

提出問(wèn)題：

作出假設(shè)：

制定實(shí)驗(yàn)方案：

討論和完善方案；參照P92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

反思實(shí)驗(yàn)得失。

2、拓展反思：

（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？

（2）有人說(shuō)光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

1、閱讀教材P92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。

2、閱讀P9３—P9４《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問(wèn)題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。

3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。

4、拓展反思

取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會(huì)怎樣？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過(guò)程

1、觀看課件，種子萌發(fā)的過(guò)程，

2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

三、系統(tǒng)總結(jié)

四、嘗試應(yīng)用：

1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠(yuǎn)方的農(nóng)民朋友，為保證郵寄的種子質(zhì)量，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2、如果你到種子公司購(gòu)買(mǎi)當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

五、診斷評(píng)價(jià)

1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是

A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥(niǎo)類(lèi)啄食種子

C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風(fēng)大雨侵襲

2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的

A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度YJs21.CoM

3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（）

A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗

C轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收

4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說(shuō)法正確的是

A、挑選粒大飽滿的種子為樣本

B、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本

C、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果

D、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本

5、小明在測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復(fù)測(cè)定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為

A、95% B、90% C、94% D、93%

種子的萌發(fā)課件教案(篇7)

各位評(píng)委：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：

說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、能力方面：

（1）通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。

（2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三）難點(diǎn)：

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想：

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）

（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（一）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

（1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。

（3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng)，參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。

（4）小組再次討論方案。

（5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（二）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。

②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。

針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。

設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè)趣。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

討論提綱：

1、你想探究的是什么問(wèn)題？

2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具？（請(qǐng)你思考如何使用）

5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件？對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同？

6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

7、明確分工組長(zhǎng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工。

討論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流

實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助

觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩?。?/p>

教學(xué)評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)：

☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？

☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

☆能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

☆能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？

☆能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？

☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？

☆能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？

對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

種子的萌發(fā)課件教案(篇8)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

課前準(zhǔn)備一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。

觀察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣

二、確定探究主題、制訂探究方案

在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：

1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的，提出問(wèn)題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)?幫助。

各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書(shū)面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。

讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問(wèn)題的前提，提升探究能力。

三、初步實(shí)施探究方案

為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果課堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。

讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、展示方案，交流共享

選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。

各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。

培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。

五、探究過(guò)程的課外延續(xù)

對(duì)學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：

1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。

2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）

3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面的內(nèi)容。

讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。

種子的萌發(fā)課件教案(篇9)

重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、明確無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的概念。

2、通過(guò)對(duì)種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

手段：以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

從生活實(shí)際入手，對(duì)種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子的成分

1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。

2、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

鑒定種子中含有水分的實(shí)驗(yàn)中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

（5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈?，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤(pán)中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：

（1）面團(tuán)不要過(guò)大。

（2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。

4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（二）總結(jié)種子的成分：

1、講解：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念及特征。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：

3、提出問(wèn)題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）

植物的種類(lèi)不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無(wú)機(jī)物多。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)種子的成分

一、實(shí)驗(yàn)：探究種子的成分

二、種子的成分

探究活動(dòng)

探究種子內(nèi)淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的裝片觀察

1、淀粉：取加碘后呈藍(lán)色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀察，可見(jiàn)到視野中充滿了藍(lán)色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉(zhuǎn)用高倍鏡進(jìn)一步觀察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。

2、蛋白質(zhì)：將小麥種子做橫切（與縱軸垂直的方向），在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現(xiàn)藍(lán)色，在藍(lán)色區(qū)域的邊緣有一圈很細(xì)的黃色區(qū)域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質(zhì)。

3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀察，可見(jiàn)到胚乳（蓖麻是雙子葉植物中種子內(nèi)具有胚乳的種類(lèi)）中或周?chē)霈F(xiàn)小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會(huì)呈現(xiàn)桔紅色，這就是脂肪。

種子的萌發(fā)課件教案(篇10)

植物種子的萌發(fā)（2課時(shí)）

第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）

?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、? 知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

2、? 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力

3、? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：

?? 觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

三、教學(xué)難點(diǎn)：

?? 從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）?????? 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

（2）?????? 準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準(zhǔn)備

（1）?????? 準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2）?????? 準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

五、教學(xué)過(guò)程（）

一、導(dǎo)入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開(kāi)花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來(lái)的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過(guò)程

（一）?? 種子的結(jié)構(gòu)

?分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1）?????? 觀察種子的外部形態(tài)。

（2）?????? 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

??? 教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。

問(wèn)題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

????????????? 2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

課后反思

本教案通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、? 知識(shí)目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件

2、? 能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步得到提高

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：

????? 設(shè)計(jì)探究過(guò)程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

??????????? （2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干

2、教師準(zhǔn)備：（1）種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件。

（2）預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

五、教學(xué)過(guò)程（）：

一、導(dǎo)入新棵：

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

????? 二、探究過(guò)程：

（二）?? 種子萌發(fā)需要的外界條件

（1）?????? 學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

（2）?????? 學(xué)生4人一組通過(guò)交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

（3）?????? 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（4）?????? 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

（5）?????? 各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

（6）?????? 填觀察記錄表，如下表：

??????????????????????????????????????????????????????????????????

?

?

1

2

3

4

5

6

處理方式

?

?

?

?

?

?

探究的條件

水

空氣

溫度

預(yù)期效果

?

?

?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

?

?

?

?

教師：做實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生將種子分成兩等份，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生每天定時(shí)觀察、記錄，每天把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)反饋給教師。

（三）?? 子萌發(fā)的過(guò)程

學(xué)生：看關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件，觀察種子的個(gè)部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育狀況，回答問(wèn)題：

（1）?????? 種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

（2）?????? 胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

（3）?????? 子葉發(fā)生了什么變化？

教師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，學(xué)生對(duì)種子的個(gè)部分結(jié)構(gòu)的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的過(guò)程有了形象、直觀的了解，在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充、總結(jié)種子萌發(fā)的過(guò)程。

三、課堂小結(jié)

種子萌發(fā)需要的外界條件——種子萌發(fā)的過(guò)程。

作業(yè)

課后回家利用兩個(gè)花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時(shí)觀察和記錄它們的生長(zhǎng)情況。

課后反思

本教案通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出探究性實(shí)驗(yàn)，從爾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和同學(xué)間的協(xié)作精神。

?

?

?

植物根的生長(zhǎng)（2課時(shí)）

第一課時(shí)（根尖的結(jié)構(gòu)）

?一、教學(xué)目標(biāo)：

1、? 知識(shí)目標(biāo)： 識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)特點(diǎn)

2、? 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力

3、? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分的主要功能。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、描述根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）?????? 預(yù)習(xí)本課，觀察教科書(shū)中的圖5-3。

（2）?????? 課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥（大麥）種子，使其長(zhǎng)出樹(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋（培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度），使根毛大量長(zhǎng)出。

2、教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教科書(shū)，準(zhǔn)備觀察“根尖的結(jié)構(gòu)”的材料用具。不同之處：一是準(zhǔn)備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時(shí)裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細(xì)胞的特點(diǎn)）。

五、教學(xué)過(guò)程（）

一、導(dǎo)入新課

教師出示資料：

1、? 人曾對(duì)一年生蘋(píng)果樹(shù)苗的根系做過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達(dá)50000條之多，而樹(shù)干分支不過(guò)10條，也就是說(shuō)根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題，根的生長(zhǎng)速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問(wèn)題，并作出最貼近問(wèn)題答案的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

二、探究過(guò)程

（四）?? 觀察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)。

（五）?? 實(shí)驗(yàn)方案

1、? 用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。]

2、? 用顯微鏡觀察根尖的臨時(shí)裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對(duì)比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。

用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導(dǎo)，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學(xué)生討論，通過(guò)問(wèn)題討論，總結(jié)出根尖的結(jié)構(gòu)，隨觀察的次序提出問(wèn)題：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)的細(xì)胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀察到哪些結(jié)構(gòu)？

三、 課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結(jié)構(gòu)

作業(yè)：課后找到其它幾種根進(jìn)行觀察找到根的四個(gè)區(qū)

課后反思：本案例力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生對(duì)所探究的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的中心和主體，以達(dá)到新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的目的。

?

第二課時(shí)（根的生長(zhǎng)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：1說(shuō)出各部分的主要功能。

2、描述根生長(zhǎng)的原因。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)的觀念和熱愛(ài)祖國(guó)的良好素養(yǎng)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

? 探究根的生長(zhǎng)部位，描述根生長(zhǎng)的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

探究根的生長(zhǎng)部位實(shí)驗(yàn)。及各部分的主要功能

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：查詢書(shū)籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收、水土保持方面的資料。

2、教師準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備教科書(shū)第61頁(yè)探究“根的生長(zhǎng)部位”的實(shí)驗(yàn)材料用具（如長(zhǎng)出2cm幼根的紅豆的幼苗）。

（2）查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關(guān)根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。

五、教學(xué)過(guò)程（）：

一、導(dǎo)入新課：

株黑麥平均每天長(zhǎng)出11490萬(wàn)條根毛，每天伸長(zhǎng)80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題，根的生長(zhǎng)速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問(wèn)題，并作出最貼近問(wèn)題答案的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

二、探究活動(dòng)：

?實(shí)驗(yàn)方案 ：學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、用放大鏡觀察根尖（長(zhǎng)出2cm的紅豆根），說(shuō)出伸長(zhǎng)區(qū)的外形特點(diǎn)。

2、 提出探究問(wèn)題：根尖什么部位生長(zhǎng)最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長(zhǎng)？想一想為什么？

取一株根長(zhǎng)約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標(biāo)記，測(cè)量長(zhǎng)度，認(rèn)真培養(yǎng)，待生長(zhǎng)24h后再作對(duì)比。

教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提示根尖所作標(biāo)記的部位、長(zhǎng)度和距離，應(yīng)注意的事項(xiàng)等/組織學(xué)生討論：標(biāo)記做幾條合適？如果畫(huà)不上標(biāo)記，應(yīng)怎樣處理？做標(biāo)記是應(yīng)注意哪些方面？這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么？什么部位能迅速伸長(zhǎng)而使根的長(zhǎng)度不斷增長(zhǎng)？進(jìn)而總結(jié)出根生長(zhǎng)的主要原因。

引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么移栽植物時(shí)一般要帶土？根吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)根的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

三、課堂小結(jié)：根生長(zhǎng)的原因——根各部分的功能

作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對(duì)黃土高原的保護(hù)作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景色？

課后反思

?通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)問(wèn)題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，使學(xué)生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動(dòng)力。?

?

植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽（2課時(shí)）

第一課時(shí)（植物生長(zhǎng)需要水）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)胞吸水和失水的原因

???????????? 說(shuō)出植物根尖吸水的主要部分及其原因

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出植物根尖吸水的主要部分及其原因

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

（1）預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，

（3）查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長(zhǎng)需要水方面的資料。

2、教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教科書(shū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”的材料用具。

（2）準(zhǔn)備進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)新鮮蘿卜，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

（3）制作“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

（4）查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長(zhǎng)需要水方面的知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程（）

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)諺“有收無(wú)收在于水”請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義，得出水對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，再提問(wèn)吸收水是什么，導(dǎo)入新課，接著復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回憶吸收水分的主要部位和原因。

二、探究過(guò)程

（一）外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水

學(xué)生4人一組。

1、準(zhǔn)備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

2、將幼苗迅速放入自來(lái)水中，過(guò)一段時(shí)間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開(kāi)來(lái)，幼苗恢復(fù)正常）

教師：巡回指導(dǎo)，組織討論：①描述現(xiàn)象。②幼苗為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外界溶液濃度直接影響根細(xì)胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來(lái)表示。④自來(lái)水是溶液?jiǎn)?？（教師指出自?lái)水中溶有極少的無(wú)機(jī)鹽，所以是溶液。）

教師補(bǔ)充：在此實(shí)驗(yàn)中，清水和鹽水存在于植物細(xì)胞的周?chē)?，所以稱(chēng)為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細(xì)胞圖，引導(dǎo)學(xué)生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細(xì)胞液的知識(shí)。

提問(wèn)：細(xì)胞液是溶液?jiǎn)帷窞槭裁?？?qǐng)學(xué)生作出肯定的回答。

（二）根吸水、失水的原理

學(xué)生4人一組，取兩個(gè)新鮮蘿卜，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過(guò)一段時(shí)間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象？經(jīng)小組討論、教師點(diǎn)撥，用學(xué)生拔河的活動(dòng)來(lái)說(shuō)明在鹽水中植物細(xì)胞失水的道理，用學(xué)生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動(dòng)。這時(shí)教師馬上指出：繩子移動(dòng)的'方向是不是代表了水移動(dòng)的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出水流動(dòng)的方向，是從濃度低向濃度高，結(jié)果水分從細(xì)胞內(nèi)流向細(xì)胞外，細(xì)胞就失水。使學(xué)生理解細(xì)胞失水的原因是：細(xì)胞濃度小于外界溶液濃度。

讓學(xué)生自己概括出細(xì)胞吸水和失水的原理，拓展學(xué)生知識(shí)面。

聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生明白細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來(lái)理解的。

討論回答：①糖拌西紅柿后，盤(pán)中有何現(xiàn)象，為什么？②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過(guò)一段時(shí)間后，缸內(nèi)的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會(huì)硬挺起來(lái)？

（三）根毛吸水的道理

學(xué)生4人一組。

①出示“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；②根據(jù)剪貼圖和教科書(shū)第54頁(yè)第一段文字，總結(jié)出根毛吸水的道理。

教師補(bǔ)充：提出問(wèn)題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進(jìn)入液泡中？

設(shè)疑：什么情況下根會(huì)失水？燒苗的原因是什么？該如何補(bǔ)救？鹽堿地為何長(zhǎng)不好莊稼？

三、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理請(qǐng)思路：細(xì)胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。

課后反思：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證原理。

?

第二課時(shí)（植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、? 知識(shí)目標(biāo)：了解植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽

????????????? 知道三種無(wú)機(jī)鹽（氮、磷、鉀）的作用

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)的觀念

?

二、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)總結(jié)出三種無(wú)機(jī)鹽的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

???????????? （1）提前一段時(shí)間做課本第65頁(yè)的實(shí)驗(yàn)“含氮無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的生長(zhǎng)的影響”。）

（2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個(gè)瓶?jī)?nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營(yíng)養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營(yíng)養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營(yíng)養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營(yíng)養(yǎng)液，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀察，做好記錄，包括：測(cè)量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長(zhǎng)情況等。

2、? 教師準(zhǔn)備：

（1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個(gè)瓶?jī)?nèi)用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營(yíng)養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營(yíng)養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營(yíng)養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營(yíng)養(yǎng)液

（2）查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽方面的知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程（）：

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，根的吸水導(dǎo)入無(wú)機(jī)鹽的作用接著以農(nóng)諺“收多收少在于肥”對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性再提問(wèn)無(wú)機(jī)鹽（即鹽）有什么作用 ，導(dǎo)入新課，

二、探究過(guò)程：

1、植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽

植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無(wú)機(jī)鹽？又需要哪些無(wú)機(jī)鹽？

學(xué)生4人一組。

1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對(duì)其生長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行比較。

2、澆自來(lái)水和既澆水又澆含氮的無(wú)機(jī)鹽，植物長(zhǎng)勢(shì)不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

教師：巡回指導(dǎo)，組織討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。再引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收什么形式的無(wú)機(jī)鹽？明確根吸收的是溶于水中的無(wú)機(jī)鹽，并提出：植物除了需要含氮的無(wú)機(jī)鹽，還需要含什么的無(wú)機(jī)鹽？它們對(duì)植物的生長(zhǎng)有何作用？如果缺少有何癥狀？

2、關(guān)于氮、磷、鉀對(duì)植物生長(zhǎng)的作用

? ??學(xué)生4人一組。

1、每組出示課前準(zhǔn)備好的幼苗，并出示實(shí)驗(yàn)記錄：

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄以甲瓶為對(duì)照，比較甲、乙、丙、丁瓶?jī)?nèi)的幼苗的生長(zhǎng)情況，有何異常？

從而逆向推理出氮、磷、鉀對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。再根據(jù)其作用引導(dǎo)學(xué)生考慮在種植哪些植物時(shí)需要多施含此種無(wú)機(jī)鹽的肥料。

接著，教師介紹這種無(wú)機(jī)鹽含量較多的肥料名稱(chēng)。

最后，教師將各組缺少某一種無(wú)機(jī)鹽的幼苗參混后，隨機(jī)抽出幾棵幼苗，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。

三、課堂小結(jié):植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽——合理施肥。

作業(yè)：課后回家調(diào)查自家周?chē)霓r(nóng)作物，了解一下是缺哪種無(wú)機(jī)鹽

課后反思:通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證原理。

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