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白鵝課件分享14篇

發(fā)布時(shí)間:2023-06-18

白鵝課件。

編輯費(fèi)盡心思,為大家挑選了最新的“白鵝課件”,希望大家閱讀后能分享給朋友。因?yàn)槔蠋熜枰獙⒄n本中的核心知識整理到教案課件中,如果沒有整理好的老師就需要加緊完成了。而一份精心制作的教案能夠啟發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

白鵝課件 篇1

教材簡析:

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?!边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

教、學(xué)具準(zhǔn)備 : 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念:以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。

設(shè)計(jì)特色: 在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字,理解部分詞語。

教學(xué)流程:

(略) 第二課時(shí)

教學(xué)流程:

一.美文賞讀,引入新課。

1.板書課題。

2.激情導(dǎo)入,引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到:

抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀,因?yàn)檫@屋太簡陋了,這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘……

同學(xué)們,讀到這里,你想問點(diǎn)什么嗎?

是啊,這究竟是一只怎樣的白鵝,為什么會讓作者戀戀不忘呢?

二.整體感知。

快速瀏覽課文,想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

三.學(xué)習(xí)課文。

1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),你能找出來嗎? (劃橫線)。

2.全班交流。

重點(diǎn)體會:

句1:

它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動物!”(a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導(dǎo)朗讀。)

句2:

鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(體會過渡句的作用。)

句3:

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4:

它常傲然地站著,看見人走來也毫不想讓 ;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來要你一口。(談?wù)剬@句話的理解,并指導(dǎo)讀出“高傲”。)

3.文中還有一些句子,雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,你還能找出來嗎?(劃波浪線,并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。)

(這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書,細(xì)細(xì)地品味,進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。)

4.小組交流閱讀感受。

(把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽,并注意傾聽別人的見解,如果有同感可以采納,有異議可以辯論。)

5.全班交流。

1)、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,提問如果鵝會說漢語,它會說什么?

b.盡管這只鵝如此高傲,你討厭它嗎?這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲?還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法?

2)、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

3)、第五自然段。

重點(diǎn)體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,讀讀想想是用什么方法寫的?(學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。)

四.總結(jié)全文。

在這荒涼的環(huán)境中,只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,那么雪白的顏色,那么雄壯的叫聲,那么軒昂的態(tài)度,那么高傲的脾氣,和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。

白鵝課件 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句,積累語言。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書:

白公鵝

在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點(diǎn)?誰來說說它給你留下了什么印象?

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話:

這是一只什么樣的白鵝?

3、導(dǎo)入新課:

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

三、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

1、學(xué)生默讀課文,要求:

給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出我會寫的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一 寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求:

借助拼音準(zhǔn)確。

3、指名分段試讀課文,注意正音,要求:

讀準(zhǔn),讀通順。

四、學(xué)生交流

1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

2、這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

4、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:

同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

5、抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

6、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀:

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

(戲水、搶占地盤、主宰一切)

⑶ 討論:

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

五、品讀詞句,體會感情

〖板書設(shè)計(jì)

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時(shí)

一、自由讀文,感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路:

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路:

① 每一步動作。

② 過路的結(jié)果:

特點(diǎn):高傲。

③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

⑵ 請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動:

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動:

① 翅膀的扇動有力。

② 強(qiáng)占地盤。

特點(diǎn):無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀:

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法:

擬人、夸張。

⑶ 具體的句子(見書)。

⑷ 語言:

幽默風(fēng)趣。

二、知識點(diǎn)──重點(diǎn)符號

出示句子:

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話,就可以把他抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?!?/p>

1、破折號的知識:

有三種作用:

一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用:

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課后小節(jié)】

我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

白鵝課件 篇3

第一時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?!?/p>

2、理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用部分詞語。

知識鏈接:

堂館:在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

凈角:是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、認(rèn)識8個(gè)生字,自學(xué)12個(gè)字,做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”并進(jìn)行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預(yù)習(xí)檢測

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 調(diào)

Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

自主、合作、探究:

1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字,組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流:說說你畫了哪些句子,為什么?

4、自讀第三自然段 ,理解后,齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想,課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的寫一寫,或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段 ,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

我來闖關(guān):

A、填字成詞

左()右() ()()鄭重 厲聲()()

()()大叫 局()不 ()從容()()

B、“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!痹?全文中屬于( )句。

C、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎?

我是一只_______的白鵝

白鵝課件 篇4

1教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識12個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3.初步了解課文內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第一、第二段。

2學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入感受。為此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,初步知道課文講了什么內(nèi)容,了解白鵝的高傲。并學(xué)會本課生字詞,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。第二課時(shí)的教學(xué)則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念,通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點(diǎn)詞語來理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會讀寫12個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2.初步了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識12個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3.初步了解課文內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第一、第二段。

評論(0) 學(xué)時(shí)重難點(diǎn)

1.會讀寫12個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2.初步了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

教學(xué)活動 活動1 導(dǎo)入

一、談話交流,從“鵝”字入手,激發(fā)興趣。

1.板書課題。

同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?它是怎樣的?

豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,(出示白鵝圖片),這就是他們家的白鵝,同學(xué)們注意這個(gè)字,我在上,鳥在下,好像人騎在鳥的身上,一點(diǎn)都不尊重,現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來,還專門為它寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,題目就是《白鵝》。

2.齊讀課題。

3.梳理問題。

豐老先生家的白鵝是怎樣的?。

(設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從而啟發(fā)談話,則豐富了學(xué)生的認(rèn)知。在質(zhì)疑交流過程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

活動2 講授

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

(一)讀生字

1.明確讀書要求,初讀課文。

(1)請同學(xué)們打開這一課,自由讀課文。

(2)要求:①自由大聲讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

②邊讀邊思考:這只白鵝給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來,取得更好的教學(xué)效果。)

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示本課的生字。師:老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多,而且比較難讀,你們會讀嗎?

(2)同桌互讀,每個(gè)字拼讀一遍。

(3)全班一起來讀,注意糾正讀音。指名讀。

(4)脫音節(jié)認(rèn)讀字詞。(齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等)

(二)練書寫

1.觀察字形特點(diǎn),找出難寫的字。debasrideb.com

師:你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫?在本子上寫一寫。

2.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。

“脾”:右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。

“蹲”:右中部分“西”的里面有一橫。

“餐”:左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn),“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)。

3.評價(jià)書寫。

(1)展示學(xué)生所寫的字。

(2)評價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:四年級的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨(dú)立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎(chǔ)上,把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字,在寫字的過程中記憶生字,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),提高寫字過程的效率,最后用寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深印象。)

三、讀通順課文,理解課文內(nèi)容大意

1.朗讀課文。

我們把生字放在句子上,會讀嗎?請同學(xué)們打開課文,讀通課文,想想每段話講了什么內(nèi)容,并說說這是一只怎樣的白鵝?

2.檢查朗讀情況。

(1)朗讀1自然段。

①把這些生字放在課文中,會讀嗎?

②指名朗讀第1自然段。

③這一段講了什么內(nèi)容?

(2)朗讀第2自然段。

①誰來讀一讀?

②指名朗讀第2自然段。

③這是一句過渡句。

(3)朗讀第3自然段。

①指名讀。

②這一段是講什么的?

③哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點(diǎn)?(出示有關(guān)的詞語讀)

④齊讀。

(4)朗讀4自然段。

①小組讀。

②這一段是講什么的?哪些詞語表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(出示有關(guān)的詞語讀)

③齊讀這一段。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文,文字流暢。在學(xué)習(xí)完生字,掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組,齊讀等多種方式,理解重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。)

(5)朗讀第五、六、七自然段。

①指名讀第第5、6、7自然段。

②這些內(nèi)容都是講什么的?

③哪些詞語可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的?

④小結(jié):從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。

(設(shè)計(jì)說明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在逐自然段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過找出重點(diǎn)的詞語理解段落的內(nèi)容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊,更培養(yǎng)分析概括能力。)

四.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容,你們能找出來嗎?

(2)學(xué)生找句子。

(3)這句話是在那一段的?齊讀第一段。

(4)小結(jié):整篇文章都是圍繞“好一個(gè)高傲的動物”來寫的,這一句就是文章的中心句。

5.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要,(出示句子讀),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)生根據(jù)自己的感悟,進(jìn)行回答。

(3)小結(jié):前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容,后半句概括了后面的內(nèi)容,用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。

(4)在我們學(xué)過的課文中,哪一課,哪些句子也起到了承上啟下的作用?

(5)學(xué)生回憶講述。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

活動3 總結(jié)

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課,我們學(xué)會了課文出現(xiàn)的生字詞語,讀通了課文,知道課文主要講這是一只高傲的白鵝,那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

活動4 作業(yè)

四、作業(yè)

1、閱讀《白鵝》原文。

2、書寫生字詞。

4.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

白鵝課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中,讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭,而且覺得白鵝可愛有趣,讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧,極富情趣,采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲,還善于用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。

學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了4篇描寫動物的文章?!栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝,學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動物,這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言,了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛,對生活的熱愛。同時(shí),這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章,在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣,也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字.會寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、漫畫導(dǎo)入,簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫,大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

2、欣賞完了漫畫,你想說些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷,你有多少了解呢?

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:豐子愷生平資料,教師進(jìn)行簡介。

過渡:是呀,豐子愷先生真是位多才多藝的大師,但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天,咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一,請大家齊讀課題。(板書:白鵝)

二、初讀課文,整體感知

過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書,翻到63頁,自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文,現(xiàn)在老師來考考你們,文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示:頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng),俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯,誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答),豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們,誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:“好一個(gè)高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子,教師板書:高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào):特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上,你愿意?(不愿意)。是呀,“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評的意思,難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀,只要我們把課文讀懂了,就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動物”!來寫,那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書:叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段),這個(gè)自然段在文中起著重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟?qū)懛?/strong>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

過渡:下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然,拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來,并好好體會。

1、學(xué)生默讀第3自然段

2、匯報(bào)交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀,白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲,嚴(yán)肅鄭重,時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀,如此高傲的叫聲,當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí),他便(學(xué)生接讀:厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢,此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀:引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫,想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報(bào):很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢,囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報(bào):看家、看守門戶)是呀,所以他的舊主人告訴我:學(xué)生讀:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能,因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲,而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報(bào);很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會這樣說:(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動物”!)板書:嚴(yán)肅鄭重

(二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

過渡:白鵝的叫聲高傲,它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報(bào)交流

鵝是怎么走路的,誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學(xué)生匯報(bào):步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容,大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀,這才是鵝走路,跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快,很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧,很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒,老師不禁要問,這一段明明是介紹鵝的步態(tài),怎么又寫起鴨走路,這是為什么?(學(xué)生匯報(bào):通過寫鴨子走路,更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對呀,像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。)板書:大模大樣

(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

過渡:這白鵝走起路來真是傲氣十足,特有派頭,可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段,邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來,好好地體會。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

(1)、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法,文中用了一個(gè)詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典:比喻說話做事有分寸,有條理。在這里是指鵝的吃法刻板,從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀,鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,(學(xué)生接讀:它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè):;我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯,像個(gè)大老爺)是呀,能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻#┨觅氖鞘裁匆馑??(古時(shí)飯館里的“店小二”,現(xiàn)在叫服務(wù)員,專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做,需要別人侍侯。此時(shí),主人都變成堂倌了,白鵝卻成了鵝老爺了,這身份的互換,可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報(bào):因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板,一絲不茍)是呀:就是鵝老爺這三眼一板的吃法,才給我們上演了更加有趣的一幕,想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文,看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè):1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?,鵝的呵斥如此厲聲,出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣,鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書:三眼一板

四、總結(jié)寫法,學(xué)以致用

1、過渡:就是這樣一只高傲的白鵝,豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天侍侯它吃飯,你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理:反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思,也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報(bào))

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對比,反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧,可從動物的外貌、叫聲,生活習(xí)性等方面寫。

五、教學(xué)反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章,作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲,體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法,我是從如下兩方面入手:

一, 風(fēng)趣幽默——讀

學(xué)習(xí)語文,讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀,理解感悟讓學(xué)生讀,培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀,體會語言精妙讓學(xué)生讀,積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀,不同形式的讀,讀出了鵝的高傲,讀出了風(fēng)趣幽默,讀出了作者表達(dá)的情感。

二、學(xué)以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默,而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),課文從“好一個(gè)高傲的動物為引子,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲,“大模大樣”的步態(tài),“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài),吃相”的段落中,有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動 如:厲聲叫囂。引吭大叫,等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性?!按竽4髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法?!叭垡话濉薄啊⒖湛?如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法,此時(shí)布置小練筆,學(xué)生便能讀寫結(jié)合,水到渠成,真正做到了一課一得。

白鵝課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點(diǎn)?

二、初讀感知

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

3、默讀課文,感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文,討論交流

1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?

2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

五、總結(jié)

不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,描寫的內(nèi)容也會有所不同,語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理;

14白公鵝有派頭(喜愛);

活動無憂無慮。

白鵝課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫l2個(gè)生字。正確讀寫“脾氣”“凈角”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,揭題

同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?養(yǎng)過什么小動物?

我國著名的漫畫家、文學(xué)家豐子愷先生曾養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,這就是他們家的鵝。同學(xué)們注意這個(gè)"鵝"字,看插圖,“我”在上,“鳥”在下,好像人騎在鳥身上,對鳥很不尊重。人和鳥兒應(yīng)該是平等的,所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。

板書::鵝

豐子愷先生不僅把它畫下來,還專門為它寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝。

板書:白鵝

齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀。生自讀生字,師指導(dǎo)讀音。

出示:窺伺大模大樣供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞,相機(jī)指導(dǎo)字音。

師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀。

指名讀(特別指導(dǎo)"供養(yǎng)不周"中"供"的讀音)。

出示:凈角脾氣

指名讀

介紹“凈角”,指導(dǎo)“角”的讀音。

“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫“花臉”,多是一些性格豪放,說話聲音很大的男子。

出示:凈角圖片、簡介

“脾氣”的“脾”這個(gè)字很有些脾氣,好讀不好寫,伸出手來,一起寫。范寫“脾”字,指導(dǎo)“脾”字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)。

寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍。

齊讀所有詞語。

真好,把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎?

三、初讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪接讀課文,要求:其他同學(xué)跟我一起聽他們讀,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有,一邊聽一邊想:這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象?

生讀課文,相機(jī)糾正字音。

同學(xué)們,這篇課文很長,不好讀,你們初讀就能讀成這樣,不簡單。相信多讀幾遍,你們一定會讀得更好。有信心嗎?

四、深入理解課文

1.找中心句、了解過渡句的作用

同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象?

指名答。

說得不錯,其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物。

生答:好一個(gè)高傲的動物

出示:好一個(gè)高傲的動物!

生齊讀,指導(dǎo)讀,讀出感嘆號。

聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。

生齊讀“高傲”

板書:高傲

理解“高傲”:

知道高傲是什么意思嗎?

指名答。

總結(jié):看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲

快速瀏覽課文,作者從哪幾個(gè)方面寫了白鵝的高傲?

生答。

板書:叫聲步態(tài)吃相

你那么快就找到了,從哪里找到的?

出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

齊讀。聯(lián)系上下文,想一想,這段話有什么作用?

理解過渡段,承上起下。

2.擂臺賽——從叫聲、步態(tài)和吃相三方面理解白鵝的高傲

2.1要求規(guī)則:

第一大組學(xué)習(xí)叫聲部分,第二大組學(xué)習(xí)步態(tài)部分,第三四大組學(xué)習(xí)吃相部分。

要求:畫出具體描寫白鵝高傲的語句,在小組里交流學(xué)習(xí),你可以用:

讀:把你畫的句子有感情地讀出來,并說說理由;

演:用表演的方式把白鵝的特點(diǎn)演示出來;

說:把你喜歡的句子用語言描述出來。

小組討論時(shí)間為5分鐘。

2.2交流匯報(bào)

2.21學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲

生匯報(bào)。出示:凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

第一大組讀,圈出里面表示叫聲的詞語。

指名讀,指導(dǎo)讀句子,讀出叫聲的響亮和嚴(yán)肅,齊讀。

總結(jié):白鵝的叫聲如此鄭重嚴(yán)肅,絲毫不亞于狗,難怪作者說:養(yǎng)鵝便等于養(yǎng)狗,這鵝夠高傲的。那它的步態(tài)又是如何高傲的呢?

2.22以讀代講,學(xué)習(xí)白鵝步態(tài)的高傲

第二大組,生匯報(bào)。

出示:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

齊讀,指名讀。

指導(dǎo)步調(diào)從容,別著急,不慌,你沉著一點(diǎn)就從容了。

多名學(xué)生賽讀。齊讀。

這才是鵝走路呀,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。

出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。

多名學(xué)生讀。指導(dǎo):提高語速,再快一點(diǎn)

比較讀,讀出鴨和鵝的不同。

出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎?它的吃飯更有趣,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>

2.23讀演結(jié)合,理解白鵝吃相的高傲

先告訴我鵝是怎么吃飯的。

第三大組,多名學(xué)生匯報(bào)。

出示:鵝吃飯片段。

我們來讀一讀,讀完之后讓大家都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……(重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。)

這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是:

生:三眼一板。

板書:三眼一板

一起來寫。

理解“三眼一板”:三眼一板也叫一板三眼,就像我們音樂課上的節(jié)拍,原指京劇里的一種板式,四四拍會打嗎?看老師打,會嗎,伸出小手打。生打。真好,這就是三眼一板的本來意思,文中指的是什么?

生:做某種事不打亂順序。

那鵝吃飯的順序是什么,你讀給大家聽聽。

生讀。

出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

明白三眼一板了嗎?有趣嗎?吃飯的東西能少嗎?師:順序能打亂嗎?

這就是,生:三眼一板。

再有趣地讀一讀這句話。生讀。

多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這一幕,這會動的一幕。

出示:因?yàn)楦浇墓?,都知道我們這白鵝的脾氣,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯,踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒,狗就敏捷地跑過來,努力地吃它的飯。白鵝偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候;看它再吃一口飯,再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候,狗又敏捷地跑上來,把它的飯吃完,揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。

師讀(故意把文本中的“這位鵝老爺"換成了“這白鵝”。)

生讀。

說說你發(fā)現(xiàn)什么了?白鵝和鵝老爺一樣嗎?

生答。

鵝老爺顯示了白鵝在他家里的特殊地位,享受特殊待遇,多有派頭啊,不能換,真有趣。趕快練一練。

生練習(xí)讀。

指名讀。生讀,師指導(dǎo)“窺伺”,窺伺是偷著看,等候機(jī)會,你這么大聲,鵝就聽見了。

指導(dǎo)“敏捷”生加快讀?!皳P(yáng)長而去”,多得意啊!

鵝和狗的好戲就要開始上演了,請演員道具馬上到位,請同學(xué)們欣賞小品:《鵝狗大戰(zhàn)》。(一生讀旁白,一生演狗,一生演鵝)

從你們的笑聲中,我已感受到你們已經(jīng)深深喜歡上這只高傲、憨厚的白鵝了。

四、總結(jié)升華

對于作者,它還有更深的意義。

出示:寫作背景。

難怪作者說寫這篇文章,好比為朋友作傳。他在這篇課文的原文里寫道:

出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分地留戀。

我們一起來讀一讀。

是啊,這么令人喜愛如此有趣的鵝,誰能忘了它呢?

課下大家找找這篇文章來細(xì)細(xì)體會一番。

五、作業(yè)

1.背誦自己喜歡的部分,并把自己認(rèn)為生動有趣的句子抄寫下來。

2.小練筆:觀察一種小動物,仿照《白鵝》寫一寫。

白鵝課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句,積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接:的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學(xué)生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

白鵝課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞,隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動):

說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。

小小轟炸機(jī),攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。

一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長得最漂亮。

頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。

【教學(xué)過程】

一、欣賞白鵝圖,揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流:

剛才你們在說些什么呀?

3、揭題。

板書:

白鵝

4、過渡:

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1、請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文,師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語)同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說一兩句話,簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說,指名說。

3、請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導(dǎo)書寫。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認(rèn)為:

白鵝是怎樣的一個(gè)動物?

請快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié):

板書:

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

1、(機(jī)動)從姿態(tài)中感悟:

⑴ 出示句子:

我抱著這雪白的大鳥回家,放在院子里。它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到好一個(gè)高傲的動物!

⑵ 你是怎么理解的?模仿左顧右盼,你說它在想什么呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

2、從叫聲中感悟:

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流,集體交流:

研讀句子:

凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們再讀讀,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解,品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受:

指名讀,小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法:

讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動物:

品味作者對白鵝的贊美之情。

3、從步態(tài)中感悟:

⑴ 自由讀第四自然段:

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流:

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受:

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?

② 朗讀體會:

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。

⑶ 集體交流:

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段:

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會:

師讀鴨子的步調(diào),男生讀鵝的步調(diào),女生當(dāng)評委。

師讀鴨子的步調(diào),男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀:

好一個(gè)高傲的動物!

自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

白鵝課件 篇10

學(xué)情分析:

選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句,體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣,因此,朗讀的情感基調(diào)是趣味性,要讀得妙趣橫生才好。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、反語進(jìn)行寫作的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、課件。 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入:

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物,有沒有留心觀察過它們。(請兩三位同學(xué)站起來給大家說說)。提示學(xué)生說出“鵝”,問問學(xué)生對鵝的了解有多少。 (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的好奇心。)

2、師談話過渡新知。

3、板書課題,生讀,簡介作者。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;

2、不同形式讀,注意糾正字音;

3、指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順。

三、再讀課文,整體感知,理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝?她給你留下了怎樣的印象?

2、讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的?讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機(jī)板書。

四、學(xué)會品讀句,領(lǐng)會白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說自己的理解。 (設(shè)計(jì)意圖:體會作者用詞的準(zhǔn)確。)

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說它們的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。),

3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題:狗的狂吠是怎樣的?在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢? 學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什么好處?

(設(shè)計(jì)意圖:加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。)

提問:通過這樣的比較,你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來討論)

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片,注意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字,說說怎樣記憶方法。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文,理解詞語的意思,讀給爸媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;

開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢? (生答師板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)會品詞品句,再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段, 要求:邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子,自己讀一讀。

2、請找到的同學(xué)說一說,并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài),更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題:本段采用了什么寫作手法?它的妙處在哪里?(對比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)

三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)

1、默讀課文,,思考問題:鵝的吃相怎么樣?它需要的食料有哪些?

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀,理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文,學(xué)生回答問題

①鵝的食料有哪些?

②這么多食料,它是怎么吃的? 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫,更加形象)

③“奢侈”是什么意思?(花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受)這里說這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)?(樸實(shí))作者喜愛這只白鵝嗎?

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相?

⑤鵝的吃相好笑在哪里?請?jiān)谡n文中找一找。

鵝在吃飯的時(shí)候會發(fā)生什么有趣的事情呢?(狗來偷食) 請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞,作者為何這樣稱呼?作者對這只白鵝有著怎樣的感情?

四、把握情感主線,貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情,根據(jù)板書,回顧課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文,背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物,仿照本文寫一寫。

六、板書設(shè)計(jì)

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情

教學(xué)反思:

在教學(xué)中,感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,我沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn)。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果,我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實(shí)在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話,從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個(gè)高傲的動物!”的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。

白鵝課件 篇11

活動目標(biāo):

1.嘗試用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝,并用添畫的形式豐富畫面場景。

2.在情景式的游戲活動中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。

3.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

活動重難點(diǎn):

通過觀察大白鵝的圖片,掌握大白鵝的外形特點(diǎn)并進(jìn)行繪畫。

通過大白鵝脖子方向的變化,表現(xiàn)大白鵝不同的動態(tài)。

活動準(zhǔn)備:

教具:PPT、電腦、電視機(jī)

學(xué)具:水粉顏料(紅、藍(lán)、綠、白四色)、棉簽(每種顏色里放三根)、調(diào)色盒每組一個(gè)、彩色紙人手一張、記號筆(一組三支)

活動過程:

一、師幼談話,引出主題

1.談話引出主題

師:小朋友們,今天,我們班上來了一位動物朋友,你們知道它是誰嗎?

師:是誰呀?對了,是大白鵝。

2.出示大白鵝,引導(dǎo)幼兒觀察,說出白鵝的外形特征。

師:大白鵝是什么樣子的?

它有圓圓的身體,長長的脖子,厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。(了解外形特征)

3.欣賞不同姿勢的大白鵝,為繪畫不同形態(tài)的大白鵝做準(zhǔn)備。

師:戇戇戇,大白鵝的叫聲引來了他的朋友們,他們在干嘛呢?

(游泳、撓癢、喝水)你說的是這張嗎?大白鵝有的在喝水、有的在游泳、有的在撓癢,我們一起來學(xué)一學(xué)吧。

4.鼓勵幼兒學(xué)做大白鵝的動作,增添樂趣。

小手做頭,撓撓癢,這只大白鵝在撓左邊,這只大白鵝脖子彎彎的真好看,我們伸長脖子有游泳,唱會歌吧,唱得累了喝點(diǎn)水。原來大白鵝的脖子變換方向動作也就變了,你們做的真好看。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山,通過觀察和提問讓孩子們了解了大白鵝的外形特點(diǎn),通過做動作增加師幼互動,增添樂趣,進(jìn)一步加強(qiáng)對大白鵝不同動態(tài)的認(rèn)識)

二、引導(dǎo)幼兒用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝的基本特征。

1.過渡語:

師:天氣這么熱大白鵝在水里玩的真高興,可是一個(gè)人玩多沒意思呀,我們來變個(gè)魔術(shù),把小白鵝也變出來吧,一起念咒語:“哩咕哩咕變?!蓖?,小白鵝的圓圓的身體變出來了,還少了什么呀?(頭和脖子)那我們再來施展魔法:“哩咕哩咕變。”小白鵝細(xì)細(xì)長長的脖子變出來啦。還要變嗎?那我們一起來,“哩咕哩咕變?!彼魃狭艘豁敿t紅的帽子,睜開了眼睛,張開扁扁的嘴巴說:“你好,你好!”

2.嘗試用添畫的形式豐富背景畫面。

(1)大白鵝還找到了好多的朋友,一起在水中游戲。我們來看看它們都在哪里玩呢?

(2)明媚的陽光下大白鵝一家在戲水;綠綠的柳樹下它們在玩捉迷藏;清清的河水里它們在說悄悄話呢。

(通過故事情節(jié)讓幼兒感知大白鵝的繪畫過程,在活動中摒棄了傳統(tǒng)教師示范、幼兒臨摹學(xué)習(xí)的繪畫方式,改為有趣的變魔術(shù)方式,讓孩子們在一次次的變魔術(shù)的過程中了解大白鵝繪畫的方式,并且通過大量欣賞拓展幼兒的思路,讓孩子們畫出的大白鵝都各不相同。同時(shí)通過欣賞完整的畫面讓孩子們能添畫出形式更為豐富的背景畫面。)

三、幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)

1.過渡語:

師:大白鵝真可愛,今天老師給你們準(zhǔn)備了特殊的工具棉簽和顏料來畫大白鵝。

2.提出操作要求:

可是大白鵝身上的羽毛都是白色的,很漂亮,我們要怎么畫才不會弄臟它的羽毛呢?

(1)先用白色顏料畫大白鵝,然后再用其他顏色添畫背景。

(2)白色的棉簽用完要放回白色的家里,紅色的用完放回紅色的家里,同一種顏色的棉簽用完以后都要回到自己的家里。

3.教師小結(jié)。

使用棉簽的時(shí)候同一種顏色的棉簽用完以后要回到同一種顏色的家里去。

4.提醒幼兒適當(dāng)豐富背景。

(交代繪畫要求,提醒幼兒繪畫材料使用的注意點(diǎn)。)

四、展示交流,體驗(yàn)成功。

1.誰來介紹一下你的大白鵝在干什么呢?

2.(放音樂)我們一起來學(xué)跟著鵝媽媽去草地上玩吧。

(展示交流環(huán)節(jié)其實(shí)是美術(shù)活動中孩子們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的好機(jī)會,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師還可以解決一些繪畫時(shí)的小問題,也是為以后的繪畫活動做好鋪墊,例如繪畫時(shí)總有孩子可能會不當(dāng)心把兩個(gè)顏色的顏料混在一起,老師就可以在展示時(shí)請孩子們看看這幅畫的大白鵝顏色有什么不同,怎么會這樣?

教學(xué)反思:

孩子們非常地感興趣,通過本次活動,我們也知道了只要幼兒感興趣地東西,他們就會給你意想不到地驚喜,所以,在以后的活動中,我們應(yīng)該從幼兒地興趣出發(fā),來提高活動地質(zhì)量,因?yàn)榕d趣是幼兒最好地老師。

小百科:鵝的叫聲,與鴨的叫聲大體相似,都是"軋軋"然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋",其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的"軋軋",其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

白鵝課件 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“頸、厲、吭、吠”等8個(gè)生字,會寫“頸、鄭、劇、厲”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句,了解白鵝高傲的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、通過朗讀、比較等方法,體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法及用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、揭題解題,了解作者

1、看到這么多的鵝(課件上的鵝圖片),你肯定會想起一首古詩——駱賓王的《詠鵝》,說一、兩句詩即可。

2、是啊,這首膾炙人口的古詩從鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅向我們介紹了鵝的形象。我們今天要學(xué)的課文叫“白鵝”,齊讀課題,知道這篇文章是誰寫的嗎?

3、出示豐子愷照片,簡介作者。

二、初讀感知,理清脈絡(luò)

1、自由讀課文,要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的和自己喜歡的句子、段落可以多讀幾遍。b、思考:課文中的白鵝給你留下了怎樣的印象?

2、檢查學(xué)習(xí)情況

a、詞語

出示:看守門戶、大模大樣、凈角出場、供養(yǎng)不周

b.出示文中難讀的句子,指名讀。(點(diǎn)評:以讀通、讀順、讀準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn))

a、大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

b、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

d、課文中也有幾句話概括地介紹了白鵝的特點(diǎn),請你讀讀課文用“—”把它劃出來。

出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動物!”

理解:高傲(非常驕傲,看不起別人)

出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

理文脈:課文就是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面來介紹鵝的高傲的。

三、品讀感悟,感受“高傲”

1、學(xué)習(xí)第三節(jié),品讀“叫聲”

請你讀讀課文第三節(jié),找找你覺得寫得特別有意思的句子。

a、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一:

①生先說到“鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。”

理解:厲聲呵斥(大聲、嚴(yán)厲地怒斥、責(zé)備)

這段話就是圍繞這句話來寫的,讓我們對鵝的叫聲有個(gè)非常直觀的感受。

②出示:后來我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

理解:厲聲叫囂(大聲、嚴(yán)厲地叫嚷,樣子很兇猛)

引吭大叫(伸長了脖子大聲叫喚)

請生讀,讀出“厲聲叫囂、引吭大叫”。

③關(guān)注“果然如此”,“如此”指什么?(養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。)讀該句。

這是作者從舊主人聽到的,剛才一句是作者親眼所見鵝的高傲。所以他說“果然如此?!?/p>

④再讀第一段,找找這段中有幾個(gè)詞語的意思是相近的。(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

這幾個(gè)詞語都是表示鵝在大聲地叫,豐子愷先生卻用了三個(gè)不同的詞語,他描寫得多么準(zhǔn)確啊,真不愧是語言大師!

現(xiàn)在你就是那只白鵝,見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路,你厲聲叫囂、引吭大叫,在說些什么呢?請你選擇其中一項(xiàng),寫在寫話卡上。

見到生客進(jìn)來,我必然厲聲叫囂:“”。

聽到籬笆外有人走路,我也要引吭大叫:“”。

⑤學(xué)生練寫,反饋,交流,評議。

⑥齊讀該段體會。

預(yù)設(shè)二:

①生先說到“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

出示完整句,請生讀好,讀出鵝的高傲。同時(shí)理解:厲聲叫囂、引吭大叫

②關(guān)注“果然如此”的“如此”感受白鵝的盡職。

“果然如此”的“如此”指什么呢?

指名讀第二句話。

師:這是我從舊主人處聽說的,剛才是我親眼所見了鵝的高傲。所以作者用了“果然如此”。

③再讀讀第一段,課文中還有一個(gè)詞跟“厲聲叫囂、引吭大叫”的意思是相近的。(厲聲呵斥)讀好那句話

同樣是寫鵝叫,豐子愷先生卻用了三個(gè)不同的詞語,他描寫得多么準(zhǔn)確啊,真不愧是語言大師!

④現(xiàn)在你就是那只白鵝,見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路,你厲聲叫囂、引吭大叫,在說些什么呢?請你選擇其中一項(xiàng),寫在寫話卡上。

見到生客進(jìn)來,我必然厲聲叫囂:“”。

聽到籬笆外有人走路,我也要引吭大叫:“”。

⑤學(xué)生練寫,反饋,交流,評議。

⑥齊讀該段體會。

2、學(xué)習(xí)第四段,品讀“步態(tài)”

a、白鵝步態(tài)的“高傲”又體現(xiàn)在什么地方呢?請你讀讀課文第四自然段,用“﹏”劃出相關(guān)的語句,體會體會。當(dāng)然,你也可以對自己不理解的問題做上記號。

b、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一:

①“凈角”入手:學(xué)生對“凈角”不理解,質(zhì)疑。

播放視頻,學(xué)生觀看。請你仔細(xì)觀看,想想:“凈角出場”給你留下了怎樣的印象?

匯報(bào)交流(步調(diào)從容、大模大樣、悠閑自得、氣定神閑、大搖大擺、趾高氣揚(yáng)……)

②體會對比的作用和鵝對比著讀。

③抓住“有時(shí)……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

預(yù)設(shè)二:

學(xué)生沒有問題產(chǎn)生。請學(xué)生說說從哪些詞句中體會到了白鵝步態(tài)的高傲?

①出示“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。”

知道什么是“凈角”嗎?(“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),俗稱“花臉”,多是一些性格豪放,說話聲音大的男子。)

感受“凈角出場”,播放視頻。請你仔細(xì)觀看,邊看邊想:凈角出場給你留下了怎樣的印象?

②與鴨的對比。和鵝對比著讀。

③抓住“有時(shí)……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

四、課堂小結(jié),體會情感

1、你看,這只白鵝,叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥;步調(diào)從容,大模大樣,似凈角出場,透露著不可一世的傲慢,怪不得豐子愷先生感慨:

出示:好一個(gè)高傲的動物!

2、你覺得豐子愷先生說它是高傲的動物,是討厭它嗎?那是一種怎樣的情感呢?帶著這樣的情感再讀:好一個(gè)高傲的動物!

白鵝課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④ 讀記好詞好句,積累語言。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

② 課文插圖(或制作課件)。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖(或多媒體可見)

② 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

③ 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預(yù)習(xí),初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

對比閱讀,領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。

A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

② 抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài),兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比,一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

③ 抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)

B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的玩相?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

品讀詞句,體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié):

我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

白鵝課件 篇14

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮,自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚餌,真實(shí)率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點(diǎn)。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀體會白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只白鵝會有哪些特點(diǎn)呢?

3、板書課題:白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文:給自然段標(biāo)號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。

3、閱讀提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書:姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

1、列表,引導(dǎo)對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對比閱讀和交流:

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對比閱讀。

⑶ 小組討論:同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?

⑷ 生匯報(bào),師歸納總結(jié):

相同點(diǎn):抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí),也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文:

理解詞語:耀武揚(yáng)威。

文中破折號有什么作用:表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語,體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

板書設(shè)計(jì)

14、白公鵝

走路:慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀:無憂無慮、自由自在

個(gè)性:強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

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