白鵝課件分享14篇

（一）學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學(xué)生默讀第3自然段

2、匯報(bào)交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道）此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報(bào)：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報(bào)；很認(rèn)真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會這樣說：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動物”！）板書：嚴(yán)肅鄭重

（二）學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報(bào)交流

鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請出來？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報(bào)：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻＃┨觅氖鞘裁匆馑?？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。板書：三眼一板

四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

五、教學(xué)反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一， 風(fēng)趣幽默——讀

學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。

二、學(xué)以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法?！叭垡话濉薄啊⒖湛?如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

白鵝課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，討論交流

1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

五、總結(jié)

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理；

14白公鵝有派頭(喜愛)；

活動無憂無慮。

白鵝課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫l2個(gè)生字。正確讀寫“脾氣”“凈角”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？養(yǎng)過什么小動物？

我國著名的漫畫家、文學(xué)家豐子愷先生曾養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝。同學(xué)們注意這個(gè)"鵝"字，看插圖，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥兒應(yīng)該是平等的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。

板書:：鵝

豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。

板書:白鵝

齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀。生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。

出示:窺伺大模大樣供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。

師:差不多了嗎？我們一起來讀一讀。

指名讀(特別指導(dǎo)"供養(yǎng)不周"中"供"的讀音)。

出示:凈角脾氣

指名讀

介紹“凈角”，指導(dǎo)“角”的讀音。

“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音很大的男子。

出示：凈角圖片、簡介

“脾氣”的“脾”這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來，一起寫。范寫“脾”字，指導(dǎo)“脾”字的寫法(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的)。

寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。

齊讀所有詞語。

真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？

三、初讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪接讀課文，要求：其他同學(xué)跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，一邊聽一邊想：這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？

生讀課文，相機(jī)糾正字音。

同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好。有信心嗎？

四、深入理解課文

1.找中心句、了解過渡句的作用

同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？

指名答。

說得不錯，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物。

生答：好一個(gè)高傲的動物

出示：好一個(gè)高傲的動物！

生齊讀，指導(dǎo)讀，讀出感嘆號。

聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。

生齊讀“高傲”

板書:高傲

理解“高傲”：

知道高傲是什么意思嗎？

指名答。

總結(jié)：看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲

快速瀏覽課文，作者從哪幾個(gè)方面寫了白鵝的高傲？

生答。

板書：叫聲步態(tài)吃相

你那么快就找到了，從哪里找到的？

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

齊讀。聯(lián)系上下文，想一想，這段話有什么作用？

理解過渡段，承上起下。

2.擂臺賽——從叫聲、步態(tài)和吃相三方面理解白鵝的高傲

2.1要求規(guī)則：

第一大組學(xué)習(xí)叫聲部分，第二大組學(xué)習(xí)步態(tài)部分，第三四大組學(xué)習(xí)吃相部分。

要求：畫出具體描寫白鵝高傲的語句，在小組里交流學(xué)習(xí)，你可以用：

讀：把你畫的句子有感情地讀出來，并說說理由；

演：用表演的方式把白鵝的特點(diǎn)演示出來；

說：把你喜歡的句子用語言描述出來。

小組討論時(shí)間為5分鐘。

2.2交流匯報(bào)

2.21學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲

生匯報(bào)。出示：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

第一大組讀，圈出里面表示叫聲的詞語。

指名讀，指導(dǎo)讀句子，讀出叫聲的響亮和嚴(yán)肅，齊讀。

總結(jié)：白鵝的叫聲如此鄭重嚴(yán)肅，絲毫不亞于狗，難怪作者說：養(yǎng)鵝便等于養(yǎng)狗，這鵝夠高傲的。那它的步態(tài)又是如何高傲的呢？

2.22以讀代講，學(xué)習(xí)白鵝步態(tài)的高傲

第二大組，生匯報(bào)。

出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

齊讀，指名讀。

指導(dǎo)步調(diào)從容，別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。

多名學(xué)生賽讀。齊讀。

這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。

出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

多名學(xué)生讀。指導(dǎo)：提高語速，再快一點(diǎn)

比較讀，讀出鴨和鵝的不同。

出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>

2.23讀演結(jié)合，理解白鵝吃相的高傲

先告訴我鵝是怎么吃飯的。

第三大組，多名學(xué)生匯報(bào)。

出示：鵝吃飯片段。

我們來讀一讀，讀完之后讓大家都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。生讀:先吃一口冷飯，再喝一口水……(重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。)

這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是：

生:三眼一板。

板書:三眼一板

一起來寫。

理解“三眼一板”：三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，會嗎，伸出小手打。生打。真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？

生:做某種事不打亂順序。

那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。

生讀。

出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

明白三眼一板了嗎？有趣嗎？吃飯的東西能少嗎？師:順序能打亂嗎？

這就是，生:三眼一板。

再有趣地讀一讀這句話。生讀。

多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。

出示：因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這白鵝的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。白鵝偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。

師讀(故意把文本中的“這位鵝老爺"換成了“這白鵝”。)

生讀。

說說你發(fā)現(xiàn)什么了？白鵝和鵝老爺一樣嗎？

生答。

鵝老爺顯示了白鵝在他家里的特殊地位，享受特殊待遇，多有派頭啊，不能換，真有趣。趕快練一練。

生練習(xí)讀。

指名讀。生讀，師指導(dǎo)“窺伺”，窺伺是偷著看，等候機(jī)會，你這么大聲，鵝就聽見了。

指導(dǎo)“敏捷”生加快讀?！皳P(yáng)長而去”，多得意啊!

鵝和狗的好戲就要開始上演了，請演員道具馬上到位，請同學(xué)們欣賞小品：《鵝狗大戰(zhàn)》。（一生讀旁白，一生演狗，一生演鵝）

從你們的笑聲中，我已感受到你們已經(jīng)深深喜歡上這只高傲、憨厚的白鵝了。

四、總結(jié)升華

對于作者，它還有更深的意義。

出示：寫作背景。

難怪作者說寫這篇文章，好比為朋友作傳。他在這篇課文的原文里寫道：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分地留戀。

我們一起來讀一讀。

是啊，這么令人喜愛如此有趣的鵝，誰能忘了它呢？

課下大家找找這篇文章來細(xì)細(xì)體會一番。

五、作業(yè)

1.背誦自己喜歡的部分，并把自己認(rèn)為生動有趣的句子抄寫下來。

2.小練筆：觀察一種小動物，仿照《白鵝》寫一寫。

白鵝課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學(xué)生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

白鵝課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學(xué)過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

２、集體交流：

剛才你們在說些什么呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

１、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）

２、（出示詞語）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

３、請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。）

４、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？

５、小結(jié)：

板書：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

１、（機(jī)動）從姿態(tài)中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個(gè)高傲的動物！

⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動物：

品味作者對白鵝的贊美之情。

３、從步態(tài)中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀：

好一個(gè)高傲的動物！

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

白鵝課件 篇10

學(xué)情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對鵝的了解有多少。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會品讀句，領(lǐng)會白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：體會作者用詞的準(zhǔn)確。）

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說它們的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），

3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字，說說怎樣記憶方法。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)會品詞品句，再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答問題

①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請?jiān)谡n文中找一找。

鵝在吃飯的時(shí)候會發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食） 請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這只白鵝有著怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。

六、板書設(shè)計(jì)

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態(tài)

步態(tài)從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個(gè)高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。

白鵝課件 篇11

活動目標(biāo)：

1.嘗試用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝，并用添畫的形式豐富畫面場景。

2.在情景式的游戲活動中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。

3.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

活動重難點(diǎn)：

通過觀察大白鵝的圖片，掌握大白鵝的外形特點(diǎn)并進(jìn)行繪畫。

通過大白鵝脖子方向的變化，表現(xiàn)大白鵝不同的動態(tài)。

活動準(zhǔn)備：

教具：PPT、電腦、電視機(jī)

學(xué)具：水粉顏料（紅、藍(lán)、綠、白四色）、棉簽（每種顏色里放三根）、調(diào)色盒每組一個(gè)、彩色紙人手一張、記號筆（一組三支）

活動過程：

一、師幼談話，引出主題

1．談話引出主題

師：小朋友們，今天，我們班上來了一位動物朋友，你們知道它是誰嗎？

師：是誰呀？對了，是大白鵝。

2．出示大白鵝，引導(dǎo)幼兒觀察，說出白鵝的外形特征。

師：大白鵝是什么樣子的？

它有圓圓的身體，長長的脖子，厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。（了解外形特征）

3．欣賞不同姿勢的大白鵝，為繪畫不同形態(tài)的大白鵝做準(zhǔn)備。

師：戇戇戇，大白鵝的叫聲引來了他的朋友們，他們在干嘛呢？

（游泳、撓癢、喝水）你說的是這張嗎？大白鵝有的在喝水、有的在游泳、有的在撓癢，我們一起來學(xué)一學(xué)吧。

4．鼓勵幼兒學(xué)做大白鵝的動作，增添樂趣。

小手做頭，撓撓癢，這只大白鵝在撓左邊，這只大白鵝脖子彎彎的真好看，我們伸長脖子有游泳，唱會歌吧，唱得累了喝點(diǎn)水。原來大白鵝的脖子變換方向動作也就變了，你們做的真好看。

（導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山，通過觀察和提問讓孩子們了解了大白鵝的外形特點(diǎn)，通過做動作增加師幼互動，增添樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)對大白鵝不同動態(tài)的認(rèn)識）

二、引導(dǎo)幼兒用棉簽在畫紙上大膽表現(xiàn)大白鵝的基本特征。

1．過渡語：

師：天氣這么熱大白鵝在水里玩的真高興，可是一個(gè)人玩多沒意思呀，我們來變個(gè)魔術(shù)，把小白鵝也變出來吧，一起念咒語：“哩咕哩咕變?！蓖?，小白鵝的圓圓的身體變出來了，還少了什么呀？（頭和脖子）那我們再來施展魔法：“哩咕哩咕變。”小白鵝細(xì)細(xì)長長的脖子變出來啦。還要變嗎？那我們一起來，“哩咕哩咕變?！彼魃狭艘豁敿t紅的帽子，睜開了眼睛，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”

2．嘗試用添畫的形式豐富背景畫面。

（1）大白鵝還找到了好多的朋友，一起在水中游戲。我們來看看它們都在哪里玩呢？

（2）明媚的陽光下大白鵝一家在戲水；綠綠的柳樹下它們在玩捉迷藏；清清的河水里它們在說悄悄話呢。

（通過故事情節(jié)讓幼兒感知大白鵝的繪畫過程，在活動中摒棄了傳統(tǒng)教師示范、幼兒臨摹學(xué)習(xí)的繪畫方式，改為有趣的變魔術(shù)方式，讓孩子們在一次次的變魔術(shù)的過程中了解大白鵝繪畫的方式，并且通過大量欣賞拓展幼兒的思路，讓孩子們畫出的大白鵝都各不相同。同時(shí)通過欣賞完整的畫面讓孩子們能添畫出形式更為豐富的背景畫面。）

三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)

1．過渡語：

師：大白鵝真可愛，今天老師給你們準(zhǔn)備了特殊的工具棉簽和顏料來畫大白鵝。

2．提出操作要求：

可是大白鵝身上的羽毛都是白色的，很漂亮，我們要怎么畫才不會弄臟它的羽毛呢？

（1）先用白色顏料畫大白鵝，然后再用其他顏色添畫背景。

（2）白色的棉簽用完要放回白色的家里，紅色的用完放回紅色的家里，同一種顏色的棉簽用完以后都要回到自己的家里。

3．教師小結(jié)。

使用棉簽的時(shí)候同一種顏色的棉簽用完以后要回到同一種顏色的家里去。

4．提醒幼兒適當(dāng)豐富背景。

（交代繪畫要求，提醒幼兒繪畫材料使用的注意點(diǎn)。）

四、展示交流，體驗(yàn)成功。

1．誰來介紹一下你的大白鵝在干什么呢？

2．（放音樂）我們一起來學(xué)跟著鵝媽媽去草地上玩吧。

（展示交流環(huán)節(jié)其實(shí)是美術(shù)活動中孩子們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的好機(jī)會，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師還可以解決一些繪畫時(shí)的小問題，也是為以后的繪畫活動做好鋪墊，例如繪畫時(shí)總有孩子可能會不當(dāng)心把兩個(gè)顏色的顏料混在一起，老師就可以在展示時(shí)請孩子們看看這幅畫的大白鵝顏色有什么不同，怎么會這樣？

教學(xué)反思：

孩子們非常地感興趣，通過本次活動，我們也知道了只要幼兒感興趣地東西，他們就會給你意想不到地驚喜，所以，在以后的活動中，我們應(yīng)該從幼兒地興趣出發(fā)，來提高活動地質(zhì)量，因?yàn)榕d趣是幼兒最好地老師。

小百科：鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的"軋軋"，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

白鵝課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“頸、厲、吭、吠”等8個(gè)生字，會寫“頸、鄭、劇、厲”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句，了解白鵝高傲的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、通過朗讀、比較等方法，體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法及用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，了解作者

1、看到這么多的鵝（課件上的鵝圖片），你肯定會想起一首古詩——駱賓王的《詠鵝》，說一、兩句詩即可。

2、是啊，這首膾炙人口的古詩從鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅向我們介紹了鵝的形象。我們今天要學(xué)的課文叫“白鵝”，齊讀課題，知道這篇文章是誰寫的嗎？

3、出示豐子愷照片，簡介作者。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的和自己喜歡的句子、段落可以多讀幾遍。b、思考：課文中的白鵝給你留下了怎樣的印象？

2、檢查學(xué)習(xí)情況

a、詞語

出示：看守門戶、大模大樣、凈角出場、供養(yǎng)不周

b.出示文中難讀的句子，指名讀。（點(diǎn)評：以讀通、讀順、讀準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)）

a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

d、課文中也有幾句話概括地介紹了白鵝的特點(diǎn)，請你讀讀課文用“—”把它劃出來。

出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動物！”

理解：高傲（非常驕傲，看不起別人）

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

理文脈：課文就是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面來介紹鵝的高傲的。

三、品讀感悟，感受“高傲”

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)，品讀“叫聲”

請你讀讀課文第三節(jié)，找找你覺得寫得特別有意思的句子。

a、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一：

①生先說到“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”

理解：厲聲呵斥（大聲、嚴(yán)厲地怒斥、責(zé)備）

這段話就是圍繞這句話來寫的，讓我們對鵝的叫聲有個(gè)非常直觀的感受。

②出示：后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

理解：厲聲叫囂（大聲、嚴(yán)厲地叫嚷，樣子很兇猛）

引吭大叫（伸長了脖子大聲叫喚）

請生讀，讀出“厲聲叫囂、引吭大叫”。

③關(guān)注“果然如此”，“如此”指什么？（養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。）讀該句。

這是作者從舊主人聽到的，剛才一句是作者親眼所見鵝的高傲。所以他說“果然如此?！?/p>

④再讀第一段，找找這段中有幾個(gè)詞語的意思是相近的。（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

這幾個(gè)詞語都是表示鵝在大聲地叫，豐子愷先生卻用了三個(gè)不同的詞語，他描寫得多么準(zhǔn)確啊，真不愧是語言大師！

現(xiàn)在你就是那只白鵝，見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路，你厲聲叫囂、引吭大叫，在說些什么呢？請你選擇其中一項(xiàng)，寫在寫話卡上。

見到生客進(jìn)來，我必然厲聲叫囂：“”。

聽到籬笆外有人走路，我也要引吭大叫：“”。

⑤學(xué)生練寫，反饋，交流，評議。

⑥齊讀該段體會。

預(yù)設(shè)二：

①生先說到“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

出示完整句，請生讀好，讀出鵝的高傲。同時(shí)理解：厲聲叫囂、引吭大叫

②關(guān)注“果然如此”的“如此”感受白鵝的盡職。

“果然如此”的“如此”指什么呢？

指名讀第二句話。

師：這是我從舊主人處聽說的，剛才是我親眼所見了鵝的高傲。所以作者用了“果然如此”。

③再讀讀第一段，課文中還有一個(gè)詞跟“厲聲叫囂、引吭大叫”的意思是相近的。（厲聲呵斥）讀好那句話

同樣是寫鵝叫，豐子愷先生卻用了三個(gè)不同的詞語，他描寫得多么準(zhǔn)確啊，真不愧是語言大師！

④現(xiàn)在你就是那只白鵝，見到生客來訪、聽到籬笆外有人走路，你厲聲叫囂、引吭大叫，在說些什么呢？請你選擇其中一項(xiàng)，寫在寫話卡上。

見到生客進(jìn)來，我必然厲聲叫囂：“”。

聽到籬笆外有人走路，我也要引吭大叫：“”。

⑤學(xué)生練寫，反饋，交流，評議。

⑥齊讀該段體會。

2、學(xué)習(xí)第四段，品讀“步態(tài)”

a、白鵝步態(tài)的“高傲”又體現(xiàn)在什么地方呢？請你讀讀課文第四自然段，用“﹏”劃出相關(guān)的語句，體會體會。當(dāng)然，你也可以對自己不理解的問題做上記號。

b、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一：

①“凈角”入手：學(xué)生對“凈角”不理解，質(zhì)疑。

播放視頻，學(xué)生觀看。請你仔細(xì)觀看，想想：“凈角出場”給你留下了怎樣的印象？

匯報(bào)交流（步調(diào)從容、大模大樣、悠閑自得、氣定神閑、大搖大擺、趾高氣揚(yáng)……）

②體會對比的作用和鵝對比著讀。

③抓住“有時(shí)……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有問題產(chǎn)生。請學(xué)生說說從哪些詞句中體會到了白鵝步態(tài)的高傲？

①出示“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

知道什么是“凈角”嗎？（“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，俗稱“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音大的男子。）

感受“凈角出場”，播放視頻。請你仔細(xì)觀看，邊看邊想：凈角出場給你留下了怎樣的印象？

②與鴨的對比。和鵝對比著讀。

③抓住“有時(shí)……竟……”體會白鵝站姿的高傲。

④齊讀該段體會。

四、課堂小結(jié)，體會情感

1、你看，這只白鵝，叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥；步調(diào)從容，大模大樣，似凈角出場，透露著不可一世的傲慢，怪不得豐子愷先生感慨：

出示：好一個(gè)高傲的動物！

2、你覺得豐子愷先生說它是高傲的動物，是討厭它嗎？那是一種怎樣的情感呢？帶著這樣的情感再讀：好一個(gè)高傲的動物！

白鵝課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

② 抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白鵝課件 篇14

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀體會白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點(diǎn)呢？

３、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

１、列表，引導(dǎo)對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對比閱讀。

⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：

相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

２、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語：耀武揚(yáng)威。

文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

板書設(shè)計(jì)

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

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