詮釋青春的含義。
在青春季節(jié)里，人們會經(jīng)歷豐富多彩的體驗和成長，這包括學習、社交、愛情、熱情、挑戰(zhàn)和成功。在這一時期，人們最需要的是保持積極向上的心態(tài)和樂觀的信念，相信自己可以克服任何困難，并為自己的夢想不斷努力奮斗。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“ 詮釋青春的含義”，以供參考，歡迎收藏閱讀！
我們該怎樣去理解青春呢？詮釋青春對我們的含義又是什么呢？
青春這個詞很廣泛，簡單來說是一個人生命中最美好、最有活力、最充滿希望的時期，但每個人的花期都不一樣，只要你想，你的青春永遠不會過時。
同時，我們的青春是成長階段中最具挑戰(zhàn)性的階段，也是涌動著激情與夢想的年代，在青春年華里，年輕人們擁有著朝氣蓬勃的身體、充沛的精力、無限的潛力和追求創(chuàng)新的思維，正如《紅樓夢》中所說：“青春是一本嶄新的書，它待我們去閱讀?！?/p>
青春是每個人都會經(jīng)歷的人生階段，這個階段充滿著生機、活力、激情和探索精神，青年時期，人們開始意識到自己的存在與獨立性，開始擁有自己的理想和追求，開始實現(xiàn)自己的夢想和目標。
青春期是最美好的年華，它象征著希望和未來。
在這個時期，人們能夠嘗試新的事物，認識新的朋友，開拓新的思路。青春讓我們擁有真正的自由，讓我們有機會去探索生命的奧秘，去發(fā)現(xiàn)自己的潛力，去追求自己的夢想。
青春也是一個成長的過程，是人成長的關鍵時期。
在青春期，我們會遭遇許多挫折和困難，但這些都會成為我們成長的營養(yǎng)。青春讓我們懂得了互相關愛、互相支持，了解了友情和愛情的含義，讓我們從中獲得了不少人生經(jīng)驗。
青春是人生中最美好的時光，它讓我們擁有了無限的夢想和可能性，也讓我們學會了勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，青春在我們的人生中只占有短短的一段時間，但這個時期將永遠留存在我們的記憶中，它會不斷地鞭策我們前行，在我們的人生中發(fā)揮至關重要的作用。
yJS21.coM
YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦
從小，我就向往成為一名光榮的幼兒教師，不為別的，只為看到孩子們天真的笑臉。在我的心目中教師是一杯水，純潔；教師是一顆星，帶來光明；它更是一幅美麗的風景畫，桃李滿天下！如今，我已經(jīng)是一名光榮的幼兒教師了，如果有人問我：“你愛自己的職業(yè)嗎？”我會毫不猶豫的回答：“是的，我愛她！因為在我的心目中早已裝滿了天真無邪的孩子，我愛他們，我要用愛心之水滋潤每一個孩子的心田，我要用我的創(chuàng)新之船載送著孩子們到達成功的彼岸?！?/p>
記得剛來幼兒園工作時，我的一位朋友曾經(jīng)對我說:“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天,然后你會在吵鬧重復的某一天會想著放棄這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開始了我的工作。剛到學校時，幼兒園與我想象的完全不同，由于我們是新辦園，學校里沒有電視、沒有幼兒園應該有的一切東西，這是孩子們的樂園嗎？但是，我沒有認輸！沒有玩具，我們自制玩具，同孩子們一起做游戲，讓幼兒園真正意義上成為了孩子們的樂園。我要求自己做到平等的對待每一個孩子,每天清晨我都會帶給孩子們全新的笑容,讓他們開心地渡過每一天。
陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻的典范。著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“世界上沒有一模一樣的孩子,每個孩子都有他的個性。要重視個別教育,特別是幼兒的個別差異和因人施教?！睂μ熨Y聰穎的孩子，我有意識的培養(yǎng)他們的品格意志；對性格內向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開她心靈的窗戶；對生病的孩子，我更是少不了關懷、探望?！浀梦野嘤袀€性格非常內向的孩子吳珊珊，由于她不是本地人，不會聽不會講我們這邊的話，所以剛來幼兒園時，她沒有辦法和其他小朋友交流，總是獨來獨往，什么都不懂，什么都不會，跟她說話，她永遠都是點頭、搖頭。半年來在她身上傾注了我的愛和教育，我時刻都在關注她。為了培養(yǎng)她的自信，我開始鼓勵她自己獨立做事，有時我心里確實會有點兒著急，但理智告訴我，我要是批評她，她會更加不知所措，所以對于她，我用我的愛心、耐心、責任心來幫她找到自我！時間一天天過去了，她終于有了轉機，她開始輕聲講話了，面對她每次小小的進步我都及時給予鼓勵，她對自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現(xiàn)在的珊珊在活動時還常常舉手發(fā)言了！是什么力量使她轉變的呢？讓我大聲的告訴你們吧！那是愛的力量，教育的力量！在工作中，我努力為孩子們營造一個寬松愉快的環(huán)境,我和孩子一起生活、游戲、學習，帶領他們走出幼兒園，走向自然，走向社會。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子的一舉一動甚至細微的情緒變化都會被我捕捉到，從中，我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣、特長、愛好、潛力，并根據(jù)孩子的個性特點，進行有針對性的教育，從而使孩子的潛能得到開發(fā)，多元智能得到發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。半年來，在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進步了，會唱會跳，會寫會畫了。孩子們在成長，我也在進步。
如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛(wèi)星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是繁雜的，但是我們的工作卻是快樂的！讓我們用愛心迎來孩子對我們的信任與信心；用創(chuàng)新培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造型人才，護送他們到達成功的彼岸?
心悲兄弟遠，愿見相似人。何為兄弟？兄弟就是在千軍萬馬于前，也可與你平肩而立，共同作戰(zhàn)。兄弟如竹林，挺立的是想靠的雙肩。描寫兄弟情深的句子有哪些呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“親情的另一種詮釋兄弟感情好的句子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
1.短短的一段路，濃濃的兄弟情。人行江湖，無兄弟之情，朋友之義，怎可闖蕩？
2.兄弟不是一幕短暫的煙火，而是一幅真心的畫卷；兄弟不是一段長久的相識，而是一份交心的相知。
3.有壓力，沒關系，兄弟一起把它扛；路坎坷，不會慌，兄弟一起把它闖；有危險，不畏懼，兄弟一起謀智慧；有困難，很正常，兄弟一起把它降；兄弟情誼勝似海，齊頭并進創(chuàng)未來！
4.不要把一直的給予，放下置之不理。
5.友情這東西，一旦玩真的，比愛情還刻骨銘心。
6.短短的一段路，濃濃的兄弟情。人行江湖，無兄弟之情，兄弟姐妹之義，怎可闖蕩？
7.74．“最愛的人往往不能在一起”
8.感情似鐵為你放棄自己，關系像鐵相交不留縫隙，持久如鐵牢固不能襲擊。有你賽過兄弟，4、17鐵哥們日，祝福心底涌起，情誼流長無語！
9.除了一個真心的朋友之外沒有一樣藥劑是可以通心的。兄弟合心，其力斷金我們兄弟般的情誼不會因為空間距離慢慢疏遠。
10.鐵哥們不一定親親密密，但一定知心知意；不一定朝朝暮暮，但一定心心相惜；不一定兩肋插刀，但一定互相給力。鐵哥們日，祝親愛的兄弟生活甜蜜！
11.他在你身上宣泄著寂寞，你卻天真的以為那是愛情。
12.世界鐵哥們日，兄弟想你了，發(fā)個短信，簡單的問候，真心的關懷，愿你保護好自己，祝你生活順利，一切安好，萬事大吉。
13.一聲兄弟大于天，一聲伙計是真粗。
14.情同手足，肝膽相照。
15.好兄弟就是在你沒錢吃飯的時候，他把錢藏起來和你一起挨餓。
16.即使，你以后一無所有，至少你還有兄弟。一聲兄弟，一生兄弟。有兄弟，有姐妹，有小伙伴的轉走，雖然曾經(jīng)的小伙伴現(xiàn)在不一定常伴身邊，但是那份珍貴的情誼永遠不變。
17.當歲月老去了，身后的往事突然清晰。重復你的目光，在難串起我的回憶。兄弟的情義永不變
18.一人說致閨蜜：待你婚紗落地，我必短裙相配。致兄弟：待你西裝革履，我定輝煌相隨。
19.人和人相遇靠緣分，心和心相惜靠真誠。
20.如果不能驕傲的活著，我寧愿選擇死去。
21.兄弟就是你把課外書帶到學校被老師發(fā)現(xiàn)，他卻說書是他的，死皮賴臉幫你把書要回來。
22.兄弟就是他的什么你都可以罵，他還笑嘻嘻的聽你罵。
23.我生命最好的年華全和你們一齊踢球喝酒吹牛了，因此之后咱們都是光棍——這讓我很驕傲。
24.兄弟就是你半夜打電話給他，他先緊張的問你有什么事，當?shù)弥獩]什么大事之后，才開始抱怨你。
25.兄弟就是你快樂所以他快樂，但他難過不想你跟他一起難過。
26.兄弟就像冬天的棉衣在你最需要溫暖的給你溫暖，需要幫助的時候總是在你身邊不離不棄。
27.四海皆兄弟，誰為行路人。
28.兄弟，干了這第1杯酒，感謝苦難一起走；兄弟，干了這第2杯酒，風雨還要一起走；兄弟，干了這第3杯酒，生生世世一起走。今天是鐵哥們日，3杯短信酒，略表心意，祝福兄弟一切都好，事事如意。
29.兄弟不是陪你開心的笑，而是陪你難過的哭。
30.人生交契無老少，論交何必先同調。
31.兄弟就是在你最需要幫助的時候，他會第一時間出現(xiàn)，他不一定能幫到你，但是他一定會出現(xiàn)，站在你旁邊，永遠陪著你哭，陪著你笑陪著你受苦。
32.我們的情誼好似一壇佳釀，隨著時光的飛逝，越釀越純。
33.君子淡以親，小人甘以絕。友如作畫須求淡，山似論文不喜平。士為知己者死，女為悅己者容。結交在相知，骨肉何必親。
34.在這個世界上找個好兄弟姐妹不容易，找個兄弟就是難上加難了。有人說，前事的五百次回眸才換來今生的擦肩而過，那么這種兄弟情誼怎樣能夠不在乎？
35.兄弟就是和你沒有共同愛好也迫使自己對你喜歡的東西感興趣的人。
36.一次倆老頭上公交，司機熱情的和其中一個打招呼，且免了車票，另外一個老頭也想免，也熱情的和司機打招呼，司機問道：“你誰呀？”“我和剛才那個是兄弟，親的！”司機淡定的說：“剛才是我爸！”
37.鐵哥們不一定天天聯(lián)系，但一定知心知意，不一定天天患難，但一定竭心竭力，不一定天天問候，但一定思念掛牽，4.17世界鐵哥們日，祝兄弟生活甜蜜，事業(yè)高升。
38.我告訴你一句話：是龍得盤著，是虎得臥著。我劉華強是什么人，不用我自己說。我有我的兄弟，我得為他們生命負責。
39.兄弟就是拿來依靠的，有難就幫的，一起癲，一起瘋狂，一起開心的。
40.不要相信別人說你朋友的壞話，如果相信了，那么還做什么朋友！
經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？為此，你可能需要看看“不被定義的青春文案34句”，希望對你的工作和生活有所幫助。
1. 青春，就是一段美輪美奐的時光，值得我們用心去銘記。
2. 青春不是歲月的長度，而是心情的豐盈。
3. 青春是一道風景，需要我們用心去品味。
4. 青春就像一場華麗的夢，只有經(jīng)歷過才會懂得珍惜。
5. 青春是一朵鮮花，需要我們細心呵護。
6. 青春是一首動人的曲子，需要我們用心去品味。
7. 青春是一場盛宴，需要我們盡情享受。
8. 青春是一段路程，需要我們學會堅持和奮斗。
9. 青春是一把火，需要我們不斷燃燒。
10. 青春是一片藍天，需要我們勇敢飛翔。
11. 青春是一只彩蝶，需要我們用心追尋。
12. 青春是一杯酒，需要我們適量品嘗。
13. 青春是一塊畫布，需要我們用心繪制。
14. 青春是一篇文章，需要我們用心描繪。
15. 青春是一個故事，需要我們用心演繹。
16. 青春是一首詩，需要我們用心吟唱。
17. 青春是一面旗幟，需要我們用心扛起。
18. 青春是一份感動，需要我們用心銘記。
19. 青春是一段傳奇，需要我們用心書寫。
20. 青春是一場雨，需要我們用心感悟。
21. 青春是一粒種子，需要我們用心栽培。
22. 青春是一條河流，需要我們用心留下印記。
23. 青春是一扇門，需要我們用心敲響。
24. 青春是一段記憶，需要我們用心回味。
25. 青春是一面鏡子，需要我們用心審視自我。
26. 青春是一次探險，需要我們用心勇往直前。
27. 青春是一只船，需要我們用心駕駛。
28. 青春是一束鮮花，需要我們用心照料。
29. 青春是一只鳥，需要我們用心放飛。
30. 青春是一場雪，需要我們用心欣賞。
31. 青春是一把鑰匙，需要我們用心打開人生的大門。
32. 青春是一盞路燈，需要我們用心指引前行的方向。
33. 青春是一面旗幟，需要我們用心傳承。
34. 青春是一種態(tài)度，需要我們用心保持。
“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻很是確切。當前國家正推行素質教育，而素質教育這一系統(tǒng)教育必須通過塑造人的靈魂來實現(xiàn)，而塑造人的靈魂是教師特有的天職，是為“教人”。由此可見教師肩負著多么重大的責任??！又怎能不引起全人類的關心與重視呢？
因此，在全市乃至全國教育系統(tǒng)開展的“師德師風大行動”活動中，我通過園本培訓、報紙、網(wǎng)絡等途徑積極學習，提高認識，并結合自身工作實踐不斷尋覓和探索。在這個過程中，我感觸到最深的一點是：孩子與老師關系和諧的重要基礎是尊重和理解，尤其在幼兒教育的領域中表現(xiàn)突出。我認為：幼兒教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教，率先垂范，嚴于律己，無私奉獻”的教師形象入手，提高自身素質，以良好的師德師風感召和熏陶孩子幼小的心靈，創(chuàng)造尊重，信任、寬容、友愛的和諧師生關系，在這種和諧關系的前提基礎上實施教育教學活動，并最終達到所制定的各方面活動目標。
作為奮斗在教學第一線的教師，我深有這樣的體會：那就是每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不少孩子因為教師的誤解而氣憤的不能自已，甚至由此記恨老師、害怕老師，不愿意再上幼兒園、甚至由于恐懼的心理而在幼兒園不敢上廁所、不敢發(fā)言，只因為害怕老師批評，極大的損害了幼兒的身心健康，這樣的話，我們就辜負了家長對我們的信任；辜負了孩子對我們的崇拜；辜負了社會賦予我們的職責；也辜負了自我價值的實現(xiàn)！
大家都知道：“愛心”對于每一個從事幼兒教育的老師來說：有著幾乎是第一位的權威作用，如果說沒有愛就沒有幼兒教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上對幼兒的有益教育。俗語道：“人怕敬，鬼怕送”。所以，我認為老師對孩子不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。孩子雖然很小，但卻有強烈的自尊心，老師對孩子的批評，恰當?shù)木褪且环N激勵；不恰當?shù)木蜁蔀橐环N傷害，甚至還可能導致孩子逆反心理的產(chǎn)生。因此在幼兒園日常生活的教育活動中，教師應把握批評的"度"。正如德國教育家第斯多惠所說的“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象”，我想相對于幼教領域的特殊性來說，從事幼教工作的老師們更應該記住這樣一句量體裁身的話。我們的工作就是把孩子的心靈與智慧從沉睡中喚醒，挖掘他們體內的閃光之處，培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)造性的接班人。
讓我們把尊重和理解孩子當成新話題從新開始說起，把這種思想意識變?yōu)閷嶋H行動。從“多一句表揚，少一句批評”做起，從“講究批評藝術”做起，從“不體罰孩子”做起，從“面帶微笑迎接每一個孩子”做起，從“低下頭來與孩子交談”做起，讓尊重和理解落到教育教學的每一個角落，讓和諧的師生關系不再成為期待。把自己變成孩子心中完美的天使形象，引導他們在自己的起跑線上有著最精彩的人生開端！也從而去實現(xiàn)我們自身的人生價值！
在這里我們特意為您準備了一篇“含義課件”，旨在幫助您達到滿意的效果，供您參考和使用，還請珍藏并分享。教案和課件是老師開展教學工作的重要起點，兩者也是打造精彩課程的關鍵因素。因此，每一位教師都應該認真、細致地準備自己的教案課件。記得，教案是教學活動的詳細設計方案。
教學目標：
1、通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。
2、初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
3、進一步發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識。
教學重點：
認識面積的含義。
教學難點：
學會比較物體表面和平面圖形的大小。
教學資源：
情境圖、每個學生準備兩張寬度相等的長方形卡片。
教學過程：
一、認識面積的含義
1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？
2、讓學生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較??？
3、同桌互相說一說。
4、你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，
二、比較圖形面積的大小
1、請學生拿出準備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個圖形面積的大小嗎？
2、學生自主探索比較。
3、提問：你是怎樣比較這兩個圖形面積的大小的？
4、組織學生展示交流。
學生可能說到的辦法：
（1）用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。
（2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）
（3）用同一張紙條去量。（指名演示）
5、師小結：用重疊和測量的方法比出兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。
三、教學試一試
1、比較兩個圖形面積的大小。
（1）、出示兩個圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個圖形的面積哪個大，哪個小，想辦法比一比。
（2）、學生嘗試進行比較。
（3）、學生在小組里交流比較的方法和結果。
2、自畫圖形，比較大小。
（1）、學生畫圖，比較
（2）、指名交流。
四、組織練習。
1、做想想做做第1題。
先讓學生分別摸摸練習本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學生說一說哪一個面的面積最大，哪一個面的面積最小。
2、做想想做做第2題。
先比較再交流。
3、做想想做做第3題。
先比較再討論交流。
4、做想想做做第4題。
（1）學生獨立描一描，涂一涂。
（2）同桌互查。
（3）提問：圖形中藍線長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？
5、做想想做做第5題。
學生小組合作并自由選擇圖形，進行面積大小的比較。
五、總結應用
1、說說本課的收獲。
2、作業(yè)：練習冊
教后感：
【活動目標】
1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。
2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來有進一步探索的興趣。
【活動準備】
材料準備：PPT課件、動物的名字符號卡片。
經(jīng)驗準備：幼兒已初步了解自己名字的由來。
【活動過程】
一、由藍狐貍引出故事
1)師：瞧!這是誰?這只狐貍長得很特別哦!
2)小結：長著一身藍藍的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個好聽的名字叫“藍狐貍”。
二、分段欣賞理解故事
1、教師講故事——藍狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。
1)教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號“波波+藍狐貍”、“紅葉+波波+藍狐貍”。
2)師：現(xiàn)在藍狐貍的名字叫什么?這個名字是怎么來的?
2、教師繼續(xù)講故事——藍狐貍遇見綠草蛇。
1)師：瞧，這次藍狐貍來到了什么地方遇到了誰?猜一猜，小蛇會有什么好聽的名字呢?(幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音)
2)現(xiàn)在藍狐貍的名字長了嗎?
3、幼兒為藍狐貍添名字。
1)師：藍狐貍后來還碰到了許多動物，瞧!它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰?
2)師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。
3)幼兒商量，幫藍狐貍添名字。
4、教師繼續(xù)講故事——結尾。幼兒幫藍狐貍還名字。
三、介紹自己名字的含義
評價：
1、教師注重教學環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學有所得。
2、教師注重教學內容的生活性——來自于生活的活動是幼兒所喜歡的?！拔业拿帧被旧钤剡\用到活動中去。
評價
1.活動能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內容是每個幼兒都有經(jīng)驗的，能充分引起幼兒的共鳴。
2.能利用各種途徑引導幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學習特點。
3.教學中有效的提問與良好的師生互動使得每個幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對每個幼兒的關注。
教學目標
通過練習，使學生進一步認識的意義和分數(shù)單位。同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學重點、難點
重點、難點：理解分數(shù)單位的含義，并能運用這些知識解決一些實際問題
教具、學具準備
教學過程
備注
一、明確本節(jié)課的學習內容和要求。
這節(jié)是分數(shù)的意義的練習課。通過練習，鞏固分數(shù)的意義，進一步理解分數(shù)單位的含義，并能運用這些知識解決一些實際問題。
二、分數(shù)意義的練習
1、對于分數(shù)的意義，我們已經(jīng)知道了哪些？
（自由交流，達到對分數(shù)的意義，分數(shù)各部分名稱，分數(shù)單位以及我們可以把什么看作單位1等上課時學習的知識進行回顧再現(xiàn)的目的）
2、學生在課本上完成第72頁練習九第1題。（做后同桌互查）
3、依次出示課本第73頁第2題。
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的3/5。
小組討論：把誰看作單位1，你是怎樣想的？平均分成幾份？你是怎樣知道的？男生人數(shù)占其中的幾份？你又是怎樣知道的？
再按照（投影片出示）表示把（）看作單位1，平均分成（）份，男生人數(shù)占了其中的（）份的句式完整地說一遍。（要求小組每個同學都能說一遍）
（2）上半月完成了全月生產(chǎn)計劃的5/9。
（小組交流）按上面方法完整地說說這句話的意義。
（全班交流）從上面的兩句中，你還能想到些什么？（能用線段圖把你想到的驗證一下嗎？）生口答后小黑板出示（圖略）
（3）同時出示：一瓶食油吃去全部的3/10。
一本書，還有1/4沒有看。
（同桌互說）看到這句話時，你想到了什么？用上面的句式完整地說一說。
（4）對比辨析：說說3/5，3/5千克的意義。
三、分數(shù)單位的練習
1、（小卡片出示）口答：
3/4的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。
4/15是由（）個1/15組成的；9個1/17是（）；6個1/（）是
教學過程
備注
是6/13。
2、學生獨立練習：課本第73頁第3-4題。（做后同桌互相批改訂正）
四、分數(shù)意義的實際應用練習
課本第74頁第5題。（口答完成）
全班討論：把什么（誰）看作單位1，平均分成幾份、你是怎么知道的？
5（1）在加一問：8小時呢？為什么？
5（2）討論：其余的種蘿卜中的其余是什么意思？
5（3）若改為全班60人平均分成6個組，問題不變，又該如何答？為什么？
五、課堂小結：學生質疑、問難。
六、布置作業(yè)《作業(yè)本》
加強訓練，認識單位1，正確理解分數(shù)的意義。通過本課練習，學生對于單位1有了進一步的認識。
【教材簡解】：本課內容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小和直觀推理等活動來幫助理解面積，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。第一道例題通過摸一摸、比一比等活動讓學生獲得初步的面積概念，第二道例題讓學生用不同的方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較既讓學生進一步豐富對面積概念的理解，有讓學生體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
【教學目標】：
1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。
【教學重點】：
認識面積的含義。
【教學難點】：
通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
【設計理念】：
課標指出人人要學有價值的數(shù)學，強調教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。有效的數(shù)學學習活動應在學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，給學生創(chuàng)造動手實踐、自主探索與合作交流的機會。面積對孩子們來說并不陌生，他們在家庭購房時聽說過，從各種媒體中聽說過。但是，他們的認識僅僅是物化式的感性認識。因此，本課通過一系列活動，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應用等等，從實物中的面積圖形中的面積生活中的面積，來引導學生實現(xiàn)面積的知識建構，實現(xiàn)從實物抽象的認識過渡，建立起面積的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，并讓學生知道數(shù)學就在我們的身邊，能用自己所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。
【設計思路】：
首先讓學生認識面，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學生舉例說明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學生認識平面圖形的面積，總結出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學生運用觀察法、重疊法及測量法來比較出平面圖形面積的大小。最后讓學生區(qū)分周長和面積這兩個概念，以便更好地掌握所學的知識。
【教學過程】：
一、情境引入，提出數(shù)學問題。
[課件出示一幅畫]你們看，老師這兒有一幅畫，漂亮嗎？為了使這幅畫長時間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫的什么呢？
今天這節(jié)課我們就一起來認識面積。（板書：認識面積）
二、認識物體表面面積的含義
1、認識面
（1）摸一摸
我們周圍許多的物體都有面，出示一本數(shù)學書，這是數(shù)學書的封面，你能摸一摸數(shù)學書的封面嗎？指名摸
（師注意糾正學生錯誤的摸法，張開手掌，認真的慢慢的摸這個面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動手摸摸看。）
摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。
說明：這些都是物體的表面(板書：物體表面)
（2）比一比
那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個面大，哪一個面?。恳龑W生說完整。
看看前面的黑板，想一想數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大，哪個面??？
2、初次感受面積的含義
通過觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有?。?/p>
物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）
生齊讀
那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書邊引導學生說）
你還能舉例說說嗎？同桌互說、指名說。
在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習本，三角尺等等，請同學們任意選擇兩個物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。（小組里相互說一說，指名說一說）
三、認識平面圖形面積的含義
1、（出示課件）請小朋友們看這里的一些物體，都認識吧。（紅領巾、鐘面、小正方體、樹葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什么樣兒的呢？
2、現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫下來（三角形、圓形、正方形、不規(guī)則圖形、長方形）這些圖形都叫做平面圖形。（課件閃爍描畫后的平面圖形）板書：平面圖形
這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）
四、比較平面圖形面積的大小
1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？哪個面積最小？
2、咱們今天一起認識了面積的含義，其實面積的用途相當廣泛。比如說到我們祖國的國土面積就居世界第三位?？?！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說些什么嗎？（多媒體出示）
生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：說的很好。這幾個圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）
3、老師這里還有一道題目請大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長方形
（例2），怎樣比較這兩個圖形面積的大??？
口口
生：看出來的。
師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大??？
動手操作，幾個要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時還不會可以看看周圍同學的操作，相信你會得到啟發(fā)。（播放音樂）
交流匯報。師：我剛才在下面看時，發(fā)現(xiàn)很多同學創(chuàng)造了自己獨特的方法，現(xiàn)在有必要和大家一起分享一下你的方法了。誰愿意上來跟大家分享你的方法。（調至實物展臺）
生1：重疊
師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒有同學使用了老師提供了透明方格紙。
生2：數(shù)方格
生3：用紙條量
小結：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。
五、練習反饋，應用新知
1、想想做做第3題
剛才同學們運用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎么數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）
2、想想做做第4題。
你們今天學習得真棒！咱們的數(shù)學課真有意思?。∥覀兊恼n本上還給我們準備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。
提問：同學們剛才描出來的是這個圖形的什么？（周長）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個圖形的什么呢？（面積）
周長和面積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。
3、想想做做第4題。
最后咱們一起去一所漂亮的小學去看看，（課件出示）這是這所小學的平面圖，你覺得這所小學建的怎么樣？你最喜歡這里面的什么地方？你覺得這個地方的面積怎么樣了？
對于有些面積相近的圖形，只要學生說出差不多就可以了。
4、實踐運用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。
四、總結全課：你們今天學得高興嗎？你有哪些收獲？
教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
課時安排：1課時
教學過程：
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。
1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？
2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。
3.學生匯報。
4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐
1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
3.同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序
1.逐次感知1～5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？（依次感知3、4、5的來源。）
2.整體感知。出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。
四、開放性活動
1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請學生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。(2)匯報。
2.猜數(shù)游戲。
提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？這個數(shù)比4小，可能是幾？這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。
五、學習寫數(shù)：
1.這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？
2.你認為寫的時候要注意些什么？
3.師示范，生學寫。
六、小結：你學到了什么本領？
板書設計：12345
陳老師：
經(jīng)過咨詢，我知道了人教版實驗教材三年級上冊的《夜書所見》的知有兒童挑促織的挑應讀三聲。但是，我不理解，這個挑為什么書上解釋是捉，而另外的版本解釋是撥動，到底哪種解釋更妥當呢？
朵朵
答：挑字的古今含義變化不大。從《現(xiàn)代漢語詞典》查該字，念上聲的解釋為挑動、撥動。選擇這個解釋，該字正好反映出兒童玩賞促織（蟋蟀）的愜意，因此，似乎解釋為撥動是正確的。但是，結合句子再聯(lián)系詩境來考慮，在蕭蕭梧葉送寒聲中，在秋風吹拂的寒夜，即使有一燈明相照，兒童要玩促織也是不太合情理的。細細想來，孩子是想在夜里得到促織，而不是想在秋夜的燈下玩促織。孩子們明白，白天是很難捉到促織的，只有在夜晚才還容易捉到。因此，教材注釋為捉是恰當?shù)?。而不應該理解為孩子在撥動著玩?/p>
為什么詩人用挑而不用捉呢？促織是住在地表以下的，兒童要捉到它，就需要用木棍等器物去翻動泥土才能找到，挑這樣的動作恰好說明兒童在用木棍等挑動泥土。一個挑字，準確地表現(xiàn)了兒童翻動泥土尋找促織的可愛形象。
以上發(fā)言，個人觀點，更多的請參見人教網(wǎng)。
活動目標1．觀察由長條變圓圈、由小氣球變大氣球的過程，感知圓及大小的含義。
2．體驗游戲的快樂。
活動準備：
彩色塑料打包帶一根。
活動過程：
1．教師故作神秘地：我有一根細細長長的東西，你們想看看嗎？
2．出示包裝帶：別看它細細長長、簡簡單單的樣子，它的本領可不小，它會變戲法呢！請小朋友閉上眼睛，它要開始變了。
3．教師把打包帶接成一個小圓圈，一、二、三！睜開眼睛看一看，它變成什么？氣球太小了，我們一起來打氣，好嗎？
4．教師讓氣球一點點變大，帶幼兒邊做打氣動作、邊說：氣氣氣，變大嘍！氣氣氣，變大嘍！
5．當氣球不能變大時，教師放開打包帶的一端讓它彈起，并說：啪氣球破掉了！
6．同上形式，反復游戲。
提示與建議：科學角投放打包帶，供幼兒玩。
1教學目標
1.知識與技能：認識和理解集合、映射、函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等概念，認識和理解它們的有關性質和運算.具有一定的把函數(shù)應用于實際的能力。
2.過程與方法：通過背景的給出，通過經(jīng)歷、體驗和實踐探索過程的展現(xiàn)，通過數(shù)學思想方法的滲透，讓學生體會過程的重要，并在過程中學習知識，同時領會一定的數(shù)學思想和方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：教育的根本目的是育人，通過對本模塊內容的教學，使學生在學習和運用知識的過程中提高對數(shù)學學習的興趣，并在初中函數(shù)的學習基礎上，對數(shù)學有更深刻的感受，提高說理、批判和質疑精神，形成鍥而不舍追求真理的科學態(tài)度和習慣，樹立良好的情感態(tài)度和價值觀。
2學情分析
本模塊共三章：第一章集合與函數(shù)概念；第二章基本初；本模塊為了用集合與對應的語言刻畫函數(shù)概念，先在第；概括地說，是本模塊的核心內容。
3重點難點
教學重點：集合的基本概念與表示方法. 教學難點：選擇恰當?shù)姆椒ū硎疽恍┖唵蔚募稀?/p>
4教學過程
4.1第一學時 集合的含義與表示
5教學活動
活動1【導入】導入新課
問題1.軍訓前學校通知：8月15日8點，高一年級學生到操場集合進行軍訓.試問這個通知的對象是全體的高一學生還是個別學生？
在這里，集合是我們常用的一個詞語，我們感興趣的是問題中某些特定(是高一而不是高二、高三)對象的總體，而不是個別的對象，為此，我們將學習一個新的概念——集合。
活動2【活動】你能舉出一些集合的例子嗎
在初中，我們已經(jīng)接觸過一些集合，你能舉出一些集合的例子嗎?引導學生回憶、舉例和互相交流自己舉的例子，與此同時，教師對學生的活動給予評價.接著教師指出：那么，集合的含義是什么呢?這就是我們這一堂課所要學習的內容。
推進新課
新知探究
活動3【活動】提出問題
①請我們班的全體女生起立！接下來問：“咱班的所有女生能不能構成一個集合??？”
②下面請班上身高在1.75以上的男生起立！他們能不能構成一個集合?。?/p>
③其實，生活中有很多東西能構成集合，比如新華字典里所有的漢字可以構成一個集合等等.那么，大家能不能再舉出一些生活中的實際例子呢?請你給出集合的含義。
④如果用A表示高一(3)班全體學生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學，b是高一(4)班的一位同學，那么a、b與集合A分別有什么關系?由此看見元素與集合之間有什么關系？
⑤世界上最高的山能不能構成一個集合？
⑥世界上的高山能不能構成一個集合？
⑦問題⑥說明集合中的元素具有什么性質？
⑧由實數(shù)1、2、3、1組成的集合有幾個元素？
⑨問題⑧說明集合中的元素具有什么性質？
⑩由實數(shù)1、2、3組成的集合記為M，由實數(shù)3、1、2組成的集合記為N，這兩個集合中的元素相同嗎？這說明集合中的元素具有什么性質？由此類比實數(shù)相等，你發(fā)現(xiàn)集合有什么結論？
討論結果：
①能。
②能。
③我們把研究的對象統(tǒng)稱為“元素”，那么把一些元素組成的總體叫“集合”。
④a是集合A的元素，b不是集合A的元素.學生得出元素與集合的關系有兩種：屬于和不屬于
⑤能，是珠穆朗瑪峰。
⑥不能。
⑦確定性.給定的集合，它的元素必須是明確的，即任何一個元素要么在這個集合中，要么不在這個集合中，這就是集合的確定性。
⑧3個。
⑨互異性。一個給定集合的元素是互不相同的，即集合中的元素是不重復出現(xiàn)的，這就是集合的互異性。
⑩集合M和N相同.這說明集合中的元素具有無序性，即集合中的元素是沒有順序的?？梢园l(fā)現(xiàn)：如果兩個集合中的元素完全相同，那么這兩個集合是相等的。
活動4【講授】提出問題
閱讀課本P3中：數(shù)學中一些常用的數(shù)集及其記法.快速寫出常見數(shù)集的記號.
活動：先讓學生閱讀課本，教師指定學生展示結果.學生寫出常用數(shù)集的記號后，教師強調：通常情況下，大寫的英文字母N、Z、Q、R不能再表示其他的集合，這是專用集合表示符號，類似于110、119等專用電話號碼一樣.以后，我們會經(jīng)常用到這些常見的數(shù)集，要求熟練掌握。
討論結果：
常見數(shù)集的專用符號.
N：非負整數(shù)集(或自然數(shù)集)(全體非負整數(shù)的集合)；
N或N+：正整數(shù)集(非負整數(shù)集N內排除0的集合)；
Z：整數(shù)集(全體整數(shù)的集合)；
Q：有理數(shù)集(全體有理數(shù)的集合)；
R：實數(shù)集(全體實數(shù)的集合).
活動5【練習】教師舉例幫助引導：
例如，24的所有正約數(shù)構成的集合，把24的所有正約數(shù)寫在大括號“{}”內，即寫出為{1，2，3，4，6，8，12，24}的形式，這種表示集合的方法是列舉法.注意：大括號不能缺失；有些集合所含元素個數(shù)較多，元素又呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，在不至于發(fā)生誤解的情況下，亦可用列舉法表示，如：從1到100的所有整數(shù)組成的集合：{1，2，3，…，100}，自然數(shù)集N：{0，1，2，3，4，…，n，…}；區(qū)分a與{a}：{a}表示一個集合，該集合只有一個元素，a表示這個集合的一個元素；用列舉法表示集合時不必考慮元素的前后次序；相同的元素不能出現(xiàn)兩次。
又例如，不等式x-3>2的解集，這個集合中的元素有無數(shù)個，不適合用列舉法表示.可以表示為{x∈R|x-3>2}或{x|x-3>2}，這種表示集合的方法是描述法。
③讓學生思考總結已經(jīng)學習了的集合表示法。
討論結果：
①方法一(字母表示法)：大寫的英文字母表示集合，例如常見的數(shù)集N、Q，所有的正方形組成的集合記為A等等；
方法二(自然語言)：用文字語言來描述出的集合，例如“所有的正方形”組成的集合等等。
②列舉法：把集合中的全部元素一一列舉出來，并用大括號“{}”括起來表示集合，這種表示集合的方法叫做列舉法；
描述法：在大括號內先寫上表示這個集合元素的一般符號及其取值(或變化)范圍，再畫一條豎線，在豎線后寫出這個集合中元素所具有的共同特征.這種用集合所含元素的共同特征表示集合的方法叫做描述法.注：在不致混淆的情況下，也可以簡寫成列舉法的形式，只是去掉豎線和元素代表符號，例如：所有直角三角形的集合可以表示為{x|x是直角三角形}，也可以寫成{直角三角形}。
③表示一個集合共有四種方法：字母表示法、自然語言、列舉法、描述法。
應用示例
思路1
1.下列各組對象不能組成集合的是( )
A.大于6的所有整數(shù) B.高中數(shù)學的所有難題
C.被3除余2的所有整數(shù) D.函數(shù)y=1
x圖象上所有的點
活動：學生先思考、討論集合元素的性質，教師指導學生此類選擇題要逐項判斷.判斷一組對象能否構成集合，關鍵是看是否滿足集合元素的確定性。
在選項A、C、D中的元素符合集合的確定性；而選項B中，難題沒有標準，不符合集合元素的確定性，不能構成集合。
活動6【作業(yè)】馬上練
1.下列條件能形成集合的是( )
A.充分小的負數(shù)全體 B.愛好足球的人
C.中國的富翁 D.某公司的全體員工
2.20xx浙江寧波高三第一次“十校聯(lián)考”，理1
在數(shù)集{2x， x，2-x}中，實數(shù)x的取值范圍是什么？
教學目標
1．通過例2的學習，能初步理解移多補少或剪長補短的簡單的教學思想方法，了解平均數(shù)的實際含義。
2．學會求平均數(shù)的方法，明確求平均數(shù)的方法實質是各數(shù)量的和數(shù)量＝平均數(shù)。
教學重點、難點
教學重點：理解求平均數(shù)的含義。
教學難點：掌握移多補少的實際意義和應用。
教學準備
拔河比賽的繩子、秤（稱人體重量用的）、投影儀。
教學過程
（一）開展活動，導出問題
1．全班同學都到操場上舉行拔河比賽。
（1）注意挑選一、二組6人、三、四組6人。
（2）教師挑選一、二組氣力，個子最小的6人，挑選三、四組氣力，個子最大的6人。
（3）結果有什么不同？第一次交鋒勝負不明，持續(xù)時間長；第二次交鋒時間短，不比亦知勝負。
（4）宣布比賽規(guī)則。（6個人的總體重要相同）（兩個隊的總重量不變）（相同重6人或輕重搭配）
（5）自報體重，驗證體重。
一、二組先挑選6人，稱好體重的總重量，然后算出平均數(shù)，由三、四組的平均體重較接近的6位同學參加比賽。
2．設問：為什么要求兩個參賽隊的體重相等？
（讀比賽有關規(guī)則）
（二）自學自問，感知平衡
1．自學課本第73頁中的準備題。
（1）是否只有搬動的惟一辦法，即總共有多少，堆成了3堆，每堆有幾塊？
（2）可以機械地數(shù)出一共有多少塊。
（3）可以把三堆加起來，求共有多少塊。
（4）可以平均分成幾份，每份是幾塊？
2．先算例2，再看結果。
由投影出示例2，每位同學自己獨立計算。
例2：（1）體育鍛煉小組的5個同學，身高分別是146厘米，152厘米，149厘米，147厘米，151厘米，他們的平均身高是多少厘米？
（2）校對答案：予以評價。
（每一個組派一名學生介紹計算過程）
（3）自學課本例2，自我校對，自我評價。
（三）練習試一試，開展比一比
1．出示課本第74頁中的試一試：
第一中隊的少先隊員撿麥穗。各小隊撿麥穗的重量是：第一小隊845克，第二小隊913克，第三小隊1014克。平均每個小隊撿麥穗多少克？
（分四組進行比賽。分兩步：第一列式，第二計算）
2．比一比。
（1）先敘述列式。
（2）再進行計算。
（3）評出優(yōu)勝組。
（四）練一練第75頁第1、2兩題（要求課堂完成）
（五）課堂小結：平均數(shù)=各數(shù)量的和數(shù)量
（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第61頁［五十八］。
目標：
1.了解善良的含義，學習善待別人和自己。
2.體驗擁有善良之心的愉悅感受。
準備：
繪本故事的PPT課件，幼兒生活和學習的照片。
過程：
一、談話導入
師：小朋友們，老師這里有一本很好的書想跟你們分享。看，這是書的封面。上面有誰?
幼：小兔子。
師：小兔子在說什么?
幼：它在說："我很善良。"
師：誰來說說善良是什么意思呢?
幼：善良就是不打架/善良就是幫助別人/善良就是小朋友摔倒了把他扶起來……
師：有的小朋友知道什么是善良，有的小朋友還不太理解。我們來聽聽小兔子是怎么說的吧!
二、走進繪本，了解善良的含義
1.出示圖1.
師：想想小兔子為什么說自己很善良呢?
幼：因為它在幫助兔奶奶擦玻璃。
師：小兔子認為善良就是幫助身邊需要幫助的人，所以它去幫助兔奶奶擦玻璃了。那么，小兔子又是怎么幫助其他的親人、朋友的呢?2.出不圖2.
師：小兔子在干什么?看到小兔子這樣做，你們認為善良是什么?
幼：小兔子在跟它的朋友抱抱，可能是它的朋友怕黑。善良就是告訴朋友不要怕黑……
師：嗯，你們有很多猜想。善良也是當好朋友傷心的時候，給他一個大大的、暖暖的擁抱。
3.出示圖3.
師：小兔子在干什么?你們認為善良是什么?
幼：善良就是幫助媽媽掃地。
師：對，幫助媽媽掃地、打掃房間也是善良。
4.出示圖4.
師：猜猜小兔子在干什么?
幼：它們好像在說悄悄話。
師：小兔子的朋友遇到了困難，很想把困難的事情講出來，小兔子在安靜地聽。你們認為善良是什么?
幼：善良就是幫助別人解決困難。
師：很好，善良也是當別人遇到困難不開心時，安靜地聽一聽別人訴說困難是什么。
5.出示圖5.
師：看到小兔子了碼?它在干什么?
幼：它的好朋友受傷了，它在問疼不疼，告訴它不要哭。
師：它在把受傷的朋友扶起來，還安慰朋友不要傷心、難過。看到小兔子這樣做，你們認為善良是什么?
幼：善良就是在朋友受傷的時候去幫助它、安慰它，告訴它不要難過。
師(小結)：對啊，有了小兔子的幫助，媽媽打掃衛(wèi)生不累了，朋友不難過了，小兔子覺得好開心啊!它真是一只善良的兔子!你們是善良的孩子嗎?你們幫助過別人嗎?怎么幫助的?幫助了別人，你們心里感覺怎么樣?
幼：畫畫時，看到小朋友忘記帶油畫棒了，我就把自己的油畫棒借給他用，幫助他我也很開心。
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《集合的含義與表示》，內容選自于高中教材新課程北師大版必修1第一章第一節(jié)，課時安排為一個課時。我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程分析和教學反思五個個方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：
一、教材分析
(首先我們一起來分析一下教材的地位和作用)教材所處的地位和作用
作為現(xiàn)代數(shù)學基礎的集合論，它是一個具有獨特數(shù)學基礎的數(shù)學分支。高中數(shù)學把集合作為一種語言來學習，也是學生今后學習函數(shù)概念的必備工具。是學生今后的學習、工作與生活中必備的數(shù)學素養(yǎng)，所以它在教材中處于非常重要的位置。教學目標分析
新課程指出三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，要求我們從教學中以知識技能培養(yǎng)為主線，并注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學中。新課標指出教學主體是學生，因此教學目標從學生出發(fā)，制定如下目標第一部分
知識與技能目標
了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關系；
知道常用數(shù)集及其專用記號；
了解集合中元素的確定性.互異性.無序性；
會用集合語言表示有關數(shù)學對象；
過程與方法
通過概念的提煉和小結的歸納提高學生的語言表達和歸納能力。
情感與價值觀
通過實例，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；培養(yǎng)學生的“做”數(shù)學的精神，享受“做”數(shù)學帶來的成功喜悅
教學的重點和難點
重點集合的基本概念以及集合與元素之間的概念；
難點運用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合；
二、學情分析
對于高一學生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。
三、教法與學法分析
針對高中生這一思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。四教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
例題一：班級同學為例，讓學生自己區(qū)分出班上帶眼鏡的同學和不帶眼鏡的同學。讓學生親身參與到教學中。把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣進行下面階段的學習
（二）講解新課
讓學生判斷是否可以對以下進行分類：身高在160以上的同學身高很高的同學
引導學生對身邊的事件加以注意、分析,從而引出集合的定義。
通過小組討論，由學生代表發(fā)言，教師總結出集合和元素的定義（是指定某些集合的全體）。由學生舉出能組成集合的例子和不能組成集合的例子，把握本節(jié)課的重點。并指出集合可以由大寫字母指出，元素由小寫字母寫出。
再以引入時舉得例子，由教師對集合元素進行編號，讓學生判斷該元素來自于哪個集合，從而引出集合和元素的關系。
通過學生分類總結，提煉出概念，使概念更嚴密；讓學生自己舉例子加深對概念的理解，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)
以提問形式讓學生判斷{學生a,b,c}和{c,b.a}是否是一個集合？{a,b,b}能稱為一個集合？創(chuàng)設疑問，激發(fā)學生好奇心，集合的三個性質。
以引入的例一，提問如何用集合語言來表示這兩個集合，讓學校親身體驗數(shù)學語言的魅力。由教師指出列舉法和描述法兩種方法。
1、教師提問1用兩種方法表示大于3小于11的偶數(shù)
2、用描述法表示大于3小于11的實數(shù)
3、用描述法表示第一象限點的坐標通過以上三個問題引導學生發(fā)現(xiàn)
（1）試比較列舉法和描述法在表示集合時。各自有什么特點？適用的對象是什么？
（2）如何根據(jù)問題選擇適當?shù)募媳硎痉ǎ?/p>
使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點、體會它們存在的必要性和適用對象。提出常用數(shù)集的記號
引導學生對集合進行分類：有限集，無限集和空集并讓學生舉出有限集和無限集的例子
這里，教師以提問的方式引起學生注意對空集和{0}的區(qū)別
（三）加強訓練，及時鞏固
引導學生一起學習課本4頁的習題1,2.3鞏固本節(jié)課所學的知識
四、反思小結，培養(yǎng)能力
由學生歸納出本課學習的主要內容是什么？它們之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？
讓學生嘗試小結，提高學生的總結能力和語言表達能力。教師補充幫助學生全面地理解，掌握新知識。
五、布置作業(yè)
第6頁A組1,2,3題為必做題，讓學生溫故知新，同時針對學生的解答情況及時彌補和調整B組1,2題作為選做題讓學有余力的同學練習。
布置作業(yè)讓學生溫故知新，同時針對學生的解答情況及時彌補和調整
板書設計
力求簡明扼要的反映知識結構及其相互聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)性，程序性，概括性，指導性，啟發(fā)性，創(chuàng)造性。課題
一、集合的定義
二、集合與元素的關系
三、常用數(shù)集
四、集合的性質
五、集合的表示法
六、集合的分類
例題練習課堂小結
六、教學反思
“問題是數(shù)學的心臟”．一個概念的形成是螺旋式上升的，一般要經(jīng)過具體到抽象，感性到理性的過程．本節(jié)教案通過一個現(xiàn)實生活中的具體實例引入集合，進而又通過若干集合進一步加以誘導剖析，最終形成概念．
集合的表示法教學中的難點，為此，我們以實例出發(fā)引起學生的注意。再由特殊到一般，由師生一起討論出如何更適當?shù)谋硎境黾?。著重培養(yǎng)學生的思維能力，學習數(shù)學概念和數(shù)學性質的方法和能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極進取、勇于探索、不斷創(chuàng)新的品格，提高學生的綜合素質。讓學生親身經(jīng)歷這兩個過程是教師主導作用的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)上述設計意圖的根本保證。于是，本課的教學方法主要以探索發(fā)現(xiàn)法為主，教師努力創(chuàng)造平等、民主、熱烈、務實、高效的氛圍，實現(xiàn)教學目標。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《詮釋青春的含義》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了詮釋青春的含義專題，希望您能喜歡！
相關推薦
最新更新
