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二下語(yǔ)文課件匯集

發(fā)布時(shí)間:2023-06-20

語(yǔ)文課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?以下由小編收集整理的《二下語(yǔ)文課件匯集》,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

二下語(yǔ)文課件(篇1)

課程目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

課程重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

課程難點(diǎn):揭示寓意。

課程設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言?

找學(xué)生說(shuō),出示課件 。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事:

他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

2.板書(shū)課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問(wèn): “假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!

二、初讀課文:

1.標(biāo)出自然段。

2.指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?

假(假如)(假設(shè))

威(威風(fēng))(威力)

尋(尋找)(尋人)

撲(撲向)(撲倒)

轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)

扯(扯開(kāi))(扯斷)

嗓(嗓音)(嗓門(mén))

派(派人)(門(mén)派)

抗(對(duì)抗)(反抗)

爪(雞爪)(爪子)

趟(一趟)(趕趟)

豬(小豬)(母豬)

納(容納)(收納)

悶(悶悶不樂(lè))(納悶)

受(接受)(受到)

騙(騙人)(騙子)

借(借錢(qián))(借書(shū))

3.再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。)

4.為什么您確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:

5.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。

6.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書(shū):借。)

三、精讀課文、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“虎之威”

(1)出示練習(xí):您覺(jué)得狐貍是一只( )的狐貍,老虎是一只( )的老虎。那誰(shuí)厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說(shuō)說(shuō)您的意見(jiàn)。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的,想很快逃走?!皳洹睍r(shí)間短,動(dòng)作快,說(shuō)明老虎是很厲害的。)

(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡:面對(duì)饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話(huà)?(三次)應(yīng)該怎么讀?

(2)想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?

(3)學(xué)生練讀。指名讀。(如果學(xué)生讀得好,提問(wèn)他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話(huà)扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎,第二句話(huà)講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來(lái)管理您們百獸的……第三句話(huà)講狐貍故作鎮(zhèn)靜:您不怕,那您就吃吧。讓學(xué)生想一想,用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

練習(xí):孩子們,您們看狐貍真是一只( )的狐貍!放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬? )。

(4)老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。發(fā)揮您的想象,想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想?

老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn),狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。

(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

(6)討論后回答?;卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。

3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”

(1) 仔細(xì)觀察課文中的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

(2)看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著學(xué)生的回答,出示下列板書(shū):

“狐: 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“虎 : 半信半疑 東張西望”

(3)指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)?

通過(guò)導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?

“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀,今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái),走起路來(lái)也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

(5)為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”

(6)體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。

出示練習(xí):事實(shí)上狐貍是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)( )

“假”的意思是( )。板書(shū)“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)。

4.總結(jié)歸納:我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)

5.分角色朗讀(表演)課文。

三、拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。

1.把這個(gè)童話(huà)故事講給您的爸爸媽媽聽(tīng)。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。

四、課程生字。

1.觀察生字結(jié)構(gòu),交流識(shí)字方法。

2.講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),老師范寫(xiě)。

3.學(xué)生描紅。

二下語(yǔ)文課件(篇2)

碰 撞:

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來(lái)的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開(kāi)發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn),是我兩年來(lái)一直在考慮的問(wèn)題。

靈 感:

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?!庇捎诘湍昙?jí)兒童的注意力不容易集中,那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫(xiě)字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上,看了一節(jié)音樂(lè)課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個(gè)想法:識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上,讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí),把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。

課堂特色:

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?!北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫(xiě)字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí),把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中,不僅學(xué)到知識(shí),而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。。

創(chuàng)新設(shè)計(jì):

一、交流資料,了解雷鋒。

1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

2、板書(shū)課題——《雷鋒叔叔,你在哪里》

思考:雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

二、操作電腦,初識(shí)生字。

(出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)

1、初讀課文,認(rèn)讀生字。

(邊讀邊用鼠標(biāo)畫(huà)出生字,借助注釋或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)

2、 同桌交流:學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

(1)、教師出示生字, 學(xué)生讀字。

(2)、用所認(rèn)生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

(2)、對(duì)照大屏幕,鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合,引導(dǎo)識(shí)字。

1、操作軟件,自主學(xué)習(xí)。

(1)、學(xué)生自由讀文,

思考:通過(guò)剛才讀文,能夠記住了哪個(gè)生字,可以給同學(xué)們講一講?

(2)、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)生字,教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字,并配有相應(yīng)的圖片。)

(3)、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充:

A、想一想在哪里看到過(guò)他們?

B、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么?

C、 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

2、看圖猜謎,字理識(shí)字。

3、操作對(duì)比,導(dǎo)學(xué)新字。

學(xué)習(xí)“迷”字。

(1)、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ):

(2)、動(dòng)畫(huà)展示:

(3)、出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

A、有什么好辦法記住這個(gè)生字?

B、在什么地方可以用到這個(gè)生字?

4、圖文整合,隨文識(shí)字。

5、利用電腦,合作識(shí)字。

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)

(1)、學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

(2)、學(xué)生之間互相說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

(3)、小組匯報(bào)。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況)

四、電腦展示,學(xué)寫(xiě)生字。

1、電腦出示書(shū)寫(xiě)順序:

2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě)。:

3、全班交流評(píng)議。

五、及時(shí)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文

中的十二個(gè)生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

雷鋒叔叔,你在哪里

精彩回放:

由于本課還未講,所以缺少這一環(huán)節(jié)。

二下語(yǔ)文課件(篇3)

高中語(yǔ)文《說(shuō)數(shù)》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)--準(zhǔn)確、生動(dòng)

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、 學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)得具體生動(dòng)的技巧

2、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

教學(xué)方法:

討論游戲法

一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ)

下面是則真實(shí)故事,乾隆五十年舉行"千叟宴",有3900多位老人參加,其中最老的一位多大年紀(jì)?芽有副數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)請(qǐng)你運(yùn)算,"花甲重逢,還加三七歲月;古稀雙慶,更多一度春秋。"

60年為一"花甲",杜甫詩(shī)句"人生七十古來(lái)稀",上聯(lián)可列算式為:

60×2+3×7=141;下聯(lián)列式為:70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)字天地充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,有待我們?nèi)グl(fā)掘。

二、整體把握

三、體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

(采用搶答的形式,從文中摘錄出8道問(wèn)題,主要圍繞說(shuō)明文體的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。)

是非大考場(chǎng):

1、自然數(shù)的實(shí)物原型是十個(gè)手指。(自然數(shù)的實(shí)物原型可能是十個(gè)手指。)

2、負(fù)數(shù)概念的形成與人類(lèi)早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。(負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類(lèi)早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。)

明確:注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測(cè),并非已經(jīng)有了科學(xué)的依據(jù),所以"可能"與"恐怕"不可以刪去,唯有如此,才能體現(xiàn)作者用語(yǔ)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3、虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象出來(lái)的,并沒(méi)有實(shí)際的原型。

4、整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿(mǎn)了整個(gè)實(shí)數(shù)軸。

明確:注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零(概念有交叉)

6、(實(shí)數(shù)范圍內(nèi))無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱(chēng)為無(wú)理數(shù)(概念限定范圍不明)

明確:注意概念表述的明確性

7、圓周率是無(wú)理數(shù),無(wú)理數(shù)就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。(圓周率是無(wú)限不循環(huán)小數(shù);像圓周率那樣的數(shù)是無(wú)理數(shù)--可以順推。)

8、所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù),因而所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。(不可逆推)

明確:注意邏輯推導(dǎo)的合理性

四、討論

1、說(shuō)明順序研究

(1)、說(shuō)明文的順序一般有幾種?

明確:時(shí)間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確:邏輯順序。(從易到難,從少到多,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)

符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,符合一般讀者的科學(xué)水平。

科 學(xué) 小 品

準(zhǔn)確 生動(dòng)

2、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美:

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。

明確:

(一)、多種說(shuō)明方法的運(yùn)用:

舉例子: 如 用圓周率來(lái)說(shuō)明無(wú)理數(shù)的特點(diǎn) -"包含著無(wú)限的信息"

作比較: 北京圖書(shū)館的藏書(shū)和圓周率比較,說(shuō)明圓周率包含無(wú)限信息.

引用:文中引用兩首小詩(shī).

(二)、多種表達(dá)方式:

描寫(xiě): 加入了分?jǐn)?shù)和無(wú)理數(shù)以后,數(shù)學(xué)王國(guó)更擴(kuò)大了,在零這位國(guó)王兩邊雁翅般排開(kāi)的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)學(xué)天地充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,有待我們?nèi)グl(fā)掘.

(三)、品味語(yǔ)言

1)運(yùn)用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開(kāi),零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無(wú)理卻有情

(劉禹錫) 道是無(wú)晴卻有晴

此率綿綿無(wú)絕期

(白居易) 此恨綿綿無(wú)絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩(shī).前者用詩(shī)來(lái)詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點(diǎn),又贊揚(yáng)了像零一樣雖然清貧卻樂(lè)于助人的人.

五、作業(yè)

1、數(shù)由自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息,回答下列問(wèn)題:

本文段的說(shuō)明對(duì)象是 ,說(shuō)明內(nèi)容是 。

3.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞,體會(huì)它的功用。

4.總結(jié)文段中運(yùn)用了哪些修辭方法,并分析其效果。

二下語(yǔ)文課件(篇4)

作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份課件,借助課件可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《燈》語(yǔ)文課件,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用,理解“燈”“燈光”的象征意義。

2、學(xué)習(xí)本文作者展開(kāi)聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“燈”“燈光”的象征意義

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)作手法

教學(xué)過(guò)程:

一、背景知識(shí)介紹:

1、請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間:1942.3。

2、你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的.狀況嗎?學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

3、教師補(bǔ)充。

4、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品,簡(jiǎn)介巴金。

巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介,著重點(diǎn)在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文,思考問(wèn)題。

形式:學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況,并思考如下問(wèn)題:

要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證,是什么力量令其感情變化。

(2)全文哪些段落寫(xiě)燈光?

討論明示:

(1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

(2)3-12段寫(xiě)燈光。

難點(diǎn):2段到底有沒(méi)有寫(xiě)燈光?應(yīng)該說(shuō)涉及了燈光,或說(shuō)暗寫(xiě)側(cè)寫(xiě)燈光,作者對(duì)于燈光已感覺(jué)到了?!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”,這過(guò)程變化靠得是燈光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1、散文“形散而神不散”,形式在于其線(xiàn)索。本文線(xiàn)索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確:眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

2、如果我們寫(xiě)這篇文章,多會(huì)從回憶燈光后,便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事,繼續(xù)實(shí)寫(xiě)燈,目的何在?

導(dǎo)析:

(1)請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題,概括其內(nèi)容。

(2)兩個(gè)神話(huà)故事可否去掉一個(gè)?為什么?寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么?

(3)聯(lián)想燈光的目的何在?

明確:

(1)

a哈里希島的故事:長(zhǎng)明燈,盼歸之燈,姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途,長(zhǎng)夜孤燈。

b愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

(2)不能去掉。

因?yàn)榈谝粋€(gè)故事中的燈是指路的燈,第二個(gè)故事中的燈是精神的燈,燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同,第二個(gè)故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。

寫(xiě)第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼,帶來(lái)了生活的希望與信念,燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

(3)聯(lián)想燈光,作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵,讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象,更能開(kāi)闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性,現(xiàn)實(shí)與理想,古代與現(xiàn)代,中國(guó)與外國(guó),人們對(duì)于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。

四、小結(jié)

思想內(nèi)容的小結(jié):

歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

藝術(shù)手法的小結(jié):

象征手法的運(yùn)用。

善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫(xiě)法。

五、作業(yè):

以“燈”為題,用象征手法寫(xiě)一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類(lèi)的品質(zhì)的文章,600字左右。

二下語(yǔ)文課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.抓住文眼,理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,掌握一定的賞析散文的方法。

教學(xué)方法:采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式,主要采用提問(wèn)法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體

參閱書(shū)目:《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)

教學(xué)資源的整合利用:登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》,和123課件站,利用百度收集了圖片和課文美讀。

第一課

教學(xué)要點(diǎn):介紹背景知識(shí),結(jié)合美讀,初步感知課文。

(打開(kāi)課件,播放幻燈片1 )

一、導(dǎo)語(yǔ):(播放幻燈片2)

朱自清:原名朱自華,號(hào)秋實(shí),為勉勵(lì)自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與黑暗勢(shì)力同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,初中時(shí),學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。

二、背景介紹:(播放幻燈片3)

寫(xiě)于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì),作者看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的?!逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。

三、初步感知課文(播放幻燈片4)

1.打開(kāi)課件,欣賞配樂(lè)朗誦的課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào),把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問(wèn):本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

明確:“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

簡(jiǎn)要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;

從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是:“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)

3.由課題可以知道,本文屬于寫(xiě)景散文,所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”,課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確:4、5、6段。

4.布置作業(yè):熟讀4、5、6段,試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者所描繪的美景,

進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì):行蹤:出家門(mén)——去荷塘——觀荷塘——回家門(mén)

情緒的變化:不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”,弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入:鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分

(一) 閱讀鑒賞第四段

1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2. 這一段寫(xiě)什么景,是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?

明確:月下荷塘美景,寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

3. 提問(wèn):作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。

明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高,像亭亭的的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似,而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人?!边\(yùn)用擬人、比喻的手法?!把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀,“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕?!边\(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?!弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,這里用來(lái)寫(xiě)流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn):本段寫(xiě)荷塘上的月色,月色本是難寫(xiě)之景,作者借哪些景物,寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確:葉、花、樹(shù),寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫(xiě)出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié):本段雖著意寫(xiě)月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫(xiě)景的高明手法。

明確:除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn):本段寫(xiě)了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)

明確:

相同:都寫(xiě)了荷塘四周景物,都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同:第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫(xiě)到蟬聲、蛙聲,顯然,抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問(wèn):本段寫(xiě)月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。

二下語(yǔ)文課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀課文,概括作者的觀點(diǎn)并理清理清文章的結(jié)構(gòu)

2、能運(yùn)用文中的主要觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究

3、對(duì)成功有自己的思考,充分認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。

教材分析:

《成功》這篇文章以個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)道理,分析成功的三個(gè)必要條件,摜出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè),都不能依賴(lài)天資和機(jī)遇,指出只有通過(guò)勤奮,才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的,如果只是干巴巴就課文講課文,學(xué)生因?yàn)闊o(wú)新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理,所以教育者必須占有大量材料,才能講得有血有肉,生動(dòng)感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來(lái)講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會(huì)來(lái)感悟、體會(huì)文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實(shí)材料上的感悟才是真正的感悟。

教學(xué)設(shè)想:

本文語(yǔ)言平易,觀點(diǎn)明確,層次清晰,學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來(lái)還是易懂的,可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

(出示圖片)同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn);我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品;我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);……可我們有沒(méi)有想過(guò),他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?下在就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本

1、請(qǐng)輕聲,快速地讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持觀點(diǎn)的句子

2、請(qǐng)幾位同學(xué)概括作者的觀點(diǎn)

課件顯示:天資+勤奮+機(jī)遇=成功,其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本

圍繞“成功”的公式,作者是怎樣逐層展開(kāi)論述的呢?請(qǐng)?zhí)x文章,思考并討論:(先自主思考,后合作解決疑難)

1、作者對(duì)成功的三個(gè)條件各持什么態(tài)度?(波浪線(xiàn)劃出)又是怎樣論證的?(做批注)

2、成功的三個(gè)條件用“+”連接,論證時(shí)是否可以前后調(diào)換順序?為什么?

3、有人認(rèn)為,第9節(jié)純屬多余,你的看法呢?能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢?

4、作者在第10節(jié)對(duì)“境界說(shuō)”的引用有什么作用?

解決了這些問(wèn)題,再來(lái)整理文章,作者的寫(xiě)作思路,便一目了然,按議論文的`一般結(jié)構(gòu)來(lái)劃分

引論()——本論()——結(jié)論()

四、拓展延伸佐證觀點(diǎn)

九十歲高齡的季老先生,不傲慢,不教訓(xùn)人,把自己的心得告訴讀者時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng),如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,親切自然。對(duì)于季老先生的諄諄教誨,我們頻頻點(diǎn)頭,那么我們的運(yùn)用能力如何呢?我們就來(lái)嘗試一下,有膽量嗎?(通過(guò)材料,使學(xué)生進(jìn)一步理解作者關(guān)于成功的三個(gè)條件和主次關(guān)系問(wèn)題的論述,從而形成正確的價(jià)值觀。)

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

材料一:電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑?zhuān)業(yè)成績(jī)平平,一共也沒(méi)當(dāng)過(guò)幾回主角,這位演員作了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開(kāi)臺(tái)。

材料二:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須同在100萬(wàn)朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬(wàn)公里,差不多等于地球赤道行11圈。

材料三:貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專(zhuān)注時(shí),手指在鍵盤(pán)上磨得燙,為長(zhǎng)期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水在地板上積水成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具,7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺(jué)得有利可圖,便拉著他到處賺錢(qián),不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時(shí)”泯然眾人“。

材料五:秦末,劉邦,項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng),當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦,消滅他易如反掌,在”鴻門(mén)宴”上項(xiàng)羽不聽(tīng)謀士范增之言除掉劉邦,沽名釣譽(yù),聽(tīng)信項(xiàng)伯之義之說(shuō)放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點(diǎn)情感教育

以上我們重點(diǎn)討論了怎樣才能獲得成功,但什么是成功,其實(shí)也值得我們思考。

不同的人、事、物、境,會(huì)有不同的成功,所以“成功”在某些時(shí)候,不僅需要天資,勤奮和機(jī)遇,還需要……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,補(bǔ)充完整自己的成功之道。

六、教學(xué)小結(jié)

看來(lái)獲得成功,需要的因素還有很多很多,但歸根到底,成功的決定因素只有一個(gè),那就是勤奮!看著偉人的成功,我們會(huì)覺(jué)得遙不可及,其實(shí)學(xué)習(xí)名人吧,勤奮勤奮再勤奮,只要你努力了,奮斗了,成功便會(huì)觸手可及!

最后,讓我們懷著對(duì)季老先生的仰慕和敬佩之情,再來(lái)朗讀一下文章的9、10段,希望我們大家都能勤奮,因?yàn)樘斓莱昵冢?/p>

二下語(yǔ)文課件(篇7)

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫(xiě)名言。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、引入全神貫注

1、今天老師也帶來(lái)了一句名言(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

二、了解全神貫注

1、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

4、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋:

要求用一句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。

6、反饋評(píng)議。

三、理解全神貫注

1、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

3、反饋,評(píng)議:

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

4、簡(jiǎn)介羅丹生平。

5、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話(huà)想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?

四、試寫(xiě)相關(guān)名言

1、對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

2、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話(huà),也可以按照自己的說(shuō)話(huà)習(xí)慣,也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。

4、學(xué)生寫(xiě)話(huà),教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋,評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

二下語(yǔ)文課件(篇8)

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生了解老水牛爺爺名字的來(lái)歷。學(xué)習(xí)老水牛爺爺樂(lè)于主任,對(duì)被人毫無(wú)所求的高貴品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用印象、沉浸造句。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

課時(shí)安排:

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

檢查預(yù)習(xí)情況,熟讀課文,質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ):

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課,看到課題,你有什么不明白的地方?

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、音、形、義

(音)梭、皺、撮、趁

(形)孤、皺、

(義)絡(luò)腮連著鬢角的胡子。

親昵十分親密。

鳧水在水里游。

2、自讀課文,做到正確。

三、讀熟課文。

1、自讀課文,爭(zhēng)取正確流利。

2、同桌互讀互查。

3、自讀課文。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文,想想老水牛爺爺是怎樣的人,提出不懂的問(wèn)題。

五、小組解疑。

作業(yè):抄寫(xiě)生字詞,讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容,概括段落大意。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ):

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課。

二、理解課文內(nèi)容,給課文分段并概括段意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

①默讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么。

(老水牛爺爺?shù)拈L(zhǎng)相,身材,體質(zhì)好。是一位高大魁梧、體魄健壯,和善勤勞的老人。)

②默讀課文,主要講了什么。

(老水牛爺爺給我的印象)與第一句呼應(yīng)又概括上文。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

①默讀第二自然段,給課文分層,想一想每層講了什么。

②從全文看,哪層是主要的,找重點(diǎn)句概括段落大意。

3、默讀三、四、五自然段,思考:老水牛這個(gè)名字是怎么來(lái)的?

①、會(huì)鳧水,而且鳧得特別出色。舉了兩個(gè)例子。

②、脾氣怪像牛一樣。

4、默讀四、五自然段,思考:從哪幾件事看出他的老水牛精神?

(幫孤老婆婆挑水,幫小孩兒背東西,拒絕送來(lái)的東西。)

三、給課文分段,概括段落大意。

1、默讀課文,思考:課文是從哪幾方面介紹老水牛爺爺?shù)模?/p>

2、給課文分段,說(shuō)說(shuō)分段依據(jù)。

3、找重點(diǎn)句概括段落大意。(老水牛爺爺名字的來(lái)歷。)

4、提示:用重點(diǎn)句概括段意,有的重點(diǎn)句較長(zhǎng),可用長(zhǎng)句中的一個(gè)分句作為段意,有的重點(diǎn)句需要修改才能作為段意。在一段中,有重點(diǎn)句的可用重點(diǎn)句來(lái)概括段意,但重點(diǎn)句不一定都在段首,有的在段尾,還有的在段的中間。需要認(rèn)真讀,仔細(xì)想,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)句。

5、闡述異議。

作業(yè):有語(yǔ)氣的朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

完成課后題。

教學(xué)過(guò)程:

一、造句:

1、理解詞義。

2、回顧課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的。

3、范句:

印象美麗的西雙版納給我留下了深刻的印象。

沉浸除夕之夜,我們沉浸在歡樂(lè)之中。

4、自己造句。

二、補(bǔ)充句子,體會(huì)句子的意思。

1、充分讀句子。

2、體會(huì)分句之間的關(guān)系。

3、只要就條件關(guān)系。

4、自己仿造。

三、摘錄詞語(yǔ)。

1、老水牛爺爺眼睛:亮光閃閃、胡須:花白的絡(luò)腮胡須、個(gè)子:高高的、肩膀:寬寬的、

2、老水牛爺爺說(shuō)話(huà):聲音像洪鐘一樣響亮、走路:地皮踏得忽閃忽閃的。

作業(yè):語(yǔ)練、背誦第一自然段。

附板書(shū):

長(zhǎng)相

11、老水牛爺爺成為好友

名字由來(lái)

二下語(yǔ)文課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開(kāi)、門(mén)、間、向、毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話(huà)、讓、進(jìn)、屋、看、起、雙、就”八個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“弓”

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)生字,朗讀、背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

設(shè)計(jì)理念:

1.以讀為主,創(chuàng)設(shè)情意。

2.創(chuàng)造暢想天空,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.生聽(tīng)謎語(yǔ),猜太陽(yáng)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上畫(huà)一個(gè)大氣層,想么畫(huà)就怎么畫(huà),師準(zhǔn)備各種顏色的粉筆,供選擇。

3.說(shuō)說(shuō)心里想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)。

4.出示課文:太陽(yáng)把她想對(duì)你們說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這首詩(shī)里,想讀嗎?

二、初讀課文,啟發(fā)想象。

1.師范讀。

2.生說(shuō)聽(tīng)讀的收獲。

3.生在小組中自由讀,互相解題。

4.生說(shuō)組中未解決的問(wèn)題,全班共議。

5.生自由讀第一節(jié)詩(shī),邊讀邊想。

6.說(shuō)自己讀懂了什么?

7.生試讀,練讀。

8.指名讀,生互評(píng)。

9.同法學(xué)習(xí)第二節(jié)課,指導(dǎo)句式。

“我?guī)е鞓?lè)地向你走來(lái)。”

10.齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情景,升華情感。

1.師合作讀。

2.自己配上音樂(lè),生邊做動(dòng)作,邊有感情誦讀。

第二課時(shí)

一、有感情地讀文。

二、鞏固生字認(rèn)讀。

1.出示金色的花,花心上寫(xiě)著本課的生字,四片花瓣向下折好。生每讀對(duì)一個(gè)字,教師就將花瓣打開(kāi),將盛開(kāi)的花朵貼在黑板上畫(huà)好的草地上。

2.全班賽讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“間、香、雙”的讀音。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

a.組內(nèi)講座好識(shí)記方法。

b.全班交流

熟字加偏旁:

日——陽(yáng),丁——打,日——間

熟字相加:

禾+日——香

形近字比較:手——毛

自編順口溜:

門(mén):門(mén)上一個(gè)小門(mén)鈴,門(mén)框直直真漂亮

間:太陽(yáng)照進(jìn)大門(mén)來(lái),房間里面暖洋洋

2.練寫(xiě)生字。

①生觀察字的占格與筆順。

②花束芳香

亮光溫暖

生說(shuō)師范寫(xiě)。

③生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

二下語(yǔ)文課件(篇10)

教材分析:

本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的第二則。這個(gè)單元的課文,有童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言,都是想象力極為豐富的作品,引人遐思。學(xué)習(xí)本文,要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解寓意,本課意在引導(dǎo)孩子們換一種眼光看世界。

學(xué)情分析:

優(yōu)勢(shì):七年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),天真樂(lè)觀,想象力豐富,有強(qiáng)烈的求知欲望,尤其是人格化的動(dòng)植物或其他事物,更讓孩子們樂(lè)于探究,這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。

劣勢(shì):剛上初中二年級(jí),口語(yǔ)表達(dá)能力,寫(xiě)作能力還不是很強(qiáng),所以要了解寓言特點(diǎn),要綜合孩子們小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言,綜合歸納,想象練習(xí)做到生動(dòng)形象有一定難度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

課標(biāo)要求“語(yǔ)文學(xué)習(xí),要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合”。教材分析中指出:“這個(gè)單元的課文,都是想象力極為豐富的作品,引人遐思。學(xué)習(xí)本文,要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解寓意”所以,通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)寓言寫(xiě)作特點(diǎn),理解作品所揭示的深刻哲理。

課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”但從學(xué)情分析看出,學(xué)生歸納能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,寫(xiě)作能力還不是很強(qiáng),根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容分析和學(xué)情分析,所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語(yǔ)意味深長(zhǎng)道理的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

⑴體會(huì)蚊子的形象特點(diǎn)。

⑵感受寓言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語(yǔ)意味深長(zhǎng)道理的寫(xiě)法。

⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的故事。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、下《挑戰(zhàn)書(shū)》內(nèi)容如下:

尊敬的勇猛的獅子大王:

我想與您一決高下,如果您敢應(yīng)戰(zhàn)的話(huà),請(qǐng)于11月16日,到寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校4樓電教室接受挑戰(zhàn)!

無(wú)名小輩:蚊子

2、今天讓我們走進(jìn)《蚊子和獅子》一探究竟。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館

(板書(shū))

(點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)氛圍,一節(jié)課,導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,師生配合會(huì)收到最佳的效果。這個(gè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲,他們想學(xué),而不是,老師教著學(xué),是最佳效果。)

二、整體感知課文內(nèi)容:

1、初讀課文,理清故事情節(jié)。

(點(diǎn)評(píng):本篇故事很短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,或默讀、或朗讀,學(xué)生按自己喜歡的方式自由的散讀,很快理清情節(jié),增強(qiáng)自信心。)

三、再讀課文:

1、文中主要表現(xiàn)了蚊子的什么性格特點(diǎn)?(請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答)

2、運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)它的形象

【點(diǎn)評(píng):本課雖然篇幅短小,但語(yǔ)言描寫(xiě)比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě),可以逐漸感受到主人公蚊子的形象特點(diǎn)。孩子們縱情的,惟妙惟肖的朗讀,將不同角色的性格,展現(xiàn)在聽(tīng)著面前,劉老師給孩子們細(xì)細(xì)品味的時(shí)間,看似占用時(shí)間,實(shí)則給孩子們自主學(xué)習(xí),自我消化的舞臺(tái),符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求。】

四、分角色美美的讀課文。

要求讀出蚊子的神態(tài),揣摩蚊子的心理。

(點(diǎn)評(píng):劉老師在閱讀中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維活躍,主動(dòng)積極的自我參與,孩子們創(chuàng)造性的進(jìn)行對(duì)話(huà),把蚊子讀的尖聲尖氣,把獅子讀的威猛自傲,活躍了課堂氣氛,展示了學(xué)生的朗讀能力,此環(huán)節(jié)為下文,歸納寓言的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。)

五、歸納寓言的特點(diǎn)

1、請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寓言故事。

2、結(jié)合以上環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥宋暮鸵酝恼碌牟煌?,自然總結(jié)寓言的特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng):有了三讀的鋪墊,通過(guò)學(xué)生夸張的朗讀,甚至表演,使寓言特點(diǎn)水到渠成的概括出來(lái)!配上老師搜集的,小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的寓言圖片,更是讓孩子們重溫了童話(huà)的魅力!】

六、想象訓(xùn)練

展開(kāi)想象,蚊子被吃掉的一剎那,心理想的什么或如果蚊子沒(méi)有被吃掉會(huì)發(fā)生什么事?

(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié),是對(duì)本節(jié)的總結(jié)和升華,既訓(xùn)練同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力,寫(xiě)作能力,又考察了學(xué)生們知識(shí)運(yùn)用能力,可謂是一舉多得!)

七、布置作業(yè)

閱讀《伊索寓言》中的小故事,選擇最喜歡的故事,在閱讀課上匯報(bào)展示,說(shuō)明寓意!

(點(diǎn)評(píng):教是為了達(dá)到不需要教,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo),劉老師以小組為單位,讓孩子們將自己讀的寓言故事講出來(lái),進(jìn)行交流,把寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。)

總體點(diǎn)評(píng):

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)感染的藝術(shù),用感動(dòng)感染感動(dòng),用真情感染真情!本節(jié)課,在孩子們歡聲笑語(yǔ)中,依依不舍中,結(jié)束了,但是帶給我們的思考卻久久難忘。

(一)本節(jié)課亮點(diǎn)在于,學(xué)生們的主體作用,得到充分的體現(xiàn)。首先根據(jù)挑戰(zhàn)書(shū)內(nèi)容,質(zhì)疑,主動(dòng)探究,全員帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生求知欲!

(二)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”劉老師在課堂上,讓學(xué)生們反復(fù)誦讀文本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不搞”花架子”,實(shí)在,實(shí)用!

(三)本節(jié)課,學(xué)生們,知識(shí)上有收獲,情感上有感悟,行動(dòng)上有目標(biāo),雖短小,但是劉老師挖掘的很透徹。

總之,寓言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。學(xué)生在上課的時(shí)候,劉老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分運(yùn)用聯(lián)想與想象力,走進(jìn)寓言,深刻體會(huì)了寓言的寓意,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)了語(yǔ)文的廣度和寬度!

二下語(yǔ)文課件(篇11)

一、揭示課題,從詞句中品讀杏兒熟了。

1、出示課題,指導(dǎo)朗讀,讀好兒化音。

2、自讀課文,找找文中描寫(xiě)熟了的杏兒是怎樣的?

6、再次朗讀課題,讀出喜悅之情。

二、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)概括。

1)師:默讀課文,選用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了小時(shí)候的哪些事?

三、品詞品句,研讀課文,體會(huì)杏兒熟了傳遞的情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境,感受數(shù)杏兒帶來(lái)豐收的喜悅。

2、品讀語(yǔ)句,感受分杏兒帶來(lái)分享的快樂(lè)。

2)哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。

3)自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。

4)品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

小結(jié):是呀,奶奶看到小朋友吃得開(kāi)心,嘴角不由自主地又掛上了微笑。為什么加上“又”,小朋友拿筆圈出來(lái)?

師:是呀,又表示不是第一次笑,請(qǐng)讀讀課文,找找前面哪里講到奶奶也笑了。

引讀第8節(jié):奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷,至“他的伙伴吃”。

小結(jié):課文沒(méi)有直接寫(xiě)奶奶笑,但我們可以透過(guò)她的行動(dòng)來(lái)感受她微笑了。帶著微笑一起來(lái)讀。

5)感受分享的快樂(lè)。

6)師:奶奶的話(huà)一定要牢牢記住了,文中的“我”也?一齊讀最后一小節(jié)。

3、總結(jié):剛才我們從作者回憶的.兩件事,他的情感慢慢發(fā)生了變化,由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂(lè),這是分享的快樂(lè)。

二下語(yǔ)文課件(篇12)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)原、貝等6個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠用自己的語(yǔ)言描繪出自己的家鄉(xiāng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件(也可用掛圖代替)、學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、生字片、小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

親愛(ài)的小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?

(喜歡)

你們喜歡畫(huà)些什么?

(生說(shuō)出自己喜歡畫(huà)的東西)

太好了,大家都喜歡畫(huà)畫(huà),今天,老師要給你們介紹幾位朋友,他們也喜歡畫(huà)畫(huà)。我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。

(出示課件或掛圖:你們好,我叫濤濤,很高興認(rèn)識(shí)你們,我和同學(xué)們一樣也喜歡畫(huà)畫(huà),瞧,這就是我畫(huà)的家鄉(xiāng),漂亮嗎?歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客。)

我們應(yīng)該怎么回答?

(謝謝濤濤)

你們喜歡畫(huà)家鄉(xiāng)嗎?我們今天一起來(lái)畫(huà)家鄉(xiāng)。

(出示課題)

二、新授課:

1、看圖學(xué)文:

⑴ 你們猜猜,濤濤的家在哪里呢?為什么?

⑵ 出示第二自然段:請(qǐng)大家快速地閱讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段話(huà)有幾句?哪一句告訴我們濤濤的家在哪里,濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的?濤濤在干什么?

⑶ 考考你:

剛才大家閱讀了第二自然段,現(xiàn)在老師來(lái)考考你。

(出示生字卡片)

誰(shuí)會(huì)讀又好又準(zhǔn),還會(huì)幫它找一個(gè)朋友?

寬 蝦 腳 撿 貝 殼

雙胞胎兄弟站一塊,我們大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

(說(shuō)說(shuō)他們有什么相同的地方和不同的地方,你是怎么記它們的?)

貝見(jiàn) 撿臉 殼亮

⑷ 指導(dǎo)朗讀:

① 教師范讀,學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。

② 你覺(jué)得這段寫(xiě)得美嗎?請(qǐng)你把這段美美地讀一讀。(注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀,應(yīng)讀讀出對(duì)大海的熱愛(ài)。)

⑸ 假如你是濤濤,你會(huì)怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。

(請(qǐng)生當(dāng)導(dǎo)游,并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱(chēng)號(hào))

2、小組探討學(xué)習(xí):

⑴ 你們還想認(rèn)識(shí)其它朋友們,你喜歡跟誰(shuí)交朋友,你就選誰(shuí):

(請(qǐng)生來(lái)點(diǎn)擊課件或掛圖)

我們來(lái)看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的?

⑵ 根據(jù)老師的問(wèn)題,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊課件,小組討論,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段介紹了誰(shuí)的家?在哪里?是怎樣的?他(她)在干什么?

⑶ 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎?為什么?

⑷ 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎?

(先在小組里介紹,再在講臺(tái)上向大家介紹)

三、自由選擇一個(gè)自然段讀:

1、你還喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),那你就按著剛才的方法,把那個(gè)自然段讀一讀。

2、看看誰(shuí)最棒:

你能讀出這些詞語(yǔ)嗎?

原 奔 密 匹 市 樓

3、同學(xué)交老師請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小解說(shuō)員,請(qǐng)你來(lái)介紹給大家。

四、運(yùn)用語(yǔ)言:

大家看,這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式,也是最美的句子,我們來(lái)讀讀。

他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬。

他畫(huà)的山那么高,那么清。

她畫(huà)的平原那么平坦,那么寬廣。

你還能學(xué)著它的樣子說(shuō)幾句話(huà)嗎?

五、愛(ài)家鄉(xiāng),贊家鄉(xiāng)朗誦會(huì):

選一段你喜歡的文字,參加你們小組中舉行的朗誦會(huì),再?gòu)哪愕男〗M當(dāng)中選出一名同學(xué)來(lái)參加比賽,看看代表哪個(gè)小組的同學(xué)念得好。

六、畫(huà)一幅我愛(ài)故鄉(xiāng)的畫(huà),然后夸夸自己的故鄉(xiāng):

1、畫(huà)家鄉(xiāng):

今天,我們認(rèn)識(shí)的五位朋友來(lái)自祖國(guó)的大江南北,這些小朋友通過(guò)畫(huà)家鄉(xiāng),表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美,你愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?那就用你的五彩的色筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)吧。

在畫(huà)的時(shí)候,請(qǐng)你畫(huà)出家鄉(xiāng)的特色,比如:家鄉(xiāng)的毛竹,家鄉(xiāng)的小河,家鄉(xiāng)的田野把自己也畫(huà)進(jìn)去。

2、夸家鄉(xiāng):

先說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)在哪里?你的家鄉(xiāng)是怎樣的?自己在那兒干什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字:

1、認(rèn)讀生字,給生字找朋友。(可以采取開(kāi)火車(chē)的方式)

寬(寬大) 蝦(小蝦) 腳(洗腳) 撿(撿東西) 貝(寶貝) 殼(貝殼)

原(草原) 奔(奔跑) 密(秘密) 匹(一匹馬) 市(城市) 樓(樓房)

2、把你準(zhǔn)備的生字卡片拿出來(lái),把你生字卡片上的字念給你的同學(xué)聽(tīng)。(鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,互相合作,讓一組的成員每個(gè)人都會(huì)讀。)

二、看看誰(shuí)最棒:

1、你最喜歡課文中誰(shuí)的家鄉(xiāng),你能把這個(gè)段落背下來(lái)嗎?看看誰(shuí)背得好。

2、把上節(jié)課畫(huà)過(guò)的畫(huà)拿出來(lái),請(qǐng)你來(lái)當(dāng)解說(shuō)員,把你的家鄉(xiāng)介紹給大家,畫(huà)得漂亮的,說(shuō)得好的,請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),老師把它裝訂成一本書(shū),書(shū)名叫做《美麗的家鄉(xiāng)》,我們把這本書(shū)拿給校長(zhǎng)、老師、還有你們的爸爸媽媽們看,他們一定會(huì)豎起大拇指,驕傲地說(shuō):瞧,我們的小朋友也會(huì)寫(xiě)書(shū)了。

三、完成讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí):

他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬。

他畫(huà)的平原那么平坦,那么寬廣。

那么,那么。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)出自己想說(shuō)的句子。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

1、出示要寫(xiě)的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、千里眼:

觀察生字田字格中的位置,比比誰(shuí)是千里眼,看得最認(rèn)真,最仔細(xì)。

3、師范寫(xiě)原、愛(ài)、跑。重點(diǎn)指導(dǎo)原下面的小不能寫(xiě)成水,貝的最后一筆、不能寫(xiě)成乚。

4、在寫(xiě)字之前,你想提醒同學(xué)們要注意什么?(正確的寫(xiě)字姿勢(shì),關(guān)于生字的寫(xiě)法等等)

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅、臨寫(xiě)。

6、送紅星:

誰(shuí)寫(xiě)得好,老師就在你的書(shū)上畫(huà)一顆紅星。教師一邊唱童謠,一邊送紅星。

如:師:紅星送給誰(shuí)呀?

生:紅星送給我呀。

師:紅星到誰(shuí)家呀?

生:紅星到我家呀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24、畫(huà)家鄉(xiāng)

姓名 家鄉(xiāng) 特點(diǎn) 愛(ài)好

濤濤 海邊 藍(lán)、寬 撿貝殼

山山 大山 山高水清 采蘑菇

平平 平原 平坦寬廣 捉蝴蝶

青青 草原 一眼望不到邊 趕羊群

京京 城市 街寬、樓高 愛(ài)學(xué)習(xí)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《二下語(yǔ)文課件匯集》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語(yǔ)文課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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