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司馬光的課件教案精選6篇

發(fā)布時間:2023-06-20

司馬光課件教案。

教師會將課本中的核心教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,而每個人都需制定自己的教案課件。上課時,教師會依照教案課件來授課。為了節(jié)省你的時間和精力,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集整理了本文的“司馬光的課件教案”,請收藏并分享給身邊的朋友們吧!

司馬光的課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) :

1. 認(rèn)識本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué) 過程:

一、揭示課題,了解人物

1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)

4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

(1)出示"一".同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?

(2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰來讀前兩個?)

后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

(3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

3.去拼音,開火車檢查

4.初讀課文

(1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

(1) 通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)

(2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

(3)課文說了一個什么故事呀?

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一) 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰愿意來讀讀第一自然段?

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

(出示句子)你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎?

3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

(1))(出示"水缸"詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

(2)水缸是做什么用的?

是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。

(出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

(3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1個)

4.概括第一段的內(nèi)容

(1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?

(2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。

(二) 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事?

(1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

(2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣?

(出示第一句)你能讀好這句話嗎?

3.那其他孩子怎么樣?

(出示第二句話)我們一起讀讀。

(1)什么叫"慌"呀?你瞧這個"慌"字。(出示)是一個(豎心旁)的字。說明(和心理活動)有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?

(為什么會這么擔(dān)心?。恳?yàn)榍闆r緊急。)

(2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

(出示圖片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

(3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

(4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢?

(他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)

(1) 這句話中你讀懂了什么?

石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

(2)指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢?

面對危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。

5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

6.也許,當(dāng)時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?

(好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當(dāng)時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

司馬光的課件教案【篇2】

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的課文。

二、初讀課文,整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求:

⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語,讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語,指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文,集體評議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

3、展示、評議。

四、積累詞匯

1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?(自由說)

2、讀讀說說,看誰說的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時間內(nèi),看哪組組詞最多。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文,理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀,想一想:他是誰?

⑶出示句子,比較這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的.水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

⑴這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。

⑵交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

⑵出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

⑶在句子中找出表示動作的詞,標(biāo)出△。

板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時你也在場,你會想出什么辦法救人?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級下冊)

【教材簡析】

俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?!比藗冊谌粘I钪?,難免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

司馬光的課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過讀書,認(rèn)識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略:

一、揭題走近人物

1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字“司”)

2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

(2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了??磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機(jī)動)

△砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

(3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)

(4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。(5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

③讀出他們慌的樣子來。

(6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

(7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

(8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

(9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做? (引導(dǎo)動腦筋想辦法)

4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì):

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官 ,所以起名“光”,再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!

3、讀得真好,告訴大家,這幾個詞還能編一個小故事呢,你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段:

1、 你喜歡故事中的誰?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時候,有個孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?,齊讀。

第二、三自然段

1、有一天,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

2、自讀,交流,什么樣的大水缸?

3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評:不錯,你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

4、就是這么大,這么滿的水,有一個小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說說嗎?

6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)

第四、五自然段

1、過渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?

3、交流:都慌了?;懦墒裁闯潭??

4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

6、小朋友可能會喊什么?再讀讀。

7、過渡:在這緊急時刻,司馬光怎么做的?

8、找兩個小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流

10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來?

11、司馬光當(dāng)時怎么想的?再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時怎么想的,可以看出司馬光是一個怎樣的人?

3、大人會說,同伴會說,你會說?

四、拓展延伸

1、如果商場迷了路,你會怎么做?

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì):

20 司馬光

小朋友:慌了

司馬光:沒有慌

司馬光的課件教案【篇5】

【課前透視】

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課,板書課題

1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木?;▓@里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光 。)

3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對的及時糾正

5、記住字形:

學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞語

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

⑴ 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

⑵ “古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

⑴ 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

⑴ 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像:這個小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

⑴ 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

⑸ 在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)

6、請大家自由朗讀課文第五自然段:

⑴ 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時的動作。評議:誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状螅?,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間)

⑸ 小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

⑴ 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

面對這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

司馬光的課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個生字和8個詞語,認(rèn)識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣,整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

2、看課件(動畫),注意聽、注意觀察。

3、再聽讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

(學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。

5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語。

三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候"讀準(zhǔn)"時"。

2、有一回,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。

3、交流討論。

(1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,練習(xí)朗讀。

(4)結(jié)果怎樣?

這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

四、練習(xí)(課件出示)

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下辦法:

①把小朋友拽出來;

②在缸里,拉他出來;

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

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