詩經(jīng)的課件(集錦6篇)

詩經(jīng)課件。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心為你整理的“詩經(jīng)的課件(集錦6篇)”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

詩經(jīng)的課件【篇1】

文本簡析

由出自“周南”的《關(guān)雎》和出自“秦風(fēng)”的《蒹葭》組成的《詩經(jīng)》二首是九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的最后一篇。兩首詩都是詩經(jīng)中的經(jīng)典名篇，兩首詩在主題內(nèi)容上相似，情感基調(diào)相近，同時(shí)在藝術(shù)手法方面也都運(yùn)用了重章疊唱和賦比興的方式。

《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！贝撕螅瑲v代學(xué)者評(píng)《關(guān)雎》皆“折衷于夫子”?！蛾P(guān)雎》寫的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。

詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對(duì)的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹谒犞F鳥和鳴的時(shí)候，有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著她?！扒笾坏谩币韵滤木?，總括地寫出這種強(qiáng)烈激動(dòng)的感情。但因?yàn)樽非筮@個(gè)姑娘沒有達(dá)到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望?！扒偕阎薄扮姽臉分保菍懰幻虑笃鋵?shí)現(xiàn)的愿望，也就是他想像結(jié)婚時(shí)的熱鬧情景。

《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。這時(shí)主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對(duì)岸──那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓，給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。主人公反復(fù)去尋求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順?biāo)拢紵o法到達(dá)“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！

目標(biāo)定位

《關(guān)雎》《蒹葭》兩首同為愛情詩，都寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。初中三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的感受領(lǐng)悟能力，此時(shí)有利于用來全面提升學(xué)生的“感受、領(lǐng)悟”和“賞析”“積累”的能力，就此確定了如下

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《詩經(jīng)》

2．積累字詞

3．感悟《關(guān)雎》《蒹葭》之美

4．背誦記憶

方法選擇

詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀訓(xùn)練，古典詩歌教學(xué)亦如此，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美，感知詩歌的意象美，品味詩歌的意境美，感悟詩歌的情感美。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一情感導(dǎo)入渲染氛圍

情境導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，大家認(rèn)為我們?nèi)祟愖罡呱械那楦杏心囊恍?？這些情感的核心內(nèi)涵就是愛。從長城內(nèi)外到大江南北，從小橋流水到街頭巷尾，到處都有愛的贊歌，這些愛發(fā)自內(nèi)心，出于真情，當(dāng)然，也包括我們?nèi)祟愔匾那楦兄唬簮矍?！許多的文學(xué)作品和影視作品，寫到男女主人公的感情，都會(huì)引用一句詩“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州，（故意停頓，學(xué)生齊答）窈窕淑女，君子好逑?！睂?duì)！這膾炙人口的詩句就出自我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。今天我們很榮幸的走入古代文學(xué)經(jīng)典——《詩經(jīng)》。請(qǐng)看大屏，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

用人類最高尚的情感自然引出人類最重要的情感之一：愛情。然后自然過渡到第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)自己搜集了有關(guān)詩經(jīng)的資料，現(xiàn)在同桌兩人稍加交流，互通有無，我們有個(gè)關(guān)于詩經(jīng)知識(shí)的搶答題，一會(huì)看看哪位同學(xué)準(zhǔn)備的更充分，表現(xiàn)得更精彩。

自學(xué)詩經(jīng)知識(shí)，搶答問題：

1．《詩經(jīng)》在詩歌史上的地位？（我國第一部詩歌總集）

2．它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品？（西周初年到春秋中葉500年間的詩歌）

3．它一共收錄了多少篇詩歌？（共收錄了311篇，但有六篇只有題目沒有內(nèi)容，因此是305篇，《詩三百》）

4．這些詩歌是怎么分類的？（根據(jù)詩歌的內(nèi)容分成風(fēng)雅頌）今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌皆出自“風(fēng)”，多收錄各地歌謠，是人民大眾的口頭創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)意圖】

《論語》曰：不學(xué)詩，無以言。可見《詩經(jīng)》的重要影響力。中學(xué)生應(yīng)在對(duì)《詩經(jīng)》有整體了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步走進(jìn)《詩經(jīng)》二首，這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)顯得高屋建瓴。

環(huán)節(jié)三深情誦讀初悟詩韻

大家的預(yù)習(xí)工作比較充分。詩歌的學(xué)習(xí)誦讀非常重要，美讀吟誦會(huì)啟迪詩心，培養(yǎng)詩語。讓我們領(lǐng)會(huì)誦讀之美。（迷你句子網(wǎng) wWW.JzD365.com）

（讀詩指導(dǎo)）詩經(jīng)屬于民歌，是詩歌的最早形式，是古代先民用最自然的，沒有修飾的語言把生活唱出來的，呈現(xiàn)四言的特點(diǎn)，因此，我們用最自然的呼吸，最自然的節(jié)奏，二二拍，即可成誦。

咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀，然后推薦讀的最棒的給我們范讀。

咱們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀，誰來評(píng)價(jià)一下？有沒有要提醒我們注意的字的讀音？剛才大家聽到的是《關(guān)雎》，推薦一位《蒹葭》的朗誦者。大家愿不愿意聽聽配音朗讀?。客瑢W(xué)們美妙婉轉(zhuǎn)的聲音讓老師也躍躍欲試，可以給個(gè)機(jī)會(huì)老師讀讀么？愿意聽老師清讀還是配樂讀??？

讀詩啊，一定要投入，讀出屬于自己的感動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，可以用朗讀把詩歌的情愫淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)就是詩歌朗讀的環(huán)節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀《詩經(jīng)》中的詩歌。這個(gè)環(huán)節(jié)有生讀有師讀，有生評(píng)有師評(píng)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

環(huán)節(jié)四感知詩意體驗(yàn)詩情

誦讀文本之后，我們要“知其意”，了解文章講了什么。咱們來走入詩經(jīng)的內(nèi)容之美。（換片）昨天同學(xué)們自由閱讀了詩歌，根據(jù)課下注釋初步了解了詩歌大意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下用自己的語言詮釋的文章內(nèi)容。（學(xué)生交流兩首詩的意義）

那些地方你有不同意見或者更好的解釋呢？（交流疑點(diǎn)或難點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，結(jié)合課下注釋了解課文大意，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)古代文學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，即在初步疏通的基礎(chǔ)上，象學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣概述主要內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體把握。

環(huán)節(jié)五問題提煉各抒己見

昨天老師留了博客給大家，晚上老師瀏覽大家的疑難或感悟，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)詩歌文本的興趣點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面的問題上：

1．《關(guān)雎》中的男主人公最后和女主人公在一起了么？

2．《蒹葭》中寫了很多景物，不能選別的景物么？

3．《關(guān)雎》和《蒹葭》都是愛情詩，干嗎選兩首？

（小組合作探究，討論交流，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)）

【設(shè)計(jì)意圖】

網(wǎng)絡(luò)早已滲入語文課堂，借助網(wǎng)絡(luò)及博客資源匯集學(xué)生的疑問或感悟，在課堂上提煉顯現(xiàn)，不能不說是種創(chuàng)新，這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用合作、討論、探究的學(xué)法，使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。教師則在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)六賞析意境品情入情

蘇軾評(píng)價(jià)王維“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?！币馑际亲髡邽樽x者用文字描繪了豐富的畫面，營造了獨(dú)有的意境。再現(xiàn)意境，是讀詩的最高境界。不是單單在詩的詞句上下功夫，而是展開豐富的聯(lián)想和想象，是讀者在作者情感的基礎(chǔ)上，融入自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行的再創(chuàng)造。關(guān)雎前兩句的意境美，作為老師，我是這么理解的，大家看一看：誰來幫老師讀第一小節(jié)？

那片小洲，風(fēng)中曳（yè）蕩著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼（zhuó）灼欲燃的花朵，蚱（zhà）蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶二三結(jié)伴，忽東忽西，戲耍正歡。水鳥兒雄雌和鳴，呼朋引伴；比翼雙飛，時(shí)起時(shí)落；交頸而戲，好不親熱。

油油的草色，清清的河水，讓我心旌（zhǐ）搖動(dòng)。對(duì)岸的曼妙姿影膠著（zhuó）我的眼光，那是世間第一位風(fēng)華絕代的善良女子啊，是我夢(mèng)寐以求的好伴侶。

（分析寫法，如合理的想象及句式、修辭、詞性等方面的特點(diǎn)）

（布置作業(yè)）《詩經(jīng)》兩首，美輪美奐，給我們帶來了許多唯美的畫面，請(qǐng)同學(xué)們課下選取一處自己最喜歡的，展現(xiàn)其中的意境美。假如你要用文字描繪的話，應(yīng)該通過合情合理地聯(lián)想與想像，側(cè)重時(shí)間、環(huán)境的描寫及人物的刻畫。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師示范引領(lǐng)，把自己進(jìn)一步品讀詩味的辦法教給學(xué)生，學(xué)生領(lǐng)悟方法后再去揣摩語言中包含的情感，理解就更深了一層。放飛想象，再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生可以切身感受詩中主人公人的心境和詩情。

環(huán)節(jié)七手語記憶情感導(dǎo)航

博客上，有同學(xué)給老師留言，問道怎么記憶才會(huì)比較容易，語文背誦記憶的技巧有很多老師今天要教給大家一種新的記憶方法----手語記憶法。（伸出雙手，大家一起手語記憶）

學(xué)習(xí)了本文，正處于成長發(fā)育中的同學(xué)們，可能會(huì)一些懵懂的情緒，老師要提醒大家，現(xiàn)在我們正處于學(xué)習(xí)和成長的黃金階段，男女情感里我們比較遙遠(yuǎn)，有位哲人說---人生緊要處只有幾步，我們要好好的把握啊，幸福掌握在我們手里。

這節(jié)課，我們?nèi)橥度耄p析了《關(guān)雎》《蒹葭》之美，用短短的45分鐘來鑒賞博大精深的《詩經(jīng)》選篇，自是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清泉，開闊、豐盈、簡單、潔凈，有著無與倫比的魅力。希望課下同學(xué)們更加深入地走進(jìn)詩經(jīng)，品味古典魅力，感受華夏文明！

【設(shè)計(jì)意圖】

教師用新穎的手語記憶法再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在簡單舒展柔美的手語操中輕松完成對(duì)文本的記憶。這一表演激活了課堂，充分體現(xiàn)課堂上因材施教的授課方式，活化了所學(xué)知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效果。而初中的男孩女孩對(duì)愛情的懵懂也需要老師的正確引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考真愛的意義，人生的價(jià)值。

詩經(jīng)的課件【篇2】

各位老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《詩經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，下面我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)，學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說明。

一．說教材。《詩經(jīng)兩首》是人教版高中語文教材必修二冊(cè)第二單元第一篇課文。《詩經(jīng)》是我國詩歌的源頭，從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。

二．說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文課程的基本特征工具性和人文性的統(tǒng)一，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1．了解詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)，掌握詩歌中的寫作手法

2．把握《氓》的故事情節(jié)，深入分析人物形象，了解詩歌主題。

3.積累字詞，提高學(xué)生詩歌欣賞的水平。

三．說教學(xué)重難點(diǎn)。

《氓》是一篇敘事詩所以教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)詩歌故事情節(jié)的把握和人物形象的分析上。另外《詩經(jīng)》主要運(yùn)用了賦比興手法所以難點(diǎn)在于掌握詩歌中賦比興手法的運(yùn)用。

四．說教法

本課我主要采用誦讀法，講授法，提問法。我首先讓學(xué)生朗讀課文讓他們熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生語感了解詩歌的故事情節(jié)。在分析完課文后再次讓學(xué)生根據(jù)詩歌感情的變化朗讀課文，讓他們走入詩歌體會(huì)詩歌的感情。講授法開啟學(xué)生思維，進(jìn)入語境讓學(xué)生對(duì)詩中所涉及的字詞，語法，寫作手法，人物形象，感情基調(diào)的轉(zhuǎn)換有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。提問法，提出詩中女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？詩歌使用了那些寫作手法，又塑造了那些人物形象？用這兩個(gè)問題點(diǎn)明教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提出女主人公她被遺棄責(zé)任在誰？增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

五．說學(xué)法

新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。我通過我的朗讀讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容，通過學(xué)生有感情的誦讀詩歌來體會(huì)詩歌的情感。我通過和學(xué)生討論女子婚姻失敗的原因來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌主題的思考。

詩經(jīng)的課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解這首詩的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法，因?yàn)樗乃枷雰?nèi)涵和藝術(shù)手法都為唐朝詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２、通過誦讀，掌握《詩經(jīng)》這樣的四言詩的誦讀節(jié)拍。

３、通過有選擇地誦讀詩句，了解先秦人們對(duì)真摯愛情的向往，而今人──我們?cè)搹闹蝎@得對(duì)愛情怎樣的理解。

４、朗讀成誦，獲得積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、掌握必要的、常見的實(shí)詞和虛詞的用法。

２、通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。

３、了解《詩經(jīng)》的六義以及賦、比、興三種手法在詩中的運(yùn)用。

４、背誦這首詩，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感，思索自己即將迎來的或已經(jīng)到來的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)《詩經(jīng)》的了解：

學(xué)生可能回答：是第一部詩歌總集也叫詩三百（３０５篇）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《蒹葭》）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《關(guān)雎》）等。

師及時(shí)引導(dǎo)：大家對(duì)《詩經(jīng)》里關(guān)于愛情的詩句記得很清楚。其實(shí)《詩經(jīng)》里關(guān)于愛情的詩歌特別多，因?yàn)?，愛情生活從來都是生活中最重要的一部分。先秦的人們把自己的生活詠嘆成了歌謠。孔子贊嘆《詩經(jīng)》說：《詩》三百，一言以蔽之，思無邪。

今天，我們就來學(xué)習(xí)其中對(duì)后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生極大影響的一首民歌──《氓》。

二、認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》和《氓》

《詩經(jīng)》有風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，也是三種體制。風(fēng)，有十五國風(fēng)，是各諸侯國的土風(fēng)歌謠，我們現(xiàn)在還說采風(fēng)即源于此，指的就是到民間搜集寫作素材。雅分大雅、小雅，大雅用于諸侯朝會(huì)，小雅用于貴族宴享。頌是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭。

《氓》選自衛(wèi)風(fēng)，這指的是它是衛(wèi)地的民歌。

三、明白《詩經(jīng)》誦讀的節(jié)拍

讓學(xué)生跟讀，然后總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏──二二拍。如：氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來／貿(mào)絲，來即／我謀。

四、解讀課文

１、第一章：氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

請(qǐng)同學(xué)們就著課下注釋，將它用自己的話語表達(dá)出來。（學(xué)生可能用字字對(duì)應(yīng)的方式翻譯出來，就讓他翻譯完，因?yàn)橐粊砜赡軐W(xué)生不知道意譯在這里表達(dá)得更恰切，二來也許他們不好意思翻譯得太有情感，不強(qiáng)求，也借此教習(xí)常見的文言字詞。）

教師示范：在這里用意譯也許能更好地表達(dá)我們對(duì)詩歌的理解──記得那時(shí)，你一臉憨笑地向我走來，懷抱著布匹來換絲，其實(shí)不是真換絲，是來與我談?wù)摶槭拢@讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請(qǐng)個(gè)好媒人來把我的父母說動(dòng)吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來迎娶我吧。

評(píng)說：這一章寫的是女子定情?？梢愿爬槌醮蜗喾戛ぉざㄇ橄嗨桐ぉぜs期相別。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛上男子憨厚、直率的品質(zhì)，面對(duì)男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認(rèn)為的那樣蚩蚩憨厚老實(shí)，你看他有無良媒、失了禮儀的缺失，卻還有理由發(fā)火（將子無怒），顯得急躁、任性。但在對(duì)幸福有無限憧憬中的女子，已經(jīng)散失了判斷力，對(duì)他們的婚姻現(xiàn)在就可以猜想一二。

２、第二章：乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

翻譯：復(fù)關(guān)大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復(fù)關(guān)凝望出神。復(fù)關(guān)遠(yuǎn)在那云霧中，不見情郎淚千行。好容易盼來了情郎從復(fù)關(guān)來，我有說有笑喜洋洋。這才深深體會(huì)到相思之苦，體會(huì)到你對(duì)我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說你占的卜沒有兇兆，那么，趕著你的車來接我吧，我?guī)霞迠y嫁給你。感情熱烈、滿懷幸福。

評(píng)說：這一章寫了兩人成婚。其中還寫到了戀愛中的一個(gè)小插曲──別后對(duì)男子的朝思暮想，每日癡癡地遙望復(fù)關(guān)，復(fù)關(guān)與她所住的地方隔著一條淇水，想必即使望見也只是模模糊糊的影子，但她已經(jīng)十分滿足既見復(fù)關(guān)，載笑載言。那兒是她的寄托所在，住在復(fù)關(guān)的那個(gè)人的身上維系著她那幸福的未來。就在既見和不見中女子的神態(tài)和心情躍然紙上。她愛得那樣熱烈而癡迷。最后這種想見而不得見的痛苦都化作了對(duì)男子的無限信任和對(duì)婚姻的急切盼望──爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。既然你占卜過了，那我們就結(jié)婚吧。

這兩章使用的藝術(shù)手法使賦──直陳其事，依照事情的發(fā)展，自然地書寫這一對(duì)男女從初識(shí)到成婚的經(jīng)過。

我們一起來朗讀這兩章，讀出比較恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)。

３、第三章：桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑椹。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。

翻譯：你看，那桑葉未落時(shí)，潤澤有光綴滿枝頭。唉，斑鳩呀，千萬不要貪戀桑椹的甜蜜而迷醉不省。唉，年輕的女子呀，千萬不要貪飲愛情的美酒而耽溺于與男子的感情中。男子若是戀上了你，想丟開便丟開太容易，女子若是戀上男子，要想解脫卻難掙脫。

評(píng)析：這一段里，詩人流露出的感情沉痛且深情。先用比興的手法以蔥蘢茂盛的桑樹寫照自己的青春，以誘人的桑椹比喻令人沉醉的愛情。諄諄告誡鳥兒不要貪食甜蜜的桑椹，因?yàn)槟强膳碌拿宰砟軐?dǎo)致鳥兒生命的終結(jié)。而愛情之于女子就好比桑椹之于小鳥，同是一種致命的誘惑。因?yàn)?，士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。在男子占支配地位的社會(huì)里，男子即使感情上失意，也能在社會(huì)的其他角色中成就自己，而女子處于依附地位，在感情生活中寄托著自己全部的生命，假若遇人不淑，那么終生的幸福就會(huì)因此而斷送。但是，甜美的愛情自然吸引人，愛情不是花，不會(huì)因?yàn)樵?jīng)的告誡而被拋開，如果逝去的青春能夠重來，女子一樣沉溺于愛情，之所以痛心地勸誡，實(shí)在是因?yàn)楸粋Φ锰睢?/p>

既然不是愛情的過錯(cuò)，那到底誰的過錯(cuò)？我們一起來看第四、五章。

４、第四章：桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

第五章：三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

這兩章寫的是婚后生活以及婚變被棄的經(jīng)過，因此，我們將他們合著解讀。

翻譯：時(shí)間就這樣不知不覺地流逝，桑葉轉(zhuǎn)眼落下了，枯黃憔悴片片隕落。流年帶走了我的青春，終至于體衰色減。自從嫁到你家來，多年窮苦受煎熬。浩浩蕩蕩的淇水打濕了車簾，郁積在心里的淚水也一下打濕了我的心。我反覆地想，作為妻子，我實(shí)在沒有甚么差錯(cuò)，是你的行為前后不一致了，你的感情沒有定準(zhǔn)，反復(fù)無常，一變?cè)僮儭?/p>

多年為婦，繁重家務(wù)不辭勞，起早貪黑不嫌苦，沒有一天不這樣。誰知，日子好過了些后，你卻變得暴戾而殘酷。兄弟不了解我，嘲笑我自作自受。我靜下心來細(xì)細(xì)思量，只能自己傷心淚暗拋。

評(píng)析：第四章用比興的手法，寫女主人公被棄回娘家的路上，經(jīng)過淇水，往日熟悉的景色，愛情的見證──浩浩蕩蕩的淇水勾起了她對(duì)自己感情生活的回憶。當(dāng)年送子涉淇的時(shí)候，陪送上了自己的真情，而今孑然一身再渡淇水，只是再也沒有了那份鐘情。心里有無限的委屈，卻反復(fù)反省，實(shí)在想不出自己的錯(cuò)處，只能說聲士也罔極，二三其德。

接著，用賦的手法補(bǔ)敘了婚后生活的苦楚，多年的辛勤換來的卻是丈夫日益猙獰的面目，暴字使人很容易想見男子的暴虐和女主人公越來越深重的苦難。雪上加霜的是兄弟不理解的嘲笑，更使她內(nèi)心孤苦無依，只能自己替自己哀傷躬自悼矣。這一章，一連用了六個(gè)矣，讀起來讓人感覺凄苦哀怨又無可奈何。

５、第六章：及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。

翻譯：你當(dāng)時(shí)說過，要和我一起白頭偕老，但現(xiàn)在，一想起這個(gè)誓言就讓我怨恨。想那浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，小孩子的玩笑話，自然不能當(dāng)真。只是不曾想，一個(gè)堂堂男子漢的海誓山盟卻也能這樣輕易地反悔。不，我不再想了，既然你違背了誓言，不念舊情，那就算了吧。

這一章，有兩個(gè)比喻：浩浩蕩蕩的淇水再寬總也有個(gè)岸，廣闊連綿的沼澤再大也總有個(gè)邊，言下之意，為什么我的苦難就沒有一個(gè)盡頭？為了擺脫這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯(lián)系：反是不思，亦已焉哉。從此以后，不再希望他回心轉(zhuǎn)意，算了，算了，不想了。她果真能不想了嗎？口縱言已，心豈能忘？從她一貫的鐘情上看，從她在被休棄回來的路上還不斷地想起當(dāng)年美好幸福的日子來看，她是不可能這么絕情，她一定總是不能忘懷。想忘記，卻又總是想起，這首《氓》一定是她心里一遍又一遍唱響的心曲。

五、進(jìn)一步解讀

１、淇水：

衛(wèi)國的淇水，是青年男女游樂的地方。悠悠的淇水水波，秀麗的兩岸風(fēng)景，伴隨著這些青年度過無憂無慮的青少年時(shí)代。在這首詩中，淇水見證了女主人公的愛情來了又去了，在送子涉淇，至于頓丘時(shí)，淇水默默地流淌。在女主人公被棄回家時(shí)，淇水漸車帷裳，在丈夫遺棄，兄弟咥笑的冷漠世界里，只有淇水悲其所悲。從小伴隨她長大的淇水成了她的知己，因此也興起了她內(nèi)心的感情淇則有岸，隰則有泮。一條淇水，在詩中不停地出現(xiàn)，一則說明淇水給她的印象太深，承載著她許多的歡樂和悲傷的記憶；二則我們也可以料想，從今往后，她生活在淇水邊上，想要忘記與氓的種種，怕是永不能夠了。

２、對(duì)氓的稱呼：

第一章里，先是稱氓，不知哪兒來的一個(gè)野小子，說明女子對(duì)他毫無認(rèn)識(shí)。接著稱子，子是對(duì)男子的尊稱，這時(shí)，女子已經(jīng)把男子當(dāng)作朋友了看待而尊重他了。

第二章就稱爾了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

第三、四章而稱之為士，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。

最后兩章連士也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個(gè)人了。

這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對(duì)男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。

３、氓和女子：

導(dǎo)致這場婚姻的悲劇主要責(zé)任人是氓。

我們不能說蚩蚩一臉憨笑是他的偽裝，或別有用心、帶著某種卑劣的目的。哪個(gè)少年不鐘情，我們更愿意相信，氓也是帶著美好的愿望與少女交往的。在集市上，一位天真純潔的少女讓他怦然心動(dòng)是真實(shí)的，也許蚩蚩背后帶著一絲的狡猾，但在這一場自由戀愛中，誰也不會(huì)一開始就把愛情當(dāng)作一場陰謀。

但氓的確一開始就表現(xiàn)出他的性格缺陷，他急躁、暴虐將子無怒，最后在對(duì)女子不滿了以后施以暴行是可以預(yù)見的，只是天真的女子沉醉在甜美的愛情里，喪失了判斷力。（從士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。里，我們可以想見這是一個(gè)相當(dāng)有思考能力的女子。）而且他自私自利，在家境漸漸好起來的時(shí)候首先遺棄了在辛苦的勞作中漸漸容顏老去的妻子。

女主人公性格的主要特征是天真癡情、溫婉順從。從戀愛時(shí)的請(qǐng)求將子無怒，秋以為期，到熱切地盼望，順從地聽從氓的話──爾卜爾筮，體無咎言。接著馬上討好氓──以爾車來，以我賄遷；即使在埋怨氓的無情、背誓時(shí)，也不是怒氣沖天，而是一連用了六個(gè)矣，表示深深的哀嘆。

因此，誰該為這場悲劇負(fù)責(zé)？他們的性格是這場悲劇的根源。

六、朗誦詩歌：

經(jīng)過剛才的解讀，帶著我們對(duì)詩歌的理解再一次誦讀《氓》，讀出語氣、語調(diào)。

七、布置作業(yè)

１、背誦《氓》。

２、選作一道：

⑴閱讀與《氓》相類似的《邶風(fēng)·谷風(fēng)》。思考：為什么明媒正娶，一切符合禮儀的婚姻也不幸福呢？（社會(huì)風(fēng)氣、女子依附的地位使然）

⑵《詩經(jīng)》中的許多書寫愛情的詩歌與河流有著密切的關(guān)系，找出一些這樣的詩歌，以河邊的愛情為題，寫一篇小短文，字?jǐn)?shù)在６００字左右。

（《蒹葭》、《關(guān)雎》等，情與水有一種本質(zhì)上的呼應(yīng)，河流那從容而恒常的流逝乃是時(shí)間的賦形，時(shí)間無情地離去似河流，人可以戰(zhàn)勝一切卻不能戰(zhàn)勝時(shí)間，因而河流昭示著人們最關(guān)心也最恐懼的真理，對(duì)河流的惶恐定是人類代代相傳的一種原始記憶：日常的生活中你可以逃遁于有意無意的麻木，而面對(duì)河流你卻無法回避那痛苦的覺悟。面對(duì)河流你會(huì)想起你已經(jīng)失去和必將失去的一切，想起在永恒的消逝中生命的短暫與渺小，會(huì)有一種無法安慰的絕望攫住你的心，你感到一種無限凄涼的脆弱與感傷。──也正是這個(gè)時(shí)候愛情產(chǎn)生了。在這種冰冷的空虛中你想抓住點(diǎn)甚么，你想靠住點(diǎn)什么，你的心渴望著慰藉。愛情是人類無望人生中唯一的救贖，也是人在無邊的沉淪中本能的呼號(hào)。除了愛情人類還能依憑甚么呢？長生與飛升的癡想是一種幻影，人世間再大的功業(yè)也終會(huì)煙消云散。這時(shí)候愛情這種同樣短暫的東西卻獲得了一種神秘的永恒的力量，人們就憑借這力量與殘酷的世界抗衡。情人們?cè)诤舆叴舐暤匦鷩W，情人們的喧嘩聲就蓋住了河流的咒語。人們面對(duì)河流就是面對(duì)命運(yùn)，河邊的愛情即是人類面對(duì)命運(yùn)的反抗。）

詩經(jīng)的課件【篇4】

【教學(xué)目的】

１、理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活

２、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感

【教學(xué)難點(diǎn)】

比興手法的運(yùn)用。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、介紹文學(xué)常識(shí)

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品３０５篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

１、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，解決字詞。

２、學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

首章從對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。

第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。

３、討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。

４、主題歸納：

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。

三、學(xué)習(xí)《蒹葭》

１、老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。

２、學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

⑴通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來的無盡的惆悵。

⑵虛實(shí)相間，富于朦朧美?！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩巨大的想象空間。

⑶通過“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫出了詩人等待時(shí)間之長、追求之堅(jiān)持不懈，并通過這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩惆悵凄迷的興味。

⑷《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

⑸描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。

⑹善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而創(chuàng)造出來的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。

中國古典文學(xué)中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

詩經(jīng)的課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步了解賦、比、興的手法。

２、想象通過對(duì)詩歌意境的在加工，培養(yǎng)一定的能力。

３、通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)祖國文學(xué)的感情。

【重點(diǎn)】

想象通過對(duì)詩歌意境的在加工，培養(yǎng)一定的能力。

【難點(diǎn)】

了解賦、比、興的手法。

【新課】

一、導(dǎo)入

從唐詩宋詞在我國源遠(yuǎn)流長的輝煌地位說起，導(dǎo)入對(duì)古體詩、近體詩及詞的介紹，介入教學(xué)。

二、整體把握

１、關(guān)雎：

詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對(duì)的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽著鳩鳥和鳴的時(shí)候，有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強(qiáng)烈激動(dòng)的感情。但因?yàn)樽非筮@個(gè)姑娘沒有達(dá)到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最后一章，進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望，也就是他想像結(jié)婚時(shí)的熱鬧情景。

２、蒹葭：

《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾懣了晶瑩潔白霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。這時(shí)主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對(duì)岸──那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順?biāo)?，但都無法到達(dá)“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！

三、問題研究

１、《關(guān)雎》與《蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)有什么不同？

提示：要從藝術(shù)表達(dá)著眼，卻又不能不兼顧內(nèi)容，因?yàn)槭址ǖ倪\(yùn)用本就是表情達(dá)意的；其次，要抓住“興”這一表達(dá)手法展開比較，對(duì)《詩經(jīng)》中詩的分析，往往不能忽視這一點(diǎn)。

甲生：從表現(xiàn)手法上來看：《關(guān)雎》一詩著重在“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到這樣一條線索小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離；第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆。

乙生：與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃。

丙生：從藝術(shù)手法上看，《蒹葭》比〈〈關(guān)雎〉〉“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一全，用起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

【課堂練習(xí)】

背誦這兩首詩，并寫一段賞析文字。

【總結(jié)】

１、《關(guān)雎》是詩經(jīng)的第一首詩。全詩通過一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深地追求的描繪，特別是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅的直言表白，表現(xiàn)了古代青年對(duì)美滿婚姻的美好期望。

２、《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩。全詩以蒹葭起興，以白露為襯，通過“伊人”生活環(huán)境的描繪，抒發(fā)了對(duì)意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。

【板書設(shè)計(jì)】

表白愛情愿望傾心所思：窈窕淑女

強(qiáng)烈心愿：君子好逑反復(fù)詠嘆

關(guān)雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕

相思之苦：輾轉(zhuǎn)反側(cè)美好愿望

幻想愿望實(shí)現(xiàn)相會(huì)情形：琴瑟友之

結(jié)婚場面：鐘鼓樂之

懷念：蒹葭蒼蒼

伊人在水一方

重章疊句

蒹葭相思：蒹葭萋萋

伊人在水中坻

反復(fù)詠嘆

幻覺：蒹葭采采伊人在水中追求愛情

詩經(jīng)的課件【篇6】

一、積累。

導(dǎo)引：借助工具書，聯(lián)系上下文，勤問。

1、《詩經(jīng)》常識(shí)。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復(fù)朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關(guān)注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯(lián)系前后文）

二、探究。

1、詩歌的內(nèi)容。（聯(lián)系詩歌類型、詩句意思）

2、主人公的情感特點(diǎn)。（聯(lián)系有關(guān)語句，關(guān)注文后分析，注意與封建社會(huì)、傳統(tǒng)愛情表達(dá)的區(qū)別）

3、主人公的行動(dòng)特點(diǎn)。（關(guān)注“行動(dòng)”，聯(lián)系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對(duì)姑娘的追求，前者對(duì)后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時(shí)期愛情追求的特點(diǎn)分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對(duì)句子內(nèi)容、思想上的作用上入手）

8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測《詩經(jīng)》中詩歌的結(jié)構(gòu)或語言特點(diǎn)。（關(guān)注文后分析）

9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽猜測《詩經(jīng)》與青曲的關(guān)系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談?wù)剱矍榕c音樂的關(guān)系。（聯(lián)系生活實(shí)際，一般常識(shí)，和電影電視故事情節(jié)）

三、運(yùn)用。

1、即興寫作，描繪詩歌的一個(gè)“鏡頭”。

2、講故事，講一個(gè)由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎(chǔ)，編排一段“小戲”，進(jìn)行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個(gè)意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。

6、演講。參考題目：我對(duì)美好愛情的一個(gè)模糊看法；如果對(duì)他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個(gè)悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會(huì)：我所知道的事實(shí)中的愛情故事。

10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

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