最新小學(xué)語文閱讀課件分享11篇。
這份“小學(xué)語文閱讀課件”是我獨具創(chuàng)意的表現(xiàn)，希望您會感到滿意。教案課件是每位教師在上課時所必需準備的材料，然而，寫教案課件可不是隨隨便便就能完成的事情。教案是教育教學(xué)工作的重要規(guī)范和標準，需要嚴格遵守。歡迎在本網(wǎng)站收藏，密切關(guān)注我們的最新資訊！
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》一文，它為我們譜寫了一曲感人肺腑的生命之歌，現(xiàn)在，老師與大家一同學(xué)習(xí)《生命橋》，它同樣震撼人的心靈。
教師認真板書課題：生命橋，讓學(xué)生跟著認真書寫。
指名讀課題。
[評]導(dǎo)入簡潔，過渡自然。提筆即是練字時。
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。第一次讀課文，你有什么經(jīng)驗交流？
生：先讀課文后面的生字，再讀課文。
生：先讀課文，遇到不認識的字看一下生字表再讀。
生：讀課文遇到多音字，同桌互相討論，吃不準的查一下字典。
師：請你選擇你喜歡的方式讀一讀課文。
學(xué)生自由讀書。
師：讀完一遍課文的同學(xué)可以再讀，讀到自己滿意為止。
師：同學(xué)們讀得很認真，有的同學(xué)已經(jīng)讀了五遍，真不錯。你覺得自己什么地方讀得好的，再練一練，讀給大家聽，讓大家欣賞；你覺得自己什么地方還需加工的，也可以練一練。
師：課文主要講了一件什么事情？同桌互相練說，再指名說。
師：課文是否讀通了？指名分小節(jié)朗讀課文。
[評]讀書要求明確，加強合作，生生互動。讓學(xué)生介紹自己的讀書方法從學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得的，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
三、細讀探究，突出重點
師：默讀課文，想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
師：各小組推薦代表交流。
[評]不動筆墨不讀書，學(xué)生細讀探究課文，在書旁作一些小小的批注，實際上是一種智慧的生成和知識的建構(gòu)過程。提倡個性化閱讀、選擇性學(xué)習(xí)，是尊重每一個學(xué)生作為一個獨特的生命個體，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是獨特的。
（1）生：課文第二自然段使我們深受感動。
出示：當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。
生：我體會到老羚羊死了，因為老羚羊墜入了山澗，不可能生還。作者把老羚羊比作一只斷翅的鳥寫得很感人，小鳥沒有了翅膀不能飛翔，就等于沒有了生命，老羚羊筆直地墜入山澗，它的生命結(jié)束了。
生：我覺得老羚羊應(yīng)該死。
師：說說你的理由。
生：老羚羊年紀大了，活得夠長了，而小羚羊還小，老羚羊的死換取小羚羊的生是應(yīng)該的。
師：老了就該死了？（有的學(xué)生在笑）這是你的理解，可以。誰還想說？
生：我不同意他的說法，我體會到年輕羚羊的生是建立在老羚羊死的基礎(chǔ)之上，老羚羊的死換取了年輕羚羊的生，老羚羊是為了延續(xù)它的后代才這么做的。
生：老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，年輕羚羊是在老羚羊的背上猛蹬一下，才獲得力量，身體突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，得到新生。
生：我從老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下體會到老羚羊很偉大，老羚羊原本可以越得更高，盡它最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但是它卻沒有那么做。
師：同學(xué)們很會讀書，邊讀邊思考，有自己獨特的見解，互相交流，真不錯，讀書就要這樣去讀。
[評]世界是多彩的。學(xué)生對同一事物有不同的看法，這是認識的差異，是客觀存在的。教師懷著一顆包容的心，善于傾聽不同的聲音，用心去體會、去感受，才能感受學(xué)生精彩的發(fā)言。我們不求整齊劃一，只求來自學(xué)生心底。
（2）生：我覺得第三自然段的第二句話很感人。
出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
生：我從一隊隊中想象到老羚羊死去了許多，不是一只兩只，這些老羚羊死得很悲壯，一隊老羚羊的死才換來另一隊年輕羚羊的生。
生：我讀到?jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然時很感動，羚羊很有次序，一只接一只地跳，不凌亂，好像有誰在指揮似的。
師：你能讀出自己的理解不錯，能否再聯(lián)系上文想一想，體會體會呢？
生：課文開頭第一句話就寫了有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。有獵人的追捕，越是后面跳的羚羊越危險，沒有擁擠，沒有爭奪也體現(xiàn)后面跳躍的羚羊的精神可貴。
生：一隊隊羚羊沒有擁擠，沒有爭奪使我想到美國9、11事件中的大樓里的一萬多人從十多層樓梯上下來時同樣也是沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然。
師：這些美國人的素質(zhì)正好！
[評]學(xué)生的信息蘊藏是活生生的教育資源，教育發(fā)揮了學(xué)生的資源功能，這樣的教育具有極大的潛力。課本是載體，載體資源只有和學(xué)生的感悟結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才能成為一種創(chuàng)新的活動。同時，公正、客觀的承認其它國家的先進性，也是我們語文教育的價值取向。
（3）生：我讀了試跳成功！這句話很感動。因為有了第一只老羚羊和第一只小羚羊的試跳成功，才給了后面的羚羊以勇氣和力量，才有后面一隊隊羚羊凌空騰起，第一只老羚羊十分可貴，為其他的老羚羊做出了榜樣。
生：我覺得第一只小羚羊同樣可貴，因為它是試跳的，也沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能，我覺得這一老一小同樣值得我們尊敬。
（4）生：我覺得第三自然段的第三句話很感人。
出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
師：請同學(xué)們讀讀這句話，把你對這句話的理解寫在書本上。
學(xué)生人人動筆寫話、交流。
（其中有一位學(xué)生寫道：山澗上空，一道弧線的完成，意味著一個生命的終結(jié)；另一道弧線的完成，意味著另一個生命的新生。老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，支撐起了小羚羊生命的支點，小羚羊由此獲得了第二次生命。那令人眼花繚亂的弧線，不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，更鐫刻在我們的心上。那情景是何等的神圣，何等的悲壯，令我們終生難忘。）
師：請同學(xué)們把這句話背下來。
[評]教學(xué)的過程，是一種體驗的過程，是對人的自我生命的升華和超越。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是信息的吸收，更是以內(nèi)化為特征的構(gòu)建。從某種意義上說，學(xué)生是自己在創(chuàng)造著自己。
（5）師：獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。此時，獵人們會想些什么？
生：獵人看到這驚人的一幕，受到了心靈的震撼。
生：羚羊們的行為大大出乎獵人的意料，獵人們感到非常震驚。
生：獵人們看到這些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他們受到了教育，不由自主地放下了獵槍。他們不忍心再去傷害這些無辜的生命。
[評]語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。關(guān)心自然、關(guān)愛生命、促進人和環(huán)境的和諧，這樣的教育才能可持續(xù)發(fā)展的。
四、回歸課題，點明主題
師：蟻國英雄和生命橋除了同樣使老師、同學(xué)深受感動，你認為還有什么相同之處？
生：蟻國英雄中的螞蟻和生命橋中的羚羊都是團結(jié)合作、互相幫助的。
生：外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。
師：課題生命的壯歌中的壯，用哪個詞理解最確切？
（生：悲壯）歌是什么意思？（生：贊歌、頌歌）
師：蟻國英雄和生命橋這兩個小故事，共同演繹了一曲生命的壯歌，讓我們一起讀一讀課題。
[評]讓學(xué)生整體把握課文，深刻領(lǐng)會課題含義，提高語感能力。
五、課外延伸
師：這兩個小故事都是講動物的，其實，在我們的生活中，這樣可歌可泣的事例也不少。蟻國英雄是生命的壯歌系列之一，生命橋是生命的壯歌系列之二。如果你是有心人，可以收集這類事例，來續(xù)寫生命的壯歌系列之三、之四
[評]得法于課內(nèi)，得益于課外。不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學(xué)生的視野，使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點。教師將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識生命的價值，或許能給他們帶來一生的啟迪。
總評：
這是一堂體現(xiàn)并實踐著《語文課程標準》理念的課，它時時處處貫徹著學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的思想，煥發(fā)著新時期語文教學(xué)的生命活力。
一、語文教學(xué)過程是學(xué)生感悟、體驗、實踐和建構(gòu)的過程，語文閱讀應(yīng)提倡學(xué)生個性化。
二、語文教學(xué)是工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
案例1：一位教師在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了一個畫面艷麗、配樂朗讀、課文文字閃現(xiàn)三者結(jié)合的課件。一開課，教師讓學(xué)生打開書本，同時放了這個課件，要求學(xué)生邊聽邊欣賞。同學(xué)們的眼睛不知該看哪兒，只得一會兒看看書，一會兒又看看多媒體，既不敢大膽地看書，又不敢大膽地看多媒體，在書本、多媒體之間忙個不停。
【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的視力負擔。人們常說：一心不能二用，我們的眼睛也是一樣，只能在同一時間專注于某一事物。對于小學(xué)一年級的孩子，他們更是難于在同一時間兼顧文本和多媒體，所以只能游離于文本與多媒體之間，結(jié)果是什么也沒看仔細、什么也沒看清楚。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)該提出明確的視角目標，讓學(xué)生專注于此目標，全神貫注地觀察，輕輕松松地思考，不受其他視角目標的干擾。
案例2：在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，這位教師為了讓學(xué)生初讀課文時有所思，在學(xué)生初讀課文前提出問題：荷葉有哪些朋友？他們把荷葉當成自己的什么？ 它們又是以怎樣的姿勢出現(xiàn)在荷葉身邊的？聽著這么多的問題，一年級的孩子一臉茫然。
【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的聽覺負擔。課堂提問是教師在教學(xué)中常用的方法，但是，如何讓課堂提問更有效卻是教師很少考慮的問題。很多教師課堂上的提問多而雜，讓學(xué)生聽了不知所云。就如這位教師，他連續(xù)提了三個問題讓一年級學(xué)生邊讀課文邊思考，這三個問題讓一年級的孩子一下子記住非常困難，只能給學(xué)生增加讀書時的心理負擔。如果學(xué)生有了閱讀負擔，那就很難達到課標中提出的喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的目標了。當然，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在讀之前提問題、提要求是可以的，但必須根據(jù)孩子的心理特征，提些精煉的、孩子感興趣的問題。上述那位老師可以提荷葉的朋友是怎樣和他玩的呢？這樣，一個玩字激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，一個問題替代三個問題，能夠吸引學(xué)生專注思考。教師一定要研究課堂提問的藝術(shù)，不要讓課堂提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。
案例3：一位教師為了把教師的講臺變成學(xué)生的展臺，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，反復(fù)為學(xué)生提供讀課文的機會，凡是點名讀課文的同學(xué)都站在講臺前朗讀。一位同學(xué)坐在第六排中間，當點到他讀課文時，他立刻站起來，周圍四個同學(xué)也不得不挪動凳子，讓這位同學(xué)過去。這樣，等這位同學(xué)站到講臺前就用了近一分鐘的時間。
【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的肢體負擔。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)在的課堂都有很多的游戲和活動，學(xué)生一會兒走下座位尋找朋友表演，一會兒到講臺上做游戲，一會兒站起來讀書，一會兒躺下來體驗。這樣的課堂的確很活躍，但是如果不適度的話，學(xué)生的肢體忙個不停，沒有更多的心思專注于文本。同時大量的時間在活動、游戲的過程中浪費，就如上面這位教師，讓孩子都到講臺前讀課文，結(jié)果中間環(huán)節(jié)就白白浪費了一分鐘。課堂上用一些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是可以的，但學(xué)生的活動量不能太大，并且活動一定要組織好。
給學(xué)生減負不僅是作業(yè)量、作息時間、書包重量等內(nèi)容，我們更應(yīng)該在課堂細節(jié)上減輕學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等方面的負擔，從而減輕學(xué)生心理上的負擔，讓學(xué)生輕輕松松欣賞、輕輕松松閱讀、輕輕松松思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
設(shè)計理念：
1、運用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。
2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認識事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。
3、運用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達到老文新教，常教常新的目的。
教學(xué)目的：
1、感知課文，激發(fā)對綠的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。
3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。
4.通過閱讀比較積累有關(guān)綠的語言和表現(xiàn)手法。
課前準備：課件制作。
重點難點：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。
課前準備：讀有關(guān)描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。
教學(xué)過程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)
師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題綠宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）
三、精讀細品，比中悟綠
（一）、品讀林隱，走進綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）
2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？
3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀
4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）
(二)、直觀對比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學(xué)生直觀欣賞。
師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）
師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
（三）、咬文嚼字，含英咀華
1、請同學(xué)們仔細讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。
（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）
（四）、反復(fù)吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
（讓學(xué)生在通過閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來。）
四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合
（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）
（二）、通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學(xué)生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞記者理解、寫作習(xí)慣大有幫助。）
總結(jié)：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。
（三）課外延伸
《綠》朱自清精點散文
《綠》艾青精美詩歌
英國泰戈爾散文
（葉圣陶先生說：就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？所以在教學(xué)結(jié)束之時，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）
附：
1、板書：比較切入點
表現(xiàn)手法
環(huán)境
動靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，綠字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱春天之歌。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。
（充滿童趣）
片斷二
綠滿校園（片斷）
當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風(fēng)吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發(fā)出歲寒知松柏的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
（冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）
王昌齡
作者簡介：
王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高?！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜?。今存詩近180首。
原文：
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
注釋：
出塞：古代樂府中的一種軍歌。塞，指邊境上險要的地方。
關(guān)：關(guān)塞。
但使：只要。
龍城飛將：指漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱為飛將軍。龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。
不教：不讓，不使。
胡馬：胡人的兵馬，這里指匈奴的軍隊。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的通稱。
度：越過。
陰山：陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。漢時匈奴常由此入侵中原。
今譯：
依然是秦漢時的明月和邊關(guān)，
萬里出征的將士呵仍未歸還。
只要漢代的飛將軍李廣還在，
決不會讓敵人軍隊越過陰山。
賞析：
與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前、無所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。
簡評：
秦時明月漢時關(guān)是互文見義，即秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)。互文見義是中國古典詩歌常用的一種表達方式，如《木蘭詩》說：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？詩人是想告訴我們雄、雌兩兔都是腳撲朔、眼迷離，所以叫人難以辨別。詩歌短小精悍，故時常以此互文見義法來表達。萬里長征人未還，指歷代封建君主們好大喜功，勞師遠征，曠日持久，以至多少征人拋尸萬里荒塞，與故鄉(xiāng)親人永遠訣別。這既是歷史的事實，又是唐代的現(xiàn)實。
這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在對歷史滄桑的慨嘆中，體現(xiàn)著詩人對于時空永恒，人生短暫，以及個人無法主宰自我命運的悲劇；而在歷史與現(xiàn)實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴：無休止的戰(zhàn)爭啊，使多少征人拋親離鄉(xiāng)，暴尸邊疆。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。于是，詩的結(jié)尾唱出了千古征人們的一個共同心愿：希望戍邊將帥能像飛將軍李廣那樣英勇善戰(zhàn)，體恤士兵，早日打敗入侵的敵人，讓士兵們回鄉(xiāng)與家人團聚。這種最起碼的愿望中卻體現(xiàn)著詩人對歷史和現(xiàn)實的理性深思，凝聚著無數(shù)征人對和平的渴望，對家人的思念，也譴責(zé)了那些懦弱無能的領(lǐng)兵將帥。唐人詩歌中時而以秦漢代指現(xiàn)實，對現(xiàn)實做婉言諷喻。這首詩歌的側(cè)重點依然落實在現(xiàn)實社會，我們也可以從這個角度理解詩歌中的用典。詩歌語言樸實平淡，絕少雕飾，但由于這是詩人悲天憫人的歷史憂思結(jié)撰而成的詩歌語言，故全詩自然通脫，讓人體會到一種天然的悲壯美。全詩體制短小，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的壓卷之作。
思考：
這首詩里的最后一句是什么意思？胡馬指什么？陰山又代指什么？教是什么意思？注意：它為什么讀，不讀。
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍雙有自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝??！
在海邊撿起這一枚時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫、微小的生命，為了這樣一個脆弱、卑微的生命，上蒼給它制作居所時卻是多精致、多仔細、多么地一絲不茍?。?/p>
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長更多一點呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧。
在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：
這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。?/p>
【作者簡介】
席慕蓉，蒙古族人，全名是穆倫席連勃，意即大江河；慕容是穆倫的諧譯。1943年農(nóng)歷10月15日生于四川重慶城郊金剛坡，祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1949年遷至香港，后隨家飄落臺灣，1956年入臺北師范藝術(shù)科，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院進修，入油畫高級班。1970年以穆倫為筆名，在《聯(lián)合副刊》發(fā)表作品。七月回臺灣，任教新竹師專美術(shù)科。其后數(shù)年間應(yīng)邀參加多次省級及國際性之美展。并以蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃等筆名投稿，作品多為散文。1989年九月前往父親及先母的家鄉(xiāng)，初見蒙古高原。
十四歲起致力于繪畫，至今仍視之為主要職業(yè)。寫詩，只是作為累了一天之后的休息。她寫詩，為的是紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界。一個真字熔鑄于詩中而又個性鮮明。在她的詩中，充滿著一種對人情、愛情、鄉(xiāng)情的悟性和理解。主要著作：七里香[詩]、無怨的青春[詩]、三弦[小品]、有一首歌[散文]、同心集[散文]、寫給幸福[散文]、江山有待[散文］
1.認識：獅、整等14個生字。會寫練、習(xí)等6個字。學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
A、指名讀。
B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片
C、請四個學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)練
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負擔。因此，教師要認培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)實踐中針對教材實際，有時在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
如教學(xué)《鳥的天堂》一課前，我考慮到本地學(xué)生對生長在南方的大榕樹比較陌生，布置了預(yù)作業(yè)：了解大榕樹。并說明收集的材料將在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的興趣高昂，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，在一定程度上充實了課堂教學(xué)。又如教學(xué)《景陽岡》一課后，學(xué)生對赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時機地說，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書中有很多，引發(fā)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的興趣。接著布置學(xué)生每人準備一個水滸雄人物的小故事，在下回語文閱讀興趣課上說給同學(xué)聽。營造了讀書氛圍后，我又建議學(xué)生寫一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文，對書中的人物進行評價，發(fā)表自己的見解。這樣有目的地一環(huán)扣一環(huán)地由易到難地引導(dǎo)，一時間班上掀起了一股水滸熱。厚厚的一部古典名著很多學(xué)生利用課余時間，在一兩周內(nèi)便能讀完，收獲自然不言而喻。
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點凝練地概括文章的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課審題時，引導(dǎo)學(xué)生進行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。從課堂教學(xué)實況來看，效果較好?，F(xiàn)將該教學(xué)片斷實錄如下：
師：今天我們共同學(xué)習(xí)第１０課，請大家齊讀課題。
生：（齊讀）莫泊桑拜師。
師：這篇課文的題目有沒有引起你們的興趣？在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？
（學(xué)生小手林立。）
生：讀題時，我想到課文寫的這個人莫泊?？赡苁且粋€外國人，我好像在我姐姐的高中語文書中見到過這個名字的。
生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。
生：讀題時，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。
師：同學(xué)們真是太棒了！你們僅僅從題目的五個字中，就能進行這么多的閱讀預(yù)測。讀文章，題目確實不可忽視，有些文章的題目我們就應(yīng)該這樣來讀，這樣的讀書方法建議大家在以后的閱讀中能靈活運用。那么，在讀題時，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？
（一石激起千層浪。）
生：我想知道莫泊桑是個什么人。
（教師在課題莫泊桑下畫一問號）
生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。
（教師在課題拜師下畫一問號）
生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。
（教師在課題后畫上三個大問號）
生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。
師：同學(xué)們真是越來越會讀書了！這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決。有沒有同學(xué)在預(yù)習(xí)中對莫泊桑以及他的老師有所了解，現(xiàn)在我們就可以做點交流。
生：預(yù)習(xí)時，我在圖書室里查了有關(guān)資料，對莫泊桑這個人有所了解。他是１９世紀法國著名的小說家。１８７０年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)后他應(yīng)征入伍，戰(zhàn)后長期在軍政部門任職，得以深入觀察社會黑幕。１８８０年，他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》即引起轟動，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。
生：我預(yù)習(xí)課文時，就已經(jīng)知道了文中寫的是莫泊桑向福樓拜拜師學(xué)習(xí)寫作的事，福樓拜是他的老師。后來我查了資料，知道福樓拜也是１９世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹，主張文學(xué)應(yīng)當真實地反映社會現(xiàn)實，重視歷史環(huán)境的具體描寫和人物精神狀態(tài)的細致刻畫，他很注重藝術(shù)和語言的完美。他的文字被看作法語的典范。福樓拜的重要作品有長篇小說《包法利夫人》《情感教育》等。
師：看來同學(xué)們在本課的預(yù)習(xí)中是下了功夫的，老師相信有了同學(xué)們扎實的預(yù)習(xí)，剛才大家所提的那些有價值的問題一定能夠得到解決，這篇文章大家一定能讀好。
（從學(xué)生的眼神中可以看出他們讀書的欲望很強。）
教學(xué)反思
一、抓住課題進行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內(nèi)容的一個凝練概括，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進行閱讀預(yù)測的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測，不是無根據(jù)的猜測，它是學(xué)生在相關(guān)的背景知識基礎(chǔ)上的感性推斷。
如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測和課文內(nèi)容一致，其閱讀認知結(jié)構(gòu)就會得到進一步鞏固（同化）；如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預(yù)測思路，對自己的預(yù)測進行修正，對自己的認知結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整和補充（順應(yīng)）。
上述這一教學(xué)片斷，在新課教學(xué)之始，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時腦海中推想到些什么。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機會，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。
二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無疑自然也就沒有探究的必要。在上述教學(xué)實錄之中，學(xué)生對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時，學(xué)生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向。此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進一步閱讀探究指明了方向。
在教學(xué)伊始，扣題質(zhì)疑，為學(xué)生進一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中，又是依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。
（一）課文系統(tǒng)簡介
本冊教科書新編選的課文，占全書課文的一半以上。有描繪秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，有展示祖國壯麗河山的《美麗的小興安嶺》《東方之珠》，有反映領(lǐng)袖風(fēng)貌、名人風(fēng)采的《奇怪的大石頭》《我不能失信》，有敘說中外兒童生活的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，也有介紹祖國悠久文化與歷史的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》，更有引導(dǎo)學(xué)生正確思維、優(yōu)秀品質(zhì)的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。
全冊課文有以下幾個特點：
第一，內(nèi)涵豐富。蘊涵著相互關(guān)愛、理解尊重（《掌聲》《給予樹》）等情感因素，同時亦有歷練品質(zhì)（《我不能失信》《爬天都峰》）、倡導(dǎo)動手動腦、探索自然奧秘（《花鐘》《玩出了名堂》）等適應(yīng)信息社會和開放社會要求的時代精神。
第二，題材廣泛。有反映國外生活的《給予樹》《好漢查理》，有反映鄉(xiāng)村生活的（《風(fēng)箏》《槐鄉(xiāng)的孩子》），有反映學(xué)校生活的（《我們的民族小學(xué)》《掌聲》），有反映家庭生活的（《信箱》《我不能失信》）。這樣廣泛的題材，能夠適應(yīng)多個不同的地區(qū)（西部的寧夏、新疆、青海，中部的河南、江西，發(fā)達地區(qū)的深圳、廈門），它不是一個受空間限制的鄉(xiāng)土教材。從另一個方面來講，題材的豐富與多樣，則更有利于學(xué)生通過語言文字認識大千世界。
第三，體裁多樣。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
（二）學(xué)習(xí)要求簡介
1、學(xué)習(xí)要求出現(xiàn)的位置。教材將學(xué)習(xí)要求分別安排在了不同的位置：第一種位置是單元前面的導(dǎo)語，第二種是精讀課文與略讀課文之間的連接語，第三種是文中學(xué)習(xí)伙伴的話，第四種是課后的練習(xí)。導(dǎo)語和連接語在前面已經(jīng)說明，此處不再贅述。
2、學(xué)習(xí)要求的側(cè)重與引導(dǎo)功能。不論是文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，還是課后的習(xí)題要求，都力圖加強自主合作探究學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）讀書。根據(jù)不同課文的具體情況，讀書的具體要求不同：有的是課文寫得很美，我要好好讀一讀，我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來，我們來分角色朗讀課文讀書是貫穿于整個小學(xué)階段的基本要求，需要學(xué)生在不同類型的課文閱讀中反復(fù)訓(xùn)練才能得以掌握。
（2）積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。譬如，我把描寫窗外安靜的句子抄下來了，你抄了哪些，讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來，課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。積累詞句同認字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進行不斷的提示。這里需要強調(diào)的是，教材中安排這樣的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文遣詞造句上的特點。譬如，《爬天都峰》（10頁）從終于這個詞，我體會到，《趙州橋》（75頁）這句話這樣寫，好在哪兒呢，《富饒的西沙群島》（89頁）我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的。這些內(nèi)容的提示，有利于學(xué)生感受語言使用的準確、精密、生動，學(xué)習(xí)語言表達方式方法，便于學(xué)生在其他課文的閱讀過程中，準確領(lǐng)會詞句意思、體驗表達妙處，并在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運用這些表達方法。
（4）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，體驗課文所要表達的情感。譬如，《我們的民族小學(xué)》（2頁）我好像看到了這樣的情景，《金色的草地》（7頁）我知道草地為什么會變顏色了，《灰雀》（19頁）列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢，《孔子拜師》（67頁）從這句話我感受到，陶罐和鐵罐》（107頁）奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。
（5）結(jié)合生活實際，使課文學(xué)習(xí)進行有效延伸、拓展。譬如，《花鐘》（54頁）我也想去觀察一下周圍的花我要觀察其他事物，還想寫觀察日記，《科利亞的木匣》（106頁）我想把這個故事講給爸爸媽媽聽，《陶罐和鐵罐》（109頁）我們來把這個故事演一演。
這里需要特別說明的是，學(xué)生面對教材中安排在導(dǎo)語、連接語、文中、課后的學(xué)習(xí)要求提示，可以將其看作學(xué)習(xí)伙伴在讀書時的想法、感受，也可以理解為學(xué)生本人的疑問、想法；此外，我們還應(yīng)理解，這些題目內(nèi)容的安排，一方面是處于讀懂這篇課文本身的目的而設(shè)置的，如果學(xué)生無法解決這些問題，那么他對于課文的理解還不到位；另一方面，這些內(nèi)容的安排是想為學(xué)生掌握閱讀方法而提供的策略示范，譬如，人們常常說，讀書時要邊讀邊想，這里的問題不是人們讀書時不去思考，因此我們來提倡邊讀邊想，這個要求指的是在何處想該怎樣想才算是真正理解了課文，領(lǐng)會了其中的感情，從而不會誤解曲解課文。這樣看來，我們這些練習(xí)提示，主要目的是為了閱讀能力和方法的培養(yǎng)而設(shè)置的。
（三）教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1、多角度、有創(chuàng)意閱讀的誤解與糾謬。課程標準在實施建議部分提出，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。通過近三年以來的教學(xué)實踐，我們注意到，為數(shù)不少的教師對課程標準提出的這個有關(guān)讀書的要求有所誤解和曲解。他們認為，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀僅僅是閱讀形式的多樣問題，于是，老師所謂的閱讀指導(dǎo)便流于集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等等諸多閱讀形式的更替與展示。大家不要忘記，課程標準在提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀之后還有這樣的表述，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不難發(fā)現(xiàn)，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀是拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量的手段，不顧拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量這個目的而單純追求閱讀形式的多樣，是對課程標準的誤解和曲解。換句話說，閱讀形式的選擇必須有助于學(xué)生對課文的理解。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為與教師的指導(dǎo)。課程標準提出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這種理念的確立，主要目的是力圖規(guī)避教師在教學(xué)過程中的灌輸行為，代之以激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，我們不能簡單地將閱讀是學(xué)生的個性化行為理解成教師不必給予必要的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以憑借不同形式的、單純的個人閱讀就可以領(lǐng)會課文內(nèi)容，學(xué)會表達方法。
3、重視閱讀的指導(dǎo)。重視閱讀的指導(dǎo)包含不同的層次和內(nèi)容：第一，指導(dǎo)什么；第二，如何指導(dǎo)。
先看指導(dǎo)什么。對于那些不傳達給學(xué)生他就無法自主獲得的知識、技巧，教師不必反復(fù)地要求學(xué)生自主嘗試、習(xí)得，以避免學(xué)生直至心理受挫，最終也無法達到教師的要求。面對這樣的情況，我們認為教師可以通過平等的對話，譬如我也來試試，這樣讀是不是好一些？請讓我試試好嗎？直接將正確的處理辦法演示給學(xué)生，例如：詩歌的誦讀、長句的斷句、停頓，輕聲、兒化、疑問等等。
不過，單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會內(nèi)容和傳達感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下、在入境入情的充分的閱讀實踐中逐步習(xí)得。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一般都會遇到某些問題，此外，教師需要提出一些問題供學(xué)生思考，這一方面有助于學(xué)生對課文的了解，另一方面則可以學(xué)習(xí)提問的方式和角度。對于老師提出的問題，大家可以參考文中學(xué)習(xí)伙伴的話和課后習(xí)題中的內(nèi)容，也可以參照我們列舉的有關(guān)課程標準當中的階段目標，自主設(shè)計。這里特別強調(diào)兩點：第一，不論是學(xué)生還是教師的問題，都要特別注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣（一位老師在講授《日月潭》時，提了這樣的問題：日月潭在哪里？這個問題的意義不大，因為教材里已經(jīng)寫到日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。如果問為什么把這個大湖叫日月潭則更為合適，因為光華島將湖水分開才有其名，孩子需要一些概括）。第二，對于提出的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行概括和總結(jié)，讓學(xué)生知道自己或者老師提出的問題屬于哪個角度。明確提問的角度，有助于學(xué)生正確思考和解答問題，同時可以使學(xué)生在理論上明確當我們遇到其他文章時，該怎樣思考、從什么角度提問，這是一個示范和模仿學(xué)習(xí)的過程（浙江的王雷英老師上的《軍神》給我們提供了啟示：劉伯承剛強，一是沃克醫(yī)生的反映、一是劉伯承自己的反映、一是作者敘述的話語等幾個方面）?？梢蕴釂柕膬?nèi)容和角度很多，一般來說，可以從題目入手（《富饒的西沙群島》，富饒這個定語提供了重要的信息），也可以從部分詞句的表達方法、含義入手（《爬天都峰》石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的中的掛字），還可以從課文的主要內(nèi)容、表達的情感入手（《奇怪的大石頭》想不到，這項研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)、《掌聲》從英子的變化中，我想到了很多）。此外，教師提出問題之后，要給學(xué)生一個回應(yīng)，不要僅僅是布置問題，而沒有相應(yīng)的下文（有教師要求學(xué)生認真聽別人讀課文，看能否聽出什么，但是讀完以后，卻沒有了回應(yīng)）。
以上說明的是指導(dǎo)的內(nèi)容，那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)呢？課程標準中提到，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這里提出的教師的分析，指的是教師直接將問題的答案直接灌輸給學(xué)生，它不是我們所提倡的。教師在閱讀指導(dǎo)時，要注意策略的選擇：一種策略是，從學(xué)生對教師或者學(xué)生提出的問題的答案中提取正確的解決問題的方式。不同學(xué)生對于同一問題的回答不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同回答的比較中，認識、選擇正確的解決問題的思路、方法。另一種策略，教師可以通過提問的方式、突出問題的焦點，引起學(xué)生的注意。譬如《灰雀》第二段有這樣一句話，他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到，老師可以據(jù)此提問，你從這句話中體會到了列寧的什么心情，列寧為什么會有這樣的心情，我們應(yīng)該如何通過自己的閱讀傳達出這種心情？這樣的問題不只是提出問題加深學(xué)生對課文的理解，另一個用意則是呼應(yīng)課程標準提出的體會文章表達的思想感情、關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)捕捉信息、體會情感的能力與習(xí)慣。再如，《爬天都峰》文中學(xué)習(xí)伙伴有這樣說到：從終于這個詞，我體會到如何體會終于這個詞的作用，教師可以設(shè)問，終于能否去掉，去掉之后與原句相比，有什么不同，通過這樣的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語、學(xué)習(xí)領(lǐng)會詞語表達作用的基本方法。第三種策略，聯(lián)系學(xué)生的生活實際與心理實際，解決教材中出現(xiàn)的問題。大家都記得一年級上冊有一篇課文《自己去吧》，通過閱讀課文我們知道，故事情節(jié)比較簡單，共有兩個場景，其一是小鴨和媽媽的對話。小鴨想要媽媽帶領(lǐng)自己去游泳，從言語交際上來講，這無疑屬于一種請求，請求應(yīng)該遵循這樣的一個原則，那就是請求的人應(yīng)該真誠、語氣誠懇、謙和，因此，讀好媽媽，您帶我去游泳好嗎這句話，首先要求學(xué)生學(xué)會運用誠懇、謙和的語氣，這是請求得以成功的禮貌原則。那么，選擇何種策略使學(xué)生學(xué)會這樣的問話方式呢？教師可以創(chuàng)造情境，那就是舉例（比如借東西）讓學(xué)生回憶一下、操作一下自己會如何向他人發(fā)出請求，然后將自己的體驗遷移到課文的閱讀當中去。
這僅僅是適合低年級閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方式，那么，進入中高年級以后，隨著學(xué)生知識、年齡、閱歷的增長，語言知識的豐富，上述的示范模仿應(yīng)該相應(yīng)地淡化，同時，要求學(xué)生根據(jù)當時的情境領(lǐng)會、感受人物的心情變化則變成了重點，因此，如何通過自己的閱讀將任務(wù)當時的心情表達出來則變成了朗讀指導(dǎo)中的重中之重。不論上述的哪一種策略，都要注意方法的歸納和引導(dǎo)，盡量使學(xué)生從理論上掌握一些閱讀策略，不要停留在個別的、具體的、為解決一時一地的瑣碎評析上去。
還須說明一點，提問與回答是個雙向互動的過程，很多問題的解決都需要幾個來回的問答交鋒。為此，教師在教學(xué)過程中一定要緊緊把握問題的解決過程，盡量避免跑題。譬如《荷葉圓圓》。
4、審美體驗的多元與文本的正確解讀。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學(xué)生往往以自己的興趣愛好、情感態(tài)度、思想認識來賞析評價課文。因此，對同一篇課文，或者是文中的同一個人物，常常會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，具有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，促進審美體驗的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛。這里需要明確的一個問題是，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題、有自己的見解是否就一定促進了學(xué)生審美體驗的多元和對文本的正確解讀。譬如，有的教師在講授《小伙伴》（123頁，瑪莎丟背包、維加和安娜光說不做、安東提供面包）時，引導(dǎo)學(xué)生提出自己對四個人的看法，有學(xué)生講安娜的批評很對，單純地講，這個學(xué)生的想法沒錯，那么仔細分析起來，就很難說了，在當時的情況之下，瑪莎需要的是什么，是否簡單的批評就能解決實際的問題──瑪莎這時需要的是面包，這不由得使人想起那句古老的成語涸轍之鮒（）（《莊子外物》），孩子雖然發(fā)散了思維，但卻不切合實際。再如，《烏鴉喝水》一文，有同學(xué)烏鴉可以插個吸管吸水；《曹沖稱象》一文，有同學(xué)人搬石頭太重，改用大吊車；《司馬光》一文，有同學(xué)司馬光不應(yīng)把缸砸破，他不愛惜財物，都與課文主旨相悖。最近，許多所謂的專家在進行相關(guān)的閱讀教學(xué)的培訓(xùn)時，提到了接受美學(xué)這一上個世紀出現(xiàn)的非常重要的文學(xué)理論。接受美學(xué)不是要求讀者想怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說，如果其一般理念局限于此的話，接受美學(xué)就不可能在當時成為一種風(fēng)靡全球的文學(xué)理論。所謂的接受美學(xué)談到文本的意義時，注意到了作者所要說明的、讀者感受到的、文本呈現(xiàn)的作品的意義可能不會一致的現(xiàn)象，那么，針對這樣一種不一致的現(xiàn)象，并不是像有些所謂的專家所說，各種不同的理解就都是正確的，這些不同的理解同樣有著高低好壞的差別，這就是對作品的理解、誤解與曲解，我們所提倡的僅僅是對作品的正確的理解，而不是其他兩者。譬如，《丑小鴨》一課，有教師指出丑小鴨本身就是一只天鵝，如果他不離開農(nóng)家，第二年依然會變成一只天鵝，盡管生活是屈辱的。我們說這個說法有下面幾點不妥之處：第一，他沒有弄明白《丑小鴨》這篇童話的意義所在。這篇童話是一個文學(xué)作品，而不是自然知識的科普讀物或者是科普論文，文學(xué)作品有著其他文字形式所不具備的特點，那就是它認、表達世界的方式不是自然科學(xué)式的，它是為了表達某種理念而存在的；第二，即使按照自然科學(xué)的觀念來看待丑小鴨的成長，我們也不能說明天鵝的蛋孵出來的動物就一定是天鵝。大家知道，很多家庭或者是動物園馴養(yǎng)的動物，在失去了自然的生活環(huán)境之后，往往無法保持其原有的自然本性。因此，鼓勵學(xué)生進行個性化的審美閱讀是正確的，但是，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性化的審美體驗進行評價和引導(dǎo)。（基恩《放飛的氣球》與美國電影《師生情》；寧波崔麗霞《雪地里的小畫家》，學(xué)生是教學(xué)的主體，古代也講因材施教）
5、教學(xué)策略的多樣與實效。課程標準提出，在教學(xué)活動中教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，針對這一要求，許多版本的語文實驗教材提供了可資借鑒的生動活潑的訓(xùn)練形式，啟發(fā)、引導(dǎo)教師運用豐富多彩的教學(xué)形式、選擇恰當合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)活動中，教師的確充分地發(fā)揮了自己的主觀能動性，創(chuàng)造了各種各樣行之有效的教學(xué)形式，不過，在兩年以來的實驗中，我們也發(fā)現(xiàn)部分老師在教學(xué)形式和教學(xué)策略的選擇上出現(xiàn)了一定程度的偏頗。這突出表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，過分追求形式的新奇，忽略課堂教學(xué)效果。譬如，在教學(xué)《美麗的小路》這一課時，有老師為了展示小路在污染前后的變化，不惜花費十幾分鐘的時間，用粉筆在黑板上作畫，并邀請學(xué)生參與其中。通過這樣的方式來加深學(xué)生對課文的理解、增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣本無可厚非，但是，教學(xué)形式和教學(xué)策略的選擇本身就應(yīng)該考慮到其成本的大小和效率的高低。就這一教學(xué)形式而言，花費十幾分鐘的時間來作畫，會導(dǎo)致學(xué)生的注意發(fā)生分散和偏移，從而把注意全部集中于對加深課文的理解意義不大的作畫上去，甚至將已經(jīng)獲得的對課文的初步理解棄置一邊而不顧，致使教學(xué)成本明顯增高（朱智賢《兒童心理學(xué)》357頁：小學(xué)兒童一般還不善于把注意集中在事物的主要的本質(zhì)的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本質(zhì)的方面去，以致被一些不相干的細節(jié)所吸引而注意分散）。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，借助語言本身是完全可以做到的，加之教師的語言引導(dǎo)和以語言為載體的課文本身有著很強的共通性，那么通過語言的引導(dǎo)和感染對增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和加深對課文的理解則明顯能夠更好地促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。類似的教學(xué)實例還有很多，譬如《小鹿的玫瑰花》使用32朵新鮮的玫瑰等等。需要指出的是，我們在這里提醒大家的僅僅是不要單純追求教學(xué)形式，但并不否認運用恰當合理的教學(xué)形式來增強教學(xué)效果（朱智賢《兒童心理學(xué)》359頁：低年級兒童往往對學(xué)習(xí)過程本身更有興趣，以后才逐步對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣）。第二，為形式而形式，未能考慮形式選擇的必要性。譬如，有的老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字躲、藏、跑、跳時，要求學(xué)生通過做動作來加強記憶，結(jié)果課堂上學(xué)生繁忙而熱鬧，場面幾近失控。我們實在不太清楚，類似于跑、跳這類生活當中習(xí)見的詞語，有無必要通過做動作來加深理解。再如被誤解了的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
6、拓展與基本要求。課程標準指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。諸多版本的小學(xué)語文實驗教材為教師和學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)倪x擇和拓展提供了示范，教師在自己的教學(xué)實踐當中對此也進行了有益的嘗試。根據(jù)近一兩年以來的調(diào)查和研究，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行具體的拓展學(xué)習(xí)時，因為對拓展這一教育理念的理解不同，而出現(xiàn)了這樣、那樣的問題。突出表現(xiàn)在：第一，在基本要求和主要任務(wù)沒有完成之前，教師不宜引導(dǎo)學(xué)生進行拓展。我們注意到，很多走穴的教師明星，在所謂的尊重學(xué)生的生理和心理實際、注重情境體驗的招牌之下，要求學(xué)生在課堂上蹦蹦跳跳、唱唱叫叫，以追求輕松活潑的效果，然而在一番熱熱鬧鬧之后，并沒有真正地促進學(xué)生知識與能力、情感與態(tài)度價值觀、方法與習(xí)慣的形成。我們認為激發(fā)學(xué)生的興趣是正確的，但一定要將課堂的扎實與靈活結(jié)合起來，切忌走得過遠，以至于變成單純的課堂游戲。學(xué)生在基本要求沒能完成之前，最好不要盲目拓展。畢竟，語文學(xué)科自身的性質(zhì)即規(guī)定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要的，而其他能力的培養(yǎng)只是輔助語文學(xué)習(xí)的，在語文課堂上，它們處于輔助地位（《歌唱二小放牛郎》，課前播放，激發(fā)興趣；中間配樂，營造氣氛；課后回味，烘托情感）。第二，知識的拓展缺乏層次性。譬如，有做課教師在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時，籠統(tǒng)地要求學(xué)生背誦自己課外學(xué)到的古詩。這個要求缺乏明確的標的，它適合于任何一套教材中的任何一篇古詩學(xué)習(xí)的拓展，本課進行了這樣的拓展，那么遇到別的古詩學(xué)習(xí)時，我們又該進行怎樣的與此不同的拓展呢？此外，這種缺乏明確標的的拓展學(xué)習(xí)，允許學(xué)生之間的知識拓展可以不存在交互的特性，這樣的結(jié)果便是學(xué)生個體之間各執(zhí)一詞，拓展知識的交流由于缺少一個共同的基礎(chǔ)，即使他們列舉了各種不同的古詩，相互之間也不存在啟示和借鑒意義。合理的拓展應(yīng)該是針對作者李白或者描寫山水的故事而進行，明確具體的拓展方向，同時照顧拓展知識與課本之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，知識的拓展缺乏明確的意義指向。譬如：有做課教師在教學(xué)《荷葉圓圓》時，于分角色朗讀課文之后，請學(xué)生想象池塘里還有哪些小伙伴。單純地從知識拓展本身看來，這樣的要求并不存在太大的問題。結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展實際和學(xué)習(xí)本課的情感流程，僅僅說出池塘邊上還有哪些小伙伴的實際意義則不是太大。老師需要進一步追問的是，這些小伙伴會在荷塘里說些什么、做些什么、想些什么，學(xué)生借助學(xué)習(xí)課文之后的情感體驗，應(yīng)該能夠順理成章地給出合適的答案。之所以出現(xiàn)上述的問題，其關(guān)鍵在于教師對于一篇課文需要擴展什么、如何擴展缺乏明確的了解，甚至或多或少存在著為了拓展而拓展的意思。合理的解決辦法是，在決定布置進行擴展學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該思考清楚實施某個拓展學(xué)習(xí)的意義所在。
7、閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置。關(guān)于閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置，需要注意如下問題：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接失當，未能綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生因應(yīng)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)而產(chǎn)生的心理波動。譬如，教師在教學(xué)《荷葉圓圓》，首先通過多媒體展示美麗的荷塘秀色，請學(xué)生回答看到了什么，想象到了什么。按照一般的較為合理的進展程序，接下來應(yīng)該是沿著這個美妙的情境、輕松歡快的心情，進一步閱讀課文感受文字所描繪的如詩如畫的情景、所傳達出來的清新淡雅的情懷。但是，做課教師卻拋開了這一點而另尋他途，要求學(xué)生揣摩荷葉之葉的寫法，再寫幾個葉字。這樣的處理方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，人為割裂了他們的情感發(fā)展進程，因此，其教學(xué)效果是要大打折扣的。事實上，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置之初，就應(yīng)該從整體上進行綜合考慮各個環(huán)節(jié)之間的銜接是否照顧到了學(xué)生的情感發(fā)展流程，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)策略完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接。再如寫字時機的選擇，不同類型的課文安排寫字的時機也是不同的。譬如，有的課文中出現(xiàn)了幾個人名，那么，教師則引導(dǎo)學(xué)生認識幾個新朋友，從而認識生字。有的課文適合在初讀課文的過程中提取生字進行相應(yīng)的指導(dǎo)。有的課文適合在整篇課文學(xué)完之后，進行綜合的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在領(lǐng)會每一篇課文的個性之后，安排富有針對性的識字學(xué)習(xí)。譬如：浙江寧波的崔麗霞老師上了《雨點兒》一課，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是：讀書；交流從讀書中知道了什么；點名讀書；交流讀書中的字音問題；錯字屬于生字，學(xué)習(xí)生字；出示生字，重點學(xué)習(xí)數(shù)、清；出示詞語數(shù)不清；交流課文中什么數(shù)不清；生活中什么數(shù)不清；在文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，自己說兩個句子。這樣的處理方式，結(jié)合一定的語言環(huán)境，將識字、學(xué)詞、練句、讀文巧妙地整和在一起，促使學(xué)生認字、領(lǐng)會詞義，進而指導(dǎo)朗讀，通過滾動式的、多個層面的語言實踐，認字、學(xué)詞、讀書。第二，不同的環(huán)節(jié)要有不同的要求。譬如，老師范讀中可以注意生字的讀音、可以感受老師的語氣和語調(diào)；讓學(xué)生自己讀書、目的在于解決生字問題，因為生字不會認，就讀不出效果和趣味；讓個別學(xué)生讀書是為了做示范，使其他學(xué)生注意學(xué)習(xí)和借鑒；讀出文中人物所要傳達的感情，文中的人物是什么感受，你是什么感受。
閱讀教學(xué)中的評價（著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過一句非常有哲理的話，教師要盡可能多的尊重學(xué)生，盡可能多的要求學(xué)生，當嚴則嚴，鼓勵和檢查并舉）。
8、注意不同讀書形式的作用與功能。朗讀，主要是能夠通過自己的語音傳達出課文所要傳達的感情；默讀，主要是力圖掌握默讀的方法、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣、具備一定的速度、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和情感；精讀，主要是通過詞句的理解領(lǐng)會文章內(nèi)容、獲得審美愉悅、學(xué)習(xí)文章的表達方法；略讀和瀏覽，主要是考察學(xué)生能否在一定時間之內(nèi)捕捉重要信息、把握文章的大致內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同閱讀形式的作用與功能，教給學(xué)生相應(yīng)的讀書策略。譬如，如何把握捕捉關(guān)鍵信息──抓住關(guān)鍵詞句。
9、教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。
一、這是一篇側(cè)重于指導(dǎo)閱讀的讀寫例話。通過這篇例話的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激活創(chuàng)造力。
二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說明閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
三、讀寫例話應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自學(xué)例話，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進行思考，想想自己是怎樣想開去的，抓住了哪些內(nèi)容想開去。然后與同學(xué)進行交流，互相啟發(fā)，從中領(lǐng)悟從閱讀的內(nèi)容想開去的方法。老師要注意引導(dǎo)點撥，給予學(xué)生肯定和鼓勵，注意幫助學(xué)生把方法總結(jié)出來。
四、教師要把例話的精神貫穿于整組教學(xué)過程中，讓學(xué)生從開始摸索到逐步掌握，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。還可以通過由課文內(nèi)容想開去的有關(guān)專題性學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐活動，把這項訓(xùn)練延伸到課外，進一步激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
師：出示八個詞。
師：這么難的問題出口成章。看看哪些詞不理解。
生：高速度、高強度、高難度為什么把葉欣比作永不停止的機器？生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度是什么意思？
師：還有什么地方不理解嗎？
生：戰(zhàn)爭
師：還有哪不懂？、
生：為什么還給學(xué)生留永恒的微笑。
生：為什么用聲色俱厲關(guān)在門外？
師：大家提出這么多的問題，老師發(fā)現(xiàn)對高風(fēng)險提的問題最大，四個問題。
生：高風(fēng)險什么意思？
師：只要讀書就能找到答案，最關(guān)鍵問題是可以通過讀書來解決的。
（生自主讀書）
師：誰能讀懂死神的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
師：文中怎么說的？
生交流。
師；讓我們來聽一組數(shù)據(jù)。（醫(yī)護人員累計達1000名左右）
生：這個病毒真可貴。
生：這些醫(yī)務(wù)人員真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭就有死亡，一起讀。誰來讀。
指名讀，女生讀。
師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險）
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。
指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）
師：哪個字最好？
生：拖。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
師：還有病人來嗎？從哪里看出來。
生：一個又一個。
師：為什么把葉欣比作機器。
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是高強度。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是高風(fēng)險。
誰能讀好這句話。指名讀。
師：回到前面大家提出的問題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。
師：默讀想想。（生讀）
師：把這個聲色俱厲讀出來？
生有感情地讀詞。
師：從中可以看出什么？
生：她是為了保護戰(zhàn)友。（板書：保護戰(zhàn)友）
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？指名讀。什么叫斬釘截鐵？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
指名讀。
師：她是怎么想的？請讀得最好的同學(xué)來讀。
生：她深知―――她心甘情愿。
師；她自己的心里怎么想的？改成我。
生：我深知------我心甘情愿。
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？
（生自由地讀）
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來試試。（教師引讀）
師：葉欣的病情牽動了無數(shù)人的心。大家無法挽留她的腳步。她為了保護戰(zhàn)友犧牲了。（板書：犧牲自己）
（播放動畫）
師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對葉阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神。
生：舍已為人。
師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場上倒下的永遠的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住這些（讀）
生：永遠的白衣戰(zhàn)士。請四（4）班的同學(xué)們把這個動人的故事到處傳揚。
Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？推薦你看看以下的小學(xué)英語課件分享，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)理念: 小學(xué)英語課程是奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基石，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。學(xué)生通過唱歌、做游戲、表演等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動去習(xí)得語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能運用語言，它引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容:本課所授內(nèi)容為《新標準英語》第二冊第二模塊第二單元“That monkey is fat.” 1）這一課的主要功能是繼續(xù)談?wù)搫游铮W(xué)習(xí)用英語描述動物。（2）能聽、說、讀、寫本節(jié)課的字母。
三、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于模仿、勇于開口、與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，使學(xué)生學(xué)會生活。
四、教學(xué)方法：直觀呈現(xiàn)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法
《國家英語課程標準》中指出,小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建短時高頻，以活動課為主的任務(wù)型教學(xué)模式。本節(jié)課我將努力挖掘教材內(nèi)容中的潛在資源通過實物、卡片、Flash輔助教學(xué)手段，使用直觀呈現(xiàn)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生能夠熟練掌握本單元的重點單詞和句型，尋找其中有趣的東西和現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動的場景，使學(xué)生積極主動地參與、體驗、實踐、感知、運用英語思維，使其形成綜合語言運用能力。并通過模擬的動物園情景，活化教材，使整個教學(xué)源于生活，又用于生活。
五、課型 聽說讀寫綜合運用
六、說教學(xué)過程設(shè)計
Step 1: Greetings. .
老師熱情地和學(xué)生打招呼問好，帶領(lǐng)學(xué)生表演上一模塊學(xué)過的歌曲 ，使學(xué)生以最快的速度進入課堂活動中來。
Step 2: Warming up.
三年級學(xué)生活潑、好奇心強，玩性大，因此可以通過模仿表演，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)生之間的合作意識和合作能力也獲得了鍛煉，主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。本環(huán)節(jié)我首先出示了三張圖片，先提問，讓學(xué)生說出圖片上動物的名稱，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造了一種學(xué)習(xí)英語的'氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生描述它們的特點，指著他們說: It’s big.或者 It’s small.。通過肢體語言模仿表演這一活動，能讓學(xué)生回憶起已掌握的別的動物名稱，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
Step 3: Presentation
本環(huán)節(jié)共分為四個部分，詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、歌曲教學(xué)和字母教學(xué)
在呈現(xiàn)新知識時，我設(shè)計通過精彩、美麗的圖片，激起學(xué)生的視覺神經(jīng)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，自覺參與學(xué)習(xí)。
1. 詞匯教學(xué)
a.單詞部分我采用的方法是讓學(xué)生觀看課件呈現(xiàn)活動（1）。老師指著課件中的樹問學(xué)生：What’s this? 教授新單詞：tree. Look at the trees. this tree is tall. That tree is short. 接著，老師指著猴子說： Look at the monkey. This monkey is thin. That monkey is fat.
b.教授新單詞：thin 、fat等。在學(xué)習(xí)新詞的過程中，教師用肢體語言和學(xué)生一起做動作，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造了一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯，為學(xué)生進一步描述動物做好鋪墊，這樣做，既鞏固了生詞，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。
2. 句型教學(xué)
a.句型部分我采用的是任務(wù)型教學(xué)法。讓學(xué)生觀看課件呈現(xiàn)活動（1）引導(dǎo)學(xué)生說：讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主的學(xué)習(xí)，自己摸索、嘗試著去描述。可以培養(yǎng)孩子們獨立思考、自主學(xué)習(xí)英語的能力。
b .教師播放錄音，請學(xué)生邊看圖邊聽錄音，然后模仿跟讀，以小組為單位，練習(xí)朗讀課文,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
c．利用多媒體課件，呈現(xiàn)本單元“活動（2）”的圖片內(nèi)容，請學(xué)生仿照活動示例，用恰當?shù)男稳菰~，讓學(xué)生通過“找朋友”活動，結(jié)合本課的句型靈活地運用反義詞描述動物的特征。然后以此為例，引導(dǎo)學(xué)生運用本課的句型，完成“活動（5）”來描述其它動物的特征，拓寬運用語言的范圍，達到“活學(xué)活用“的目的。
d．第三個活動是一個貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動——參觀動物園。這個活動是為了操練本課第三部分的“內(nèi)容活動（3）”而設(shè)計的，通過觀看多媒體課件上的圖象，引導(dǎo)學(xué)生運用上節(jié)課學(xué)過的知識和本課的知識相結(jié)合進行對話，讓學(xué)生體驗語言、體驗生活、體驗學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則。
3、歌曲學(xué)習(xí)。
a.學(xué)習(xí)活動（4）的歌曲，請學(xué)生看圖并說出圖中的動物。
b .播放歌詞錄音，請學(xué)生逐行瀏覽歌曲并跟讀。播放歌曲錄音，讓學(xué)生熟悉旋律跟著唱，并配上相應(yīng)的動作，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。
c.再以小組比賽song.增強學(xué)生的合作意識與集體感。（評出最佳小組）（完成任務(wù)4）通過歌曲，調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦，舒緩精神，以此結(jié)束本課的語言教學(xué)，留給學(xué)生意猶未盡的感覺。
4. 字母教學(xué)
學(xué)習(xí)活動6的字母。字母教學(xué)對初學(xué)英語的三年級孩子來說,是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一定要認真對待，教師指導(dǎo)學(xué)生認讀字母，糾正學(xué)生的發(fā)音,指導(dǎo)學(xué)生書寫。培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。
Step 4: consolidation.
1、說說其他小動物
通過看圖片，讓學(xué)生用句子說其他小動物的特征。此活動加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
2、聽音樂，想象看到的場景
讓學(xué)生通過聽一段動物的聲音，猜猜是哪種小動物聲音，讓學(xué)生試著運用今天所學(xué)的新知識，并培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。
因而，在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)到樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，善于表達，自己動腦的學(xué)習(xí)方式來教會他們學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計
要求教師教學(xué)時面向全體，一個好的板書設(shè)計,能給學(xué)生提供可輸入信息, 能起到好的收獲。本課的板書起到了“突出本課重點，濃縮本課精華”的作用，使學(xué)生對本課的重點知識一目了然，加深了學(xué)生對本課知識的理解與記憶。總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學(xué)生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡都在九到十歲左右，生性活潑好動，想象能力豐富，對游戲競賽.唱歌都非常感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語半年多了，大家都能說簡單的日常交際用語。如何讓他們學(xué)習(xí)英語有信心，感興趣是我們教學(xué)的重點。課堂以跨越式模式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽說，努力聽。
教材分析：在上冊書Unit2中我們已經(jīng)學(xué)過句型：Where is...？在鞏固此句型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些新詞和短語。
教學(xué)內(nèi)容：Part A Let's talk
教學(xué)目標：
1、知識目標
The pupils can read and say these new words and new sentences：Where is my car？On the desk. In the toy box. Under the chair.
2、能力目標
1）PPT提供一定主題內(nèi)容的圖片，培養(yǎng)學(xué)生在key points輔助下進行口語表達的能力。
2）通過自主說.兩兩對話.小組活動等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力和運用英語進行思維的能力。
3、情感目標
1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相團結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的相互協(xié)作意識。
2）養(yǎng)成獨立思考.自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：The pupils can read and say these new words and new sentences.
教學(xué)難點：The pupils can use the sentences correctly in the life.
教學(xué)理念：
1、以跨越式教學(xué)理念為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師主導(dǎo).學(xué)生主體的教學(xué)思想。
2、利用多媒體服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、倡導(dǎo)倆倆對話為主.師生對華為輔的交際模式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
4、本節(jié)課主要通過圖片展示.師生練習(xí).倆倆對話.兒歌欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)理念：跨越式教學(xué)理念
教學(xué)資源
1、錄音
2、多媒體
3、教學(xué)卡片。
教學(xué)策略
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。運用多媒體與卡片有效結(jié)合，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、Warm—up/ Revision
1. Chant：Where is your hand？Here it is.
2. Revise the old words：car，box，plane.
Ask：What ’s this？Do you like？
二、Presentation
1、師生示范The teacher puts the car，doll，plane in the toy box.
T：What’s this？Ss：It’s a box.
T：Yes，it’s a box.It’s a toy box.
Then the teacher points at the car，doll，plane and says：They are toys. Help the pupils read “ toy box.”
2、The teacher puts the car in the toy box，on the toy box，under the toy box. Then teach these phases.
3、Teach in，on，under. Pay an attention to the sound of under.
4、Listen to the tape and read the dialogue.
5、Practise the dialogue in pairs like this：Where is my pencil？It’s in your pencil—case.
6、Game：Listen and act
T：Act a ball in a toy box. Act a plane on a toy box.
Act a car under a toy box .
7、 Do and Say . Two pupils in a group.
A：Where is my ———？
B：It’s in/ on/ under———.
三、拓展聽讀。
使用拓展材料中的Dialogue1. 2. 3. 4. 6。根據(jù)時間的安排與學(xué)生的理解情況至少聽兩個對話。
一、復(fù)習(xí)目標：
1、認讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材資料有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學(xué)句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。
二、復(fù)習(xí)資料及要點：
1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當?shù)恼Z法知識。
(3)讓學(xué)生能夠運用句型進行問答練習(xí)。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進行練習(xí)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的.教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
3、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！
Module 2 Unit 1
She learnt English.
1.學(xué)會詞匯learnt these dancer
2.能聽懂會說Unit 1這篇對話。
3.學(xué)習(xí)目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口頭運用Did your grandma learn English?這類語句詢問過去的行為，并能口頭運用Yes, she did./No, she didn’t.回答。
Step1.預(yù)習(xí)檢測
根據(jù)所給單詞，補全句子。
1. Sam was____then.Now he is_____.(short tall)
2. My mother___ ______then.Now she___ ___.(old young)
Step2.合作探究，學(xué)習(xí)課文。
1.聽課文錄音，理解課文大意。
2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。
3.師解決疑惑。
4.學(xué)生自己讀課文，找出下面問題的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.鞏固練習(xí)
完成課本第三部分。
.練習(xí)檢測
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標
知識目標：能夠聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。
能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。
情感目標：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物，保護大自然的情感。
教學(xué)重點：聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。
教學(xué)難點：在日常生活中的實際運用。
二、說教學(xué)方法
根據(jù)本套教材的特點，一年級學(xué)生的年齡特點及本課教學(xué)的`需要，我采用直觀教學(xué)法、主觀演示法、個人小組練習(xí)法、全身反應(yīng)法等教學(xué)方法。堅持創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，安排本課時的教學(xué)。
三、說學(xué)法
在本課教授中我堅持以課標為指導(dǎo)，以活動的方式游戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，使學(xué)生運用觀察法，模仿法、練習(xí)法、游戲法對本課的新知識進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
1. 熱身 以出現(xiàn)單詞卡片孩子們說歌謠的形式來復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的知識。
2. 導(dǎo)入 以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓孩子們注意聽和看出現(xiàn)的單詞卡片，記住誰的寵物是什么動物。
3. 新授部分 本課共6個單詞，我主要讓孩子們?nèi)齼蓛删毩?xí)讀，增強孩子們的學(xué)習(xí)自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習(xí)時，采用兩個游戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子，如果我說的動物和圖片上的動物一樣，那么就和我一起說，反之則作相應(yīng)的反應(yīng)Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。
一、談話引入
1、 鋪墊，知識回憶
想一想，到現(xiàn)在你學(xué)會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學(xué)到的多？
2、 激趣，字母游戲：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
大家學(xué)會的可真不少！今天，我們就應(yīng)用所學(xué)會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？
老師給每個同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小組第一桌的同學(xué)到前邊來做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now, tell me please. What do you find?
生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.
師：OK! You are very clever.
完成的同學(xué)得一朵小紅花。
師：這里有一個單詞同學(xué)們沒有找到，那就是我們今天學(xué)習(xí)的weather.
（ 游戲能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)恰當?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。）
二、利用多媒體學(xué)習(xí)新單詞
1、 練習(xí)生詞的讀音
課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的'單詞，學(xué)生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，然后進行六個單詞的重點學(xué)習(xí)，在聽完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。
（ 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。）
2、 交際英語
運用What’ the weather like? 就圖片上的天氣進行提問。
（ 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。）
3、 圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機前進行連接。
三、爭做小小天氣預(yù)告員
就各地區(qū)的天氣進行預(yù)告。
（ 愛好是的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現(xiàn)欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學(xué)知識的把握。）
四、學(xué)唱歌曲
1、 運用肢體語言教學(xué)生詞snoring, bumps his head,確信學(xué)生理解歌曲的意思。
（ 肢體語言，可使學(xué)生在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）
2、 建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應(yīng)的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得，為唱得的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)
（ 小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應(yīng)的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識。）
五、總結(jié)升華
以沙塵暴為例對學(xué)生進行愛護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六、課堂小結(jié)
在活動中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會了一首英文歌曲，增強了學(xué)英語的自信。
【教材解讀】
本單元的話題是談?wù)撎鞖馇闆r和周末活動。Story time 以日記的形式記錄Yang Ling周末的一天， 讓學(xué)生進一步認識和理解一般過去時的用法。教師可以利用學(xué)生用書五年級上冊Unit7 At weekends的詞匯設(shè)計教學(xué)活動，要求學(xué)生運用一般過去時描述剛過去的周末活動。
【學(xué)習(xí)目標】
1. 學(xué)生能初步能理解并且會聽、會說、會讀和會拼寫單詞及詞組：cloudy, rainy, sunny, windy 和會運用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.
2. 學(xué)生能初步聽懂并且會說、會讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain
3. 學(xué)生能初步感知動詞過去式的不規(guī)則變化及讀音
4. 學(xué)生能初步感知天氣表達的句型
5. 學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z書寫日記格式有一定的了解
【教學(xué)重點】
1. 學(xué)生能初步能理解并且會聽、會說、會讀和會拼寫單詞及詞組：cloudy, rainy, sunny, windy 和會運用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.
2. 學(xué)生能初步聽懂并且會說、會讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain,、
3. 學(xué)生能初步感知動詞過去式的不規(guī)則變化及讀音
4. 學(xué)生能初步感知天氣表達的句型
【導(dǎo)學(xué)過程】
Step 1 Warm up
Greeting
Free talk
T: Hello, boys and girls.
Would you know something more about me?
Two days ago, I was in Shanghai. Do you know Shanghai ?
It’s a big and beautiful city. Review : was（am的過去式） ago
But now ,I am in Zhangjiagang. It’s beautiful, too.
利用簡單的兩句話，區(qū)分時態(tài)的不同
3.T: Can you let me know something about you?
Look at the screen, you can choose one part to tell me something about you.
出示 Favourite Food, Favourite Animal, Hobbies三個話題
在Favourite Food話題中引出本課相關(guān)單詞dumplings, honey
在Favourite Animal話題中引出本課相關(guān)單詞parrot 延伸到parrot show
在Hobbies話題中引出I like drawing and writing diaries very much.
Teach: diaries diary
T:Look ,these are my pictures. Let’s look at them.
Teach: sunny cloudy windy rainy
T: These pictures are about the weather.
Teach: weather
Step 2. Presentation
1.show a picture
T: This is Yang Ling.
She likes drawing and writing diaries ,too.
出示日記抬頭部分
T: This is a diary of hers. What a day!
What day is it today? Sunday
What date is it today? 20th September(9月20號)
滲透英文日記的書寫格式
引出課題Unit 2 What a day! T:Let’s look at Yang Ling’s pictures.
What can you see in the picture?
(1)S:I can see some children in the park.
T:Who are they?
S: Su Hai, Mike, Liu Tao and Yang Ling.
(2) We can see some parrots in the park.
(3) fly kites
(4) rain
4.Let’s talk 出示課文相關(guān)圖片展開討論
Look and match 在此過程中教授動詞過去式的特殊變化形式
go→went see→saw become→became fly→flew are→were
Then read the sentences in the right orders. (Teach: wet)
5.Read the diary by yourself, then finish the exercise. (T/F)
6.Read the diary
找出表達天氣變化的句子，再過渡到事件變化的句子
在此活動中教授bring過去式brought, can過去式could
Step 3.Consolidation
1.Let’s read
a.Read after one.
b.Read together.
c.Read one by one.
2.T:What do you think of her day?
Happy? Interesting? Terrible? Bad?
Step 4.Homework
1. Read the text.
2. Try to retell the diary according to YL’s pictures.
板書設(shè)計：
Unit 2 What a day！
It was sunny / cloudy / windy / rainy.
go→went fly→flew
see→saw are→were
become→became bring→brought
不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？由此，小編為你收集并整理了最新風(fēng)箏課件分享歡迎大家參考閱讀。
一、教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?/p>
二、教學(xué)重點、難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
三、學(xué)習(xí)方式
1、我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進行朗讀評價。
四、教學(xué)思路:
我在設(shè)計本課教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。
“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、感受“憧憬”，體會讀書。
引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。
（1）做風(fēng)箏
（2）放風(fēng)箏。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風(fēng)箏。
課件出示以下句子：
“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?！?/p>
學(xué)生默讀句子，提出疑問。
教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學(xué)生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內(nèi)讀一讀。
課件出示：
“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）
3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維
“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘……’同學(xué)們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？”
學(xué)生展開想象，小組交流。
4、總結(jié)全文
（結(jié)合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)
你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑，是因為——(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)
過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?
【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)
“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)
師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫作指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)
選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)
(補充蘇叔陽的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)
此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計：
從你們邁進小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活
一、看拼音，寫詞語。
sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出帶有下面部首的.字，并組成詞語。
三、照樣子用線連起來。
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
五、照樣子寫一寫。
六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。
1.六一節(jié)，我過得很快樂!(lè yuè)
2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)
3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)
作為一名小學(xué)生，要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的二年級語文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題，可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!
1、感受和體驗故事情節(jié)中友好合作的快樂;敢于大膽表達自己意愿。
2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些新詞和短句。
3、養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，提高語言表達能力和想象能力。
今天老師給你們帶來了幾樣?xùn)|西，看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰來說說?(個別幼兒簡單說說。)小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的?
(1)出示圖片講述故事(從頭講述到“大家都問”怎么玩“”，依次出示圖片1、2、3)
b、它很快就怎樣了?
b、它很快就怎樣了?
圖三提問：
a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的?
(1)到底還能怎么玩呢?請你們幫他們想想辦法?想好了和旁邊的好朋友說說。
(2)幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導(dǎo)。
(3)個別幼兒代表說說自己的想法。
誰來告訴大家，他們還可以怎樣玩?
(1)師：我剛才還聽見xx說竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法，我們來看看。
(2)講故事后半段(出示圖片4、5)5、理解故事后半段。
7、給故事取名這個故事真好聽，我們來給它取個名字吧!誰來取個好聽的名字?
(2)教師小結(jié)：小動物們一個人玩真沒勁，猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩，大家多快樂呀!我們也要向他們一樣，大家一起團結(jié)合作玩游戲好嗎?
附故事：
小猴有一節(jié)竹竿，當槍耍，當馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢?“小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了,彩紙還能怎么玩呢?
大熊有一大團線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢?
大家都問”怎么玩“，被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說”咱們一塊兒做風(fēng)箏好不好?"大家都說好。大家動手作風(fēng)箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風(fēng)箏飛上天，大家多快活，人人都說真好玩!
教學(xué)目標：
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學(xué)生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。
一、導(dǎo)入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的'自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生大致會這樣說：
從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。)
從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的;
從可鄙一句看出，我是老成古板的;
從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;
從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀悲哀
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。
2、合作探究
學(xué)生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去?為什么又說春天就在這天空中蕩漾了?
③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的?
④文章結(jié)尾為什么說悲哀是無可把握的?我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去?四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義?
四、思維延展
1、討論主題感悟警句
①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句，請找出來，齊讀。
③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進入文本與人對話
學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)
學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧!
學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結(jié)束新課。
一、教學(xué)目標
1.認識魯迅，整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情。
2.運用自主合作的方式探討疑難問題。
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
二、教學(xué)重點
多角度理解課文
三、教學(xué)設(shè)計
本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，擬用三課時。
四、課前準備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時
認識魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡要的筆記）
生平簡介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的，簡要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認真閱讀課文，整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進行多方面的思考…今天就讓我們認真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
投影：配照片橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時的重點內(nèi)容．
出示學(xué)習(xí)目標：整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.――請一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機點，使每個學(xué)生集中精力認真聽讀，做好朗讀準備，教師將學(xué)生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一
1、文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。
2、文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)。（回答要點：1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事，表達什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
思考題二作者看到”遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到”驚異和悲哀”，這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤，魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論?，F(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗？明天與大家交流。
第三課時
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、?！钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
會認8個生字，會寫“祝、?！倍帧Ｄ苷_、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？
一、導(dǎo)入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認識課文中的生字啦?。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）
3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢?。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹?，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W(xué)生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。
（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興?。≌l能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊?。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導(dǎo)。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧?。ń處熍錁芬x8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）
三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W(xué)讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）
七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。
（全班一起讀10、ll自然段）
四、指導(dǎo)寫字。當堂寫話
1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝?！倍?，并按要求寫話。
3、評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！
教學(xué)目標：
１、認識8個生字，會寫8個字。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點、難點
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
（２）、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習(xí)目標
（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、認讀詞語
樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
（２）、去掉拼音朗讀。
（3）學(xué)生展示練習(xí)表達。
3、生展示讀課文
（生評價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）、學(xué)生展示分析識記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）
（3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配?！白?、?！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學(xué)習(xí)目標。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
（一）我會讀。
（二）我會悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。
生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會說
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生采訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的`眼淚嗎？
生：這是激動的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時此刻，你們想對他倆說些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架?。?/p>
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習(xí)：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來，他們 。
一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽著動聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。
驚異、悲哀
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，
1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
我們?yōu)槟艏氝x了“學(xué)習(xí)憲法課件”相關(guān)內(nèi)容希望對您有所指引，在這里您將會找到不同尋常的閱讀體驗和啟迪。老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動教學(xué)的發(fā)展。
憲法學(xué)習(xí)課件
近年來，我國憲法意識逐步加強，公民法治觀念也在不斷提高。這一切都離不開憲法學(xué)習(xí)的推廣和宣傳。在這個過程中，憲法學(xué)習(xí)課件起到了至關(guān)重要的作用。
作為一種便捷的學(xué)習(xí)工具，憲法學(xué)習(xí)課件通過多媒體形式，將憲法的條文、法規(guī)、司法解釋等內(nèi)容加以合理組織，以形象的視覺、聲音、文字等手段將重要內(nèi)容展示給學(xué)習(xí)者。憲法學(xué)習(xí)課件的優(yōu)點不言而喻，它可以通過突顯重點、剖析細節(jié)、圖示解釋等方式，讓學(xué)生更加深入理解憲法的相關(guān)內(nèi)容。同時，憲法學(xué)習(xí)課件通過互動、實踐等教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
在憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計中，如何實現(xiàn)有效傳達憲法知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是需要教育工作者深思熟慮的問題。在此，我提出三點建議：
一、注重設(shè)計思路。憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計應(yīng)以體現(xiàn)“條文導(dǎo)向，實例為證，提高實際操作性”為核心思路。通過展示憲法中的重要條文和實例案例，讓學(xué)生更深入地理解憲法原則、理念、精神和規(guī)范，從而增強其法治意識和公民素質(zhì)。
二、突顯互動性。憲法學(xué)習(xí)課件的互動環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮到學(xué)生課堂參與度的問題。例如，可以增加課堂互動環(huán)節(jié)或活動，通過測試、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們對憲法學(xué)習(xí)的興趣和參與度。
三、注重立體化。憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)該體現(xiàn)出立體化的特點，包括多媒體功能、動畫演示、實地調(diào)研等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多方面的體驗，切身感受到憲法通過具體案例實踐的功能和理想的目標。
結(jié)語
憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計對提高公眾的法治素質(zhì)意義重大。在日常教育教學(xué)中，我們需要充分體現(xiàn)憲法學(xué)習(xí)課件的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法治意識。實現(xiàn)憲法學(xué)習(xí)的目標，不僅是促進人們的思想覺悟，更是提高人們的政治素質(zhì)和法治素養(yǎng)的重要途徑。
憲法學(xué)習(xí)課件
憲法是一個國家的基本法，是制定和執(zhí)行其他法律的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代法制建設(shè)中，憲法是一個國家政治制度的保障和監(jiān)督者。因此，對于一個現(xiàn)代國家來說，憲法是一份具有重要意義的文件，對于國民的生活和未來發(fā)展有著深遠的影響。
因此，對于每一個國民來說，學(xué)習(xí)憲法是非常重要的。學(xué)習(xí)憲法可以幫助人們理解國家的政治制度以及法律，可以讓人們更好地了解自己的權(quán)利和義務(wù)，可以提高國民的法律意識，促進國家和社會的和諧發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)憲法時，我們需要注意以下幾點。
首先，我們需要了解憲法的基本原則和法律責(zé)任。在憲法中，有一些基本原則，比如人民代表大會制度、民主集中制、國家領(lǐng)導(dǎo)人制度等等，這些都是國家政治制度的基本架構(gòu)，我們需要深入了解。同時，我們也需要了解法律的責(zé)任和法律程序。
其次，我們需要了解憲法的保護和憲法的限制。憲法的保護是指對公民和社會利益的保護，包括人權(quán)、自由、民主、法治等方面。而憲法的限制是指國家可以針對某些特殊情況進行限制或者取消某些條款的作用。
最后，我們需要秉持“法治憲政”的理念來學(xué)習(xí)憲法。這個理念強調(diào)的是法治與憲政的相互作用，憲法是法治的基礎(chǔ)，法治是憲政的實現(xiàn)。我們需要用法治的觀念來理解憲法的精神和意義。
總之，學(xué)習(xí)憲法對于每個人來說都是必要的。只有了解憲法，才能更好的理解政治體系、社會制度，才能更好地保護自己的權(quán)益。我們應(yīng)該始終秉持“法治憲政”的理念來學(xué)習(xí)憲法，使其成為我們遵循的道路，進而促進我國的和諧發(fā)展。
憲法學(xué)習(xí)課件
憲法是一份國家的根本大法，它規(guī)定了國家的政治制度、權(quán)力結(jié)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)，是國家治理和社會發(fā)展的重要依據(jù)。如何進行有效的憲法學(xué)習(xí)是每個公民應(yīng)該關(guān)注的重要課題。為了提高公民對憲法的了解和認知，許多學(xué)校、社區(qū)和組織都會編制憲法學(xué)習(xí)課件，以便更好地普及憲法知識。本文將以《憲法學(xué)習(xí)課件》為標題，詳細、具體且生動地介紹這樣一份課件的編制過程和內(nèi)容設(shè)置。
課件封面設(shè)計是課件編制的重要環(huán)節(jié)之一。封面設(shè)計要突出憲法的重要性，吸引受眾的注意力?？梢允褂脟蚁笳?、憲法的主題色調(diào)等元素，如國旗、憲法冊頁、權(quán)杖等進行裝飾。同時，可以在封面上添加一些引人注目的標題，如“憲法保障你的權(quán)益”、“憲法，法治社會的基石”等，以激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣。
第一頁的內(nèi)容可以是一個簡短而簡潔的導(dǎo)言，簡要解釋為什么需要學(xué)習(xí)憲法以及憲法的重要性。可以以一些引人入勝的事例來引導(dǎo)讀者思考，如憲法保護公民的基本權(quán)利、制約政府權(quán)力等，以引起讀者對憲法學(xué)習(xí)的興趣。
第二頁至第五頁可以介紹憲法的基本概念和起源。可以通過圖文并茂的方式，使用有趣的 圖案和簡潔明了的文字敘述，介紹憲法的定義、它的歷史淵源等。還可以通過插圖等形式，介紹不同國家的憲政制度，以便讀者對世界各國的憲法有一定的了解。
第六頁至第十頁可以介紹憲法的主要內(nèi)容和體系?？梢粤_列憲法的各個章節(jié)，如國家組織、公民的權(quán)利與義務(wù)、立法程序等。每個章節(jié)可以使用不同的顏色和圖標，以便讀者快速了解各個章節(jié)的主要內(nèi)容。在各個章節(jié)中，可以詳細介紹憲法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，如言論自由、宗教信仰自由、選舉權(quán)等，同時也要指出權(quán)利的界限和限制，以保護公共利益和社會秩序。
接下來的幾頁可以是一些憲法案例分析?？梢赃x取一些典型的憲法案例，如有關(guān)言論自由的案例、憲法保護公民權(quán)利的案例等，通過分析案例，加深讀者對憲法的理解和應(yīng)用。
最后幾頁可以是憲法學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，可以通過問題和討論的方式，激發(fā)讀者對憲法學(xué)習(xí)的思考。如“你認為憲法對你的生活有怎樣的影響？”、“如果你是國家元首，你會如何運用憲法保障公民的權(quán)利和維護社會穩(wěn)定？”等。
整個課件的配色要簡潔、清晰，文字要簡練明了，圖文并茂，以便讀者能夠輕松理解和掌握憲法的基本知識。同時，課件中可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如小測驗、角色扮演等，以激發(fā)讀者的參與積極性。
一份優(yōu)秀的憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)該具有生動、詳細、具體的特點。通過圖文并茂的方式，以簡單明了的語言解釋憲法的基本知識和內(nèi)容，通過案例分析強化讀者的理解和應(yīng)用能力，最終達到憲法學(xué)習(xí)教育的目的。這樣的課件將為公民的憲法學(xué)習(xí)提供有效的輔助工具，有助于提高公民對憲法的認知和理解。
憲法學(xué)習(xí)課件
隨著社會的進步，憲法法律越來越成為人們生活中不可或缺的一部分。在這樣一個法治社會中，學(xué)習(xí)及了解憲法法律的重要性愈發(fā)凸顯。因此，憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)運而生，以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解憲法法律知識。本篇文章將就憲法學(xué)習(xí)課件進行深入闡述，主要從憲法的意義、特點與內(nèi)容三方面進行講解。
一、憲法的意義
憲法是國家的根本大法，是全國人民共同遵守的法律規(guī)范。憲法具有權(quán)威性、普遍約束力及先例效應(yīng)的特點。首先，憲法作為國家根本法，具有最高的法律權(quán)威性，是其他法律的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)原則，規(guī)定了國家功能、權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)框架。其次，憲法普遍約束所有公民和行政機關(guān)，其規(guī)定具有普遍適用性，即使是立法機關(guān)和司法機關(guān)也必須遵守其規(guī)定。最后，憲法的規(guī)定具有先例效應(yīng)，即對于相同或相似的案件，憲法規(guī)定的原則和精神應(yīng)當被遵循。
二、憲法的特點
憲法具有若干個特點，這些特點是憲法學(xué)習(xí)中需要重點理解和掌握的內(nèi)容。其中重要的包括：
1. 基礎(chǔ)性和普遍性：憲法是國家制度的基礎(chǔ)，不僅為國家和政府運作提供法律基礎(chǔ)，還為個人和社會提供法律保障。同時，憲法規(guī)定的原則對所有公民都有普遍適用性，沒有人可以獨自違反。
2. 穩(wěn)定性和權(quán)威性：憲法法律是最高法律權(quán)威，其規(guī)定的原則和精神對任何法律都具有優(yōu)先適用性，并且憲法不受時代和政府變遷的影響。憲法法律的穩(wěn)定性深受人民群眾的信賴，是建設(shè)一個公正、平等、穩(wěn)定的社會主義法治國家的基本保證。
3. 框架性和指導(dǎo)性：憲法是國家機構(gòu)的規(guī)范和約束，負責(zé)構(gòu)建國家的基礎(chǔ)架構(gòu)和管理國家事務(wù)的框架?？梢哉f，憲法是一份政治文件，其規(guī)定和定義的原則被認為是政治體系的基礎(chǔ)。
三、憲法的內(nèi)容
憲法內(nèi)容是憲法學(xué)習(xí)課件的重點，尤其需要掌握哪些成分構(gòu)成憲法。憲法的主要內(nèi)容包括：國家組織結(jié)構(gòu)、國家機構(gòu)的職能和權(quán)利、公民基本權(quán)利、基本原則、法律的制定和遵守以及對國家安全和維護國家統(tǒng)一等方面作出的規(guī)定。
1. 國家組織結(jié)構(gòu)：憲法規(guī)定了國家機構(gòu)的類型、組成，以及國家機構(gòu)之間和機關(guān)層次之間的關(guān)系，是國家治理和監(jiān)管國家機構(gòu)的基礎(chǔ)。
2. 國家機構(gòu)的職能和權(quán)利：憲法規(guī)定了各種國家機構(gòu)的職能和權(quán)利，包括最高公民權(quán)利、選舉權(quán)、人權(quán)等等。這些規(guī)定形成了公民和政府之間、民眾和國家之間、地方政府和中央政府之間的關(guān)系。
3. 公民基本權(quán)利：憲法規(guī)定了個人和集體的基本權(quán)利，包括思想、言論、出版、宗教信仰、教育、勞動、健康等等。同時，憲法明確了公民在法律程序、公開突破、投票和平衡治理等方面的基本權(quán)利。
4. 基本原則：憲法規(guī)定的基本原則是國家運作和全體公民的生活和發(fā)展的基礎(chǔ)。其中包括堅持基本國策、社會主義競爭和市場經(jīng)濟、國家的權(quán)力制衡、公民的自由和權(quán)利、開放政治生活，以及發(fā)展科技和教育等。
5. 法律的制定和遵守：憲法規(guī)定了制定法律的程序，以及各種國家機構(gòu)和公民的法律責(zé)任。
6. 對國家安全和維護國家統(tǒng)一等方面作出的規(guī)定。
總之，憲法作為國家的根本大法具有不可替代的重要地位，學(xué)習(xí)憲法有助于培養(yǎng)公民法治觀念，保障人民群眾的合法權(quán)益，同時也鞏固了國家的法律基礎(chǔ)。憲法學(xué)習(xí)課件是綜合各種學(xué)習(xí)方式的一種，為公民提供了學(xué)習(xí)憲法法律的重要途徑之一，值得不斷完善和發(fā)展。
憲法學(xué)習(xí)課件主題范文：《我國憲法的意義和價值》
一、憲法的意義
作為國家的基本法律，憲法具有十分重要的意義。它是國家治理的基礎(chǔ)，國家機構(gòu)和社會各方面的活動都必須嚴格遵守憲法的規(guī)定進行。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 立法與執(zhí)法的基礎(chǔ)：憲法是立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)。所有的法律都必須符合憲法的規(guī)定，所有國家機關(guān)都必須遵守憲法的規(guī)定，不得違背。依法治國的基礎(chǔ)就是依憲治國。
2. 保障國家制度的穩(wěn)定：憲法明確規(guī)定了國家制度，包括國家的政治制度、經(jīng)濟制度和社會制度等，這為國家制度的穩(wěn)定提供了保障。
3. 保障人民權(quán)利：憲法規(guī)定了人民的基本權(quán)利，包括政治權(quán)利、經(jīng)濟權(quán)利、社會權(quán)利和文化權(quán)利等。這種規(guī)定為人民爭取自己的權(quán)利提供了法律依據(jù)，也為國家和社會的穩(wěn)定提供了保障。
4. 維護國家利益：憲法也規(guī)定了國家的領(lǐng)土完整、國家安全等國家最高利益。這種規(guī)定為維護國家利益提供了基礎(chǔ)。
二、憲法的價值
憲法的意義深遠，其價值也十分重要。它的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 價值的獨立性：憲法是人民立法的最高精神產(chǎn)物，它的價值獨立于其他法律。通過憲法，人民表達了對自己利益的訴求，并推動了國家在政治、經(jīng)濟和社會等各個領(lǐng)域的進步。
2. 價值的統(tǒng)一性：憲法為國家的政治、經(jīng)濟和社會等各個領(lǐng)域的發(fā)展提供了堅實的法律基礎(chǔ)，促進了各個領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)各種價值的統(tǒng)一。
3. 價值的穩(wěn)定性：憲法是國家基本的法律，其規(guī)定具有基本和長期性。這使得憲法的價值具有穩(wěn)定性，為國家的發(fā)展提供了堅實的支撐。
4. 價值的權(quán)威性：憲法的價值來源于人民，但是憲法具有國家最高法律的權(quán)威性和威信，它為國家的法律體系提供了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。
總之，憲法的意義和價值的體現(xiàn)，對于人民和國家的長遠發(fā)展是不可或缺的關(guān)鍵。憲法的學(xué)習(xí)和推廣，對于我們堅定信仰、增強法制觀念、樹立法律意識、維護憲法權(quán)威具有非常重要的作用。
隨著我國法治建設(shè)的推進，憲法學(xué)習(xí)越來越成為人們關(guān)注的焦點。憲法作為國家的根本大法，是制定和執(zhí)行其他法律的基礎(chǔ)和前提。在這樣的背景下，不僅憲法的制定和修改越來越頻繁，人們對于憲法的認識和理解也變得越發(fā)重要，憲法學(xué)習(xí)課件作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到了廣泛的關(guān)注。
一、憲法學(xué)習(xí)的必要性
作為一名專業(yè)人士，理解憲法的重要性是不言而喻的。從法律的角度來看，憲法是國家最高的法律，是其它法律的基礎(chǔ)和前提。從人民群眾的角度來看，憲法直接涉及到人民權(quán)益的保護，是人民意識形態(tài)和文化價值觀的體現(xiàn)。因此，通過憲法學(xué)習(xí)，不僅能夠加深對憲法的理解，還能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握其他法律法規(guī)，更好地保護自己的合法權(quán)益。
二、憲法學(xué)習(xí)的方法
1.閱讀書籍
在憲法學(xué)習(xí)過程中，閱讀書籍是最基本的方式。通過閱讀相關(guān)憲法書籍，我們能夠了解憲法的歷史和背景，認識憲法作為國家最高法律的重要性，研究憲法的理論和實踐問題等。當然，這種方式需要自己有一定的閱讀能力和時間支持。
2.聽取專家講座
另一種有效的憲法學(xué)習(xí)方式是聽取專家的講座。在講座中，專家會根據(jù)自己的研究和經(jīng)驗，從不同的角度闡述憲法的內(nèi)容和要點，幫助人們更好地理解憲法的精神和實質(zhì)。另外，在講座中還有互動環(huán)節(jié)，可以提出一些疑問或質(zhì)疑，以便更好地吸收知識。
3.參加培訓(xùn)班
參加憲法培訓(xùn)班是另一種有效的學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)班中，經(jīng)驗豐富的授課人員會通過講座、分組討論、案例分析等方式，幫助人們系統(tǒng)全面地掌握憲法的內(nèi)容和要點，從而更好地理解和運用憲法。
三、憲法學(xué)習(xí)課件的特點
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，憲法學(xué)習(xí)課件成為了憲法學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，憲法學(xué)習(xí)課件有以下優(yōu)點：
1.內(nèi)容全面
憲法學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容包括憲法的歷史、精神、憲法的基本原則、憲法的機關(guān)體系等方面。無論是對初學(xué)者還是對進階者，都能夠幫助人們更全面地掌握憲法的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)門檻低
憲法學(xué)習(xí)課件門檻低。啟動電腦、登錄網(wǎng)頁即可。在忙碌的工作中，利用碎片時間聽一點憲法知識非常實用，而且學(xué)習(xí)周期短，易于掌握。
3.圖文豐富
憲法學(xué)習(xí)課件配合了豐富的圖片和文字，比一本書更容易幫助學(xué)習(xí)者快速理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，憲法學(xué)習(xí)課件成為憲法學(xué)習(xí)新方式的重要元素，它在學(xué)習(xí)效果、時間成本等方面都具有顯著的優(yōu)勢。對于廣大人民群眾而言，通過多種方式學(xué)習(xí)憲法，理解憲法，將會為個人生命的成長和國家的發(fā)展貢獻力量。
憲法是一部國家的基本法律，也是維護國家穩(wěn)定、促進國家發(fā)展的重要法律保障。因此，對于每一個公民和國家工作者來說，學(xué)習(xí)憲法、了解憲法、尊重憲法是我們應(yīng)盡的基本義務(wù)，也是我們成為合格公民和國家工作者的基礎(chǔ)。
一、憲法重要性
憲法是國家的基本法律，是全體公民和國家工作者應(yīng)遵守和執(zhí)行的最高法律，對于國家發(fā)展、政治穩(wěn)定和公民權(quán)利保障起著重要的作用。在憲法的框架下，規(guī)范了政治體制、政治權(quán)利和公民權(quán)利，為國家的制度和法制建設(shè)提供了重要保障。
二、憲法要素
憲法包括憲法大綱、起草程序、起草原則、基本原則和具體規(guī)定等要素。其中，憲法大綱規(guī)定了國家的政治體制、行政管理、經(jīng)濟建設(shè)等重大方面的基本原則和要求；起草程序則決定了憲法制定的程序和程序規(guī)范；起草原則則保障了憲法制定過程的公正和公開；基本原則則規(guī)范了國家體制和國家政治、經(jīng)濟和社會的基本政策；具體規(guī)定則對國家制度和法律進行了具體的規(guī)范和落實。
三、憲法知識點
1、憲法的性質(zhì)和作用
憲法是國家的最高法律，它規(guī)定了國家的基本制度和根本性質(zhì)。在國家運行和管理中，憲法起到了非常關(guān)鍵的作用，它是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，是公民權(quán)利的最終依靠。
2、憲法的基本原則
憲法的基本原則主要包括社會主義原則、人民主權(quán)原則、合法性原則、保障人權(quán)原則、民主原則、司法獨立原則和統(tǒng)一原則等。這些基本原則是憲法得以遵循和實施的基石，對于保障國家穩(wěn)定和發(fā)展、公民權(quán)利和利益有著重要的意義。
3、《中華人民共和國憲法》的特點和主要內(nèi)容
中華人民共和國憲法是重要的法律文件，它具有多元性和適應(yīng)性，使得它在國家制度和法律體系中扮演了獨特的角色。憲法的主要內(nèi)容包括國家制度、公民權(quán)利和義務(wù)、政治體制、中央和地方政府的關(guān)系、法律制度等方面，其中公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定更是吸引了廣泛的關(guān)注和關(guān)注。
四、憲法思想引導(dǎo)
作為公民和國家工作者，我們應(yīng)始終堅持憲法思想的基本原則和要素，通過學(xué)習(xí)和了解憲法，不斷提升自己的法治意識和法律素養(yǎng)，積極投身到憲法的實踐中。此外，還需要關(guān)注憲法的完善和修改，為國家制度和法制建設(shè)獻出我們的力量和智慧。
五、總結(jié)
憲法學(xué)習(xí)是全民教育的重要組成部分，也是維護國家與公民權(quán)益的基石。我們應(yīng)該從憲法的基本原則和要素入手，認真學(xué)習(xí)憲法，堅持憲法精神，增強法治意識，為實現(xiàn)法治社會和民主法制建設(shè)貢獻力量。
憲法作為國家的最高法律，具有不可替代的法律意義和重要社會價值。學(xué)習(xí)憲法不僅是國民基本義務(wù)，更是國家建設(shè)和發(fā)展的必要基礎(chǔ)。本課件將深入分析憲法學(xué)習(xí)的相關(guān)主題，探討憲法的重要性、學(xué)習(xí)方法、憲法精神以及憲法與公民權(quán)利等問題。
一、憲法的重要性
憲法是國家最高法律，是國民的共同意志和基本制度框架。憲法既是國家的基本法律，也是國家意識形態(tài)和價值觀念的載體。學(xué)習(xí)憲法對于提高公民的法律素養(yǎng)、了解國家的制度和政治環(huán)境、認識法律規(guī)范的力量和制約作用、維護公民的合法權(quán)益等方面都具有不可替代的意義。
二、憲法學(xué)習(xí)的方法
憲法學(xué)習(xí)的方法有多種，包括閱讀法律文獻、參加法律培訓(xùn)、聽取法律講座、參與法律研究等。其中，閱讀憲法文獻是最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)方法，可以通過分析憲法的基本條款、解釋規(guī)范、憲法精神等方面了解憲法的重要性和具體內(nèi)容。
三、憲法精神
憲法精神是憲法的核心價值觀念和原則。它包括人民主權(quán)、社會主義制度、法治原則、平等權(quán)利、自由權(quán)利、民族團結(jié)等方面。這些精神不僅是憲法的基本原則，也是國家制度和政治文化的重要成分，對于國家的穩(wěn)定、和諧和進步都具有不可替代的意義。
四、憲法與公民權(quán)利
憲法賦予公民各種權(quán)利和自由，保障公民的基本權(quán)益和人身安全。這些權(quán)利包括言論自由、信仰自由、人身自由、財產(chǎn)權(quán)、教育權(quán)、勞動權(quán)等方面。公民依法行使這些權(quán)利，不僅能夠保護自身的合法權(quán)益，也能夠促進社會的公正和和諧。
總之，憲法是國家的根本法律和制度框架，學(xué)習(xí)憲法是國民的重要義務(wù)和對國家的承諾。通過深入了解憲法的重要性、學(xué)習(xí)方法、憲法精神和憲法與公民權(quán)利等方面，可以提高公民的法律意識、建設(shè)法治社會和維護公民的合法權(quán)益。
憲法學(xué)習(xí)課件主題范文
作為一個法治社會，憲法的地位不言而喻，更是我們每個公民應(yīng)當遵守的最基本的法律規(guī)則。憲法學(xué)習(xí)課件的目的就在于讓我們更深入地了解憲法的含義、作用和意義，深入淺出地解析憲法條款的意義和內(nèi)涵，從而加深我們對憲法的認識和理解。
憲法學(xué)習(xí)課件的第一個主題就是“憲法的概念和特點”。憲法是一個國家的最高法律法規(guī)，它規(guī)定了國家政治體制、權(quán)力機關(guān)的組織和職權(quán)、公民的自由權(quán)利和義務(wù)等方面的內(nèi)容。憲法的特點則是包括權(quán)威性、穩(wěn)定性、普遍性、權(quán)利性和法律性等幾個方面，這些特點使得憲法成為一個不可或缺的基本法律，是國家治理的基石和公民權(quán)利的保障。
憲法學(xué)習(xí)課件的第二個主題則是“憲法的保障和履行機制”。憲法并不是一個空洞的文本，而是需要有一套完備的法律機制來保障其權(quán)威和實行。首先，要有憲法監(jiān)督機制，保證憲法的執(zhí)行；其次，要有合法的憲法修改程序，同時保障憲法的穩(wěn)定；最后，要有公民自由權(quán)利的保障機制，確保公民的自由權(quán)利得到實際保護。
憲法學(xué)習(xí)課件的第三個主題則是“憲法的解釋和適用”。憲法條文的含義和內(nèi)涵是需要不斷解釋和理解的。i憲法的解釋包括憲法文字解釋和憲法精神解釋，而憲法的適用則需要考慮到不同的社會、政治、經(jīng)濟環(huán)境因素，最終達到憲法的正確實施。
憲法學(xué)習(xí)課件的第四個主題則是“憲法對公民的保障和義務(wù)”，這個主題可以分成兩個部分來講解。一方面，憲法賦予公民包括言論、宗教信仰、集會、結(jié)社、學(xué)習(xí)、工作、出行、生活、健康等多方面的權(quán)利；另一方面，憲法也規(guī)定了公民對國家和社會的基本義務(wù)，如繳納稅款、履行兵役義務(wù)等。
當然，憲法學(xué)習(xí)課件的主題還有很多，但以上幾個主題是最為基本和重要的。通過憲法學(xué)習(xí)課件，我們可以更深刻地理解憲法的作用和意義，在今后的工作、生活中更加注重憲法的規(guī)范性和權(quán)威性，遵守憲法和法律，成為一名遵紀守法、奉獻社會的優(yōu)秀公民。
學(xué)習(xí)憲法課件
憲法是一個國家的基本法律和法規(guī)，它規(guī)定了國家機構(gòu)的組織和權(quán)力的行使范圍，保障了人民的基本權(quán)利和自由。學(xué)習(xí)憲法具有重要意義，有助于了解國家的制度和法律，增強公民的法治意識和法律素養(yǎng)。下面，將詳細、具體且生動地介紹學(xué)習(xí)憲法課件的重要性和有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)憲法課件有助于了解國家機構(gòu)的組織和權(quán)力的行使范圍。憲法規(guī)定了國家的政治制度和組織原則，包括立法機構(gòu)、行政機構(gòu)、司法機構(gòu)等各個方面。通過學(xué)習(xí)憲法課件，可以深入了解這些機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)力范圍，了解它們之間的相互關(guān)系和制衡機制。這樣一來，就能夠更好地理解國家的政治運作和決策過程，更好地參與和監(jiān)督國家事務(wù)。
學(xué)習(xí)憲法課件有助于保障自己的基本權(quán)利和自由。憲法是國家對公民權(quán)利的莊嚴承諾，它保障了公民的基本權(quán)利和自由。通過學(xué)習(xí)憲法課件，可以了解自己的權(quán)利和自由，了解憲法對這些權(quán)利和自由的界定和保障措施。這樣一來，就可以更好地維護自己的合法權(quán)益，更好地保護自己的基本人權(quán)。
學(xué)習(xí)憲法課件有助于增強公民的法治意識和法律素養(yǎng)。憲法是法治的基石，它規(guī)定了國家的法律制度和法律的地位。通過學(xué)習(xí)憲法課件，可以了解憲法的法治精神和法律原則，了解憲法對國家法律體系的要求和制度安排。這樣一來，就能夠更好地理解和遵守法律，增強自己的法治意識和法律素養(yǎng)。
那么，如何有效地學(xué)習(xí)憲法課件呢？可以通過閱讀課件內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)，掌握憲法的基本條文和法律原則?？梢詤⑴c討論和辯論，與他人交流和分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點。這樣一來，可以更好地理解和應(yīng)用憲法知識，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。還可以參與模擬法庭和辯論賽等活動，鍛煉自己的法律分析和表達能力。還可以通過寫作和演講等方式，總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和可見性。
小編認為，學(xué)習(xí)憲法課件具有重要意義，有助于了解國家的制度和法律，增強公民的法治意識和法律素養(yǎng)。通過有效的學(xué)習(xí)方法，可以更好地掌握憲法知識，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。希望大家能夠充分重視學(xué)習(xí)憲法課件，將憲法作為自己的學(xué)習(xí)重點，并將憲法精神和法律原則貫徹到日常生活中。這樣一來，就能夠更好地參與和推動國家的建設(shè)和發(fā)展，實現(xiàn)國家富強、民主、文明、和諧的目標。
經(jīng)過仔細總結(jié)，編輯為您整理了“英語閱讀課件”，感謝您的閱讀。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，因此，教師們在編寫時需要注意。出色的教案和課件能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生帶著問題探尋解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類問題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題做好準備。
學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)百分數(shù)，學(xué)習(xí)百分數(shù)的的意義，并學(xué)會了簡單的運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。學(xué)生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時， 教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數(shù)。關(guān)鍵知道誰比誰，把誰看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。
知識與技能 加深理解百分數(shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
過程與方法 通過計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活
難點：解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾。
學(xué)前準備：
讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子復(fù)習(xí)回顧百分數(shù)的意義。
知道求百分率用除法，百分率是一個比值。
1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來研究百分數(shù)的應(yīng)用。（板書：百分數(shù)）什么是百分數(shù)？你能說一個生活中的百分數(shù)嗎？你怎么理解這個百分數(shù)？
師：因為百分數(shù)的特質(zhì)使百分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數(shù)的應(yīng)用（補充板書：百分數(shù)的應(yīng)用）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分數(shù)重溫百分數(shù)的意義。明確百分數(shù)是表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習(xí)新知作好知識的遷移準備。）
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在提問中回顧與反思。
1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？
2、課件出示情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的百分數(shù)知識提出數(shù)學(xué)問題。
師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實驗記錄）請看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
3、師：你能根據(jù)這兩個條件提出有關(guān)百分數(shù)的問題嗎？
4、師：哪些問題是我們學(xué)過的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說一說。
5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？
6、小結(jié)：相比的兩個兩個量沒變，但比的標準變了，列的算式就不同。
（設(shè)計意圖：利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)舊知的同時，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標準變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分數(shù)應(yīng)用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標準”。）
（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的方法。
1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解？
2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。
3、四人小組交流自己的理解。
4、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。
5、對比書中的線段圖和學(xué)生的線段草圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了??”這個省略號背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。
（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點，突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）
7、學(xué)生列式計算，并說出算式所表示的意義。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說出算式所表達的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動靜結(jié)合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）
（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
2、拋出問題，激化矛盾，
師：有分歧了，認為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說說你的理由。師：認為不用算的同學(xué)也來說說你的理由。3、列式計算
小結(jié)。通過解決剛才的兩個問題，對于要求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？
（設(shè)計意圖：通過問題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進一步明晰解決百分數(shù)的問題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰為標準”。）
9、小結(jié)提升：剛才解決的問題其實就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，在解決這樣的'問題時，我們應(yīng)該注意什么地方？
師：同學(xué)們，在我們的生活中百分數(shù)的應(yīng)用相當廣泛，讓我們一起走進生活看世界！練習(xí)1：消費寶典
電飯煲降價，原價220元，現(xiàn)價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）
選一選：
光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？
（1）你能提出一個數(shù)學(xué)問題來考考你的同桌嗎？
（2）29屆奧運會金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))
（3）28屆奧運會獎牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數(shù))（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）
（設(shè)計意圖：在不改變書上練習(xí)所要達成的目標的前提下，我們將書上的練習(xí)進行了重組和設(shè)計，通過三個不同層次的練習(xí)讓學(xué)生解決生活中的百分數(shù)問題，進一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路，并體會到百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值,讓教材的使用更加“增值”。）
師：同學(xué)們，我們的生活無時不刻都在發(fā)生變化，因為變化我們才有前進的動力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識來解答生活，下課！
1、了解和領(lǐng)悟羅曼?羅蘭的英雄觀。
2、聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠的現(xiàn)實意義。
1、了解和領(lǐng)略羅曼?羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。
導(dǎo)語設(shè)計：
讓每個同學(xué)說說自己最崇拜的`偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）
把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂家貝多芬、雕刻家與畫家米開朗琪羅。
今天就來學(xué)習(xí)法國作家羅曼?羅蘭寫的《＜名人傳＞序》。
預(yù)習(xí)檢測：
1．羅曼?羅蘭（1866－1944）國作家，音樂評論家。
作者詳細介紹：
羅曼?羅蘭法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。18，羅曼?羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過會考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以”革命戲劇“對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。
20世紀初，他的創(chuàng)作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人”呼吸英雄的氣息“，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰?克利斯朵夫》，該小說于19獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼?羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。19，為了表彰”他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛“，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。
兩次大戰(zhàn)之間，羅曼?羅蘭的創(chuàng)作又一次達到高潮，19發(fā)表了寫于1913年的中篇小說《哥拉?布勒尼翁》，19發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時期還發(fā)表了音樂理論和音樂史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時期》（1928-1943），此外還發(fā)表過詩歌、文學(xué)評論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。
羅曼?羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼?羅蘭表示，除了”誠懇“二字，他不希望別人承認他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。
2．《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言：”我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難“，有什么作用？
教學(xué)目標：
1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；
2 .學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
1. 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
4.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
1.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（5）剛剛我們只說了關(guān)于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
教學(xué)目標：
1 背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言，《積累?運用六》教學(xué)設(shè)計之一。
2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構(gòu)思。
3 通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4 練習(xí)寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
一 完成“讀讀背背”。
1 學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語句的意思。
2 指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
4 多種方式練習(xí)背誦。
二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3 交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
在這次口語交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
一 觀摩、瀏覽。
評選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足，小學(xué)六年級語文教案《積累?運用六》教學(xué)設(shè)計之一》。
二 小結(jié)推薦，全班評選。
1 每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2 在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學(xué)生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學(xué)生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學(xué)生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）
三 交流體會，介紹經(jīng)驗。
“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。
請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
學(xué)生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。
這項習(xí)作是寫信，請同學(xué)們認真閱讀“積累?運用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（2）寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二 認真構(gòu)思，想好再寫。
大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。
歸納學(xué)生意見，使學(xué)生知道，寫作文不要急于動筆，習(xí)作前應(yīng)認真地想一想：寫什么內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
三 動筆寫信，完成初稿。
老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。
一 典型初稿評議，引導(dǎo)修改。
信的內(nèi)容一般屬于個人秘密，本來不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
牛津英語M9，U4閱讀課文教學(xué)設(shè)計
資興一中：李素霞
Teaching Aims: After the class, the students will be able to: 1.Gain some knowledge about some Biblical idioms.2.Practice and reinforce their reading comprehension.Teaching Aids:
The multimedia and the blackboard Teaching method: Task-based activities Teaching Procedures: Step 1.Lead in Show students the following sentences.And have students guess the meanings of the idioms.1.the apple of one’s eye 2.Judas kiss 3.He’s like a fish out of water.Goal: To lead the students into the topic and arouse their interest.Step 2.Pre-reading Write the title “Biblical idioms in English” of the passage on the blackboard.And lead students to do prediction.Question: What will we learn in the text? Can you guess? Goal: To create doing expectation to be active readers.Step3.While-reading 1.Fast reading 1)Have students to go through the reading passage as quickly as possible and try to find answers to the questions in Part A on P50.2)Check the answers together.Goal: To improve students’ ability to find general information.2.Careful reading 1)Have students read passage again and complete Part C1 on P52 individually.2)Check the answers one by one.Goal: To check students’ reading comprehension and improve their ability to find specific information.3.Application 1)Have students to complete Part C2 on P52.2)Check the answers one by one.Goal: To make students apply these idioms into practical usage.Step4.Post-reading 1)Have students work in group to discuss the three questions in Part F on P53.And students can choose one of them to talk.2)Have several groups report their answers to the class.Goal: To make students know more about English idioms and learn more about English culture.Step5.Homework Have students complete Part D on P52 and Part F on P53.Goal: To consolidate what students have learnt.
【摘 要】經(jīng)過兩年多對導(dǎo)學(xué)案的研究使用，發(fā)現(xiàn)在英語閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文章對此進行了探討。
基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題““學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中主要學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（編號：GSGHB0484）的階段性成果。
英語閱讀在初中英語教學(xué)中占有重要地位，但就學(xué)生而言，許多學(xué)生在閱讀方面依然存在諸多困難。尤其是從八年級下開始，Go for it的教材中幾乎每單元都增加了一篇篇幅較長，話題廣泛的閱讀材料，使得閱讀容量增大，密度提高。如何在英語課堂內(nèi)通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)提高英語閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，提高他們分析解決問題的能力，是筆者所研究的主要方向。本文主要介紹了英語閱讀課型中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施應(yīng)用。
經(jīng)過兩年多對導(dǎo)學(xué)案的研究使用，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以分為：課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)，課后反思等環(huán)節(jié)。
1、課前預(yù)習(xí)（包括背景常識，學(xué)習(xí)目標，自我檢測）。
（1）背景知識。背景知識是英語閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生已有的背景知識可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料、敘述與主題相關(guān)的故事、辯論法、提問法、小組討論、預(yù)測課文內(nèi)容等。
以九年級第二單元Section A 3a的短文Full moon， full feelings為例，這篇閱讀是關(guān)于中秋節(jié)來歷的介紹，是我國特有的文化內(nèi)容，對于背景知識的激活可以采用敘述與主題相關(guān)的故事或提問法。讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)中秋節(jié)的故事及詞匯，以此激發(fā)學(xué)生們對于本篇文章的期待和興趣。
（2）學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)較為簡單，但是卻是導(dǎo)學(xué)案的開始。閱讀課型中學(xué)習(xí)目標的確立應(yīng)注意以下幾個方面：①它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因此要注重英語閱讀方法及策略的指導(dǎo)。②既然要讓不同層次的學(xué)生都能看懂，那么操作性要強，制定學(xué)習(xí)目標時要力求做到簡潔、準確、清晰、全面。
（3）自我檢測。“自我檢測”環(huán)節(jié)是學(xué)生在進行了課文的預(yù)習(xí)之后，自己檢查預(yù)習(xí)效果的.方法。在這個環(huán)節(jié)中以單詞、短語、句型的檢測為重點進行設(shè)計，旨在讓學(xué)生們能夠掌握最基本的詞形變化，理解閱讀中所涉及的短語及句型，為學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)閱讀文章奠定基礎(chǔ)。
2、課堂導(dǎo)學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計要注重對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計可以包括：
（1）快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計?？焖匍喿x是一種從文字中迅速、全面地獲取有用信息的教學(xué)方法，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標志。在進行快速閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)先設(shè)計一兩個指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生們帶著問題有目的地去閱讀課文并要求學(xué)生們在閱讀時重點把握文章總體大意，不必記憶細節(jié)，忽略個別生詞及難懂的詞句。如在Full moon， full feelings這篇閱讀文章的快速閱讀環(huán)節(jié)可設(shè)計如下問題：How do people celebrate the Mid－Autumn Festival？ What story is the reading about？
（2）深層閱讀訓(xùn)練設(shè)計。在學(xué)生們大致理解了文章內(nèi)容之后，設(shè)計3～4個具體問題，可以是判斷正誤，也可是有關(guān)文章主要內(nèi)容和主旨的問題，以此來檢查學(xué)生對文章的理解程度。深層閱讀環(huán)節(jié)目的是尋找文章中某些特定的信息，因此要求學(xué)生們在閱讀時視線應(yīng)自上而下，注意who，what，when，where有關(guān)的內(nèi)容，對于why，how等問題，先找到文中與答案有關(guān)的范圍再分析回答。
（3）關(guān)于重點、難點導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練的設(shè)計。這是整個導(dǎo)學(xué)案的重點。課文中所出現(xiàn)的重要語言點都要通過本環(huán)節(jié)進行講解和訓(xùn)練，但教師的講解不宜過多，可以把正面講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠思維量的問題情境，把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達到熟練掌握。如Full moon， full feelings一文可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
①閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容填入適當?shù)脑~或短語。
Hou Yi_______the nine suns and_______he people on the earth。 A goddess thanked Hou Yi by giving him_______.Hou Yi_______to drink the medicine with his wife。 Pang Meng tried to_______the medicine。Chang’e_______give Pang Meng the medicine and_______it all。As a result，Chang’e became_______and_______the sky。Hou Yi was very_______and_______the moon at night，and_______his wife could come back。
②請寫出下列單詞的詞形變化。
tradition（n。）_______________（adj）
③注意單詞lie及l(fā)ay的詞義及詞形變化。
躺在那里的人撒謊說，他把錢放在桌子上了。
The man_______there_______that he_______the money on the table。
④大聲朗讀下列短語并學(xué)會在具體情境中使用它們。
in the shape of，shoot down，steal from，refuse to，call out，lay out，admire for
⑤你能找出文章中的從句嗎？請用下劃線在文中標出從句并試著分析它們都是什么從句。
（4）關(guān)于能力訓(xùn)練的設(shè)計要注意鞏固所學(xué)知識，要以本單元的知識為點、通過橫向和縱向的聯(lián)系，把相對獨立的知識系統(tǒng)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。如在例文中可以設(shè)計：
①根據(jù)文章內(nèi)容補充詞匯并完成句子。
People like to a_______the full moon on the Mid－Autumn night。
The story of Chang’e is one of many t_______folk stories。
Hou Yi got m_______medicine for s_______down the nine suns。
②請同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰講得最好！
3。課后反思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，要求學(xué)生們根據(jù)自己的所學(xué)情況，將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難、困惑記錄下來，讓反思和總結(jié)成為一種習(xí)慣。
1、將“導(dǎo)學(xué)案”上本課時的相關(guān)內(nèi)容課前就布置給學(xué)生，讓學(xué)生們清楚上課時要學(xué)習(xí)什么。
2、閱讀課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。因此，上課時老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。在快速閱讀訓(xùn)練和深層閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可采用提問、扮演等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果；重點、難點導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進行突破。確實需要教師解釋的，可適當進行講解。
3、每節(jié)課后都應(yīng)讓學(xué)生及時作出本課時的總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的收獲與不足并及時進行鞏固、復(fù)習(xí)。
總之，在閱讀課導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)，要盡可能多地設(shè)計具有一定思維量的問題，讓學(xué)生積極進行思維活動，在教師指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。相信通過我們的不斷探索和實踐，利用導(dǎo)學(xué)案進行英語閱讀教學(xué)會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。
1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因為學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識目標，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學(xué)生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
摘要：本文通過針對目前高校的英語閱讀課現(xiàn)狀，指出了當前閱讀教學(xué)存在的問題，通過對教學(xué)方法的探討，運用適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。
英語閱讀課是英語專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語綜合能力的一門實踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴大詞匯量和豐富知識方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計新穎、內(nèi)容充實，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會有助于教學(xué)的良好進展。教師采用切實有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)語言的交際功能。近年來，注重英語閱讀能力的提高是我國英語教育改革的一個主方向，國內(nèi)外學(xué)者和英語教育者對二語閱讀做了大量研究，閱讀課在英語教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。
長期以來，英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法的束縛，以教材為中心，教師對教材按部就班的講解。各高校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過調(diào)查問卷和訪問的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并對推動閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。經(jīng)過調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題：學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動狀態(tài)。部分學(xué)生只是機械地閱讀文字，沒有把文章的內(nèi)容通過已有的知識進行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對文章背景知識缺乏了解，遇到生詞無法結(jié)合語境，誤解單詞在文章中的真正含義。語篇背景知識是準確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進行有意識的`閱讀活動。我校學(xué)生平時閱讀積累不多造成語篇背景知識匱乏，對閱讀造成了障礙。如概括文章中心時，不到位、不全面，往往缺乏針對性或以偏概全；對作者的表達習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)選材，因材施教，沒有把全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標。在課程設(shè)計上，對學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對某些閱讀材料不感興趣或很被動地進行語言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過對本院英語專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。
本文選取了大連科技學(xué)院外語系20xx級英語專業(yè)的學(xué)生（大二）為實踐對象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問卷和個人訪談兩種形式。調(diào)查問卷于20xx年底開始進行，共有兩份調(diào)查問卷：第一份就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時的閱讀材料進行了解。調(diào)查問卷采用匿名的形式填寫，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個層次，每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對每名學(xué)生提出同樣的問題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來，最終對數(shù)據(jù)及內(nèi)容進行整理與總結(jié)。
通過學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動機、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個班有1/5的學(xué)生愿意主動去進行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動去提高閱讀水平，或者是為了考試被動參與閱讀活動。一半偏少的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語背景知識偏少，因此平時由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個清醒的認識。通過對學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識，這樣才能讀懂任何題材的文章。
第二份調(diào)查問卷能夠反映出英語專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí)，他們期待專四能夠取得好成績，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩歌散文，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，希望通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個別學(xué)生就時事政治、科技、學(xué)生讀書報告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開拓。通過對以上兩個調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。
1.構(gòu)建文化背景知識。在課堂教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識，通過對背景知識的掌握能讓學(xué)生準確地把握文章的內(nèi)容。背景知識是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡短介紹作者的寫作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識預(yù)習(xí)匯報，這樣學(xué)生會有意識地進行閱讀活動。
2. 摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語綜合水平。優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過程中可以運用聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對枯燥的閱讀材料變得生動起來。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語或者把文字與其他符號系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書報告或者書評，例如介紹自己喜歡的一本書或者喜歡的作者。同時，還可以通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過不同模態(tài)與大家分享心得體會。
通過對該課題的研究，教師了解了英語專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與閱讀活動。同時，教師在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。
參考文獻：
1.鐘麗佳。 獨立學(xué)院英語專業(yè)閱讀課程建設(shè)的思考與建議―――閱讀課程調(diào)查問卷引發(fā)的思考. 滁州學(xué)院學(xué)報，20xx，（6 ）：103-106.
2.文晶。英語專業(yè)閱讀課的課程設(shè)計.南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，20xx，（3 ）：95-99.
3.周黎平。關(guān)于英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)與改革探討.甘肅高師學(xué)報，20xx，（1 ）：88-89.
4.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，20xx.
5.林琳，單小艷。試析我國高校英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)模式.黑龍江高教研究，20xx，（11）：173-175.
教學(xué)目的要求：
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書：分段
首先請大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學(xué)得最好。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應(yīng)的方法進行分段。
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢覀兺ǔ０词虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習(xí)中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材六年級下冊第6單元《拓展與應(yīng)用》中的第1課。本課是通過一些有趣的實驗小游戲，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識解釋其現(xiàn)象，探究更多的問題。通過這些活動，要讓學(xué)生明白這就是“拓展”，并自覺培養(yǎng)自己的這種意識，讓知識積累得更多，本領(lǐng)鍛煉得更過硬。
本課由七個小實驗組成，可分二課時完成。根據(jù)本課的實際情況，我們對教學(xué)內(nèi)容進行如下安排：
第一課時：首先通過指導(dǎo)學(xué)生表演魔術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認識魔術(shù)并神秘，魔術(shù)中蘊含著豐富的科學(xué)知識。接著通過觀察一個現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶學(xué)過的毛細現(xiàn)象來做出解釋。然后通過一組實驗來回憶大氣壓力的存在。最后進行一個小游戲，將氣氛推向高潮，引入壓縮空氣。為了讓學(xué)生更好地拓展知識，課后布置學(xué)生收集一些趣味小實驗，并于下堂課進行表演，讓學(xué)生體驗成就感。
第二課時：首先讓學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在活動中提出問題，讓他們重復(fù)實驗，認真觀察，仔細回想，大膽解釋，找到影子大小的變化規(guī)律。接著巧設(shè)懸念，出示“燒不死的魚”，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生再次體驗科學(xué)知識的神奇之處。然后學(xué)生動手讓瓶子吹泡泡，讓學(xué)生領(lǐng)略熱脹冷縮和大氣壓力的變化莫測的魅力所在。最后讓學(xué)生親自上臺表演，當一會科技主持人。課后讓學(xué)生與家長共同完成一個科學(xué)小實驗，讓學(xué)習(xí)科學(xué)不再是兒童的專利，從而激發(fā)共同參與學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
2、能夠在實驗過程中認真觀察實驗現(xiàn)象，并運用所學(xué)知識大膽解釋實驗現(xiàn)象。
3、知道毛細現(xiàn)象、大氣壓力、影子的變化規(guī)律、熱的傳遞、壓縮空氣等科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
4、對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、增強關(guān)注身邊的科學(xué)的意識。
1）粉筆、黑墨汁、透明水杯；
2）報紙、直尺、吸盤；
3）投影儀、各種形狀的動物剪紙；
4）小金魚、試管、蠟燭、火柴；
5）一次性紙杯、一次性餐盒、剪刀；
6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、顏料、玻璃杯、大盤子、熱水、冷水。
1、實驗激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個魔術(shù)好不好？
評析：魔術(shù)是學(xué)生非常感興趣的一個活動項目，通過此活動讓學(xué)生知道魔術(shù)并不神秘，而是蘊含著一定的科學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師演示實驗：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注：墨汁的量要多一點，放入的速度要快一點，水杯中的水要少一點）
2、提問：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么粉筆會在水面上出現(xiàn)一片“樹林”？你能用學(xué)過的知識來解釋嗎？（毛細現(xiàn)象）
3、揭題：其實魔術(shù)并不神秘，魔術(shù)的秘密蘊含著在一定的科學(xué)知識，從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識和科學(xué)探究的本領(lǐng)，今天讓我們像解開魔術(shù)的秘密一樣努力去解釋更多的現(xiàn)象、探究更多的問題，好嗎？這其實就是“拓展”。
1、談話：你見過類似的現(xiàn)象嗎？你能說出其中的道理嗎？
2、學(xué)生討論交流匯報。
1、提問：先讓我們來做一個有趣的實驗，在實驗中，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？實驗：把一張報紙平攤在課桌上，取一把尺一半插在報紙下，另一半暴露在桌沿外，輕而慢地向下壓尺，報紙會怎樣？重而快地向下?lián)舸虺?，報紙又會怎樣?/p>
2、學(xué)生實驗并交流實驗現(xiàn)象。
3、提問：你知道為什么輕而慢向下壓尺報紙會向上翹起卻完好無損，而重而快擊打尺，報紙不會向上翹卻被尺打破了呢？
4、小組討論并交流匯報。
5、小結(jié)：我們周圍的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍的空氣，大約有～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。輕而慢向下壓尺，報紙能向尺方向慢慢移動并升起，大氣壓力沒有起太大的作用，重而快擊打尺，報紙只能向上移動，受到了大氣壓力的作用，報紙無法向上，被尺打破了。這正如兩只大氣壓力的吸盤吸在一起，如果要把它們分開，移動著分開很容易，垂直拉開卻怎么也拉不開一樣。
評析：由于大氣壓力是一種看不見的力，學(xué)生在理解上有一定難度，這里借助二只吸盤的移動和拉開就能很好地解決這個難點。
6、你知道生活中哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)呢？
7、學(xué)生分組討論。
8、小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托杯水、馬德堡半球?qū)嶒?、吸盤掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等都是應(yīng)用了大氣壓力。
評析：鋼筆吸墨水這個應(yīng)用大氣壓力的事例有必要在課上點一點，這為最后一個實驗“讓瓶子吹泡泡”解釋現(xiàn)象埋下伏筆。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪一個圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一個氣墊汽車。
評析：游戲是學(xué)生非常喜歡的活動，特別是加入了比賽，將學(xué)生的興奮點推向高潮，此時，他們對這種沒有輪子卻能開動的汽車產(chǎn)生的疑惑，這正是我們所需要的，學(xué)生的思維完全被打開的，以前的知識如放電影般的在他們腦海中閃過，去尋找最符合的知識來解釋這種現(xiàn)象。
5、學(xué)生討論并交流匯報。
6、小結(jié)：同學(xué)們，這其實就是一只氣墊船，利用壓縮空氣有彈性工作的。壓縮空氣在我們生活應(yīng)用很多，你知道哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？
7、學(xué)生討論并交流。
8、小結(jié)：是啊，像汽車的輪胎、噴霧器、氣墊船、風(fēng)鎬等都是利用了壓縮空氣的性質(zhì)工作的。
收集一些有趣的小實驗，試著做一做，并準備下節(jié)課上為大家演示一下，請同學(xué)們來解釋其中的原理。
評析：課上的時間是有限的，課后的時間是無限的，讓下課的鈴聲不再成為科學(xué)課的終點，課后進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到知識，更重要的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)方法。
1、談話：同學(xué)們你們看過皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意為大家表演皮影戲？
評析：讓學(xué)生親自介入到活動中去，學(xué)生的體驗更深，也許問題會在學(xué)生的活動中產(chǎn)生。讓學(xué)生自己提出問題，自己去解決問題，這正是我們科學(xué)的宗旨。
3、提問：這些動物的剪影為什么不會變形，為什么可以隨意地變大變小？（當然，這個問題也可以由學(xué)生在表演中提出）
4、學(xué)生自由研究并交流匯報。
5、小結(jié)：只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距離，影子就可以隨意地變大變小。
6、談話：我們生活中觀察到的現(xiàn)象，雖然有些非常熟悉，有些充滿新奇，但是它們會帶給我們似曾相識的感覺，如果是這樣的話，我們要做的就是重復(fù)實驗、認真觀察、仔細回想、大膽解釋。
1、提問：老師這里有一條金魚，我把它放入試管，并加熱試管，請你預(yù)測金魚會怎么樣呢？
2、小組實驗：那讓我們來試試吧。分組領(lǐng)取材料，進行實驗觀察。（注意：試管里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒）
3、交流匯報。
4、小結(jié)：水是熱的不良導(dǎo)體，在上部加熱，傳到下部的速度很慢很慢，所以上部的水開了，下部的魚兒游得很歡。液體的傳熱方式主要是對流，因此加熱水必須在下部加熱。
6、談話：對了，熱的`不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的速度較慢而已，如果繼續(xù)加熱下去，金魚也會被熱死的。
7、出示圖：熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下部?？戳诉@張圖，你有什么想法？
評析：“熱空調(diào)裝在房間的上部”這其實就是“熱不死的魚”實驗的再現(xiàn)，從而再次讓學(xué)生體驗科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時也可以結(jié)合上一單元進行節(jié)約能源的再教育。
1、講解實驗方法：將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；將其他吸管與第一支吸管相接，形成一個長管；用一點色素染一下玻璃杯中的水；將瓶子置入大盤子，彎曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁澆熱水，吸管有什么現(xiàn)象？再向瓶壁澆冷水，你會發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生活動并交流匯報實驗現(xiàn)象。
3、提問：你知道為什么向瓶壁澆熱水，吸管會排出大大的氣泡？再向瓶壁澆冷水，染色的水為什么會經(jīng)吸管吸入瓶中呢？
4、學(xué)生討論并匯報。
5、小結(jié)：向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管中排出產(chǎn)生大大的氣泡，再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，瓶外空氣的壓力大于瓶內(nèi)空氣的壓力，把水經(jīng)吸管壓入瓶中。
1、總結(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中會運用到很多科學(xué)知識。無論是外部的形態(tài)、內(nèi)部的構(gòu)造，還是運動或變化時的工作原理。只要我們留心觀察、注意思考，就會發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。
2、展示：我們班的同學(xué)利用課余時間收集一些有趣的小實驗，請他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。我們一邊看，一邊要想想其中的原理?/p>
學(xué)生活動，解釋。
評析：課上提供一個讓學(xué)生表演的舞臺，讓學(xué)生嘗試當教師的機會，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也減輕了科學(xué)教師的工作量。
1、請回家邀請家長一起做一個吹熄蠟燭實驗：在蠟燭前面放一個玻璃瓶子，是否能把蠟燭吹滅？如果在蠟燭前面放一個牛奶盒，情況又會怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
2、搜集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。
隨著信息社會的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現(xiàn)交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務(wù)是擴大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主?？膳渖倭款}目，可以檢查對教材的一般理解程度。另一類活動的任務(wù)是針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。對于這一類以專項訓(xùn)練為目的的活動，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生使用某項閱讀技巧。
閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：
1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He picked me up on my way home＂中的“pick up”，按照上下文的.具體情景，應(yīng)為“順便載我一程”的意思，而在＂You speak English quite well＂“Oh, I just picked it up。” 中這兩句對話中＂pick up＂應(yīng)理解為＂剛剛學(xué)上手＂的意思。如果只孤立在認為＂pick up＂是＂把---撿起來＂，就無可避免在導(dǎo)致對整個句子的理解錯誤。學(xué)生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了＂熟悉的陌生人＂。
2、過份重視細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
3、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。請看下面的例子：
① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一個陌生詞組，原因之一是之前沒冠詞，但只要聯(lián)系上下文細心思索，就會了解到是“懷孕”的意思。
② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃線的兩個詞只要認識一個，另一個的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來了。
4、缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號，而獲得的。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”這句子中“stand in the check-out lines”（在超級市場排隊結(jié)帳付款），如果學(xué)生沒有一點關(guān)于超級市場的感性印象，就無從理解。
那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學(xué)模式，我們外語教師在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(Presentation) →讀(Reading) →練(Practice)＂的教學(xué)模式。
我們知道，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識，技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
一、導(dǎo)入---感知教材。這是知識的輸入階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識，這種知識對學(xué)生來說是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識，學(xué)生必須有感性認識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒有必要的感性認識，他們學(xué)習(xí)書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作可包括：
1、設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50為例,教師可首先畫出一個禁止吸煙的符號,然后提出如下問題:
What does this sign mean?
Where can you find this sign?
Is there anyone who smokes in your family?
How much money does he/she spend on smoking every month?
What do you think of smoking? Why?
2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)為例，教師可事先安排好一組不同類型的音樂如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放給學(xué)生聽，讓他們從中辨別，從而加深對music的了解，為學(xué)新課作準備。
3、幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。Find words in the dialogue that mean the following.
1）to ask for something very strongly : (demand)
2）the buildings and conditions in which people live: (housing)
3）to walk together in a large group through the town in order to express their ideas : (march)
6）person who take the nationality of the country and the right to vote : (citizen) .
以上所有這些熱身活動意義在于使學(xué)生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
二、讀---理解教材。這同樣是輸入階段。毛澤東同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題?！崩斫饨滩氖且粋€感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分下面三種：
1、粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。
2、跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。
3、細讀（線式讀法）。細讀即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。
閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個層次：
第二步：精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。
第三步：熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細理解全文）→細讀并劃出段落、重點和疑點→檢查。
第四步：研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。
檢查的方法包括多項選擇、正誤判斷、Yes/No和WH問題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。
以上閱讀理解的幾個層次經(jīng)過了“讀→議→再讀→再議”的往復(fù)以及“整體理解→局部理解→整體理解”的過程。給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識，強化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
三、練---鞏固知識與運用知識（Consolidation, Practice）這是輸出階段.學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手進行實際的練習(xí)或操作才能達到。學(xué)生運用知識的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進練習(xí)的方法。
練習(xí)的方法有：1. 問答--就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在
課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問題（答案要求應(yīng)用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評價性問題（答案要求學(xué)生表示個人觀點，發(fā)表不同意見）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 時，問題的設(shè)計：
Whom did the lady live with?
What's her personal problem?
Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?
Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?
Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?
What kind of person, do you think, the lady's uncle was?
2. 就課文內(nèi)容進行連貫對話。如教SEFC Book1 Lesson 98 和Lesson 99時,我把課文編成對話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補全對話練習(xí)。下面是對話中間部分。
B: I am Dr. Baker, _______.
O: Ah, Dr. Baker, _______. I am looking for another speaker who could give a talk, as our main speaker can't get here today. Would you mind ________?
B: About DNA? You are joking! I know _____ subject.
O: But Dr. Baker, you are world-famous.
O: Everyone knows that you are an expert on the subject. Everyone here has read Peter Baker's Introduction to DNA.
B: ______. But I am not Peter Baker, I am David Baker. There must be some mistake.
3. 復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來訓(xùn)練獨白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。再以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 為例，教師把課文的主要邏輯線索寫在黑板上讓學(xué)生復(fù)述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk
4. 角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。如在教課文SEFC BOOK2B Lesson70
相信《最新小學(xué)語文閱讀課件分享11篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了小學(xué)語文閱讀課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？推薦你看看以下的小學(xué)英語課件分享，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。一、教學(xué)理念: 小...
不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？由此，小編為你收集并整理了最新風(fēng)箏課件分享歡迎大家參考閱讀。一、教學(xué)目標：1、聯(lián)系上下文...
我們?yōu)槟艏氝x了“學(xué)習(xí)憲法課件”相關(guān)內(nèi)容希望對您有所指引，在這里您將會找到不同尋常的閱讀體驗和啟迪。老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件，以推動教學(xué)的發(fā)展。...
金秋的碩果離不開園丁的照顧，孩子的成長離不開老師的教育。老師的工作離不開寫教案。教案有利于材料內(nèi)容合理，符合課程目的。做到這幾點就能幫助你完成一份完美的教案！下面是我們幫大家整理的最新小學(xué)語文閱讀課教案,歡迎你的品鑒！...
最新更新
