掩耳盜鈴課件教案。
教學(xué)是老師非常重要的任務(wù),在每節(jié)課之前,老師必須提前規(guī)劃好課件,因此寫(xiě)教案時(shí)必須慎重對(duì)待。老師在上課時(shí)需要以教案課件為依據(jù),因此如果你需要一些好的教案課件,那么就可以看看編輯為大家提供的掩耳盜鈴課件教案,它對(duì)您的教學(xué)將有幫助,建議您進(jìn)行收藏!
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(略)
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾,來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書(shū)),讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué),整體感知課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助字典把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文,畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。
(2)指名朗讀課文。
4、思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣?指名說(shuō)一說(shuō),討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽(tīng)。
(2)在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
(3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒(méi)有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
(4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
(6)誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2、同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。
2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
三、課堂自學(xué),整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):
明明知道 只要……就……
(2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū):還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢?,學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3,把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?!掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn), 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思:
總的來(lái)說(shuō),這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過(guò)課后想來(lái),我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動(dòng)地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問(wèn)題,給學(xué)生提供一個(gè)充分思索,探究的過(guò)程,我相信效果會(huì)更好。
活動(dòng)目標(biāo)
1.閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》,感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié),理解成語(yǔ)故事的含義。
3.通過(guò)專(zhuān)注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書(shū),與圖書(shū)內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè)。
1.教師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖,看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2.幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè),引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè),引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1.教師閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè),讓幼兒知道畫(huà)面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4~5頁(yè)。教師:小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)
3.閱讀第6~7頁(yè),提問(wèn):小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情,體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師:這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個(gè)暗示,暗示孩子從圖畫(huà)的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師:這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)
4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖,了解小偷的想法。
提問(wèn):小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書(shū)看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結(jié)束),共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。
(讓幼兒帶著問(wèn)題,帶著從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10~11頁(yè),配班教師敲鑼。(敲響鑼?zhuān)層變焊惺茜娐暤木揄?,體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12~13頁(yè):教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14~15頁(yè):教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16~17頁(yè):教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18~19頁(yè):教師:小偷拿大錘做什么了?
20~21頁(yè):教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫(huà)面,有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書(shū)
五、尋找圖書(shū)中的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師:在這本書(shū)里,藏著一個(gè)小秘密,請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書(shū),找一找。
(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫(huà)面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期,讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入,大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個(gè)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書(shū)第2~3頁(yè),引發(fā)第一次猜測(cè)、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè),進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束),師生共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書(shū),全面感知圖書(shū)的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié),尋找圖書(shū)的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵??v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),我力求簡(jiǎn)明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3.簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí),教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中,我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略,并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測(cè)引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動(dòng)作,體會(huì)角色的'心理活動(dòng),讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?;顒?dòng)中,教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間,先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念,此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明,早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。
教學(xué)目的
1、理解本則寓言的故事,懂得其中的道理。2、會(huì)用“一……就……”造句。3、有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思,為什么“手港碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了?”
教學(xué)難點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思,為什么“手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了?”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀提問(wèn):1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問(wèn)難
導(dǎo)讀提示
讀課文時(shí),看全文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義,說(shuō)一段話,初步理解題目。
個(gè)人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標(biāo)號(hào),思考第1自然段內(nèi)容并回答問(wèn)題。 2分
3分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間
議讀
指出重點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體,他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容:
尊重學(xué)生,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),并且表達(dá)出
來(lái)。 1.默讀第2自然段,讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段,思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句,說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
A他明明知道,用手一碰,那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B他知道,用手一碰,那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論:1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴
鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡:這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片:
A如果把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。默讀標(biāo)句子
整體感知第2段內(nèi)容。個(gè)人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。
指名讀,回答問(wèn)題。
讀句子,討論。
體會(huì)“一…就”的句式。
運(yùn)用句式說(shuō)句子。讀第2句
讀句子,理解“掩住”做動(dòng)作,理解句子,掩住誰(shuí)的耳朵,誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲,讀句子,體會(huì)心情,達(dá)到有語(yǔ)氣朗讀。默讀,畫(huà)詞,訂正區(qū)別“偷”與“拿”,“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。
25分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。用動(dòng)作概括出題目。 2分
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了,結(jié)果怎樣呢?
讀第四句,說(shuō)出意思體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。用“一…就”句式說(shuō)話。
體會(huì)心情
有語(yǔ)氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性,加強(qiáng)小
組學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段,體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的,還是愚蠢的,為什么?
②他把耳朵掩住,為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?
③他偷鈴鐺之前,知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰(shuí)?
11.讀全文,體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
讀書(shū),朗讀,
表達(dá)吸收。
討論,談體會(huì)。交流,抓“明明知道”和“沒(méi)想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書(shū)設(shè)計(jì)明明知道碰→響→發(fā)覺(jué)
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒(méi)想到碰→發(fā)覺(jué)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字鈴、椎、鏗?!網(wǎng)Ww.dg15.com 工作總結(jié)之家】
2、結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系注釋?zhuān)斫馕难晕牡囊馑肌?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
知道盜鈴人可笑在哪里,并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、師生互動(dòng)
師:來(lái)到咱們城關(guān)三小,我十分榮幸也異常高興??吹皆谧母魑粋€(gè)個(gè)精神抖擻、神采奕奕,老師已經(jīng)有點(diǎn)兒迫不及待想和大家交個(gè)朋友了,好嗎?
那你們認(rèn)識(shí)我嗎?(課件出示)
那該怎么稱(chēng)呼我呢?
學(xué)生自我介紹,學(xué)生分組。
二、游戲?qū)?/strong>
1、游戲:你說(shuō)我猜。
規(guī)則:由一名同學(xué)用語(yǔ)言描述照片內(nèi)容,另一名同學(xué)猜中照片相對(duì)應(yīng)的寓言故事即可過(guò)關(guān)。
(亡羊補(bǔ)牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長(zhǎng))
說(shuō)說(shuō)這些故事都有什么特點(diǎn)?
(寓言:用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。)
2、出示銅鐘的圖片,你們知道這是什么嗎?
學(xué)生回答:鐘。
(師簡(jiǎn)要介紹鐘:古代的一種樂(lè)器)
3.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。
板書(shū):掩耳盜鈴
4、通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思?掩耳鈴是什么意思?
掩:捂住。
盜:偷竊。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵去偷大鐘。(生做動(dòng)作加深理解)
三、初讀文章,讀通課文
1、師:同學(xué)們,今天,我們要學(xué)的這則寓言跟以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言不同,它們都是文言文,你知道什么是文言文嗎?古代人說(shuō)的話叫文言,用文言寫(xiě)成的文章稱(chēng)為文言文。我們常說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),那么首先,我們就要能把這則文言文讀通。
(多媒體出示要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和感情。)
2、師帶讀,劃分朗讀節(jié)奏。
生字:鈴、鏗是后鼻音;椎讀chu也可讀zhuī,本文中作chu。
朗讀節(jié)奏。
有/得鐘/者。欲/負(fù)/而走,則/鐘大/不可負(fù),以/椎/毀之,鐘/鏗然/有音???人聞之/而奪己/也,遽/掩其耳。
3、各種形式讀通課文。
(個(gè)人讀、男女比賽讀、齊讀)
四、疏通文意,理解內(nèi)容
1、分小組合作學(xué)習(xí)。
要求:理解帶點(diǎn)字的意思,并用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。
a、有得鐘者,欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù)。
b、以椎毀之,鐘鏗然有聲。
C、恐人聞之而奪己也,遽掩其耳。
2、小組討論交流。
3、匯報(bào)。
(1)除了注釋中的字比較難理解,你們還有哪些字不理解它的意思?
注釋?zhuān)衡彛哼@里指鐘。
鐘:古代樂(lè)器。
負(fù):背著。
椎:敲打東西的器具。
鏗然:形容聲音很響亮。
遽:急忙。
難理解的詞:者:。..的人。
欲:想要,將要。
以:用。毀:毀掉。
(毀)之:鐘??郑汉ε拢瑩?dān)心。聞:聽(tīng)到。(聞)之:鐘聲。其:他,他的。
(2)這篇課文大概意思是?(學(xué)生自由說(shuō))
有一個(gè)人偷到了一口鐘,想把這口鐘背走,但是,鐘太大了,背不動(dòng)。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家,但椎子一敲,鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽(tīng)到鐘聲趕來(lái)?yè)寠Z這口鐘,他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意,啟發(fā)引導(dǎo)
1、這個(gè)故事的起因、發(fā)展、**、結(jié)果是什么?(可以用原文回答)
2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會(huì)是怎樣?想一想。
3、你覺(jué)著掩耳盜鈴的人可笑嗎?可笑在哪里?
(為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是自作聰明,他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。愚蠢可笑在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法捂住別人的耳朵?。?/p>
4、盜鈴人給你留下了什么印象?
(板書(shū):自作聰明,自欺欺人)
5、從這則寓言中,你懂得了什么道理?
做事要老實(shí),不能貪小便宜,耍小聰明,更不能自欺欺人,,成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能獲得。
六、總結(jié)拓展
1、現(xiàn)在,你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎?(指明回答)
(諷刺那些玩弄笨拙把戲,自欺欺人的愚蠢行為)
2、想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似掩耳盜鈴的現(xiàn)象?
3、帶上我們的收獲,再一起把課文有感情的朗讀一遍。
七、布置作業(yè)
把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掩耳盜鈴
起因:有得鐘者,鐘大不可負(fù)
發(fā)展:以椎毀之
**:遽掩其耳
結(jié)果(自作聰明、自欺欺人)
1,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練,在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、
2,在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì),讀有所思,讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),
3,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生平等對(duì)話,形成真誠(chéng)交流,民主,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4,語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
(1)教材分析:
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺;接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
(2)學(xué)生情況分析:
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí),鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋,不能一視同仁,一成不變、三年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握,但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo),方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
(3)教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《自相矛盾》,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合,使學(xué)生理解這篇課文的意思、
(4)技術(shù)準(zhǔn)備教具:多媒體,課件、
1,掌握重點(diǎn)字:掩,盜,鈴,偷,捂、
2,理解課文意思,知道"掩耳盜鈴"的含義,體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、
3,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn):了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn):感悟寓言包含的道理、
教學(xué)流程圖:(一)激趣導(dǎo)入→(二)了解故事→(三)初讀感知→(四)再讀感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)聯(lián)系生活
(一)激趣導(dǎo)入
1,搖鈴鐺:孩子們,你們聽(tīng)到了什么樣的聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書(shū):鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2,引出故事:和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢!同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
(二)了解故事
1,放動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事(暫停)
猜猜故事的結(jié)尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書(shū),生字"掩""盜"用彩筆書(shū)寫(xiě))讀題、說(shuō)說(shuō)"掩""盜"的意思,做做"掩"的動(dòng)作——捂,堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2,過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了,我們來(lái)看書(shū)吧、
(三)初讀感知
1,在課文中找出生字和新詞新朋友:掩,盜,鈴,偷,捂;丁零,碰到,偷走,鈴鐺,掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文,在書(shū)上圈畫(huà)、
2,自讀課文,然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3,指名讀(看你讀的那么投入,真好?。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧!
4,我們讀的讀,聽(tīng)的聽(tīng),你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎
(四)再讀感悟
1,再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺、課件出示:思考:那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎
2,學(xué)生聯(lián)系上下文,看圖,做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子:
"如果把耳朵掩住,響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎"還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō):他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)(主人,過(guò)路人,守門(mén)人,做買(mǎi)賣(mài)的人……)
你們都知道這個(gè)常識(shí),那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué)、"兩個(gè)"就會(huì)"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì)……"說(shuō)一句話吧
3,你們還有問(wèn)題嗎(預(yù)測(cè):門(mén)上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣)
4,是啊,后來(lái)會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
(五)表演明理
1,結(jié)合掩,盜,鈴,偷,捂等幾個(gè)字,加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、(教師適當(dāng)給予指導(dǎo))、
2,師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷(學(xué)生對(duì)小偷說(shuō):……老師對(duì)小偷說(shuō):聽(tīng)了大家對(duì)你的教育,你有什么要說(shuō)的知道錯(cuò)在哪里了嗎)
(六)深化理解
討論:(課件出示)
1,讀了故事,看了表演,你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)(自以為是,自欺欺人,自作聰明,做賊心虛,若要人不知除非己莫為,聰明反被聰明誤……)
2,你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理
這就是寓言故事,借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
(七)聯(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
(學(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn),被學(xué)生的假象迷惑,以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律,整改于不顧,最后出事了……)
板書(shū)設(shè)計(jì):掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明,十分愚蠢
1,學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2,看版主和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容、
3,通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸,提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言?xún)?nèi)容加以講解,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例,使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文,掌握學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、寓言成語(yǔ)復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入:上新課前,老師想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?聽(tīng)聽(tīng)題目要求:仔細(xì)聽(tīng)老師的敘述,同學(xué)們寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
1、用句子描述成語(yǔ)的意思。(指明上臺(tái)寫(xiě))
坐井觀天:講的是一只青蛙坐在井里看天,比喻見(jiàn)識(shí)少。
亡羊補(bǔ)牢:羊接二連三的丟失,才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過(guò)錯(cuò),要及時(shí)彌補(bǔ)。
狐假虎威:一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
2、小結(jié):剛才所寫(xiě)的成語(yǔ)都是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。(板書(shū):寓言)
同學(xué)們,你們還記得什么是“寓言”嗎?(通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。)
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則新的寓言。(打開(kāi)課件,板書(shū):30《寓言?xún)蓜t》)
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習(xí)中,誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪兩則寓言?(板:掩耳盜鈴、守株待兔)
過(guò)渡:我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開(kāi)始,讓我們仔細(xì)地來(lái)看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒(méi)有任何工具書(shū)時(shí),你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思?
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思,這就叫逐字解釋法。誰(shuí)再用這個(gè)方法來(lái)解釋“守株待兔”的意思?
在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法,你們還有什么好辦法來(lái)理解詞語(yǔ)?(師適機(jī)概括可用工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請(qǐng)大家快速默讀課文,從故事中找出一句來(lái)解釋題目的意思。(指名回答,師表?yè)P(yáng):“你讀得真仔細(xì)!你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!”)
小結(jié):,聯(lián)系上下文,運(yùn)用文中的句子理解詞語(yǔ),這就是一種解釋詞語(yǔ)的好辦法,在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
學(xué)習(xí)第二段
1、課件示句子:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
(1)從句子中找找,他是怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)朗讀
(2)(示鈴鐺實(shí)物)瞧!這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字
(3)面對(duì)他這樣的做法,你有什么想告訴他的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤)
2、過(guò)渡:咱們都知道這樣的做法會(huì)被人發(fā)現(xiàn),那個(gè)盜鈴人知道嗎?從書(shū)上找找,那句話告訴了你?
(1)課件示句子比較:
A、他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地想起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B、他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地想起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
自由讀這兩句話,看看有什么不同?多了“明明”,能說(shuō)明什么?
(2)指導(dǎo)朗讀,引讀:他明明知道。他清楚的知道。
3、(教師搖鈴鐺)聽(tīng)聽(tīng),就是這清脆的聲音,你能用個(gè)詞來(lái)描述嗎?
(1)學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。
(2)你還能說(shuō)出那些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)?(評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。)
4、過(guò)渡:那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭,反而想辦法去偷。
(1)課件:他想:如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
你們說(shuō)這是個(gè)好辦法嗎?
(2)可他認(rèn)為是好辦法嗎?指導(dǎo)朗讀,讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實(shí),他是這樣想的,也是這樣做的,咱們連起來(lái)讀一讀吧。(讀第二段)
學(xué)習(xí)第一段
1、過(guò)渡:我就不明白了,大家都知道會(huì)被發(fā)覺(jué),他自己也知道,那他為什么還要這樣做呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,找找原因。(示第一段)
3、指明讀,你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因?(很想)指導(dǎo)朗讀,板書(shū):想偷鈴鐺
學(xué)習(xí)第三段
1、那人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺,可事實(shí)證明他這樣的做法是錯(cuò)的。(課件示第三段)板書(shū):被人發(fā)覺(jué)
2、“沒(méi)想到”說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀
回歸全文
1、讀完故事,故事中的人物給你留下什么印象?(適機(jī)板書(shū):自欺欺人)
(1)引導(dǎo)說(shuō)出“明知故犯”:他很蠢,明明知道偷鈴鐺會(huì)被發(fā)現(xiàn)還去偷,這就是……
(2)你還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)人?(引導(dǎo)說(shuō)“心術(shù)不正、自欺欺人”等)像這樣的詞語(yǔ)還有很多,平時(shí),我們要多讀書(shū),多積累。
2、過(guò)渡:我們讀的讀,聽(tīng)的聽(tīng),故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰(shuí)能試著有滋有味地把課文讀一讀?(出示課件指導(dǎo)朗讀)全班讀
我們的朗讀,只要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),就能把故事讀得生動(dòng)了。
3、過(guò)渡:我們把課文讀好了,現(xiàn)在我們來(lái)試著用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。指明上臺(tái)講故事,講完后讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想通過(guò)這個(gè)故事,告訴大家什么?(若能背誦,及時(shí)鼓勵(lì)“你真棒!這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說(shuō)出來(lái)”;師接著引導(dǎo)“誰(shuí)還能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?”)
四、明寓意
1、這個(gè)盜鈴人被抓后,站在主人家門(mén)前,羞紅了臉,低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者,你會(huì)怎么批評(píng)他呢?
2、這個(gè)寓言就告訴了我們(示課件朗讀寓意)
3.你還有什么想法?你可以用一句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭。
2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.寓言二則的則是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)掩耳盜鈴這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思?掩耳盜鈴是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)自學(xué),掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
三、課堂自學(xué),整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)明明知道是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):
明明知道只要就
(2)在書(shū)上勾出含有只要就的句子齊讀。
(3)指名用只要就口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?掩住是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū):還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是自作聰明,他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似掩耳盜鈴的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢?,學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用只要就造句。
3,把掩耳盜鈴這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時(shí)
-、揭示課題
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言,同學(xué)們很喜歡,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生說(shuō))能把課文背下來(lái)嗎?(指名背)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。
(板書(shū)課題。株、待二字帶拼音)
株指什么?待又指什么?這則寓言又告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。
二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
(或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、課堂自學(xué),整體感知全文
1.提出自學(xué)要求,布置自學(xué)。
(投影出示自學(xué)要求。)
①借助拼音,把課文讀通順。
②勾出生字詞,多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
②指讀課文。(正音通句)
③指名說(shuō)出題目的意思。(株:樹(shù)根或樹(shù)樁。待:等待。題目的意思是說(shuō):守在樹(shù)樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。)
3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫(huà)片,思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.第一二自然段。
(1)過(guò)渡:那只兔子是怎樣死的?
(抓住不知怎么的、一頭撞到,理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎?(學(xué)生試讀)他為什么這樣樂(lè)滋滋的?(沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣、自撿)他還會(huì)想什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎?(試讀)
2.第三自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?
(事情完全偶然,不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。)
(2)這個(gè)人是怎么做的?(整天坐在,等著,看看有沒(méi)有)
當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?(著急、盼望、失意。)學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了,會(huì)怎樣勸他?
3.事情的結(jié)果是怎樣的呢?對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣?(可笑)能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎?(學(xué)生讀)
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.討論:《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?(不能存僥幸心理,希望得到意外的收獲,要主動(dòng)地努力去做。)
2.守株待兔是一個(gè)成語(yǔ),就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思?
3.在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)?你是怎么做的?以后應(yīng)怎么做?
六、布置作業(yè)
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文,背誦課文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
教學(xué)分四個(gè)步驟:(1)談話導(dǎo)入,揭示課題,指導(dǎo)理解題意。(2)組織學(xué)生自學(xué),小組討論,集體交流。(3)借助媒體,生動(dòng)形象地描繪。(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過(guò)學(xué)習(xí)懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中,要有正確的處事態(tài)度:做事要老老實(shí)實(shí);做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
探究活動(dòng)
學(xué)生自由組合,充分發(fā)揮自己的想象力,自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),通過(guò)拓展,再次體會(huì)寓意。
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