霧在哪里說課稿(通用10篇)

在哪里說課稿。

這篇文章的題目是“霧在哪里說課稿”，編輯特別為大家準備了這些內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考。我們身上流轉的智慧之光，永遠都是老師在課堂上為我們點燃的火花，因此，在上課之前，教師應該提前編寫好教案，以促進教學傳播系統(tǒng)的有效使用。

霧在哪里說課稿【篇1】

一．教學目標：

1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。

2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。

3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。

二．教學重難點

1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質。?

2.了解雪化成水、變成云的過程。

三．教學過程：

（一）圖片導入，感受氣象之美

1.同學們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受?。?是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。

2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧?！办F”是什么偏旁??？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關啊?！镄〗Y:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。

4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現(xiàn)在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。

（二）識記生字，理解字義

1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。

2.詞語會讀了嗎

（出示）

（1）借助拼音，自己讀。

（2）小老師領讀。

（3）小老師領讀“街道”。

（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。

3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。

梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋€古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？

（三）抓關鍵語句，體會“淘氣”

1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！

2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）

3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？

4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。

5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么啊？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）

6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的'景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？

總結：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關聯(lián)詞”，用上關聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。

8.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）

小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：

9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來?，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調(diào)突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：

10.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？

小結：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步?。空l想上來當小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？

8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

（四）展開想象，拓展說話

師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。

（五）寫字

1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）

2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？

3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。

4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。

霧在哪里說課稿【篇2】

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

七、板書設計

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

教學反思

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導入創(chuàng)情境

通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調(diào)動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調(diào)動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導落到實處。

二、因學定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的'情趣，讓識字教學指向意義的構建，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大?！钡亩温洌龑W生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

三、賞詞析句有策略

低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有余味

課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

霧在哪里說課稿【篇3】

教學目標：

1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重點

識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

教學難點

仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。

教學流程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

上課前王老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰猜的又快又準。

像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)

孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。

二、檢查預習，識記字詞

1、檢查預習

(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?

(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。

三、朗讀課文，體會淘氣

1、生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的`話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”

“我要把自己藏起來。”

那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)

指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。

三、朗讀課文，體會淘氣

自由朗讀課文1-6段，要求：

霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

學生交流后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯(lián)詞說一說第三個句子。

四、自主合作小組探究

1、出示課文第三、四、六自然段。

接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大?？刺詺獾撵F來到哪了?(學校)誰來試著說一說。

2、小組合作，一起完成。

出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。

出示句式：淘氣的霧來到____?！拔乙裚___藏起來?！庇谑撬裚___藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。

大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學全班展示交流。

五、小結拓展

通過這節(jié)課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。

霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學習。

霧在哪里說課稿【篇4】

一、設計意圖

《夏天的歌在哪里》是一首充滿童趣的詩歌，它是通過幼兒對夏天的了解進行創(chuàng)編而成的。詩歌運用質樸的語言，分別描繪了雷雨聲青蛙的叫聲、以及蛐蛐的聲音來體現(xiàn)夏天的特征，各種聲音是幼兒熟悉和喜愛的，詩歌中表現(xiàn)出句式整齊、生動淺顯，音韻和諧的特點?！队變簣@指導綱要（試行）》提出“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學方法，使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進行交流，并根據(jù)詩歌的特點，多層次、多形式地引導幼兒主動的學習，并使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受，始終把教學的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和主動、快樂的學習上。

二、說教材

詩歌《夏天的歌在哪里》是一首充滿兒童情趣的作品，它是省編教材第七個主題《夏天真有趣》中的教學活動，本詩歌以生動的語言描繪了夏天的景象，將夏天的情景作了巧妙的比喻和聯(lián)想，以聲音的形式出現(xiàn)在詩歌中，更能讓幼兒理解。

三、幼兒情況分析

因為孩子們對聽辯動物的聲音非常感興趣，因此，我在整個活動中以聲音為附線，兒歌為主線，將對夏天中出現(xiàn)各種聲音的認識與散文詩的學習結合起來?！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。這首詩歌便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

四、說目標與重難點

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標：

1.通過欣賞兒歌激發(fā)幼兒對夏天景色的喜愛。

2.鍛煉幼兒的想象力、語言表達能力、豐富詞匯。

3.感受夏天明顯季節(jié)特征，在欣賞散文詩的基礎上嘗試大膽地仿編，理解象聲詞。

根據(jù)目標，我把活動的重點定為：感受夏天明顯季節(jié)特征，在欣賞散文詩的基礎上嘗試大膽地仿編。我將本次活動的難點定為幫助幼兒理解象聲詞，在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點.。

五、說準備

為了能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

（一）物質準備：

1.蟋蟀聲、蛙聲、、知了聲、雷聲、喝飲料聲。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蠅、知了等圖片。詞卡、詩句卡

3.錄音機，錄音磁帶。

（二）知識準備：了解春、夏、秋、冬不同的季節(jié)特征。

六、說教法與學法

（一）教法

新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。

1.直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了直觀教學法。分層次地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品，并引導幼兒根據(jù)聲音來創(chuàng)編兒歌。

2.啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習新詞。如老師提問：夏天來到了，你們聽到夏天里有什么聲音？

3.談話法：活動中我引導幼兒可根據(jù)自己的想法，進行交流，為創(chuàng)編兒歌打下基礎。

（二）學法

1、動作表演法：活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如模仿自然的聲音來體現(xiàn)夏天的特征。

2、游戲法：活動中要求幼兒能感受散文的美，兩人為一組一問一答進行游戲。

七、說教學程序：

1．幼兒交流導入活動：夏天來到了，你們聽到夏天里有什么聲音？引導有說出自己對夏天特征的認識。

2．出示提片尋找——夏天的聲音

引導幼兒從圖片里找找夏天的歌聲還會出現(xiàn)在哪里？

3.欣賞——夏天的歌

連續(xù)兩遍欣賞散文的第一段。

夏天的歌在哪里？在清清的池塘里。呱、呱、呱

夏天的歌在哪里？在黑黑的云朵里。轟隆隆

夏天的歌在哪里？在冰涼的飲料里。咕嘟嘟

提問一：散文詩里聽到了什么？說些什么？

提問二：這首散文詩有什么特別的地方？

4.仿編——夏天的歌

指導幼兒幼兒兩人合作討論：夏天的歌還會在哪里？可以和好朋友商量，可以請圖片寶寶幫忙，也可以編圖片上沒有的。（提供白紙讓幼兒添畫）

5.表演

通過動作一問一答的形式表演學習象聲詞：呱、呱、呱、轟隆隆、咕嘟嘟。

八、活動延伸

知識來源于生活，同樣也應當回歸于生活。所以為了引導幼兒了解更多的有關夏天的知識，我設計的活動延伸是：到戶外尋找夏天，引導幼兒用各種感官了解夏天的特征。，這樣幼兒學起來不會感到枯燥無味。從而發(fā)展了幼兒的觀察力、思維力、想象力、語言表達能力。

霧在哪里說課稿【篇5】

教材分析：

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。

本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

教學目標：

1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；

2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；

3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的`神奇。

教學難點：

認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。

教學重點：

能用自己的話說出有霧時候的景色。

教具準備：

PPT、生字卡片、板貼。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

1.猜謎語，揭題。

（1）猜謎語。

（2）揭題，指導讀好課題。

（3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。

2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

（1）霧是誰？

（2）霧去了哪些地方？

2.交流，教師板書。

（1）交流問題霧是誰。指導朗讀。

（2）交流問題霧去了哪些地方。

（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。

3.師生合作讀。

三、品讀課文，感悟體會

1.品讀三、四自然段

（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。

（2）交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。

（3）隨文指導書寫“于”，認識“暗”，交流識記方法。

（4）師生合作讀，自由讀。

2.品讀第六自然段

（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？

（2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。

3.句式練習：

（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？

（2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。

四、課時小結，書寫生字

1.師小結。

2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。

3.展示評價、修改、再評價。

霧在哪里說課稿【篇6】

教學目標：

第一課時

1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

3.學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學流程：

一、導人新課，讀好課題

1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。

2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學生交流識記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

3.讀課題，指導讀出疑問的語氣。

【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識?！?/p>

二、檢查預習，理解內(nèi)容

1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?

2.全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。

(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

三、學習課文，體會霧的淘氣。

1.引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。

2.學生交流后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。

(3)比較第一、二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。

3.出示課文第三、四、六自然段。

(1)男_和老師合作讀每個自然段。

(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。

小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

4.小組合作說一說。

(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：

霧來到_________?！拔乙裚_______?！庇谑牵鸰_______。________，都看不見了。

(2)四人小組合作，一起完成。

出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?

分一分，每人完成其中一個句子。

說一說，仿照課文每人說一句話。

(3)全班交流。

5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學習。

【小組合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗?！?/p>

四、指導寫字

1.出示“岸、屋”。

(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。

(2)學生練習。

2.出示“論、切”。

(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。

(2)學生練習。

3.展示，師生點評，學生修改后再次練習。

五、板書設計

大海

霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..

又淘氣又頑皮海岸城市甚至

自已

(姚文君浙江省德清縣清溪小學)

第二課時

教學目標：

1.鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

3.學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

課前準備：

1.生詞卡片。

2.霧娃娃頭飾。

教學過程：

一、復習回顧

1.出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。

2.運用所學詞語說一說課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。

“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把()藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。

【鞏固詞語的方式很多，利用根據(jù)課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理?！?/p>

二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

1.認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。

(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲在城市的上空……

(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)

(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。

2.讀好設問句。

(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?

(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。

(3)同桌試讀，師生配合讀。

(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。

三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化

1.自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

2.出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連_屋和橋梁，都露出來了。

(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。

(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

過渡：霧消失后還有什么變化呢?

3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

(1)理解“悠閑”。

教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。

指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?

【對于長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利于把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】

【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！?/p>

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。

路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。

學生反饋，師生評價。

四、理解霧的消失

1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。

2.提問：霧消失到哪里去了呢7。

3.學生討論。

五、寫字指導

1.出示“于、久”。

(1)觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。

(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。

(4)展評，相互評價，打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

(2)教師范寫，提醒書寫要點。

(3)學生練習書寫，描一個，寫一個.

(4)展評，相互評價，打五角星。

3.修改后再次練習書寫。

六、板書設計

海上

霧在哪里岸邊

淘氣頑皮城市的上空

消失

霧在哪里說課稿【篇7】

一、活動目標：

1.觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。

二、活動準備：

1.《藏在哪里了》PPT課件

2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。

三、活動過程：

1.出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。

（1）引導幼兒觀察圖片內(nèi)容。

師：“圖片上有誰？它們在干什么呢？”

（2）引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。

師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”

（3）師小結：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！

（評析：教師積極給幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，引導幼兒仔細觀察圖片，大膽說出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法，讓幼兒想說、敢說、有話說。）

2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容

（1）出示內(nèi)頁封面，觀察討論

師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子）

師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？”

師：“誰輸了？你們是怎么知道的呢？”

教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！?/p>

（2）出示下一張PPT：

動物們要藏起來了，小狐貍做了什么？

師：“小狐貍轉過身體，閉上眼睛，說‘我來倒數(shù)5個數(shù)，數(shù)完我就開始找了?！睅熡滓黄鸬箶?shù)：5、4、3、2、1

（評析：在活動中，能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗有限，很容易混亂，教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪里開始數(shù)，不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài)，讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。）

（3）尋找動物朋友

片段一：

師：“小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”

教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。

片段二、三、四：

師：“小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？”

當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。

引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。

片段五：

師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐貍找一找?！?/p>

師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？為什么小狐貍找不到小鹿呢？”

師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）

教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

（評析：在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，小班的孩子年齡過小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識，然后多次重復幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）

3.完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？我們一起來講一講故事吧?！?/p>

教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

4.做游戲：捉迷藏。

師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎？我倒數(shù)5個數(shù)，數(shù)完就開始找了，5、4、3、2、1”

教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）

師：“你們剛才躲在哪？”引導幼兒說出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。

（評析：玩捉迷藏游戲，教師假裝沒找著孩子，讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂，頒發(fā)獎品時，鼓勵孩子說出自己藏的方位，再次幫助孩子鞏固了方位的認識。）

霧在哪里說課稿【篇8】

本課是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

二年級學生對世間萬物充滿好奇，對大自然的自然現(xiàn)象更是感覺神秘莫測，他們應該有一種想去探尋大自然奧秘的沖動。所以學生在學習本課時，應該有濃厚的興趣。

1、采用不同形式的朗讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的句子。

2、圖文并茂，采用隨文看圖理解文意的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

【知識與技能】

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫11個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語氣。

3、仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

【過程與方法】

1、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

2、通過學習課文，了解霧的變化。

【情感、態(tài)度與價值觀】

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

重點

1、學會本課生字新詞。

2、讀好霧說話時淘氣、天真的語氣。

3、照樣子說說霧來的時候的景色。

難點

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學生：預習課文，了解霧的`相關資料。

2課時

第一課時

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試讀好霧說話時淘氣、天真的語氣。

重點

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

嘗試讀好霧說話時淘氣、天真的語氣。

一、猜謎，揭示課題

1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2、根據(jù)學生的回答，板書課題，齊讀課題。

3、指名讀課題，師相機指導讀好“霧”字。

4、(師簡單介紹霧的相關資料)根據(jù)預習，誰來說說課文中的霧是怎樣的？

5、根據(jù)學生的回答，教師板書。

6、你們預習得真不錯，霧是一個淘氣的孩子，那么它是怎樣淘氣的呢？接下來我們就走進課文，具體看一看。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

(1)借助拼音把課文讀正確。

(2)圈出文中相應的生字詞，將不懂的句子畫上問號。

(3)用橫線畫出霧說的話，用波浪線畫出霧把東西藏起后的景象。

2、多媒體出示：要求會認的生字。(指名讀，師范讀，指名口頭組詞)

3、指名分段讀課文，師點評并正音。

三、指導書寫生字

1、(出示會寫的字)指名認讀，分組交流識記方法。

2、引導學生說出每個字的間架結構。

3、師范寫，重點指導：“于”第三筆是豎鉤，不要忘寫鉤；“屋”是半包圍結構，撇要長；“切”第二筆是豎提，要一筆寫成；“步”下面是“”，不要多寫一捺或一點。

4、讓學生在書上描紅、臨寫，教師適時提醒學生注意坐姿和書寫的規(guī)范性。

5、小組評比，上臺展示。

第二課時

1、仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

2、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

重點

仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

難點

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

一、復習導入

1、多媒體出示生字新詞。通過多種形式的練讀讓學生加深記憶。

2、師導入：霧真是一個神奇的魔術師，他把世間萬物都藏到哪里去了呢？讓我們跟隨課文去揭曉答案吧。

二、精讀課文，理解體會

1、霧真的很淘氣，它像一個調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來讀讀課文，看誰能讀出霧的淘氣。

(1)指名分段朗讀。

(2)師生合作讀。

(3)男、女生比賽朗讀課文。

2、剛才同學們讀得真好，下面我們再來看看淘氣的霧把什么藏了起來，結果又怎樣。

(1)讀課文第2～4自然段，看看霧來到了哪里，把什么藏了起來。

①讀文。

②交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(2)過渡：霧真是太淘氣了。它還去了哪里，把什么藏了起來呢？

(3)讀課文5、6自然段。

①齊讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(4)讀課文第7～10自然段。霧已經(jīng)把所有東西都藏了起來，接下來，它還能把什么藏起來呢？

①齊讀，指名讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

3、同學們，你知道最后霧去了哪里嗎？(分組討論，自由發(fā)言)

三、展開想象，練習說話

展開想象，說說霧還會把什么藏起來。

(學生分組交流，指名說。)

課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，學生讀來有趣，覺得霧變幻多端，很神秘。我通過自制課件，合理設計教學思路，讓學生在讀與說的教學環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意觀察周圍環(huán)境變化的習慣，激發(fā)他們熱愛自然的情感。

霧在哪里說課稿【篇9】

【教材分析】

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。

【教學目標】

1正確認讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。

2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。

3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。

【教學重點】

1.正確認讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。

2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。

【教學難點】

從課文走向生活，練習說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。

【教學過程】

一、圖片導入，讀好課題

1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的`景象。

2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）學生交流識記“霧”的方法。

（2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學生認讀。

3教師小結：雨字頭的字一般和天氣有關。

4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問語氣。

二、初讀課文 整體感知

1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣

（1）學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

（2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。

3.理解內(nèi)容，指導朗讀。

（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。

（2）指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。

三、學習課文，體會霧的淘氣

1.引導學生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？

2.學生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

3.指導讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？

小結：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。

4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到。“我要把 。”于是，他把藏起來了。無論是 ，還是，都看不見了。

5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。

6.指導書寫“屋”。

（1）觀察字形，體會半包圍結構的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。

（2）學生練寫，展示，師生點評。

7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？

小結：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。

四、布置作業(yè)：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《霧在哪里說課稿(通用10篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了在哪里說課稿專題，希望您能喜歡！