教學(xué)教案。
本篇文章,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您整理了《江南教學(xué)教案》,相信一定會對您有實際幫助。為了使學(xué)生更好地掌握上課的知識點,老師需提前準(zhǔn)備教案,并且可能每天都需要寫教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。
活動目標(biāo):
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題,并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動準(zhǔn)備:
幼兒用書、教學(xué)掛圖
活動過程:
一、展示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片,請你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢?(教師注意鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物,初步理解圖片內(nèi)容。)
你覺得這幅畫怎么樣?你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎?
2、小朋友這幅圖片很漂亮,描寫的是江南的景色,當(dāng)你們看到這幅畫的時候,你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。)
3、今天老師帶來一首古詩,說的就是這幅畫里的事情,請你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍,引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字,初步感受古詩中的語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍,小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩叫什么名字?古詩里說了些什么?
故事念完了,誰來告訴老師故事的名字叫什么?請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么?古詩《江南好》說了些什么呢?
3、教師再次完整地朗誦古詩,幫助幼兒進一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么?你聽懂了哪一句?它說的是什么意思?
江南好,風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個好地方,那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂?或者是有疑問?日出江花紅勝火說的是日出時,江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了,江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說,幫助幼兒進一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗。
剛才,你在讀這首古詩的時候有什么感受?(引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。)
這首古詩描寫的是江南的景色,表達(dá)了詩人對江南美景的思念之情。
教學(xué)目標(biāo):1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。2.根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點:1.根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。2.有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
一、引——盤活經(jīng)驗,豐富表象
1.教師導(dǎo)言:一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學(xué)生可能會回答:
詞語類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2.春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
3.你知道什么是詞嗎?教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4.解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
啟發(fā)學(xué)生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句,整體把握
1.俗話說,詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)
2.這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。
3.誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對讀,小組分配讀等。)
4.再讀詞,通過查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思,對詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有:“藍(lán)”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。
古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得?!绷艚o學(xué)生充足的讀書時間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究,解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1.對“江花”的理解
生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下,顯得艷麗奪目。
生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師:看來,你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧,請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?
(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀,讀后交流。)
生:從圖畫上來看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。
生:作者把“江花”和“火”進行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生:我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅,因此它紅得勝過了火焰。
生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?
師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?
生:明白。
2.理解江南“好”在哪里?
(1)研讀課文,各小組派代表進行全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補充,有不同看法可以爭議。)
生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽升起來了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩句。)
生2:江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠,整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽的光輝,這景色就遜色了一半。太陽,使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美啊;沒有了陽光,江花也不會那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。
生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南,親身體驗過江南之美,對故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南?!澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。
(2)填充練習(xí):江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。,
,,。能不憶江南?請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
閱讀是個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個性解讀提供了機會,也使學(xué)生對江南關(guān)景的認(rèn)識和感知更加豐富,特別是填充練習(xí)的設(shè)計,放飛學(xué)生的想象,激活已有知識,通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時,也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識,促進知識的融會貫通,增加了學(xué)生的語言積累。
四、品——體昧語言,感悟詩情
1.推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好?為什么?
如:首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物,通過強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
2.展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。
3.蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲,進行配樂誦讀。在讀中,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在,因此,品味語言、欣賞語言,并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力,促進語言積累,得到美的熏陶,乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同,歸納總結(jié)
1.比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據(jù)上面的要求獨立思考,做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
2.引導(dǎo)歸納。相同點:詩人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時,都在抒發(fā)著自己的情感。不同點:從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當(dāng)時的心境等方面進行比較,對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3.感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境,用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,通過對比,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸,豐富積累
1.好美的江南,好美的詞啊!同學(xué)們,你們打算用什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)
2.有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展,自主表達(dá)閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)展了學(xué)生個性。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學(xué)重難點:反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧
五、整體感知,初步自學(xué)古詩,品詞析句,體會美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富?!扒Ю铩敝畠?nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。
八、理解詩意,誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
九、展開想象,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
十、課堂小結(jié)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字,會寫江、葉兩個字。
3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思,進一步理解全詩的意境,體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。
教學(xué)重點:識字寫字;理解詩句的意思’
教學(xué)難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。
教學(xué)時間:第一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,課件
教學(xué)過程:
一 、聯(lián)系學(xué)生實際知識導(dǎo)入,解釋課題:
1、小朋友,你們會背古詩嗎?誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩?
(指名背誦,相機點評,一兩位即可)
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩,唐代是中國詩歌最盛行的朝代,離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了??墒?,小朋友,你們知道嗎?我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了,今天,老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩,它的名字叫:[出示課題:江南]這兩個字都是生字,老師要提醒大家:江是后鼻音,南字就更復(fù)雜了,不僅聲母是鼻音,而且韻母是前鼻音,誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)???(知名讀,正音,齊讀)
3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎?[出示中國地圖]
師:江南在我國長江下游以南的地區(qū),主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶,[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片,音樂]看,這里河流眾多,人們把自己的家建在水邊,建在河上,打開窗戶,時常能看到清清的河水,蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富,自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此,江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美,特別是在夏天時候,荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花,荷葉像一把把綠色的大傘,一片連著一片,真是美麗極了!
今天,我們就隨著課文一起,去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中,江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文,認(rèn)讀生字:
(一)整體感知
1、[播放音樂]打開語文書73頁,請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。(范讀課文)
2、老師讀得好不好?你們也想像這樣來讀課文嗎?好,接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么,首先,小朋友要能借助拼音,把課文字音讀正確,句子讀通順。誰聽清我的要求了?(指名說)你們能做到嗎?(自由讀課文)
3、指名個別讀課文。
4、齊讀課文。
(二)隨課文識字
1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了,句子也讀通順了,接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文,就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎?
2、指名說,你是怎么找出來的?(相機認(rèn)識感嘆號:表示感嘆,驚訝的感情)
3、誰來讀讀第一句?指名讀。
4、你的字音讀得真準(zhǔn),[出示:采蓮]這個詞是生詞,讀的時候要注意什么?誰來讀讀?(指名讀,開火車讀)[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎?
5、那么,“可采蓮”就是說?(指名回答)“可”也是個生字,連起來讀讀。(齊讀)如果讓你也去這荷塘中采蓮,你會有什么感覺?。浚ㄖ该涣鳎鄼C請學(xué)生朗讀第一句,男女生讀)
6、這句話中還有你不明白的地方嗎?[根據(jù)學(xué)生提問相機出示:何田田]“何”是個生字,一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖[出示圖片:大片大片的荷葉]你有什么感覺?對,這就是[出示:蓮葉](指名讀,齊讀)蓮葉一個連著一個,密密麻麻,可真多呀!多得讓人驚嘆,這就叫做[再出示:何田田](齊讀)再加上一個感嘆號,語氣更強烈了,誰能讀出蓮葉真多呀?(指名讀,齊讀)
7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看,在這么多的蓮葉中間還有什么呀?[相機認(rèn)讀:魚]哎呀,這些小魚在干什么呢?自己讀讀課文的第二句。[出示第二句](自由讀)
8、這句話可長了,由五個短句組成,誰來讀讀?(指名讀)
9、再仔細(xì)看看這五個短句,比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相機出示認(rèn)讀生字)
① 戲:齊讀,能給“戲”找找詞語朋友嗎?(個別回答)那課文里的“戲”是什么意思呢?想象一下,小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢?(指名交流)
② 西、北:小魚一會兒游到蓮葉東邊,一會兒竄到蓮葉[出示:西]邊,一會兒成群結(jié)隊地鉆到蓮葉南邊,一會兒又嬉戲到蓮葉[出示:北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚?(快樂的,自由的,幸福的,可愛的……相機指導(dǎo)朗讀)是啊,這個荷塘可大了,因為這里的蓮葉特別多,所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位,其實都是游戲在蓮葉之間??![出示:間]誰給“間”找找詞語朋友?(指名交流)
(三)有感情朗讀課文,鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊,多么活潑有趣的小魚啊,小朋友們終于讀懂了課文,最后,就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了,想不想知道這最后的秘訣?那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面,這樣,你就能有感情地讀好課文啦!自己試試看。(自由練讀,指名讀,齊讀)
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會了如何有感情地讀好課文,還學(xué)會了課文里的不少生字詞呢,還記得嗎?(齊讀)
3、去掉拼音還認(rèn)識嗎?[出示生字詞](開火車認(rèn)讀)
三、練習(xí)書寫:
1、接下來,我們還要學(xué)習(xí)兩個生字的書寫。[出示:江、葉]這兩個字里都有我們學(xué)過的字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?[出示:工、十]
2、比較:新的生字多出了什么?認(rèn)識兩個偏旁。
3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結(jié)構(gòu),我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。
4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫時,筆順通常都是先左邊后右邊,誰來當(dāng)老師教教我們這兩個字的筆順呢?(指名書空,集體書空)
5、指導(dǎo)書寫:
江:三點水略微有點弧度,“工”的橫畫略微縮短一些。
葉:口字旁稍小,往上寫,“十”的橫畫要縮短。
6、出示易錯情況辨別。
7、看范寫,再練寫。
一、導(dǎo)入
1、(聽錄音:水流聲)這是什么聲音?
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音,出示:jiang,拼讀,師范寫“江”(“江”的左邊是“三點水”,右邊是“工”)(生:書空)
3、誰能給“江”找個朋友,(組詞)(長江)
4、看長江流域的地圖:這就是長江,在長江的南岸被稱為江南,長江的北邊,被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸,而且就緊靠長江,因此,我們這里也是江南。
5、過度:我們江南不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,魚蝦鮮美,稻谷飄香,所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南(指導(dǎo)讀課題)
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌,或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀,(請同學(xué)幫助他糾正)
3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔,聽聽他是怎樣讀這首古詩的。(聽錄音朗讀)
4、這位叔叔讀得好不好?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查,(指名讀)請同學(xué)來評一評。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩,我們仿佛看到了美麗的-----(貼荷花圖)和可愛的-----(畫小魚)
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”,果實叫“蓮蓬”,(貼蓮蓬圖),長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候,美麗的姑娘們(貼姑娘的采蓮圖)就會唱著歌兒,劃著小船,在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方!誰來讀第一行,夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
4、繼續(xù)看圖:這里的荷葉長得怎么樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉,這么多的荷葉,第二句中有個詞語就寫了荷葉的多,猜一猜是哪個詞?指導(dǎo)讀:田田
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下,可愛的'小魚在干什么呢?它們快樂嗎?為什么這么快樂?(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師:它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北,玩得可真開心啊。)
7、表演:誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演,體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié):美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花,誘人的蓮子,嬉戲的魚兒,真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文,可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
1、美麗的荷花,深深地吸引了老師,于是老師就收集了很多美麗的圖片,現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示:荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗,讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇,老師找來了一首,(投影)指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的,我們江南還有很多更美麗的景色,下課后,小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南,作為一個江南人,我們感到驕傲自豪,所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里,讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語:江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空:江南(),蓮葉()。魚()蓮葉():魚()蓮葉(),魚()蓮葉(),魚()蓮葉()。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示:江南物產(chǎn)豐富,景色優(yōu)美,上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫:可 葉 西 魚
1、書空筆順
(出示筆順)
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
〔教學(xué)目標(biāo)〕
知識與技能
1.會認(rèn)“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫,掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌,背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。
〔教學(xué)重難點〕
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
〔教學(xué)課時〕2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、看圖導(dǎo)入
1.師(略帶神秘):同學(xué)們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞,揭示課題。
二、讀通詞句,感受節(jié)奏
1.師:請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌,注意停頓的節(jié)奏。
2.老師示范朗讀,指導(dǎo)停頓:
江南/可采蓮,蓮葉/何田田。魚戲/蓮葉間。
魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。
3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏,再自己有感情地朗讀。
4.師:同學(xué)們通過朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌,學(xué)習(xí)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌,動動小手將課文中要求會寫的生字和會認(rèn)的生字畫出來。
2.開火車認(rèn)讀生字,去拼音讀,聽音找字。(出示:可東西)
3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順,然后老師示范書寫。
4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。
(1)“可”先寫橫,再寫里面的“口”,末筆是豎鉤()
(2)“西”第五筆是豎折(),里面不要多寫一橫。
5.讓學(xué)生練習(xí),獨立書寫,評講,看誰寫得美。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、快樂朗讀,談話導(dǎo)入
師:現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛,邊讀邊想象蓮葉一片連一片,魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們,你們感受到了嗎?我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……(指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象,感受江南水鄉(xiāng)的美。)
二、精讀課文,理解文意
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌,同桌之間讀一讀。
2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評價這位同學(xué)讀得怎么樣,你覺得該怎樣讀?
3.提出不懂的問題,全班交流。
4.師:你覺得這首詩歌寫了些什么?說說看。
三、入境入情,感悟詩意
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。
(1)指名讀第一、二行詩。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣?
(3)理解“田田”。(“田田”指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮。)
2.學(xué)習(xí)后五行詩。
(1)指名朗讀后五行詩。思考:在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬,還有什么?(齊答:魚兒)魚兒在干什么?(在水中游動、嬉戲。)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
(3)指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
①課件出示課文第59頁插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的自由自在和快樂。
②理解方位詞:東、南、西、北,引導(dǎo)畫出方位圖。
(4)師小結(jié):魚兒在蓮葉間游玩,一會兒游到東,一會游到西,一會兒游到南,一會兒游到北,五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出魚兒的自在與快樂,注意重音和停頓。
四、自由朗讀,嘗試背誦
1.讓我們帶著愉快的心情,一起讀一讀這首詩。
2.給學(xué)生講解背誦技巧,指導(dǎo)學(xué)生背誦。(生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。)
【課前預(yù)習(xí)】
1.學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。
2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3.體會每首詩詞的情感。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.誦讀古代詩詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀詩歌,直至背誦;
2.體味作者遣詞造句的妙處;
3.在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的讀,熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀,體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
活動一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語:同學(xué)們,在這個斑斕春色單元的語文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的',北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二:詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩的多方位審美
(一)賞“江南春”千里美景
1.朗讀詩歌,把握節(jié)奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
2.學(xué)生齊讀詩歌,思考:詩歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來?具體描繪了哪些景物?
明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。
(二)品“江南春”千古佳句
3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),你認(rèn)為呢?
學(xué)生討論后明確:
“千里”改作“十里”,似乎更切合實際,但詩境全失。其實十里也聽不到,一里也怕看不明。因為“千里”,正極言江南地廣,是就整個江南春色說的,而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。
(三)探“江南春”千古幽思
4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下:詩人表達(dá)了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來?
學(xué)生回答:最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳跡,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,更是對現(xiàn)實的諷喻,這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?
二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法
(一)賞“玉樓春”東城美景
1.學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
注意讀準(zhǔn)加點字的讀音:縠()棹()
作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2.學(xué)生齊讀詩歌,思考詩歌描繪了哪些景色?請用筆標(biāo)出來。
明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
(二)扣“玉樓春”惜春情思
3.學(xué)生自讀詩歌,思考:詞的上下兩片分別寫了什么?
明確:上片寫景,表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,表達(dá)對生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過品讀和思考,基本能說出:上片描寫景色,下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問:描寫的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個問題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同?
問題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫?
學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,可提示:詞人對這種生活的感受是什么?喜愛還是厭惡?從哪里看出?
明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度?
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:
春景的如詩如畫讓人心醉,但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,及時行樂。不過,作者提醒珍惜大好時光,還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢?相信大家會做出正確的回答。
(三)探“通感化”描寫手法
4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確:
“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機勃勃地大好春光都點染了出來?!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運用通感手法,化視覺形象為聽覺,把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動,讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光,寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié):春天從來是美的,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動三:比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡:方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?
師生交流。
指導(dǎo)語:兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,因為作者生活年代不同,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結(jié)合具體語句,說說自己的看法嗎?
齊讀這兩首詩詞,來品味兩首詩詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后,明確:
(一)“春詩”之異
1.《江南春》:全詩四句,寫景開闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來的壯麗的佛寺,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中,詩人描繪的景物,既有當(dāng)時的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細(xì)節(jié):詞的上片寫景,開頭首句總寫春光明媚;二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫得生動親切;四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2.《江南春》情感奔放:本詩立意高遠(yuǎn),文字明白如畫,詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng),表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
(二)“春詩”之同
1.景物:杜牧大手筆展開大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來倍受稱贊,運用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭春斗艷的情景。
2.筆法:兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,作者充分調(diào)動各種感官,細(xì)致的觀察景物,逼真有立體感;動靜結(jié)合使畫面更加生動,紅綠相襯,色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導(dǎo)語:通過以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢?
(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)
1.學(xué)生練習(xí):在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
⑵指名學(xué)生配樂朗讀,其他學(xué)生評價,師加以指導(dǎo)。
⑶生配樂誦讀。
2.熟讀成誦,背誦這兩首詩詞。
板書設(shè)計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好(寫景)
贊美春天
珍惜青春
(感嘆)
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點:
1.本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
2.在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感,而把握了詩人的情感,能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點,寫出自己獨特的感受。
不足:課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書,品味、成誦。
教材分析:
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點:
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句,這兩句詩都寫了哪個地方的景色?
出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南,播放江南春景圖。
3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?
2、詩詞對比巧識詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣?
3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
(一)憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”
(1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
(2)圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。
(3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?
(4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
(5)體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
(6)春天的景物很多,但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對比最強烈的顏色,把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
(1)哪個字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?
4、這許許多多的景物,用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個反問句中你還體會到了什么?理解讀。
(二)憶江南之故人(wWW.jHT868.CoM 合同范本網(wǎng))
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么?板書:景 人)
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個字——江南好?。ㄖ干鷤€性化誦讀)
4、一首《憶江南》,寥寥27個字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂)
5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)
(三)憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?
5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)
6、那抹不掉、忘不了的江南情?。≌b讀三首詞。(配樂誦讀)
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào),可以用來吟唱。想聽嗎?
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書:
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思:
本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面,無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進行深入理解,讓學(xué)生既能“走進文本”又能“走出文本”。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實、比喻夸張,學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
重點、難點:
重點:掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實、比喻夸張。
難點:學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞,體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
教具:多媒體課件
教學(xué)方法:生疑發(fā)問,自主合作探究
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》,激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,營造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解,教師適時點撥補充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀,學(xué)生聽讀,評讀教師的優(yōu)點與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏,學(xué)生自讀,小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解,然后讓其他同學(xué)評價,教師適時點撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中,教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用,引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境,進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí))
1、導(dǎo)入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴聽錄音朗讀。
⑵學(xué)生自由讀,點名讀,評讀,正字音、明節(jié)奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書,自己理解詞的意思。
⑵檢查學(xué)生對詞語、句子的理解,適時點撥、強調(diào)重點詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文,根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。
在學(xué)生交流過程中,教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。
5、體驗意境。
⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫面,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題:
1、兩首詞中都寫到船這個載體(“千帆”“輕舟”),表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化,二者有什么不同?
五、聆聽心曲,感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感,如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
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