巖石書課件(分享7篇)

巖石課件。

教學(xué)課件和教案在老師的工作中占據(jù)重要地位，這就意味著我們需要精心編寫適合自己的教學(xué)資料和教案。教案的制作不僅能展現(xiàn)教師的教育教學(xué)技能，也是教師必經(jīng)之路。本文將為您詳細(xì)介紹“巖石書課件”，希望對您有所幫助！

巖石書課件(篇1)

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

請同學(xué)們說一說，我們的書是什么樣的?今天老師向同學(xué)們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。

板書：巖石書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?

2、學(xué)生匯報思考結(jié)果

師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識字體會。

說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫像，講解寫字要領(lǐng)：

冊：中間的那一筆橫要平要穩(wěn)些。

像：左窄右寬。最后一筆是捺。

慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。

礦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。

趴：也是左右結(jié)構(gòu)的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。

叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。

巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

層：半包圍結(jié)構(gòu)，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長。

座：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是坐，最后一筆橫要長。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

巖石書課件(篇2)

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關(guān)巖石書的故事。課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我長大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。

巖石書課件(篇3)

在教授科教版小學(xué)四年級《巖石書》這一章節(jié)時，筆者做了充分的備課，自以為在講課時能夠收獲較好的效果。首先，考慮到巖石是最常見的一種自然物質(zhì)，因此就以描述、激趣的方式點出本課的主題：因為巖石隨處可見，地上、河邊、海底等分布著各種各樣的巖石，大家如何把這些巖石分成不同的類別？隨即，少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，但更多人卻陷入沉默，似乎對這一問題難以作答。而學(xué)生的回答大多是根據(jù)書中介紹援引得到的。這就使我意識到，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是存在不足的。

接下來，在肯定部分學(xué)生善于預(yù)習(xí)的好習(xí)慣后，我就正式講解常見巖石的類別。通過讓學(xué)生比較不同巖石標(biāo)本的差異，提示他們可以從顏色、形狀、光澤、顆粒大小等方面進(jìn)行粗分。如果“看不出”，就接著“動手辨”，可以通過聽聲音、比硬度、滴稀鹽酸的方法來辨別。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，讓他們了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖是按成因劃分的三類巖石。

這節(jié)課的成功之處包括：

第一，關(guān)鍵概念引導(dǎo)得突出，基本知識講解得較為全面。如認(rèn)識巖石，就是引導(dǎo)學(xué)生了解不同巖石的基本特性，從多方面描述，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識。

第二，教學(xué)過程體現(xiàn)了由易到難范文九九網(wǎng)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，反映了科學(xué)學(xué)科的基本能力、方法要求，便于學(xué)生從感性到理性，從課內(nèi)到課外，逐漸深化認(rèn)識。

第三，本節(jié)課較好地滲透了熱愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)自然之美、用科學(xué)為人類造福的情感、態(tài)度、價值觀為目標(biāo)。

第四，這堂課由于深入把握了學(xué)科知識背景，使授課思路比較清晰，課堂氣氛較為活躍，師生互動也十分密切。

當(dāng)然這節(jié)課也并非完美無缺，其不足之處包括：

第一，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在情景設(shè)置不當(dāng)問題。

第二，在課堂探究過程中，學(xué)生的自主性不足，主體性偏弱。雖然一系列的觀察、實驗都由學(xué)生親身經(jīng)歷，但最初的定義和最終的結(jié)論卻是教師提出的，忽視了學(xué)生的歸納討論。

第三，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用不足，一些教學(xué)內(nèi)容難以較好呈現(xiàn)。

三、本課引出的科學(xué)教學(xué)方式的思考

教學(xué)反思的根本目的是為今后的教學(xué)活動提供參考和依據(jù)，因此，針對一堂課的課后反思，可以推動一門學(xué)科教學(xué)方式的改進(jìn)。

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生原有知識。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時，也激起學(xué)生對巖石的興趣，充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、評價、完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，從而使學(xué)生學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。五、對學(xué)生進(jìn)行法制教育。讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

四、不足之處：

1、時間安排不夠合理。由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

2、沒有及時抓住課堂的閃光點。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機(jī)會讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

3、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

4、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時類型少。

五、再教設(shè)計：

如果有機(jī)會再教，我會注意學(xué)生交流觀察記錄時語言的表達(dá)能力。我會讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石書課件(篇4)

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生原有知識。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時，也激起學(xué)生對巖石的興趣，充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、評價、完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，從而使學(xué)生學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事

物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。 五、對學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機(jī)會讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時類型少。

再教設(shè)計：

如果有機(jī)會再教，我會注意學(xué)生交流觀察記錄時語言的表達(dá)能力。我會讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石書課件(篇5)

過程與方法：

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。

2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

科學(xué)知識：

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

2、知道巖石的基本特征。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)合作探究，認(rèn)真細(xì)致觀察的科學(xué)習(xí)慣；

2、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

說教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察實驗用的巖石標(biāo)號標(biāo)本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的各種巖石標(biāo)本，查閱的有關(guān)巖石的資料。

說教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入引出巖石

1、（出示一塊巖石）問：這是什么？巖石。

2、哪些地方有巖石呢？請同學(xué)們看一段巖石的資料，播放錄像。

3、指名講、補充小結(jié)：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了嗎？板書：巖石

二、研究巖石的特征

1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子里有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎么形成的呢？

2、你對這些巖石了解多少呢？

3、它們的顏色怎么樣？交流、補充。

過渡：它們的顏色不一樣，看來對于巖石的學(xué)問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎？

4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。

5、交流學(xué)法：想研究巖石的什么問題呢？用什么方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機(jī)提出各種方法的注意點，如用錘子應(yīng)到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應(yīng)注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

6、學(xué)生開始研究巖石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。

7、研討交流：

（1）你研究巖石的什么問題？發(fā)現(xiàn)了什么？指名上臺交流。

（2）你是怎么知道的？其他同學(xué)進(jìn)行補充交流。

動態(tài)生成的細(xì)化問題可能有：A匯報用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的？B研究巖石的軟硬時，怎么發(fā)現(xiàn)它是較硬或較軟的？給巖石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？設(shè)計疑問：為什么其他巖石不會冒泡？（問題盡量啟發(fā)學(xué)生提出）

（3）小結(jié)：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在你對巖石了解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應(yīng)快！

三、搶答比賽識別常見的巖石

1、搶答比賽規(guī)則：老師說一個關(guān)于巖石的問題，同學(xué)們根據(jù)自己研究的發(fā)現(xiàn)搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學(xué)小書。問題如下：

A哪一塊巖石看起來是花白的！

B哪一塊巖石看起來是白色的！

C哪一塊巖石比較起來是最軟的！

D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會冒泡的！

E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！

2、相機(jī)總結(jié)出每塊巖石的名稱并小結(jié)：這些巖石就是我們研究認(rèn)識的常見巖石（板書：認(rèn)識常見）。

四、機(jī)動：

找一找生活中用到巖石的地方？說說用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結(jié)果告訴我們。

巖石書課件(篇6)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識多音字殼，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達(dá)的不同順序，理解文中雨痕、波痕、礦物等科學(xué)名詞。

1．初步了解作者采用對話設(shè)問、層層推進(jìn)介紹科學(xué)知識的方法。

2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

3．收集有關(guān)化石方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說說刨根問底的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《石頭書》（板書）

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫刨根問底（板書）現(xiàn)在，就請同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。[中學(xué)范文網(wǎng) www.f215.com]

第二板塊初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）

他們在做什么？

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

4．指導(dǎo)理解：勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石等離學(xué)生生活實際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

第三板塊檢查生字，了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時重點注意生字各部分的比例和縱讓關(guān)系，如叔要左寬右窄、左松右緊；礦、怪等則左窄右寬，左緊右松。

怪字右下是土不是工，殼下面是幾不是兒，炭字下邊是灰，不能寫成廠字頭。

3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。

石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（沒有提示語）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。

出示：

我在讀書呢。叔叔笑著說，你有什么事情嗎？

小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語。

巖石書課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

4.會填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。

2.能分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖(老師)一些有關(guān)的資料(學(xué)生)

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“叔、趴、煤”等11個生字。

2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內(nèi)容。

4.會填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)過程：

一、出示課題，設(shè)疑激趣

1、讀了課題，你們想知道什么?指導(dǎo)書寫“巖”

2、學(xué)生交流有關(guān)巖石書的資料。

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀情況：以各種方式認(rèn)讀生字。

4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、書寫生字

1.小黑板出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。

2.仔細(xì)觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。

3.師范寫，生練習(xí)描紅。

4.師生互評。

四、作業(yè)

1.生字寫一行，組兩個詞。

2.回家與家長分角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)完成課后第三題。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

2、教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

2.說說課文主要寫了什么?

二、讀讀議議

1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”?

個別朗讀1-5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。

2.出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指導(dǎo)讀出語氣叔叔的語氣。

3.個別朗讀6—7自然段，說說你知道了什么?

4.指導(dǎo)讀8—9自然段，理解巖石書上“寫著什么”?

5.指導(dǎo)閱讀10-11自然段，理解我們的祖國多么富饒。

積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。

6.讀最后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)的興趣。

三、指導(dǎo)朗讀

1.小組分角色朗讀。

2.師生互讀。

3.師生互評。

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