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小學(xué)教案集錦

發(fā)布時(shí)間:2023-07-01

小學(xué)教案。

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)致分析為大家?guī)?lái)這篇“小學(xué)教案”,希望能為你提供更多的參考!

小學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過(guò)程。

2、會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算,會(huì)解決稍復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能表達(dá)解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、解決問(wèn)題

三、混合運(yùn)算

四、嘗試應(yīng)用

五、課堂練習(xí)1、師生通過(guò)在公園里劃船的經(jīng)歷引出問(wèn)題情境。

2、讓學(xué)生讀題并觀察情境圖,了解數(shù)學(xué)信息。

1、提出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決。

3、交流解題思路和算法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的方法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列出綜合算式。

5、交流、討論寫(xiě)出的綜合算式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,每一步求的是什么。

6、討論:為什么要加括號(hào)?使學(xué)生了解三步混合運(yùn)算和兩步混運(yùn)算一樣,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。

7、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題由學(xué)生劃船的經(jīng)歷引出本課內(nèi)容,學(xué)生很感興趣,而且感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

讓學(xué)生了解情境圖中的活動(dòng)作好鋪墊。

給學(xué)生創(chuàng)造用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的空間,使學(xué)生經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

給學(xué)生充分展示自己的做法的機(jī)會(huì),獲得自主解決問(wèn)題以及展示自我的快樂(lè)。體驗(yàn)算法多樣化,考查學(xué)生能否進(jìn)行有條理的思考,能否表達(dá)解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。

在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上嘗試列出綜合算式,讓學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)混合運(yùn)算式題的過(guò)程。

交流列出的混合算式,是學(xué)生形成三步混合運(yùn)算技能的過(guò)程。

在兩步混合運(yùn)算知識(shí)背景下,經(jīng)歷學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過(guò)程,理解掌握小括號(hào)的作用和重要性。

通過(guò)說(shuō)運(yùn)算順序和自主計(jì)算,掌握帶括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)反思:

小學(xué)教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 理解積的乘方法則。

2、 會(huì)計(jì)算積的乘方。

3、 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的冪的混合運(yùn)算。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):積的乘方法則。

難點(diǎn):積的乘方法則的推導(dǎo)過(guò)程。

自學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、看一看

1、積的乘方法則:

2、完成課堂作業(yè)部分(寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上)

二、做一做:

1、看看運(yùn)算過(guò)程用到哪些運(yùn)算律?運(yùn)算結(jié)果有什么規(guī)律?

(ab)2=(ab)(ab)=(aa)(bb)=a( )b( )

(ab)3=______________=____________=a( )b( )

(ab)n=(ab)(ab)(ab)=aaabbb=anbn

即:(ab)n=__________(n為正整數(shù))

2、計(jì)算:

(1)(2a)3= (2) (5b)3=

(3) (xy2)2= (4) (2x3)4=

3、下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)?如果不對(duì),應(yīng)怎樣改正?

(1)b3b3=2b3

(2) x4x4=x16

(3)(a5)2=a7

(4)(a3)2a4=a9

(5)(a3)2a4=a9

(6)(ab2)3=ab6

(7) (2a)2= 4a2

(8)x3+x4=x7

(9) y22y2=2y4

(10) (a2b)3=a6b3

(11) a42a3=3a7

4、計(jì)算:

(1)(x5)2+(x2)5=___________

(2) (3102)2=___________

(3) (x3)( )x2=x14

(4) (2a2y4)3=

(5) m2m3=

(6) (a2b2)m=

(7) (2104)2=

(8) (6xy)2=

(9) (x2y)3(xy3)2=

(10) (x2y3)4(x)8(y6)2=

5、( )20xx(-3)20xx =

6、0.12530(-8)30=

7、2444(-0.125)4=

8、若xn=2,yn=5,則 (xy)n=________

9、已知 48m16m=29 求m的值

10、已知 x+y=a

求(x+y)3(2x+2y)3(3x+3y)3的值

三、想一想

你還有哪些地方不是很懂?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

_________________________________________________________________________________________________________

預(yù)習(xí)展示:

1、根據(jù)乘方的意義(冪的意義)和同底數(shù)冪的乘法法則(46)3表示什么?

2、那(46)5,(ab)3又等于什么?

由特殊的(ab)3=a3b3出發(fā),你能想到一般的公式嗎?

猜想:(ab)n=anbn

(abc)n= (n為正整數(shù)),為什么?

應(yīng)用探究:

1.下列計(jì)算正確的是( )

A.

D、

2.計(jì)算下列各題

3.計(jì)算下列各題

4、用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算:

5、木星是太陽(yáng)系九大行星中最大的一顆,木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7104km,木星的體積大約是多少km3(п取3.14)。

拓展提高:

若n為正整數(shù),且 ,求

的值.

堂堂清:

1. 若(9 ) =3 ,則正整數(shù)m的值為 .

2.若將棱長(zhǎng)為2的正方體切成8個(gè)棱長(zhǎng)為1的.小正方體,則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將棱長(zhǎng)為3的正方體切成27個(gè)棱長(zhǎng)為1的小正方體,則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍; 若將棱長(zhǎng)為n(n1,且為整數(shù))的正方體切成n3個(gè)棱長(zhǎng)為1的小正方體,則所有小正方體的表面積的和是原正方體表面積的_______倍.

3. 化簡(jiǎn)求值:(-3a2b)3 -8(a2)2(-b)2(-a2b),其中a=1,b=-1.

4. 已知xn=2,yn=3,求(x2y)2n的值.

教后反思 這節(jié)課又學(xué)習(xí)了一節(jié)新的運(yùn)算:積的乘方,有了前面學(xué)習(xí)的過(guò)程,那么這幾課也采用前面的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生接受的還是比較好的。但是學(xué)生對(duì)于單獨(dú)的一種運(yùn)算還可以做的游刃有余,但是對(duì)于多種運(yùn)算在一起的混合運(yùn)算就有點(diǎn)難度。

小學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo): 讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法,進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。

2、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題:讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓不同的學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)思想。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用乘除法的綜合知識(shí)提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘除法的綜合知識(shí)提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生興趣

1、情景導(dǎo)入:

師:如果今天我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng),你們最想玩什么?

(讓學(xué)生“玩”,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的興趣)

生:小火車(chē)、碰碰車(chē)、游船、青蛙跳、卡丁車(chē)……

師:如果去玩,你們最關(guān)心的是什么?

(伴隨興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)“玩”的思考,需要考慮哪些因素。)

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類,以利于學(xué)生獨(dú)立編題,如何坐人——評(píng)出“小領(lǐng)袖”,如何花錢(qián)——評(píng)出“小管家”)

生:小火車(chē)4人/節(jié)、碰碰車(chē)2人/輛、……(如何坐人)

生:票價(jià)……(如何花錢(qián))

2、提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題:

A:買(mǎi)5張碰碰車(chē)的票需要多少錢(qián)?

B:24人能坐滿幾節(jié)火車(chē)車(chē)廂?

(1)、學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)、學(xué)生匯報(bào)

生:因?yàn)橐粡埮雠鲕?chē)票是5元,5張是5個(gè)5元,所以5×5=25元

生:因?yàn)橐还?jié)車(chē)廂坐4人,把24人按每節(jié)4人做,用除法24÷4=6輛

(3)、小結(jié):

師:上面算式各有什么特點(diǎn)?

生:一個(gè)是乘法、一個(gè)是除法。

生:就來(lái)利用乘除法幫助我們解決去游樂(lè)場(chǎng)玩的一些小事。

(啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生自主探究本節(jié)課的重點(diǎn),形成乘除問(wèn)題的意識(shí))

二、你問(wèn)我答,師生同樂(lè)

1、師:根據(jù)如何坐人,如何花錢(qián),結(jié)合我們的游樂(lè)項(xiàng)目編寫(xiě)問(wèn)題,看誰(shuí)能做大家的“小領(lǐng)袖”,“小管家”,組織好大家的游玩?

(要求學(xué)生可以按照自己的喜好編算花錢(qián),還是編綜計(jì)人數(shù)的)

2、學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)問(wèn)題。

3、師:我想你一定迫不及待的想證明自己有沒(méi)有“小領(lǐng)袖”,“小管家”的.能力了吧,請(qǐng)你的同桌幫你評(píng)評(píng)吧,請(qǐng)同桌列出算式。

(本課重點(diǎn)在于解決有關(guān)乘除法的簡(jiǎn)單問(wèn)題,所以在訓(xùn)練過(guò)程中,只列式,不計(jì)算)

4、學(xué)生列出同桌相關(guān)問(wèn)題的算式。

5、師:小組合作交流一下,評(píng)出本組“小領(lǐng)袖”(或)“小管家”。

(列算式情況是否正確,學(xué)生自主進(jìn)行辯論,在辯論中達(dá)成共識(shí),列出正確答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的互助水平,鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力)

三、應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題

練一練 第2小題

盒飯每盒4元

小兔:我買(mǎi)2盒用了多少錢(qián)?

□○□=□(元)

狼:我用了24元錢(qián),我花的錢(qián)是小兔的幾倍?

□○□=□

小牛:20元我能買(mǎi)幾盒?

□○□=□(盒)

1、學(xué)生獨(dú)立完成

2、全班匯報(bào)交流

四、師生同樂(lè),提升知識(shí)

三人擊靶,靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán),每人擊三次,一人27分,一人26分,一人24分,

問(wèn):他們每次各得幾分?

1、設(shè)計(jì)游戲:四人小組,一人持簽,三人抽簽,游戲3次,統(tǒng)計(jì)三人得的總分。

2、小組匯報(bào)結(jié)果

3、說(shuō)出算式,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

生:9×3

生:9+9+9

生:3個(gè)8同上

生:9×3—1(通過(guò)觀察,學(xué)生得出,9比8 多1,所以26是3個(gè)9少1)

生:8×3+1×2(根據(jù)上面學(xué)生提示,9比8 多1,所以26是3個(gè)8多2個(gè)1)

五、練習(xí)總結(jié),回歸自然

學(xué)生獨(dú)立完成練一練 第1題(看誰(shuí)做的又對(duì)又快)

9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

小學(xué)教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容:

《認(rèn)一認(rèn)5》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà),初步理解本課漢字的字義。

教學(xué)重難點(diǎn):

本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見(jiàn)的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車(chē)舟”八個(gè)漢字。

2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。

一、教學(xué)“刀戈弓矢”

1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?

古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?

(出圖)

2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎?

刀:你還知道什么刀?

戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。

弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>

(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥(niǎo)”“離弦之箭”等成語(yǔ))

4、除了這些,你還知道哪些武器?

矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)

二、教學(xué)“牛馬車(chē)舟”

1、離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng),來(lái)到生活中,如果你想出門(mén),會(huì)乘坐哪些交通工具?

古時(shí)候的人怎么出門(mén)呢?(出示:圖)

我的十分鐘:

1、認(rèn)圖,識(shí)字

2、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)?有什么作用。

3、漢字組詞

三、認(rèn)讀8個(gè)漢字

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字

2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授

1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)

多種形式認(rèn)讀。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀

二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字

1、誰(shuí)會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?

小組活動(dòng):

1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。

讀一讀:讀準(zhǔn)字音

說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),或有什么作用。

想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友

2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”

讀一讀:讀準(zhǔn)字音

說(shuō)一說(shuō):瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。

想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友

3、游戲:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀

3、齊讀

四、總結(jié)

1、16個(gè)漢字一起出示

讀一讀,讀出韻味

2、學(xué)生拓展閱讀

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)一認(rèn)5

刀戈弓矢

牛馬車(chē)舟

羽角齒革

瓜果麥豆

小學(xué)教案(篇5)

目標(biāo):

1、理解和掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用公式求圓錐體的體積,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自主探求圓錐體積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展空間觀念。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,勇于探索、樂(lè)于與人合作的情趣。

重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐體積的方法

難點(diǎn):公式的推導(dǎo)

準(zhǔn)備:沙,圓柱教具若干個(gè),圓錐一個(gè),其中要有一組等底等高的圓柱和圓錐

教程:

一、準(zhǔn)備

同學(xué)們,我們以前研究過(guò)一些立體圖形,如長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,它們的體積各是怎樣計(jì)算的呢?

二、誘發(fā)

課件演示稻谷豐收的景象。師述:稻谷豐收了,農(nóng)民伯伯忙著收割稻谷,他們把收好的稻谷堆成一個(gè)這樣的圖形(圓錐形谷堆),同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?你能算出這堆稻谷的體積嗎?它和圓柱的體積有什么聯(lián)系呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、探究釋疑

1、初次猜想

⑴根據(jù)我們所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,圓錐的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算?

⑵圓錐的體積是否能用“底面積×高”來(lái)計(jì)算呢

⑶學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)“底面積×高”不是圓錐的體積,而是與它等底等高的圓柱的體積。

2、再次猜想

⑴通過(guò)模型演示,

⑵根據(jù)學(xué)生回答,從而得到如下結(jié)論:

圓錐的體積= ×圓柱的體積(等底等高)

3、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

⑴讓學(xué)生用三個(gè)不同的圓柱體和一個(gè)圓錐(其中必有一組等底等高的圓柱和圓錐)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑵分組討論,分組匯報(bào)

圓錐的體積= ×圓柱的體積(等底等高)

用字母表示:V=1/3Sh

4、聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行運(yùn)用

⑴出示例1,學(xué)生嘗試練習(xí),集體訂正。

⑵教學(xué)例2、課件出示:

麥?zhǔn)占竟?jié),張小紅把她家收的小麥堆成一個(gè)近似圓錐的麥堆,又給出測(cè)量的數(shù)據(jù),讓學(xué)生看圖編一道求小麥重量的應(yīng)用題。

編好后,分組討論計(jì)算

學(xué)生自己列式計(jì)算,集體訂正

四、轉(zhuǎn)化

1、基礎(chǔ)題

⑴下面有四組圖形,你能根據(jù)每組圖形中左圖的體積,求出右圖的體積嗎?為什么?

24立方米9立方米12立方米

⑵一個(gè)圓錐的底面直徑是4厘米,高5厘米,它的體積是多少?

2、提高題

有一塊正方體的木材,它的棱長(zhǎng)是9分米,把這塊木料加工成一個(gè)最大的圓柱體,被削去的體積是多少?

3、思考題

把一個(gè)棱長(zhǎng)6厘米的正方體鐵塊和底面直徑、高都是6厘米的圓柱形鐵塊,熔鑄成一個(gè)直圓錐體,如果這個(gè)直圓錐體和圓柱的底面大小一樣,這個(gè)直圓錐體的高是多少厘米?(得數(shù)保留整數(shù))

五、應(yīng)用

1、基礎(chǔ)題:P44-T3、4

2、提高題:P45-T10

3、思考題:P45-T11、12

小學(xué)教案(篇6)

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比?并舉例說(shuō)明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書(shū)出來(lái),并注明比的各部分的名稱。

2、我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值,你們會(huì)求比值嗎?教師板書(shū)出下面幾組比,讓學(xué)生求出它們的比值。

12:16:4.5:2.710:6

學(xué)生求出各比的比值后,再提問(wèn):哪兩個(gè)比的比值相等?

(4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。)

教師說(shuō)明:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以這兩個(gè)比也是相等的,我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。(板書(shū):4.5:2.7=10:6)像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做什么呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。(板書(shū)課題:比例的意義)

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)比例的意義。

(1)出示P32例1。

每面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比分別是多少?指名分別算出一面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比。

5:2.4:1.660:4015:10

每面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值有什么關(guān)系?(都相等)

5:=2.4:1.660:40=15:102.4:1.6=60:40

象這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

比例也可以寫(xiě)成:==

(2)我們也學(xué)過(guò)不同的兩個(gè)量也可以組成一個(gè)比,如:

一輛汽車(chē)第一次2小時(shí)行駛80千米,第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下:

時(shí)間(時(shí))

2

5

路程(千米)

80

200

指名學(xué)生讀題。

教師:這道題涉及到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系,我們用表格把它們表示出來(lái)。表格的第一欄表示時(shí)間,單位時(shí),第二欄表示路程,單位千米。這輛汽車(chē)第一次2小時(shí)行駛多少千米?第二次5小時(shí)行駛多少千米?(邊問(wèn)邊填寫(xiě)表格。)

你能根據(jù)這個(gè)表,分別寫(xiě)出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):

第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是80:2

第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是200:5

讓學(xué)生算出這兩個(gè)比的比值。指名學(xué)生回答,教師板書(shū):80:2=40,200:5=40。讓學(xué)生觀察這兩個(gè)比的比值。再提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩個(gè)比的比值都是40,這兩個(gè)比相等。)

教師說(shuō)明:因?yàn)檫@兩個(gè)比相等,所以可以把它們用等號(hào)連起來(lái)組成比例。(板書(shū):80:2=200:5)像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

指著比例式4.5:2.7=10:6提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比例?引導(dǎo)學(xué)生觀察是表示兩個(gè)比相等。然后板書(shū):表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。例如判斷10:12和35:42這兩個(gè)比能不能組成比例,先要算出10:12=,35:42=,所以10:12=35:42。(以上舉例邊說(shuō)邊板書(shū)。)

(3)比較比和比例兩個(gè)概念。

教師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了比,現(xiàn)在又知道了比例的意義,那么比和比例有什么區(qū)別呢?

引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,最后教師歸納:比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。

(4)鞏固練習(xí)。

①用手勢(shì)判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。(能,就用張開(kāi)拇指和食指表示;不能就用兩手的食指交叉表示。)

6:3和12:635:7和45:920:5和16:80.8:0.4和0.3:0.6

學(xué)生判斷后,指名說(shuō)出判斷的根據(jù)。

②做P33做一做。

讓學(xué)生看書(shū),不抄題,直接把能組成比例的兩個(gè)比寫(xiě)在練習(xí)本上,教師邊巡視邊批改,對(duì)做得不對(duì)的,讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,看看自己做得對(duì)不對(duì)。

③給出2、3、4、6四個(gè)數(shù),讓學(xué)生組成不同的比例(不要求舉全)。

④P36練習(xí)六的第1~2題。

對(duì)于能組成比例的四個(gè)數(shù),把能組成的比例寫(xiě)出來(lái)。組成的比例只要能成立就可以。

第4小題,給出的四個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù),在寫(xiě)比例式時(shí),也要讓學(xué)生寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。

2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)

(1)教學(xué)比例各部分的名稱。

教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)P34,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū):比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū):

兩個(gè)外項(xiàng)的積是805=400

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2200=400

你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū):805=2200是不是所有的比例都是這樣的呢?讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。通過(guò)計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?

最后教師歸納并板書(shū)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。

如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成:=

這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢??jī)?nèi)項(xiàng)呢?

因?yàn)閮蓚€(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積,所以,當(dāng)比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣?

學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。

3.鞏固練習(xí)。

前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例,我們是通過(guò)計(jì)算它們的比值來(lái)判斷的。學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比能不能成比例。

(1)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。

(2)P34做一做。

三、鞏固深化,拓展思維

1、說(shuō)說(shuō)比和比例有什么區(qū)別?

2、填空

5:2=80:()2:7=():51.2:2.5=():4

3、先應(yīng)用比例的意義,再應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。

(1)6:9和9:12(2)1.4:2和7:10(3)0.5:0.2和:

4、下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。

2、3、4和6

四、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課,我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?比例的基本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?

五、課堂練習(xí),輔助消化

P36~37第3~6題。YJS21.CoM

六、課外補(bǔ)充,拓展延伸

1、判斷。

(1)如果3a=5b,那么5:a=3:b。

(2):和:中,能與:組成比例的是:。

(3)在一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)分別是7和8,那么兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和一定是15。

2、用、8、、12四個(gè)數(shù)分別作為比例的項(xiàng),你能組成幾個(gè)比例?

3、請(qǐng)你用20以內(nèi)的四個(gè)合數(shù)組成一個(gè)兩個(gè)比的比值都是的比例。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

2、通過(guò)引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3、使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn):比例的意義和基本性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用比的基本性質(zhì)判段兩個(gè)數(shù)能否成比例,并正確的組成比例。

小學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.知道一個(gè)個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十,十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是百,一百一百地?cái)?shù),十個(gè)百是千。

2.知道并能說(shuō)出數(shù)位順序表的排列及每位的實(shí)際意義。

3.會(huì)用正方體積木塊、千數(shù)簡(jiǎn)圖、人民幣等不同方式表達(dá)數(shù)。教具:方塊學(xué)具、課件。教學(xué)過(guò)程:內(nèi)容教師活動(dòng)

一、情境引入

1.出示多媒體花圖

師:這些花多美,想知道究竟有多少,可以怎么辦?根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):一朵一朵地?cái)?shù)用.表示十朵十朵地?cái)?shù)用-表示一百朵一百朵地?cái)?shù)用□表示這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡(jiǎn)圖的知識(shí)。

出示:□□□師:看簡(jiǎn)圖你就知道花的朵數(shù)了,先寫(xiě)數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對(duì))

2.揭示課題:數(shù)可以用千數(shù)簡(jiǎn)圖表示,還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書(shū):小探究)

二、探究過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)十進(jìn)制數(shù)位表,會(huì)用正方體積木塊表示數(shù)。

引:我們先看看小丁丁在做什么?演示媒體,提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。

問(wèn):看了電腦演示,你知道了些什么知識(shí)?根據(jù)回答,小結(jié)并輸入結(jié)果。 10個(gè)一是(十),10個(gè)十是(百),十個(gè)百是(千)。

小結(jié):用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

嘗試表示數(shù)。

A板書(shū):312,要求:從學(xué)具中挑出合適的表示。 (校對(duì),說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?)

B問(wèn):4種學(xué)具中還有一種未使用過(guò)的,讓312變大,并寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。

小結(jié):(出示表格)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么,請(qǐng)?jiān)囍僬f(shuō)說(shuō)。(輸入結(jié)果)針對(duì)練習(xí):比比誰(shuí)擺得又快又對(duì)? 205出示答案(說(shuō)說(shuō)哪種學(xué)具未用到,為什么?哪一位上沒(méi)有單位?

板書(shū):(個(gè)位、十位)根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論,你能說(shuō)說(shuō)還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說(shuō)出。出示數(shù)位順序表,請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)。

小結(jié):從左到右變大,滿十個(gè)千還有更大的,所以用省略號(hào)。

2.練習(xí)運(yùn)用要求將引入題改為用正方體表示,并說(shuō)組成,檢驗(yàn)自己對(duì)否。出示結(jié)果校對(duì)。

A完成書(shū)3(1),先說(shuō)組成再寫(xiě)數(shù)。

出示:243

要求:用手中的學(xué)具或桌上的筆紙等材料,自己試著表示這個(gè)數(shù)。出示媒體,看看你與誰(shuí)的想法一致。介紹人民幣的表示法,想想怎樣準(zhǔn)備。

小結(jié):同一個(gè)數(shù)可以用多種方法表示。

B針對(duì)練習(xí):書(shū)3(2)(3)口頭說(shuō)說(shuō)302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡(jiǎn)圖表示如何改?

小結(jié):大家學(xué)得真不錯(cuò)。

三、綜合運(yùn)用

按1到4號(hào)編一題,考考其他3人,可以是讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、分拆或說(shuō)組成,也可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到的本領(lǐng)。

小學(xué)教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容:教材第41頁(yè)例題,第41到42頁(yè)想想做做第1到3題。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形,進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2.在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

3.在觀察、操作、思考的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)指定視圖擺出物體。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖,正方體教具等。

教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng)

一.創(chuàng)設(shè)情境

出示教學(xué)掛圖

先數(shù)數(shù)

再擺擺

后畫(huà)畫(huà)

比一比問(wèn):從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎?都是什么樣的?從側(cè)面和上面呢?

小結(jié):不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

二.組織練習(xí)

1,做想想做做第1題

問(wèn):題里要求我們做幾件事情?

指名回答題中兩個(gè)問(wèn)題。

2.做想想做做第2題

集體交流。

3.做第3題

全班交流。

全課總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成。

學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體。

看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個(gè)物體,你看到了什么圖形?

學(xué)生試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。

展示學(xué)生畫(huà)的結(jié)果。

各自默讀題目。

學(xué)生獨(dú)立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對(duì)不對(duì)。

明確要求,學(xué)生連線,再回答問(wèn)題。

先獨(dú)立拼,再小組為單位,比一比。討論各有幾種拼法?

小學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:能運(yùn)用商不變的規(guī)律口算有關(guān)除法。

(2)過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,學(xué)會(huì)并用類比遷移的方法探索新知,通過(guò)觀察、分析、交流、合作總結(jié)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)發(fā)生變化,商不變的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜想、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律;

(2)通用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述規(guī)律;

(3)利用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

(1)引探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程;

(2)用語(yǔ)言正確表述變化的規(guī)律。

學(xué)生情況:

興趣是的老師。而且課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!彼哪昙?jí)的小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),喜歡探究新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生之前已分別掌握了被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的情況和除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而發(fā)生變化的情況。有了這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),再利用知識(shí)的遷移,他們一定能經(jīng)過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)方法:

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔以談話法、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀作用與老師的點(diǎn)撥作用,體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)”,利用引人入勝的問(wèn)題情境,生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

利用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課。四年級(jí)的學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事,用故事導(dǎo)入新課,能快速吸引學(xué)生的注意力到課堂中來(lái)。

(1)找兩名學(xué)生學(xué)生,一個(gè)扮演孫悟空,一個(gè)扮演豬八戒:14塊餅平均分,2天分完;140塊餅平均分,20天分完。

(2)教師提問(wèn):真的像豬八戒想的那樣,每天我可以多吃些了嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你就知道啦。

板書(shū)課題:商不變的規(guī)律

二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)提出問(wèn)題:大屏幕出示如下的算式。要同學(xué)們先計(jì)算出商,再?gòu)纳系较掠^察這些式子,注意分別用第2、3、4、5式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?5分鐘時(shí)間,小組交流討論。討論出結(jié)果后,用行動(dòng)告訴老師。

(2)小組討論。小組成員激烈討論,老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),學(xué)生之間相互補(bǔ)充,用自己的語(yǔ)言總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)匯報(bào)交流。等班里大部分同學(xué)都安靜坐好后,教師先找兩位同學(xué)說(shuō)出他們分別計(jì)算出的上面式子的商,然后找位于班級(jí)不同小組、不同層次的學(xué)生分別表述他們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

把幾個(gè)算式放在一起進(jìn)行對(duì)比。

經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生們會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。先找班里左邊的小組表述規(guī)律,他們會(huì)說(shuō)“被除數(shù)乘一個(gè)數(shù),除數(shù)也乘一個(gè)數(shù),商不變”。這時(shí),老師要教師適時(shí)加以評(píng)論表?yè)P(yáng),說(shuō)“你們組發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)乘一個(gè)數(shù),商不變。有了這么棒的發(fā)現(xiàn),真不錯(cuò)?!痹僬移渌M進(jìn)行補(bǔ)充,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。全班有21個(gè)討論小組,教師找10個(gè)組不斷地進(jìn)行加工補(bǔ)充。10個(gè)組占了全班將近50%的學(xué)生,經(jīng)過(guò)這么多同學(xué)的補(bǔ)充和教師的引導(dǎo),同學(xué)們最終會(huì)完整地說(shuō)出這樣的規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),商不變。

(4)教師質(zhì)疑:還有其他問(wèn)題嗎?引出條件:0除外。為什么是0除外呢?生:因?yàn)?乘任何數(shù)都得0 。老師引導(dǎo)學(xué)生:你們覺(jué)得在這個(gè)規(guī)律中,哪幾個(gè)詞比較關(guān)鍵?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):同時(shí)、相同、0除外。為什么說(shuō)是“同時(shí)”、“相同”?可以舉例子來(lái)證明,從而得出規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)(0除外),商不變。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子的方式把這個(gè)規(guī)律表達(dá)出來(lái)。

教師板書(shū)

(5)引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律和過(guò)程,再?gòu)南碌缴嫌^察這些式子,注意分別用第2、3、4、5式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

有了剛剛總結(jié)規(guī)律的方法,相信同學(xué)們能很快發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出結(jié)論:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),商不變。

教師在剛剛板書(shū)的位置下面一行板書(shū)

(6)教師總結(jié):這就是商不變的規(guī)律。全班學(xué)生齊讀并背誦這兩條規(guī)律。

(7)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這兩條規(guī)律,再回看課堂導(dǎo)入過(guò)程中分餅的故事,讓學(xué)生們明白在剛才的故事中,孫悟空正是利用商不變的規(guī)律教育了貪婪的豬八戒。

三、鞏固練習(xí),擴(kuò)展應(yīng)用

題目的設(shè)計(jì)都是商不變的規(guī)律的靈活運(yùn)用,使學(xué)生能進(jìn)一步加深理解并學(xué)以致用。

1.我來(lái)問(wèn),我來(lái)答

(1)被除數(shù)乘2,除數(shù)怎樣變化,商不變?

(2)除數(shù)除以10,被除數(shù)怎樣變化,商不變?

2.判斷對(duì)錯(cuò)。

(1)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5,商就應(yīng)乘25 。 ( )

(2)兩數(shù)相除的商是6,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以3,商還是6。( )

(3)已知14 ÷ 2 = 7,則(14×5)÷(2×3)= 7。 ( )

3.從上到下,根據(jù)第一行的商,寫(xiě)出下面兩題的商。

4.在○中填上運(yùn)算符號(hào),在□中填上數(shù)。

直接由第1個(gè)式子到第4個(gè)式子,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較困難,所以用第2個(gè)式子和第3個(gè)式子作為過(guò)渡,這樣學(xué)生就可以很容易地理解并得知第4個(gè)式子該如何填寫(xiě)了。

4.自主評(píng)價(jià),促進(jìn)反思

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容,教師都適時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓同學(xué)們自己反思學(xué)到的知識(shí),既注重了學(xué)法、情感等方面的總結(jié),又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的道理。

五、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容

課堂作業(yè):課本P95 5

板書(shū)設(shè)計(jì):

商不變的規(guī)律

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