列夫托爾斯泰課件。
很高興為您準(zhǔn)備了這份“列夫托爾斯泰課件”希望您能喜歡。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相結(jié)合的體現(xiàn)。為了更方便地訪問(wèn)請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)的鏈接添加至瀏覽器收藏!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠,作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解,請(qǐng)利用圖書或網(wǎng)絡(luò),從生平、思想、代表作品幾個(gè)方面查找資料,摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料,摘錄在下面。
二、初讀標(biāo)疑
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)漢字的音或完成四字短語(yǔ)填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長(zhǎng)髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
《列夫·托爾斯泰》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家茨威格為俄國(guó)大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界
作者運(yùn)筆在方寸之間,卻洋洋灑灑,數(shù)千百言在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重點(diǎn),大肆鋪排,有時(shí),某一局部,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻,給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象之所以能尺水興波,主要得益于比喻、夸張的妙用比喻不是追求形似,而是追求神似:夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征因此,本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間,讓人們盡情玩味其情趣,揣摩其含義可以說(shuō),本文比喻和夸張的藝術(shù)效果,不僅在于形象鮮明,特征突出,更在于喻意深刻,韻味無(wú)窮
本文可以說(shuō)文質(zhì)兼美,風(fēng)流自顯根據(jù)當(dāng)代語(yǔ)文教育家王榮生教授的研究,課文依據(jù)它們?cè)谡Z(yǔ)文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能等,可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型,《列夫&8226;托爾斯泰》不屬于經(jīng)典名篇,但卻屬于教讀課文,因此可以歸入“例文”范疇
初二學(xué)生無(wú)論是知識(shí)的構(gòu)建和對(duì)生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的愿望卻是那樣的強(qiáng)烈新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,在學(xué)習(xí)本文時(shí),為了讓文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求做到五心合一,我形成以下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目標(biāo):
1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬、贊美之情
2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶
教學(xué)難重點(diǎn):
誦讀感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法二、說(shuō)教法
我將綜合采用點(diǎn)撥法、分組討論法、誦讀法
二、說(shuō)學(xué)法
我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、質(zhì)疑法
教法學(xué)法多法運(yùn)用,我將努力營(yíng)造平等和諧自由開(kāi)放的課堂
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題為追求生成之自然,我在預(yù)設(shè)時(shí)將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文本
先通過(guò)投影展示托爾斯泰的肖像,然后用富于詩(shī)意的語(yǔ)言簡(jiǎn)介托翁的生平和成就
他是俄羅斯文學(xué)史上的一座難以逾越的高峰
他是俄羅斯人民的良心標(biāo)尺和道德楷模
他一生都在努力追求著靈與肉的統(tǒng)一、思想和行為的和諧
他希望營(yíng)造幸福平等的人間,這注定了他要獨(dú)自承擔(dān)人世的眾多苦難
他總想走進(jìn)人民大眾,這注定了他必將如同天神一般被人供奉
他就是托爾斯泰
人間的智者、仁者、勇士、英雄
這樣導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,渲染情感,讓學(xué)生漸漸入情入境
二、初讀課文,整體感知
我讓學(xué)生自由朗讀課文,同時(shí)思考如下問(wèn)題:托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象?作者為什么要著力描寫他與眾不同的眼睛?
學(xué)生自讀課文,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,需要自己組織語(yǔ)言的用筆簡(jiǎn)要記錄,然后全班交流,我予以引導(dǎo)總結(jié)
三、研讀細(xì)品,質(zhì)疑問(wèn)難
茨威格在對(duì)托翁進(jìn)行入木三分的刻畫時(shí),運(yùn)用了夸張的修辭手法,形象生動(dòng)地傳達(dá)出強(qiáng)烈豐富的情感,可謂是字字傳情、句句有意例如作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫,形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”,“象”金剛刀切開(kāi)了玻璃”這種擴(kuò)大夸張的描寫,把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得淋漓盡致,而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想像試從課文中找出運(yùn)用了夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,我讓學(xué)生針對(duì)課后習(xí)題三進(jìn)行探究交流并仔細(xì)體會(huì)他們的表達(dá)效果
在學(xué)生發(fā)言時(shí),我將適時(shí)進(jìn)行引申評(píng)點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀品味
四、拓展遷移,超越文本
學(xué)生在盡情地探究精妙的語(yǔ)言藝術(shù)之后,我又將提問(wèn)學(xué)生,茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎,為什么?
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
這一環(huán)節(jié)使得學(xué)生能夠在品味文本的基礎(chǔ)上,超越文本,讓語(yǔ)文真正走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活
五、課堂小結(jié),升華情感
外表的丑陋因?yàn)橛辛瞬┐蟮男男囟兊妹篮茫匠5娜松驗(yàn)橛辛怂枷氲?精深而變得豐盈讓我們銘記這個(gè)偉大的人、偉大的心,偉大的靈魂
六、布置作業(yè),鞏固所學(xué)請(qǐng)學(xué)生們完成課后習(xí)題1
七、教學(xué)反思,追求完美
整個(gè)設(shè)計(jì),我充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果,力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思
八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》,時(shí)隔半年,我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時(shí)候,花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌,所用篇幅之大令人咂舌。
比如, “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”;比如,“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如,“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”?!?/p>
當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候,我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過(guò)去這么久了,我都沒(méi)有感覺(jué)這節(jié)課有什么不妥的地方,直到今天,當(dāng)我讀書的時(shí)候讀到了這么一段話,忽然令我眼前一亮,繼而,一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的:
古人說(shuō):“相由心生”。林肯說(shuō):“一個(gè)人過(guò)了四十歲,就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說(shuō):“人的外表,是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫,相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō):“在最高意義上,一個(gè)人的相貌,便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉:“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原,連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造,營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡,功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo),要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉,得先養(yǎng)心。
我就在想,如果之前我能看到這段話,并把它背下來(lái),當(dāng)我再站在講臺(tái)上,從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候,他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾,此時(shí)此刻,我完全被遺憾包圍,無(wú)處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚,我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。
從此刻開(kāi)始,我給自己定下了一個(gè)目標(biāo):希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻,并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧,多多充實(shí)自己,不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品,包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀,感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人,主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
二、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文,思考:
1、課文主要寫了什么?大體可以分為幾個(gè)部分?
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”(可參看前面的彩色插圖)
大體分為兩個(gè)部分:(1~5)刻畫托爾斯泰的外貌特征;
(6~9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2、讀完全文后,你有什么疑問(wèn)?
3、精讀文本:
集體朗讀第一部分(1~5):
⑴第1段主要寫了什么?請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子:
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征:多毛,濃密的胡須(反復(fù)描寫)。
比喻和夸張鋪排兼用:
植被多于空地──喻“臉龐多毛”;
皺似樹(shù)皮──喻黝黑的臉膛;
糾纏不清的樹(shù)根──喻眉毛;
泡沫──喻鬈發(fā);
像熱帶森林般濃密──須發(fā);
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用:濃墨重彩的描繪,使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
⑵第2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?
大量的排比:
整個(gè)面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹(shù)柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象:
失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。
⑶第3段重點(diǎn)寫了什么?作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征,那么托翁美嗎?
面部特征──重點(diǎn)寫面容表情,毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
⑷第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平,是俄國(guó)普通大眾的一員”,作者是從哪些方面來(lái)寫的?
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句:他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)──揭示這一點(diǎn),也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
⑸第5段的分析:寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差,描寫了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面?(身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式)
4、布置作業(yè):
你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中,那些地方描寫得最精彩?為什么?
假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫,面對(duì)他的圖片(或者課文前的插圖),你還會(huì)怎樣描寫?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中,那些地方描寫得最精彩?為什么?
假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫,面對(duì)他的圖片(或者課文前的插圖),你還會(huì)怎樣描寫?
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫,突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)?
1、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋;
2、是他和普通人一樣,混在人堆里分辨不出來(lái)。
二、感悟文本
精讀6~9段:(都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛)
1、第6段:寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭?找出相關(guān)的句子:
(神奇的夸張和連珠的比喻)
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2、第7段:寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。
(眼睛是心靈的窗戶,托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界,通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。)
除了大量的比喻和夸張外,還用了什么修辭?
(連續(xù)用兩組排比句式,寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。)
引用高爾基地話作結(jié),有什么作用?
(運(yùn)用夸張,干脆有力,耐人尋味,很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性,寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。)他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面,課文中有一句話可作對(duì)比的注釋:再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚,……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò),同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3、第8段:寫托爾斯泰眼睛的威力。
思考:犀利與威力是否重復(fù)?
為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)?
A、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已?!暴ぉは纫趾笱?/p>
用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶,用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶,用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。(眼睛)
B、“這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶,對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫,已經(jīng)不再限于肖像描寫了,而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家,對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪,成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作,既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩?!?/p>
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”,對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表,托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面,特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因,無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企圖將他監(jiān)禁或流放,但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4、第9段:贊美托爾斯泰犀利的目光,同時(shí)揭示他人生的不幸。(結(jié)合課后練習(xí)四,理解“幸?!钡暮x)
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光,能夠看清真相的人,可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?!暴ぉみ@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的,這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者,那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違,這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,決然放棄財(cái)產(chǎn),以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾,最后毅然離家出走,而客死于途中。
第三課時(shí)
1、課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)。
2、托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充。
3、課外拓展:
托爾斯泰代表作品《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
過(guò)程與方法 把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
教學(xué)難點(diǎn) 托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)
教 學(xué) 流 程(第 一 課時(shí))
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
預(yù)習(xí) 2.解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑:黑;黑暗。
滯留:停留不動(dòng)。
愚鈍:愚笨;不伶俐。
器宇:人的外表;風(fēng)度。
禁錮:束縛,限制。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
犀利:鋒利;銳利。
侏儒:身材異常矮小的人。
酒肆:酒館。
尷尬:處境困難,不好處理。熾熱:極熱。
粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。
藏污納垢:比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂(lè)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“,南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑:沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色:用以表示相形之下暗淡無(wú)光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛?,F(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介:
斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 學(xué)生了解
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗之美。
(二)技能目標(biāo)
提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。
(三)德育目標(biāo)
1、體會(huì)茨威格對(duì)偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出,語(yǔ)言生動(dòng),表達(dá)手法豐富,對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
深入探究課文對(duì)人物形象的描寫,領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文的寫作特色,學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。
五、教學(xué)方法
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合,自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果,還采用了百度搜索資料的方法,這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的動(dòng)力的作用,而且還消除了疲勞,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)入
1、走近托爾斯泰:
提起列夫·托爾斯泰,大家都知道他的作品,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)偉大的作家之一,也是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛?,F(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的`眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
托爾斯泰,俄國(guó)作家,1828~1910早年父母雙亡,自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開(kāi)始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰,創(chuàng)作了史詩(shī)性的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》。80年代以后,托爾斯泰仍不斷有杰作問(wèn)世。1899年完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》,可以說(shuō)是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。
2、走近作者:
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)(依拼音寫漢字)
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐
無(wú)可置疑黯然失色廣袤無(wú)垠
2、解釋詞語(yǔ)
藏污納垢:比喻包容壞人壞事。
崎嶇:形容山路不平,也比喻處境艱難,這里指不平坦。
器宇:人的外表;風(fēng)度。禁錮:束縛,限制。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。
尷尬:處境困難,不好處理。
犀利:鋒利;銳利。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
甲胄:盔甲
粲然:鮮明發(fā)亮的樣子
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。
盎然:氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區(qū)別幾個(gè)字:
髭(zī)嘴上邊的胡子。
鬈(quán)彎曲的頭發(fā)。
髯(rán)兩腮的胡子,亦泛指胡子。
鬢(bìn)臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。
鬃(zōng)一般指馬、豬等畜類頸上的長(zhǎng)毛。
(三)朗讀課文,整體感知:
由“表”及“里”,課文明顯地分為前后兩部分,怎樣分呢?
全文可分兩個(gè)部分。
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
2、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)肖像描寫的作用。
4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
精彩的外貌描寫,有外貌透視人物心靈的手法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
2、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題:
⑴全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?
⑵文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛?
⑶文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:
1、請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征?
2、刻畫這些特征時(shí),作者采用了怎樣的寫作手法?試試說(shuō)其作用。
(此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)
3、讀了這一部分,你認(rèn)為托爾斯泰的外貌怎樣?
四、教師小結(jié)
課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌,作者生動(dòng)地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差,同時(shí)作者對(duì)客人拜見(jiàn)情景的描寫,又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式,因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí),這一段也是過(guò)度段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學(xué)生朗讀課文第二部分,其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考:
1、文第二部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的?
2、課文通過(guò)描寫眼睛,還寫了什么?請(qǐng)用原文回答。
3、在寫法上,與寫外貌時(shí)是否相同?為什么?
三、教師小結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。請(qǐng)同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品,只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品,我們才能更深刻地理解課文作者為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)本文,我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交流,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言,最好將精彩的語(yǔ)段背下來(lái)。有些句子含義深刻,你是否都理解了,如果有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
2、這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
五、拓展延伸
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?!?,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?!钡暮x?
六、布置作業(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托爾斯泰的生平和作品,包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀,感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。(教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課。
今天,讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰,探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。(你對(duì)托爾斯泰了解多少?)
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅,主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
課文中也提到了俄國(guó)一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基,主要作品有小說(shuō)《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)讀課文,完成以下問(wèn)題:
1、給下列生字注音。
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滯(zhì)留禁錮(gù)炙(zhì)熱
頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無(wú)垠尷尬(gāngà)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利:(武器、言語(yǔ)、目光等)鋒利,銳利。器宇:氣概,風(fēng)度。
禁錮:約束,限制。尷尬:(神色、態(tài)度)不自然?;蛱幘忱щy,不好處理。
滯留:停留不動(dòng)。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考:課文主要寫了什么?大體可以分為幾個(gè)部分?
{本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”,大體分為兩個(gè)部分:(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征;(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。}
三、精讀課文,合作完成以下問(wèn)題:
1、集體朗讀第一部分(1-5),思考:作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征?
(作者五個(gè)方面刻畫了托爾斯泰的外貌特征:須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。)
2、第1段主要寫了什么?請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
(寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用:
植被多于空地——喻“臉龐多毛”;皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛;
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛;泡沫——喻鬈發(fā);
像熱帶森林般濃密——須發(fā);卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:濃墨重彩的描繪,使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
3、第2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?
(面部輪廓的總體特征:多毛,濃密的胡須(反復(fù)描寫)。大量的排比:整個(gè)面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹(shù)柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象:失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。)
4、第3段重點(diǎn)寫了什么?作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征,那么托翁美嗎?
(面部特征——重點(diǎn)寫面容表情,毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。)
5、第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平,是俄國(guó)普通大眾的一員”,作者是從哪些方面來(lái)寫的?
(穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句:他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn),也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。)
6、第5段的分析:寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差,描寫了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面?
(身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式)
四、布置作業(yè):
1、你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中,那些地方描寫得最精彩?為什么?
2、假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫,面對(duì)他的圖片(或者課文前的插圖),你還會(huì)怎樣描寫?
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2.解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑:黑;黑暗。
滯留:停留不動(dòng)。
愚鈍:愚笨;不伶俐。
器宇:人的外表;風(fēng)度。
禁錮:束縛,限制。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
犀利:鋒利;銳利。
侏儒:身材異常矮小的人。
酒肆:酒館。
尷尬:處境困難,不好處理。熾熱:極熱。
粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。
藏污納垢:比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂(lè)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為廣,南北長(zhǎng)度為袤。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑:沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色:用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導(dǎo)人
列夫托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛?,F(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介:
斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文,整體感知
作者通過(guò)描寫托爾斯泰的外表,怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子,體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確:
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫,運(yùn)用了夸張的修辭手法??鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí),故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如:
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫,形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。這種擴(kuò)大、夸張的描寫,把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象,而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的:
長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。
寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。
一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如:
1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2.這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
明確:
眼睛是心靈的窗戶,托爾斯泰的眼睛充滿智慧,讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、小結(jié)
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉
廣mao4()無(wú)垠an4()然失色
三、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫詞語(yǔ):黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料,在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>、以及自傳體小說(shuō)三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆
以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心,以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初xx年的俄國(guó)歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了18xx年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆
交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過(guò)這兩條情節(jié)線索,小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆
托爾斯泰在中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)****制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉,品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到屬于自己的那一份幸福,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學(xué)生討論、交流,鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書,讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生,理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫,揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,我們猶如與兩位大師對(duì)話交談,悉心品味,自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標(biāo):
1、感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的.妙語(yǔ)描寫形貌的手法。
德育目標(biāo):
感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀,感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系背景材料,滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法:
誦讀法聯(lián)想法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天,讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰,探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
作者簡(jiǎn)介
三、誦讀,整體感知文意
1、范讀后學(xué)生自讀,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解詞語(yǔ)含義。
(1)注音
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑
滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮
犀(xī)利廣袤(mào)無(wú)垠尷尬(gāngà)炙(zhì)熱
(2)釋義
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利,銳利。
器宇:氣概、風(fēng)度。
禁錮:束縛、限制。
軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
尷尬:(神色、態(tài)度)不自然;處境困難,不好處理。
滯留:停留不動(dòng)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
一、激趣導(dǎo)入,生好奇之心
(一)在世界文學(xué)史上,有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”,其中一位是“莎翁”——莎士比亞,同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答。明確:“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就,同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充:托爾斯泰貴族出身,世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響,以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì),盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究,最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變,富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng),力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn),棄家出走,最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面,他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一,列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑:托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天,我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié),去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的`主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,不做過(guò)多要求,主要由學(xué)生言其所知所想,為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文,識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考:文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確:文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握,歸納概況,抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例:須發(fā)濃密,面部粗鄙,表情蒙昧陰沉,目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入,主要是為了抓住人物外貌特征,教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí),教師要適時(shí)板書,為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析,賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考:從感情色彩的角度分析,寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?
明確:前者屬于貶義詞系列,用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考:先貶抑再贊美,從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法,有什么作用?
明確:使全文形成一種巨大的反差,突出眼睛和目光的特點(diǎn),帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),但不能由教師生硬拋出,而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng),文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確:側(cè)面描寫(第5段),通過(guò)寫來(lái)訪者者的心理落差,側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書設(shè)計(jì)
須發(fā):濃密
面部:失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情:蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎
目光:犀利、深邃揚(yáng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。
2、能力目標(biāo):
⑴揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
⑵通過(guò)閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、德育目標(biāo):
感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法:
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界,形象鮮明,蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯(lián)想法:
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫,尺水興波,縱橫捭闔,主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間,活學(xué)生的想象聯(lián)想能力,玩味其情趣,揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀,整體感知托爾斯泰的外貌。品評(píng)語(yǔ)句,深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(投影顯示托爾斯泰畫像)
同學(xué)們,似累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,就讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走近這位磨難中造就的偉人,探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡(jiǎn)介:斯蒂芬?茨威格(1881~1942),奧地利文學(xué)家,生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭,自幼徜徉沉浸在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里,1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后,新作迭出,文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說(shuō)劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫,各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵,其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng)作方面。主要作品有:為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼?羅蘭》等,小說(shuō)《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激驅(qū)使下的命運(yùn)遭際,對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
1942年2月22日,目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力,流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所,以一個(gè)弱者的絕望與悲憤,向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。
三、誦讀,整體感知文意
1、范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)后學(xué)生自讀,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解詞語(yǔ)含義:
⑴注音:
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無(wú)垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān
gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義:
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利,銳利。
器宇:氣概、風(fēng)度。
禁錮:束縛、限制。
軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
尷尬:(神色、態(tài)度)不自然:處境困難,不好處理。
滯留:停留不動(dòng)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。
2、學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征,思考:
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。
⑶文中第8語(yǔ)段“托爾撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美,文意的重心落在通過(guò)寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界,那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考后回答,教師明確:
⑴如:“托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?!绷艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙?!巴袪査固┎](méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)?!?/p>
⑵描寫眉毛:寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。
描寫須發(fā):一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上,不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚;皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子:一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光:像槍彈穿透了偽裝的甲胄,像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、犀利。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫,大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征?!靶巍薄吧瘛钡莫?dú)到刻畫,使文意深刻,韻味無(wú)窮。
⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利,如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害?!北憩F(xiàn)他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛,可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻,不悅使之結(jié)冰,友善使之和緩,激使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。
3、學(xué)生精讀全文,充分想象,揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景材料,深展感悟思想內(nèi)容
1、教師指名誦讀課文6~9語(yǔ)段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意:
(多媒體顯示)
⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言,教師明確:
⑴作者引用高爾基的這句話,從修辭手法上看是夸張,但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的,觀察力。事實(shí)上,托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家,他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋,“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚,……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò),同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙?!?/p>
⑵這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家,對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表,托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面,特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示,這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐,曾企圖將他監(jiān)禁或流放,但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
2、合作研討:
⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色,因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了,直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
⑵課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?!?,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?!钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)一起討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用?
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教學(xué)目標(biāo):
1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。
2、掌握外貌描寫的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向,從而懂得心靈美才是真的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解作者通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
難點(diǎn):體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向。
教學(xué)方法:速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點(diǎn)撥講解法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,掃除文字障礙,查閱托爾斯泰生平傳記和作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課(要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ))
二、檢查預(yù)習(xí),疏通障礙。
讀準(zhǔn)加點(diǎn)字并了解四字成語(yǔ)的意思
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮锃亮
頷首低眉粗制濫造
三、跳讀課文,讀懂人物
1.作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的?在課文哪些句段?
(1)須發(fā):多毛、胡須濃密。
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu):失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。
(3)面部特征:憂郁、愚鈍、壓抑。
(4)長(zhǎng)相:長(zhǎng)相平平、普通。
2、托爾斯泰外貌上難道沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎?同學(xué)們幫老師找一找。
明確:目光
目光有什么特點(diǎn),從課文哪里可以看出?
(1)寫犀利目光;
(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;
(3)眼睛有威力;
3、前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的.外表,后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫,眼睛是心靈的窗口,目光折射出他靈魂的高貴,這是一種什么樣的寫法?
欲揚(yáng)先抑。
4、正是這種欲揚(yáng)先抑的手法,為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力,作為文壇泰斗的他,有哪些文學(xué)成就?
四、深入探究,讀出自己
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)和你對(duì)托爾斯泰的了解,你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的?
2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對(duì)比,作為學(xué)生額我們,從托爾斯泰的成功中,你得到了什么啟?
五、教師總結(jié),情感升華
無(wú)獨(dú)有偶,茨威格是奧地利著名傳記作家,,世界級(jí)短篇小說(shuō)大師,長(zhǎng)相俊美,有著明星般的外貌。由此可見(jiàn):一個(gè)人的外貌不能決定什么,關(guān)鍵在于他后天的奮斗,同學(xué)們,只要我們?nèi)σ愿?,就能?shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想,創(chuàng)造屬于自己的神話!同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?最后,老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。
要有生活目標(biāo),一輩子的目標(biāo),一段時(shí)期的目標(biāo),一個(gè)階段的目標(biāo),一年的目標(biāo),一個(gè)月的目標(biāo),一個(gè)星期的目標(biāo),一天的目標(biāo),一個(gè)小時(shí)的目標(biāo),一分鐘的目標(biāo)。
六、作業(yè)布置,鞏固提高
1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。
2、學(xué)習(xí)本文的描寫人物肖像的方法,描寫一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征,反映人的精神世界。
(品讀課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)外貌描寫的方法及修辭手法的作用。)
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