涉江采芙蓉說(shuō)課稿。
作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師,我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。所以我們?cè)趯?xiě)幼兒園說(shuō)課稿時(shí)要注意些什么呢?以下“涉江采芙蓉說(shuō)課稿精選”由小編為大家收集整理,有需要的朋友就來(lái)看看吧!
各位老師,大家晚上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是古詩(shī)十九首中的《涉江采芙蓉》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教程這四個(gè)方面加以介紹。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)指正。
一、說(shuō)教材
1、編者意圖
古詩(shī)《涉江采芙蓉》被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元。總的說(shuō)來(lái),必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩(shī)歌及其發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展,同時(shí)也為必修Ⅲ的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,有助于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展,便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)歌。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析
對(duì)于本首古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容,歷來(lái)存在爭(zhēng)議,個(gè)人贊同雙關(guān)說(shuō),詩(shī)題中的“芙蓉”二字一語(yǔ)雙關(guān),既指“芙蓉”這種香草,又暗含“夫榮”之義,以“芙蓉”寓“夫榮”。
該詩(shī)首先說(shuō)采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說(shuō)所思之人身在遠(yuǎn)方,心愿難遂;最后說(shuō)人各一方,憂(yōu)傷難遣。
3、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo):注重意向分析,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
熟讀成誦,理解其雙關(guān)的'修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。
②能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩(shī)歌鑒賞能力,初步掌握通過(guò)意向分析來(lái)鑒賞詩(shī)歌的方法。
③情感目標(biāo):通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
4、教學(xué)重點(diǎn):
展開(kāi)想象的翅膀,細(xì)心揣摩詩(shī)歌的意向。緣由:意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求。
5、教學(xué)難點(diǎn):
弄清作者的身份,理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情。緣由:這首古詩(shī)離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn),要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,的確存在著一定的困難。況且,陶冶學(xué)生的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
誘導(dǎo)探討法為主
閱讀分析法為輔
三、說(shuō)教程
(一)導(dǎo)入
1935年,陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上,一位教授突然問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題:“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見(jiàn)陸侃如面不改色,稍微思考了一下,從容地答道:“因?yàn)椤鞅庇懈邩恰?”立即博得滿(mǎn)堂喝彩。《西北有高樓》是我國(guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首,陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難,說(shuō)明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。那么,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)同樣出自古詩(shī)十九首,下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。
(二)學(xué)生朗誦,教師正音并范讀。
采之欲遺誰(shuí)? 遺,讀如(wèi)贈(zèng)送。
(三)文學(xué)常識(shí)介紹
古詩(shī)十九首是漢代無(wú)名氏作品。原非一時(shí)一人所作,梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近,合在一起,收入《文選》,題為《古詩(shī)十九首》,后世遂沿用這一名稱(chēng)。詩(shī)歌內(nèi)容,大多寫(xiě)夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入,語(yǔ)言樸素自然,表現(xiàn)委婉曲折,是早期文人五言詩(shī)的重要作品,對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。
(四)鑒賞
1、合作探討
①詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者 )
②詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
③三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
④詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示:這句詩(shī)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
⑤五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情?!奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
⑥本詩(shī)的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
2、教者小結(jié)
這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。 故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
涉江采芙蓉
意境高潔、清幽
含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)
(五)指導(dǎo)背誦
明確:按照詩(shī)意的“起承轉(zhuǎn)合”來(lái)記憶背誦。
(六)問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵,品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、在理解應(yīng)用中,復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。
3、掌握對(duì)寫(xiě)這一表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
多元體會(huì)詩(shī)歌淺顯語(yǔ)言背后深刻的情感內(nèi)涵。
課時(shí):
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一段悠揚(yáng)的音樂(lè)把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好,一個(gè)小競(jìng)賽,猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目?這正是來(lái)自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。的確,采蓮與江南的女子有著不解之緣,采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂(lè)的漣漪,而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)恰恰與采蓮有關(guān),接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。
二、整體感知
(一)初讀,讀準(zhǔn)讀順
1、自主讀詩(shī)。
2、單人朗讀,評(píng)點(diǎn)指正,在此基礎(chǔ)上全班齊讀。
3、整體梳理,解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。
4、在理解的基礎(chǔ)上,指出之前朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀,全班再次齊讀。
(二)再讀,整體把握
1、本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些?
憂(yōu)愁、孤寂、苦悶思念(題眼)
2、做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達(dá)出來(lái),使這首一無(wú)艱深之語(yǔ),二無(wú)冷僻之詞的短詩(shī)感人至深,流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊,我們就有必要深入文本,從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。
三、析讀,逐句賞析。
1、涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
(1)詩(shī)中的思念之情主要是通過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的?
涉江采芙蓉
(2)為什么所采之花定為芙蓉,且以芳草蘭澤渲染之?
鉆戒象征永恒,白紗象征純潔,我們的主人公以蓮為信物寄托情思,所以蓮花在此象征了作者心中的真情,蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。
2、采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。
(1)那么,這樣高潔美麗的蓮花,作者送出去了嗎?為什么呢?
所思在遠(yuǎn)道。
(2)這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動(dòng),作者是用什么句式表達(dá)的呢?
設(shè)問(wèn),問(wèn)答兩體?!八荚谶h(yuǎn)道”是不是對(duì)“采之欲遺誰(shuí)?”的回答呢?自問(wèn)自答,自言自語(yǔ),你能從中捕捉到什么信息?
自問(wèn)自答,自言自語(yǔ),可見(jiàn)境況孤冷;而孤冷的境況又曲折表達(dá)了什么情感呢?
生:對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。
3、還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
(1)此時(shí)游子不覺(jué)回望故鄉(xiāng),那么他看到思念的故鄉(xiāng),思念的親人了嗎?
沒(méi)有,他看到的是,長(zhǎng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。
(2)這句詩(shī)前半句敘事,后半句寫(xiě)景,無(wú)一字言愁而愁在其中,作者是如何做到的?
疊詞:內(nèi)容重復(fù),音韻悠長(zhǎng),使路的形象在長(zhǎng)度和寬度上無(wú)限延伸。
4、同心而離居,憂(yōu)傷以終老。
(1)此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā),那么你看到了什麼樣的情感?
悲傷惆悵
真情堅(jiān)守
社會(huì)批判(此處知人論世)
(2)那么研討至此,我們對(duì)這首詩(shī)的理解又加深了一層,它看似平白直率的語(yǔ)言背后,原來(lái)還隱藏著這么多曲折的故事,下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩(shī),讀出你們的情感和感悟。
四、合作探究——對(duì)寫(xiě)手法
1、學(xué)生討論,并說(shuō)明理由,并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2、明確
采蓮者應(yīng)為女子。第一,采蓮主要是女子從事的活動(dòng),所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲,第二:游子之求宦多在京師,是在洛陽(yáng)一帶,又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉?第三,按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”(荷花)往往暗示著“夫容”,而這明是女子思夫口吻。
還顧者應(yīng)為男子。因?yàn)椤芭f鄉(xiāng)”即故鄉(xiāng),還顧說(shuō)明此人不在故鄉(xiāng),而漂泊在外,而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。
3、指出問(wèn)題所在,詩(shī)歌中出現(xiàn)了兩位主人公,而抒情主體只能有一個(gè)。從而引出對(duì)寫(xiě)手法。
4、定義介紹
5、結(jié)合本詩(shī)詩(shī)句,具體分析。
6、表達(dá)效果分析
7、拓展探究——找出下列詩(shī)句中應(yīng)用了對(duì)寫(xiě)手法的部分。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
——王維《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
——白居易《邯鄲冬至夜思家》
五、小結(jié)——深衷淺貌言淺意深
1、那至此,這首詩(shī)我們就分析完了,現(xiàn)在你是否能理解前人對(duì)《古詩(shī)十九首》語(yǔ)言藝術(shù)的高度評(píng)價(jià)了嗎?它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華美,不及律詩(shī)工整,但是其明白如話(huà),自然古樸的語(yǔ)言背后,卻運(yùn)用了、設(shè)問(wèn)、疊詞、借景抒情、對(duì)寫(xiě)等多種表現(xiàn)方式,使詩(shī)人的深情看似單純,實(shí)則九曲回腸,跌宕起伏,形成了《古詩(shī)十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎?
2、配樂(lè),帶著對(duì)這首詩(shī)的理解,有感情的朗讀課文。
3、作業(yè)布置:試著詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇800字左右的記敘文,要求符合原詩(shī)情感基調(diào),有一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
3、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金?!贝蠹抑肋@個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯,并非一人所做。從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?;蛟⒀裕蝻@言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下?!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱(chēng)為“五言之冠冕”。
(詩(shī)歌的知識(shí):詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌,就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。)
三、詩(shī)歌鑒賞品味
1.讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
2.詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
明確:方式:是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。
中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?!辈苫ㄕ哿?,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
3.詩(shī)歌中的主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用啊?
明確:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔,清幽的意境。
4.詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)?,F(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒(méi)有送出去了沒(méi)有?沒(méi)有。文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,
6.三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
7.詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
明確:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn),所以照例是要擺在中間的。
8.五、六句既有人物動(dòng)作描寫(xiě),也有心理刻畫(huà),其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情?!奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。想愛(ài)卻不能相守,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離,一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
10.試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、總結(jié)
對(duì)于古文的思想感情可用三種方法:
1、通過(guò)誦讀,直接品味本文的思想感情。
2、通過(guò)分析,抓取意象—意境的思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法:借景抒情,白描手法。
六、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
有許多動(dòng)人的抒情詩(shī),初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠,才發(fā)現(xiàn)這“單純”,其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。
《涉江采芙蓉》就屬于這一類(lèi)。初看起來(lái),似乎無(wú)須多加解說(shuō),即可明白它的旨意,乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中的“還顧望舊鄉(xiāng),第路漫浩浩”,不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思,抒寫(xiě)得極為凄惋么?那么,開(kāi)篇之“涉江采芙蓉”者,也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無(wú)疑了。不過(guò),游子之求宦京師,是在洛陽(yáng)一帶,又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”(荷花)往往以暗關(guān)著“夫容”,明是女子思夫口吻,豈可徑指其為“游子”?連主人公的身分都在兩可之間,可見(jiàn)此詩(shī)并不單純。我們不妨先從女子口吻,體味一下它的妙處。
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
(1) 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
(2) 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
(3) 提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面,把握詩(shī)歌中的意象,品味詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)歌的情感;
鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
(2) 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
3教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
“花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭?!边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊,分離讓人思念、憂(yōu)傷。
今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂(yōu)傷。
活動(dòng)2【講授】介紹文學(xué)常識(shí)
介紹文學(xué)常識(shí)
PPT展示:古詩(shī)十九首 漢代無(wú)名作家的作品,五言詩(shī)成熟期的代表作,被譽(yù)為“五言之冠冕” ,用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情,梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.
古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng),專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)。初唐以后,產(chǎn)生了近體詩(shī),其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”。[幼兒教師教育網(wǎng) debasrideb.com]
蕭統(tǒng),南朝梁代蘭陵人,文學(xué)家,梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子。《文選》是我國(guó)最早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集,收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品,共三十卷,也稱(chēng)《昭明文選》。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀,初步感知
朗讀,初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。
2、PPT展示,疏通字詞。
芙蓉:荷花的別名?!? ②蘭:蘭草。 澤:濕潤(rùn)的洼地。
遺(wèi):贈(zèng)?!? ④遠(yuǎn)道:猶言“遠(yuǎn)方”。
⑤舊鄉(xiāng):故鄉(xiāng)?!?⑥漫浩浩:猶“漫漫浩浩”,形容路途的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。
⑦同心:古代習(xí)用的成語(yǔ),多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。
⑧終老:終生。
3、聽(tīng)范讀一遍,跟讀一遍,教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī),讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速和斷句。
4、下面來(lái)練習(xí)朗讀,朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面,感悟詩(shī)句的情感。
接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),課上檢查。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀鑒賞
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊背全詩(shī)。
逐句解讀鑒賞詩(shī)歌, 師生交流,討論。
⑴鑒賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
提問(wèn):a.這兩句詩(shī)有哪些意象?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書(shū))
b.描述了怎樣的情景?
描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。
c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅,感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿(mǎn)愛(ài)戀。(板書(shū))
⑵鑒賞第三、四句:采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
提問(wèn):這兩句的語(yǔ)氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?
自問(wèn)自答,語(yǔ)氣緩和。
“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背景上,寫(xiě)?yīng)氉运寄?板書(shū))愛(ài)人的憂(yōu)傷,正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
⑶鑒賞第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
提問(wèn):“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么作用。
“還顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng),讓人仿佛看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。
“漫浩浩”一詞讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫(板書(shū))痛苦到極點(diǎn)。
這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,有含蓄不盡的效果。
“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式: “對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”,是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。
簡(jiǎn)單的說(shuō),就是明明是自己思念對(duì)方,卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。
⑷鑒賞第七、八句:同心而離居,憂(yōu)傷以終老。
“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源,是他終日憂(yōu)傷(板書(shū))以至老的根本原因!
3.學(xué)生再次輕讀課文,回顧抒情主人公情感的變化。
愛(ài)戀——思念——迷茫——憂(yōu)傷(板書(shū))
活動(dòng)5【活動(dòng)】研讀探究問(wèn)題
五、研讀探究問(wèn)題
問(wèn)題1. 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
表達(dá)感情的方式是:采摘芙蓉。
目的是:“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。
問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為,你怎樣理解這種行為?
“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別?!?(李白)唐人送別,折柳相贈(zèng),意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音,象征友情綿長(zhǎng),永志不忘。
“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?!?(唐·王維《相思》)
采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式,傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。
問(wèn)題3.《涉江采芙蓉》里寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人,這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用?
芙蓉就是荷花,荷花給人清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香草,認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此,寫(xiě)采芙蓉送給所思之人,營(yíng)造了清幽高潔的意境。(板書(shū))
問(wèn)題4.讀完這首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
愛(ài)人之間因分離而思念憂(yōu)傷的思想感情。
活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī),談一談這首詩(shī)和課文在寫(xiě)作手法上的異同?
庭中有奇樹(shù)
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。
攀條折其榮,將以遺所思。
馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。
此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
詩(shī)歌解析:
在春天的庭院里,有一株嘉美的樹(shù),在滿(mǎn)樹(shù)綠葉的襯托下,開(kāi)出了茂密的花朵,顯得格外生氣勃勃。春意盎然。
女主人攀著枝條,折下了最好看的一樹(shù)花,要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人?;ǖ南銡馊緷M(mǎn)了婦人的衣襟和衣袖??纱秸巯禄▉?lái),才猛然想到:天遙地遠(yuǎn),這花無(wú)論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因?yàn)閯e離太久,想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。
參考:
異:所選意象不同,《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來(lái)以樂(lè)景襯哀情,而《庭中有奇樹(shù)》以樹(shù)為寄托物。另外,《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止,而《庭中有奇樹(shù)》則自我寬慰。
同:都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩(shī)人對(duì)于花、樹(shù)的珍奇美麗極力贊揚(yáng),最后點(diǎn)明了全詩(shī)的主題。
活動(dòng)7【講授】總結(jié)
六、總結(jié)語(yǔ):
詩(shī)的境界,就是愛(ài)的境界。一首詩(shī),就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》,心中便充溢著太多的祈盼,盼游子早歸,盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒,那份愛(ài)戀與思念早已把迷茫與憂(yōu)傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。
活動(dòng)8【作業(yè)】課堂課下作業(yè)
七、化入為出
以《“涉江”情》為題寫(xiě)一篇200字左右的隨筆,發(fā)揮想象,注重自己的感受。
八、作業(yè)
整理并抄寫(xiě)隨筆,下一節(jié)課進(jìn)行展示。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)兩遍。
活動(dòng)9【活動(dòng)】反思及板書(shū)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦這首詩(shī)。
2.解讀這首五言詩(shī)。
3.了解這首詩(shī)美的意境并感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦全詩(shī)。
2.感悟本詩(shī)的意境和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。
【教學(xué)方法手段】
“七三四”語(yǔ)感教學(xué)法 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,駐足歲月的長(zhǎng)河,我們常常會(huì)感慨:有多少分離,就有多少思念,有多少思念,就有多少憂(yōu)傷。今人常祈盼,古人亦“涉江”。今天就讓我們走進(jìn)《古詩(shī)十九首》,共同去感悟《涉江采芙蓉》中無(wú)際的思念與彌漫的憂(yōu)傷。(1分鐘)
一、認(rèn)讀 ,整體感知
1、學(xué)生默讀或小聲朗讀一遍課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字,寫(xiě)在筆記本上 。 (2分鐘)
2、學(xué)生再默讀或小聲朗讀一遍課文,同時(shí)參考注釋?zhuān)殚喿值?,?huà)出自己認(rèn)為重要的實(shí)詞,寫(xiě)在筆記本上。(2分鐘)
(多媒體投影)
參考:
芙蓉( fú róng) 欲遺誰(shuí)(wèi)
芙蓉:荷花 澤:濕潤(rùn)的洼地 遺:送
二、朗讀,解析語(yǔ)句
1、教師做朗讀解析指導(dǎo)(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī),讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速和斷句。
下面來(lái)練習(xí)朗讀,同時(shí)解析句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義,每一句都要讀準(zhǔn)并要理解正確。
讀解全詩(shī)。
= 1 GB2 ⑴ 找同學(xué)朗讀一遍全詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥。
= 2 GB2 ⑵ 學(xué)生個(gè)人或小組討論研究斷句和結(jié)構(gòu),每人至少感悟一、二句。然后全班討論。(6分鐘)
讀解參考:
“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào),要讀出一路涉江采摘行程中的無(wú)限期待、欣喜的感情。
“蘭澤/多芳草”讀作降調(diào),要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實(shí)的感情。
“采之/欲遺誰(shuí)”這句用設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣讀,聲音放輕,語(yǔ)速放慢,從朗讀中滲透出一點(diǎn)似有若無(wú)的傷感。
“所思/在遠(yuǎn)道”中“所思”聲音略拖長(zhǎng),讀“在遠(yuǎn)道”時(shí)需略帶沉重,用重音降調(diào)讀。
“還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”第一句讀升調(diào),第二句讀降調(diào),聲音拖長(zhǎng),語(yǔ)速放慢,要讀出些許失落與惆悵,仿佛覺(jué)得浩浩長(zhǎng)路,雖然牽系著那女主主人公的心與愛(ài),卻無(wú)法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。
“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長(zhǎng),表達(dá)出因無(wú)望而帶來(lái)的無(wú)奈。接著重讀“憂(yōu)傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀,表達(dá)出歲月滄桑,生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情,凸顯其無(wú)望無(wú)奈中深陷憂(yōu)傷、終老無(wú)望的形象。
= 3 GB2 ⑶ 背誦全詩(shī),課上檢查(2分鐘)
三、品讀 鑒賞語(yǔ)言
1、學(xué)生齊背全詩(shī)。(1分鐘)
2、逐句解讀鑒賞詩(shī)歌, 師生交流,討論。(5分鐘)
= 1 GB2 ⑴ 鑒賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
提問(wèn):這兩句詩(shī)是詩(shī)歌的起句,有何特色?
參考:
“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”,“芙蓉”即“蓮花”,“蓮”諧音“憐”,“憐”即“愛(ài)”。由此可見(jiàn),采蓮女子內(nèi)心充溢著無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)戀。同時(shí)“芙蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。
= 2 GB2 ⑵ 鑒賞第三、四句:采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《涉江采芙蓉說(shuō)課稿精選》一文,希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了涉江采芙蓉說(shuō)課稿專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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