運(yùn)動(dòng)教案7篇

運(yùn)動(dòng)教案。

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中對于規(guī)范化教學(xué)不可缺少的手段之一，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？必看的“運(yùn)動(dòng)教案”精選文章即刻推薦，熱烈歡迎你來讀愿這篇文章能夠帶給你靈感和分享的欲望！

運(yùn)動(dòng)教案 篇1

教學(xué)重點(diǎn)：

1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)過程：

[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。

[教師]請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）

[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）

[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）

[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

[討論]

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）

[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。

[教師]請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

[教師]請同學(xué)們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

（教師用鼠標(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“停”下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

運(yùn)動(dòng)教案 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；

4.了解平均速度的概念。

2學(xué)情分析

教材先設(shè)置“想想議議”，提出問題：運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：

第一種方法，在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運(yùn)動(dòng)快。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的時(shí)間越少，說明物體運(yùn)動(dòng)快。

在教學(xué)中，教師可以列舉百米賽跑，用兩種描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法進(jìn)行分析講解，使能知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度表示，速度是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

運(yùn)用小學(xué)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定一定的路程，通過這段路程所用的時(shí)間，計(jì)算出通過這段路程的速度，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式υ=S/t，單位及換算單位：m/s 、km/h，1m/s=3.6km/h。

通過閱讀小資料給出的數(shù)據(jù),了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，加深對速度的理解。再通過教材兩道例題分析解答，使學(xué)生掌握運(yùn)用速度公式解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對速度的概念、單位換算的理解。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

速度的物理意義及速度公式

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

提出問題:

1.公路上行走的車輛與行人有什么共同的特點(diǎn)?

2.物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢,怎樣來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，今天我們就一起學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)。

（板書或課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖】

先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、思考、質(zhì)疑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí) 確定目標(biāo)

組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、討論自學(xué)情況、啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成。

1、同學(xué)們學(xué)到哪些知識(shí)？

2、同學(xué)們還有哪些問題不懂？

3、同學(xué)們想提出什么問題？

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題作出篩選整合，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（板書）

1、哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)快慢？

2、物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么表示？

3、速度的概念、單位、計(jì)算公式。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、平均速度。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。

活動(dòng)3【活動(dòng)】互動(dòng)學(xué)習(xí) 解決問題

一、速度（板書）

提出問題：物體運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

【播放視頻2】 奧運(yùn)會(huì)男子一百米決賽

【播放視頻3】奧運(yùn)會(huì)女子短跑比賽

提出問題:

百米賽跑比賽時(shí)，裁判用什么方法判定誰跑得最快？觀眾用什么方法判定誰跑得最快？

裁判：在相等的路程內(nèi)，用時(shí)最短，速度最快。

觀眾：在相同的時(shí)間內(nèi)，跑的路程最多，速度最快。

結(jié)論：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：（板書）

第一種方法：在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運(yùn)動(dòng)快。如甲圖。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的.時(shí)間越少，說明物體運(yùn)動(dòng)快。如乙圖。

提出新問題:

若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

例如：學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

分析歸納：求出速度，即計(jì)算出物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

一、速度（板書）

1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

引導(dǎo)學(xué)生讀閱小資料，了解常見物體的運(yùn)動(dòng)速度及物理意義。

記?。喝瞬叫械乃俣龋?.1 m/s 。要求學(xué)生說出它的物理意義。

(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)

提出問題：火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快還是汽車跑得快？

解：72km/h=7200m/3600s=20m/s

∵30m/s＞20m/s

∴火車的速度慢

或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h

例題1（P31）

例題2（P32）

注意：

1、解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。

2、計(jì)算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本圖12.2-1所示的速度表。

補(bǔ)充例題：

例題1：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個(gè)的速度比較快?

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1456 km，火車從北京到上海大約要用多長時(shí)間?

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)（板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀察“想想議議”，回答下面問題：

1、甲圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？

（在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等）

2、乙圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？

（在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程不相等）

3、哪個(gè)圖片的小球的運(yùn)動(dòng)速度快？（用兩種比較快慢的方法

（乙圖運(yùn)動(dòng)速度快）

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的特殊性，變速運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的普遍性。

【播放視頻4】越野車攀巖石

提出問題：物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度有時(shí)快，有時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?

變速運(yùn)動(dòng)用平均速度來描述物體的快慢程度。

3.平均速度

在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

例1、某同學(xué)騎自行車上學(xué)，前10分鐘行駛2.5km,，后10分鐘3.5km，該同學(xué)騎自行車的平均速度是多少？

例2、如圖所示，一個(gè)物體從甲地到乙地的速度是5m/s，又從乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物體在整個(gè)過程中的速度。

從上述例2可以得出，要求物體往返平均速度公式為：

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

三、科學(xué)世界（板書）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界---時(shí)間放大鏡”。完成下列問題：

1.照相機(jī)上“快門”的作用是什么？

2.“頻閃攝影”的原理是什么？。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析概括能力、解決問題的能力。

活動(dòng)4【活動(dòng)】延展學(xué)習(xí) 自我評價(jià)

1、速度是用來表示物體 的物理量。它的國際單位是 ，20m/s合 km/h。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )

A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

4、對于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )

A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長

B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少

C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10 m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

6、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？

活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié)

一、速度

1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。

3.平均速度

在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

活動(dòng)6【作業(yè)】

作業(yè)布置：課后練習(xí)2、3題

運(yùn)動(dòng)教案 篇3

一、主題的提出：

水是生命的源泉，生命最早出現(xiàn)在水中，水是文明的搖籃，著名的河流和湖泊往往孕育著人類輝煌的文明，人類的生活和生產(chǎn)離不開水，水是自然賦予人類最寶貴的財(cái)富之一。

地球上的水似乎取之不盡，但實(shí)際上，只有淡水才是主要的水資源。人類目前利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和淺層地下水，這部分水儲(chǔ)量很少，僅占全球淡水總儲(chǔ)量的0.3%，相當(dāng)于全球總水量的十萬分之一。

無數(shù)的河流湖泊為人們提供水能、航運(yùn)、灌溉、礦產(chǎn)、水產(chǎn)、蓄水泄洪和各類用水的便利，也為人們提供游泳、劃船、垂釣、觀光的良好去處。河流湖泊施與人類無限的恩惠，為人類作出無私的奉獻(xiàn)。

但人類對保護(hù)淡水資源的認(rèn)識(shí)不夠，保護(hù)措施不力，人類在利用水資源的同時(shí)，把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流湖泊，使水體受到污染，造成水質(zhì)惡化，影響水的有效利用，對人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響，另外，大家的節(jié)水意識(shí)不夠，日常生活的一些用水習(xí)慣或多或少地浪費(fèi)了水資源。

1、在能力目標(biāo)上。能對水的污染和水資源的浪費(fèi)情況進(jìn)行簡單的考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，并寫成簡單的考察報(bào)告，通過做一做，算一算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和研究問題的能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、處理信息和計(jì)算能力。

2、在情感態(tài)度上。讓學(xué)生懂得防止水資源浪費(fèi)和破壞是我們每一個(gè)人、每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)單位的責(zé)任。通過調(diào)查，激發(fā)他們對節(jié)約水資源，保護(hù)水資源不受污染的責(zé)任感。

3、在知識(shí)目標(biāo)上。讓學(xué)生了解水資源的浪費(fèi)和污染不僅加劇了水資源的危機(jī)，也造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，水資源的污染還會(huì)損害人的健康，危害動(dòng)、植物的生長。

本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對象是三年級(jí)學(xué)生，共分為：1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。2、調(diào)查研究階段。3、匯報(bào)交流階段。4、宣傳展示階段。

為了讓學(xué)生更積極地參與到此次活動(dòng)中，有效地展開調(diào)查研究，有必要讓學(xué)生了解此次主題研究的意義。首先課前布置學(xué)生去查資料來了解“地球上的水是多還是少？”課上展開討論。有的說：“地球上的水很多，你看地球儀上，藍(lán)色的占大部分，說明水很多?！瘪R上有同學(xué)提出不同的看法：“被藍(lán)色覆蓋的是海洋，是不能為人類所利用，因?yàn)槲覀冃枰氖堑Y源。”通過討論，讓學(xué)生明確地球是有很多水，但可供人類直接利用的淡水資源卻很少，然后教師用一個(gè)蘋果來作演示，假如把一個(gè)蘋果看做全球的總水量，地球上的淡水資源有多少呢？通過對蘋果的切割，當(dāng)同學(xué)們們看到人類可利用的淡水資源越來越少，大家都驚叫起來。老師告訴同學(xué)地球上可利用的淡水資源只有十萬分之一，無法再分割，同學(xué)們都呆住了。怎么辦？于是，教師就順勢提出讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行一次水的調(diào)查，了解水污染和水浪費(fèi)的情況，同學(xué)們興致勃勃。前期的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成。

根據(jù)教材的要求，我設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查表，一份是“關(guān)于家鄉(xiāng)水污染的調(diào)查。”另一份是“家庭用水情況調(diào)查?！闭{(diào)查表如下：

對如何防治水污染，你有沒有好的建議?

在你身邊有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象？請你結(jié)合生活實(shí)際提出幾條節(jié)水的建議。

這是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要組成部分，學(xué)生們紛紛呈現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，其中有代表性的片斷如下：

▲我家附近有一條河流，爸爸媽媽說他們小時(shí)侯這條河很清，河里有許多魚蝦。如今，這條河在漸漸發(fā)黑發(fā)臭，河里漂浮著許多塑料袋和泡沫，河里長滿水葫蘆，幾乎沒有魚類生存……

▲附近有家工廠把污水直接排入河中，周圍居民的生活垃圾直接傾倒入河中，一到夏天，這條小河成了一條臭河。

▲媽媽把淘米后的水用來洗碗，洗菜后的水沖廁所，洗衣服后的水沖廁所，洗衣服后的水用來拖地，洗鞋子等，這樣會(huì)節(jié)約很多水。

匯報(bào)家中一天的用水量，計(jì)算全班，全校僅淘米、洗衣服這一項(xiàng)一天合計(jì)約用多少千克水。

為了讓學(xué)生對節(jié)約用水有深刻的體驗(yàn)，組織學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用量筒測一測一分鐘的水龍頭的滴量，填表如下：

學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習(xí)慣，激起了珍惜每一滴水的社會(huì)意識(shí)

了解水資源的寶貴，如何讓每個(gè)人都參與到節(jié)約用水的活動(dòng)中來，如何來進(jìn)行宣傳。最后，經(jīng)過老師和同學(xué)們的商議決定，首先要求每位學(xué)生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要性。人人動(dòng)手編寫一份《愛護(hù)水資源》的手抄報(bào)，然后在教室里展出，通過學(xué)校的小星星電視臺(tái)向同學(xué)們宣揚(yáng)節(jié)約用水的小竅門，加深愛護(hù)水資源的責(zé)任心。

[綜合活動(dòng)--節(jié)約用水，愛護(hù)水資源 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

運(yùn)動(dòng)教案 篇4

教學(xué)目的：

1、了解人類對力學(xué)運(yùn)動(dòng)的研究首先是從研究天體運(yùn)動(dòng)開始。

2、介紹兩種學(xué)說——地心說與日心說，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的艱辛。

3、知道開普勒的定律。

重點(diǎn)：開普勒定律

難點(diǎn)：開普勒定律的應(yīng)用

教法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)過程：

一、引入：

人類在自己的發(fā)展過程中首先就遇到了時(shí)間的測量總是如季節(jié)的更替，旱季或雨季什么時(shí)候開始，如何辯別方向等等。為了解決這些問題，人類通過對天體——太陽、月亮、行星和恒星的觀察，找到了解決問題的辦法，人類就這樣開始對天體的位置和運(yùn)動(dòng)的研究。

二、授新：

1、行星的運(yùn)動(dòng)的兩種學(xué)說

研究天體運(yùn)動(dòng)顯然應(yīng)當(dāng)從最簡單的情況著手。古希臘的天文學(xué)家和哲學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽從東邊升起，從西邊萍。他們就認(rèn)為地球是不動(dòng)的，是宇宙的中心，一切天體——太陽、月亮、行星和星球教師圍繞著地球在天空做簡單的完美的圓周運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論：地心說的內(nèi)容是：地球是宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)，一切得星圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。

地心說的代表人物是古希臘的科學(xué)家和哲學(xué)家亞里士多德。

大約在公元前四世紀(jì)或者三世紀(jì)，希臘天文學(xué)家阿里斯塔克指出，地球和所有行星都是圍繞太陽而轉(zhuǎn)動(dòng)的。此外，地球還圍繞自身的軸而旋轉(zhuǎn)。他是人類歷史上第一個(gè)提出有關(guān)太陽系結(jié)構(gòu)的所謂日心說。波蘭科學(xué)家哥白尼在《天體運(yùn)行論》一書中，對日心說有更具體的論述和數(shù)學(xué)論證。此書的出版是科學(xué)史上的一次革命。

結(jié)論：日心說的內(nèi)容：太陽是宇宙中心并且靜止不動(dòng)，一切行星都圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)。

2、兩種學(xué)說的斗爭

地心說的觀點(diǎn)與宗教神學(xué)觀點(diǎn)一樣，認(rèn)為地球是宇宙的中心。隨著對行星的研究的加深，人們感到地心說對天體運(yùn)動(dòng)的解釋過于復(fù)雜和人為化，而日心說對行星的運(yùn)動(dòng)的解釋更為合理簡單。

3、開普勒定律

雖然哥白尼、伽利略等人否定了地心說，但仍然認(rèn)為其他行星圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，開普勒在第谷對780顆左右恒星觀察并有準(zhǔn)確記錄的基礎(chǔ)上，提出了橢圓軌道定律和周期定律。

a、開普勒第一定律（橢圓軌道定律）：所有的行星分別在大小不同的橢圓軌道上圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，太陽是在這些橢賀的一個(gè)焦點(diǎn)上。

b、開普勒第二定律（周期定律）：所和行星的橢圓軌道的半長軸的三次方與公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。

（畫圖解釋）

開普勒定律以極簡明的結(jié)論代替了龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，使得計(jì)算行星的軌道半徑和它們的位置工作大簡化。

小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)行星的運(yùn)動(dòng)

1、行星的兩種學(xué)說：

a、地心說：地球是宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)，一切得星圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。

b、心說：太陽是宇宙中心并且靜止不動(dòng)，一切行星都圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)。

2、兩種學(xué)說的斗爭：

3、開普勒定律：

a、開普勒第一定律（橢圓軌道定律）：所有的行星分別在大小不同的橢圓軌道上圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，太陽是在這些橢賀的一個(gè)焦點(diǎn)上。

b、普勒第二定律（周期定律）：所和行星的橢圓軌道的半長軸的三次方與公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。

運(yùn)動(dòng)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：了解劇本的編寫形式，會(huì)編寫劇本。搜集生活中美與丑的故事。

教學(xué)目標(biāo)：1. 在表演中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。

2. 提高團(tuán)結(jié)合作的精神。3. 了解劇本的編寫特點(diǎn)。

一、讀《丑公主》，回顧劇本的編寫特點(diǎn)。

1、空間和時(shí)間高度集中。

2、有集中、尖銳的矛盾沖突。

3、用語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物。

二、小組同學(xué)一起回顧生活中可以編成劇本的事例。可以使以下事例：

送受傷的同學(xué)回家；為殘疾人提供方便；亂扔垃圾，在公共場所大聲喧嘩------

三、遵循編劇本的原則小組編寫劇本。要求：

一、選出導(dǎo)演，排練劇本。要求：聲音洪亮、語速適中、口齒清楚、動(dòng)作的題大方。

二、組織演出。

評出最佳作品；最佳導(dǎo)演；最佳主角；最佳配角；最佳劇務(wù)四、教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)。

空間和時(shí)間高度集中。

有集中、尖銳的矛盾沖突。

用語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物。

運(yùn)動(dòng)教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)快速側(cè)步行走，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2、能大膽、積極選擇扮演小動(dòng)物，相互合作，共同完成游戲。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、知道五官的各部分名稱，了解五官的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、橡皮筋、墊子、平衡木、沙包若干。

2、螃蟹圖片。

活動(dòng)過程一、熱身運(yùn)動(dòng)：

聽音樂做熱身操或小動(dòng)物模仿操。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)作：

1、游戲："1、2、3"看誰反應(yīng)快：聽到1往左走，聽到2往右走，聽到3停住。游戲2---3遍。

2、學(xué)習(xí)側(cè)步走。

（1）提問：請幼兒說一說，什么小動(dòng)物愛側(cè)步走？請幼兒模仿"螃蟹側(cè)行"，其他幼兒觀察。

（2）請幼兒說一說動(dòng)作的要領(lǐng)，邊做邊說兒歌：小螃蟹向右走，走走走，走走走；小螃蟹向左走，走走走，走走走。

（3）游戲練習(xí)：螃蟹1、2、3。

三、小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)1、師：小動(dòng)物在森林里要舉行"運(yùn)糧"比賽的運(yùn)動(dòng)會(huì)，螃蟹、小兔、小猴、小狗他們都一起來參加，他們要爬過草地，走過獨(dú)木橋，鉆過山洞，最后將糧食運(yùn)到目的地。你們想去參加嗎？請幼兒自由選擇扮演的動(dòng)物。

2、交待游戲規(guī)則：

（1）提醒每個(gè)小朋友要學(xué)會(huì)自己扮演的小動(dòng)物的走路的樣子，螃蟹側(cè)步走，小兔是跳，小猴是腳著地爬，小狗是跑。

（2）將糧食運(yùn)到目的地后，跑回來拍第二個(gè)小朋友的手，第二個(gè)小朋友再出發(fā)。

3、組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。

四、放松評價(jià)。

小結(jié)：今天通過小朋友們的努力一起將糧食運(yùn)到了相應(yīng)的地方，而且還學(xué)會(huì)了側(cè)步行走，有的小朋友走的很穩(wěn)，有的走的很快，有的小朋友還想玩這個(gè)游戲，我們下次活動(dòng)中再讓小朋友們玩。

【活動(dòng)反思】

此次活動(dòng)目標(biāo)的制定較為清晰恰當(dāng)，符合《綱要》的要求，并且目標(biāo)基本完成，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也層層遞進(jìn)，游戲中幼兒態(tài)度積極，情緒良好，在新授側(cè)步行走時(shí)，教師親自示范讓幼兒掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，接著進(jìn)行側(cè)步行走專項(xiàng)比賽，如此突出活動(dòng)的重點(diǎn)，大部分孩子均能充分掌握側(cè)步行走的動(dòng)作要領(lǐng)。另外，本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是以孩子為本，讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行扮演參加比賽，這一環(huán)節(jié)中尊重孩子的個(gè)體差異和興趣愛好，讓能力不同、水平不同的孩子都有一個(gè)選擇權(quán)，滿足孩子的不同需要同時(shí)遵循了孩子的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，但是如果能讓幼兒交換一下自己扮演的小動(dòng)物，并且用小動(dòng)物們的動(dòng)作、行動(dòng)來表現(xiàn)每種動(dòng)物的特征，通過扮演不同的小動(dòng)物進(jìn)行比賽，取得成功的喜悅，也許更能激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的樂趣。

需改進(jìn)之處：

1、熱身活動(dòng)時(shí)間短，幼兒沒有完全熱身。在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能時(shí)，時(shí)間較少，部分幼兒還未能正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而游戲環(huán)節(jié)所花時(shí)間較多，造成幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大。因此，今后要注意把握好幼兒的運(yùn)動(dòng)量并多加注意安全問題。

2、幼兒在練習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要，同時(shí)基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，對幼兒的表達(dá)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

運(yùn)動(dòng)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式；

2、說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)；

3、學(xué)會(huì)利用各種媒體收集資料的方法；

4、觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何理解運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相一致；

2、如何理解運(yùn)動(dòng)的意義。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)方法

觀察、討論、思考、練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式

一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1、水中運(yùn)動(dòng)的方式：游泳為主 （漂?。?/p>

2、陸地運(yùn)動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍

3、空中運(yùn)動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）

二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)

三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義

1、有利于個(gè)體生存

2、有利于種族繁衍

學(xué)生學(xué)校情況

學(xué)生來自農(nóng)村，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)只要稍加說明就可以了。

教學(xué)過程

“動(dòng)物在水中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎(chǔ)，依據(jù)教材上的問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不必評價(jià)正確與否。當(dāng)學(xué)生對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式作出的體的分類后，要及時(shí)地導(dǎo)入水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式；另一方面，通過相應(yīng)的類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種運(yùn)動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游泳是水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影響。

討論

1、舉例說出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥類和哺乳類動(dòng)物。

2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？

相適應(yīng)。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運(yùn)動(dòng)為主。

3、說出動(dòng)物與人造的運(yùn)動(dòng)機(jī)器（如飛機(jī)、汽車、輪船）的運(yùn)動(dòng)有什么異同？

現(xiàn)代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長期的生存斗爭中，其運(yùn)動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應(yīng)某種惡劣環(huán)境，并有著驚人的運(yùn)動(dòng)速度。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)需要氧化分解有機(jī)物，利用有機(jī)物中貯存的能量；人造機(jī)器的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量來源于燃料。

4、舉例說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？

可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。

“動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵(lì)學(xué)生描述常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問題展開討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習(xí)。無論是陸生動(dòng)物的哪種運(yùn)動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完成運(yùn)動(dòng)的器官、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應(yīng)。

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