除法課件

除法課件。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是由小編為大家整理的“除法課件”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

除法課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁(yè)例3．做一做，練習(xí)十五第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購(gòu)書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1．3題）

口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1．

選一題，說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。

2．口算下面各題。

20×430×650×580×4

40×690×570×360×7

3．寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

31465263872174

二、新課

1．提出問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)購(gòu)書的錄像或畫面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學(xué)用“四舍”法試商。

開(kāi)始前，可進(jìn)行談話：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看作20來(lái)想商。此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個(gè)21，既要看十位，又要看個(gè)位。這道題中84．21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出把21看作幾十試商？之后，試除……

在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問(wèn)：

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3．教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接上面的購(gòu)書情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

由學(xué)生說(shuō)出算式：196÷39

（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把194÷39的兩種試商過(guò)程寫在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。

接著讓學(xué)生把這首題做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。

教師概括說(shuō)明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4．引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

三、練習(xí)

1．完成練習(xí)十五第1題。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫。填寫后，組織交流。

由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2．完成練習(xí)十五第2題。

請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。開(kāi)始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰(shuí)的速度快、搶答等。

3．完成練習(xí)十五第3．4題。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2．教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。除數(shù)個(gè)位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

除法課件【篇2】

一、教學(xué)理念

1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與已有知

識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。

（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：

（1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20

有的同學(xué)想：用木棒來(lái)分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問(wèn)同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來(lái)的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表

示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思啊！

2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁(yè)練習(xí)三第1、2題。

四、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？

五、結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

除法課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書寫位置。

3、解決問(wèn)題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法。

4、情感與態(tài)度：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。

教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過(guò)計(jì)算過(guò)程的探索，幫助學(xué)生理解算理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識(shí)

1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒(méi)有遇到過(guò)？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生提出問(wèn)題：

①92本連環(huán)畫，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

②140本故事書，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

根據(jù)所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。

92÷5=

140÷5=

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。

（2）把圖中的對(duì)話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書?！焙汀懊堪?0本?！痹僬?qǐng)學(xué)生看圖提問(wèn)。

① 90本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個(gè)班？

② 120本故事書，每班30本?？梢苑纸o幾個(gè)班？

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列式并口算出答案，教師板書：

90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）

（二）解決問(wèn)題 以舊帶新

1、把圖中的對(duì)話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書?！焙汀懊堪?0本?！闭?qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意再提問(wèn)。

板書問(wèn)題：

（1）92本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個(gè)班？

（2）140本故事書，每班30本。可以分給幾個(gè)班？

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣列式。

92÷30 = 140÷30 =

3、探索解題方法。

像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。

學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：

92÷30的計(jì)算方法。

方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過(guò)擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的答案，如果能夠利用擺小棒的過(guò)程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對(duì)不對(duì)？

教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺聪氲缴?的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？

通過(guò)學(xué)生討論交流，解決試商、商的`書寫問(wèn)題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對(duì)整齊。

4、試著用豎式計(jì)算。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

討論：140÷30的計(jì)算方法。

被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）

（三）多樣練習(xí) 突破難點(diǎn)

1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。

請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？

（在試商的時(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）

3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。

184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來(lái)。

123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰(shuí)組得好。

（1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（ ）。

（2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（ ）。

（3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（ ）。

（四）、學(xué)生談感受，小結(jié)課堂。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程中，還給了你哪些啟示？

除法課件【篇4】

本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握口算方法，學(xué)會(huì)口算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索口算方法、理解算理。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計(jì)算，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

（4）注重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算練習(xí)，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽(tīng)課教師批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。

除法課件【篇5】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師大家下午好 ：我說(shuō)課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎(chǔ)。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過(guò)程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握口算除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得比較貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”分氣球和彩旗活動(dòng)中引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。設(shè)計(jì)形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過(guò)橋”、“小動(dòng)物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。 本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對(duì)新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜歡的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)運(yùn)用資源庫(kù)中的資源，組織教學(xué)過(guò)程的具體方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新知

課的開(kāi)始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級(jí)分氣球的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)學(xué)生小組合作交流口算的方法，并匯報(bào)。教師板書。有兩種方法：第一種：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。

（利用資源庫(kù)中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。 第三步：練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。

第六步：練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。

（我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫(kù)中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容： 比一比：從資源庫(kù)中找到四道估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對(duì)估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

4、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。

新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)！請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì)不會(huì)。

（通過(guò)資源庫(kù)中的資源來(lái)教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫(kù)中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。）

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