記承天寺夜游課件教案匯總9篇

承天寺夜游課件教案。

這個專題特別為你準(zhǔn)備整理出記承天寺夜游課件教案，歡迎您在網(wǎng)站上收藏，也請隨時關(guān)注我們的最新更新。教師在上課前準(zhǔn)備教案和課件是必備的，因此他們會認(rèn)真制定每份教案和課件的主要和難點。只有提前規(guī)劃好準(zhǔn)備工作，才能避免在實際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。

記承天寺夜游課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

【重點難點】

１、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

２、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)時數(shù)】

一教時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

２、導(dǎo)語：

從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

念／無與為樂者 水中／藻荇交橫

三、翻譯理解

通過翻譯課文，深入理解文意。

補充解釋：

欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子?。?/p>

哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問題：

１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

２、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)。

記承天寺夜游課件教案(篇2)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

【評價設(shè)計】

1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

3、通過三個設(shè)問檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，落實情感目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)想】

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設(shè)計試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計不強調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進(jìn)文本，走近蘇軾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

2、解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

【教學(xué)重難點】

重點：通過品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵；

難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊。

1、請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時補充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

（PPT補充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》（上闋）：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。）

請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。

二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語。

在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

1、指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

①引導(dǎo)理解三個句子的朗讀節(jié)奏：

念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。

②用不加標(biāo)點的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

2、檢查學(xué)生能否讀懂文意。

①請學(xué)生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

②檢查重點詞語、句子的理解。

引導(dǎo)學(xué)生注意詞語間的聯(lián)系。（PPT出示：重點詞語：欣然、戶、念、遂至、寢、步、蓋）

（PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者）

引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

三、理解蘇軾，感受作者精神境界。

（一）品“樂”之內(nèi)涵。

通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

我認(rèn)為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何？請同學(xué)們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點。

學(xué)生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂，讀出幾個關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂。

（二）探“閑人”心境。

1、通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點：

我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學(xué)們認(rèn)為是補出來好還是不補好呢？

（PPT出示：庭下（月色）如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，（ ）蓋竹柏影也。）

想象體驗：請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

齊讀（背）寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

2、通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：

我認(rèn)為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢？

追問：“閑人”如何理解？

齊讀（背）議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

追問：哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢？

司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

齊讀（背）全文，體會蘇軾的心境。

四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識。

蘇軾確實是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

（PPT出示：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林？臨皋閑題》）

愿同學(xué)們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。

齊背全文。

五、板書設(shè)計：

記承天寺夜游

蘇軾

為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

記承天寺夜游課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1、誦讀、積累。

2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法、競賽法，合作探討。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，作者簡介（略）

二、研讀課文

（一）初讀課文

1、自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、學(xué)生聽錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

（二）、再讀課文

要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

（1）念無與為采者：（思考、想到）

（2）遂至承天寺：（于是、就）

（3）懷民亦未寢：（睡）

（4）積水空明：形容水的澄澈。

（5）蓋竹柏影也：原來是

（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（二）：翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

（三）、三讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

抒發(fā)了作者怎樣的感情？

（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

三、課堂小結(jié)（略）

四、拓展、積累

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石

2、海上升明月，天涯共此時。

——張九齡

3、舉杯望明月，對成三人。

——李白

4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——李白

五、作業(yè)

請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

記承天寺夜游課件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀成誦,讀出韻味。

2.通過品讀,理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

【教學(xué)重點】

理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

【教學(xué)難點】

欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。

【教學(xué)過程】

一.猜字,激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請打開課本第195頁。上課前,我們一起做個游戲,放松放松:

屏顯:猜字

這是一個繁體字,是個什么字?

學(xué)生自由競猜

2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。

學(xué)生自由朗讀課文

提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。

3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進(jìn)門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

板書:

閑

身 情

無事安適

這是“閑”的兩個境界。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

二.朗讀,整體感知。

1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒?，F(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評價,主要從音準(zhǔn)和停頓兩個方面來評價。

重點指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閑人/如吾兩人者耳。

2.學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學(xué)交流,或詢問老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

三.品讀,體悟“閑”字。

1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

2.誰來說說這個句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

預(yù)測,明確:閑人

4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。

屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。

提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫作者行為的詞句。

2.“一切景語皆情語”,請關(guān)注作者筆下的景物。

學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點撥。

(1)行為描寫部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

A.抓住以下幾個重要詞語進(jìn)行品析:

解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。

欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

B.小結(jié):在這個美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動的變化的過程讀出來?

指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

(2)景物描寫部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?！?/p>

A.指名翻譯這個句子。

提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子?？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

B.這個句子描寫的是什么景物?

提示:月光。

C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點的?

提示:空明。

D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

提示:純潔、寧靜。

E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。

F.小結(jié):這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)

G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。

學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。

四.遷移,感受曠達(dá)。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)

生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世,體悟作者心情。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。

(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險些丟了性命。四個多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

蘇軾此時的心情應(yīng)該也會是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!

預(yù)測,明確:豁達(dá)樂觀、閑適灑脫,等等。

4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。

屏顯:

(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。

他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……

他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山。

貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。

五.總結(jié),提升感受。

1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂觀。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。

他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。

于是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西。”

于是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但愿人長久,千里共嬋娟?！?/p>

……

懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。

去功名利祿遠(yuǎn)點,則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。

清風(fēng)明月在懷

功名利祿看透

六、鞏固,布置作業(yè):(略)

記承天寺夜游課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點詞、句的理解與翻譯;

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)重點、難點

4.重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

5.難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

課件展示

二、生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

三、跟隨課件朗讀課文，糾正

重點詞語(投影)

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

二、翻譯課文(學(xué)生提問，師生解決，強調(diào)重點，學(xué)生翻譯，對照投影)

三、研習(xí)課文

1、這篇文章運用了幾種表達(dá)方式?

敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素?

時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

繪景修辭作用特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

板書設(shè)計

6、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴展：一切景語皆情語。

8、能力遷移：看圖寫景抒情。

9、作業(yè)

記承天寺夜游課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者簡潔的語言特點

2、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合

3、背誦全文

教學(xué)重點：

背誦、翻譯全文

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌，聽完之后向?qū)W生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發(fā)，寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的(資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)

有關(guān)作者

蘇軾：(1037――1101年)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫的)八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡;他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文。

第二課時

檢查背誦、翻譯情況

感知、理解全文內(nèi)容：

一、再次重申寫作背景。重點理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累)，反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧靜的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、本文的意境：本文先寫出年月日，并特別點出“夜”，于是引出對“夜游”的記敘?！敖庖掠?，卻見“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂”。一人不足“樂”，于是便想到尋人共“樂”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫景?！安接谥型ァ睍r，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯覺：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯的各種水草。院里怎么會有藻荇之類的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子?！霸鹿馊缢钡谋扔鳎谧髡吖P下別開生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩般的意境。

三、簡潔的語言：本文敘事、描寫、抒情相結(jié)合。敘事簡單，寫景如畫，而抒情寓于敘事寫景之中，敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡潔，實為作文之典范。

四、布置作業(yè)：體會作者的情感表達(dá)。

記承天寺夜游課件教案(篇7)

記承天寺夜游

蘇軾

教學(xué)目標(biāo)：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的'，但他活得十分快樂，今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、學(xué)生朗讀

3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

三、課文分析：

尋“樂”：

1、思考：東坡為何深夜起行？

（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考：他為何獨尋張懷民？

（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

欣賞美景。

（2）什么景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

設(shè)想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

這句話暗寫當(dāng)時世俗醉心于功利的現(xiàn)實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹?/p>

布置作業(yè)：

1、翻譯

2、練習(xí)冊

記承天寺夜游課件教案(篇8)

【教學(xué)目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大概、原來；

但：只是；

耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、作業(yè)

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

六、板書：

記承天寺夜游

蘇軾

敘事： 尋友賞月

寫景： 月色竹柏

抒情、議論： 曠達(dá)胸懷

王武警

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