說課稿的課件匯編14篇

說課稿課件。

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幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您特別準(zhǔn)備了“說課稿的課件”，希望能給您帶來幫助，希望這些建議能夠幫助您提高個人表現(xiàn)。老師的其中一項工作就是制作自己的教案課件，所以老師需要好好制作自己的教案課件。要知道，優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該與時俱進(jìn)，并且要包含各個知識點。

說課稿的課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學(xué)生發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

學(xué)生畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？

（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

４、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>

３、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

１、抄寫課后詞語。

２、練習(xí)背誦課文。

說課稿的課件 篇2

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

教學(xué)知識目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會運(yùn)用托物言志的寫作方法

2、增強(qiáng)古文閱讀能力

情感目標(biāo)：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

教學(xué)重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

二、了解文體，熟悉作者

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：

給下列字詞注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

圈點勾畫，翻譯下列詞語

蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、 研讀課文

(一) 理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、 分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨)

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、 總結(jié)課文

1、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進(jìn)行練習(xí)和對照。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

說課稿的課件 篇3

一、教學(xué)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

（二）認(rèn)識本課14個生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動詞的表達(dá)效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備

翠鳥掛圖。

四、課時安排

2課時

第一課時

（一）導(dǎo)入

新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認(rèn)識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學(xué)“翠(cuì)鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn

lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓(xùn)練：（______）的翠鳥

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓(xùn)練：翠鳥______。

（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。

的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）

（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導(dǎo)寫字。

（八）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)生字，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

（二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。

朗讀全段。

（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）

1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆Ｎ覀円欢ㄒＷo(hù)鳥類，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類？

（四）完成課后練習(xí)2、3。

（五）作業(yè)。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。

說課稿的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認(rèn)識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學(xué)重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學(xué)難點】

識記本課生字。

【用具準(zhǔn)備】

１、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學(xué)設(shè)想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂，還可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學(xué)生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學(xué)完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？

二、初讀古詩

１、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互讀。

３、師范讀。

４、學(xué)習(xí)古詩中的生字：

⑴ 課件出示本課生字：

① 自己借助拼音讀生字。

② 同桌互讀，互相糾正。

⑵ 檢查自學(xué)情況：

① 指名帶拼音讀生字。

② 齊讀生字、正音。

③ 去掉拼音讀生字。

④ 小老師領(lǐng)讀。

⑤ 開火車檢查。

⑶ 隨生字認(rèn)識偏旁。

三、朗讀古詩

１、領(lǐng)讀古詩。

２、通過課件出示古詩，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的地方：

床前／明月光，

疑是／地上霜。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉(xiāng)。

３、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導(dǎo)。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：

⑴ 同桌互讀。

⑵ 男女生分讀。

５、指導(dǎo)背誦：

⑴ 自己試背。

⑵ 指名背誦。

⑶ 齊背。

⑷ 同桌互背。

四、細(xì)背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設(shè)計〗 靜夜思 李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

〖教學(xué)后記〗

對于古詩部分，學(xué)生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應(yīng)注意糾正，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、背誦古詩。

２、認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)生字

１、課件出示需認(rèn)讀的生字：

目 耳 頭 米

２、學(xué)習(xí)書寫：

⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習(xí)。

⑵ 集體學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

３、擴(kuò)詞練習(xí)：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當(dāng)之處。

〖板書設(shè)計〗 靜夜思

目 耳 頭 米

〖教學(xué)后記〗

學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細(xì)，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準(zhǔn)都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。

說課稿的課件 篇5

課標(biāo)解讀：

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“造型表現(xiàn)”的主題內(nèi)容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，進(jìn)行簡單的裝飾和組合體驗設(shè)計制作活動的樂趣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在“課程目標(biāo)”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)助”的學(xué)習(xí)要求。

教材分析：

本節(jié)課是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)美術(shù)二年級上冊第十四課造型表現(xiàn)中的一個板塊。教材以文字資料與圖片資料相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，生動形象地展示了不同菜肴、食材。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥創(chuàng)制菜肴，以橡皮泥制作這一形式為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，在實施教學(xué)的過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的課堂情景，將教師在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的合作與交流，把課堂的時間與空間還給學(xué)生，讓課堂“動”起來、“活”起來。橡皮泥是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料，也是學(xué)生熟悉的材料。二年級的學(xué)生以往所學(xué)過的橡皮泥知識和技能掌握得比較牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型與學(xué)生的生活比較貼近，因此可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)制一道自己喜歡吃的“菜”。學(xué)生在創(chuàng)造過程中進(jìn)一步感受橡皮泥的特性，體會動手創(chuàng)造美的樂趣。

學(xué)情分析：

二年級的同學(xué)，已經(jīng)學(xué)過一年的美術(shù)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是由于年齡小，在動手方面和身體協(xié)調(diào)方面不是很熟練，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因┭生對于菜肴了解地不會很豐富，對于菜色的搭配也非常缺乏經(jīng)驗，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，使整堂課淪為教師的獨角戲。這就需要課前布置學(xué)生搜集資料，課堂上利用創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充資料、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中收獲到知識。根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過觀察和分析，了解菜肴特點等問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，感受創(chuàng)作樂趣。合作學(xué)習(xí)法：師生合作完成示范過程，并組織學(xué)生之間共同研究討論，合作完成橡皮泥菜肴。學(xué)會評價與爭議：在欣賞學(xué)生創(chuàng)作的作品時，鼓勵學(xué)生自評和互評，提高本學(xué)科的審美能力。無論教法還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)

教學(xué)目的：

1、了解蔬菜、菜肴的色彩和造型的特點，學(xué)習(xí)泥塑的制作方法，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣，體驗材料的美感，體驗“做菜”過程中的自主感、快樂感、成功感。

2、在學(xué)習(xí)與體驗的過程中提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點：

“菜肴”的制作方法和想象的啟發(fā)。

教學(xué)難點：

“菜肴”的色彩搭配和大膽有趣的造型設(shè)計及擺法，作品的完整、牢固、美觀、生動、新穎。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

通過讀書、看報、上網(wǎng)等方式搜集菜肴制作的資料；墊板、尺、剪刀、牙簽、彩泥、盤子等。

教師課前準(zhǔn)備：

制作課件，各種菜肴的.圖片、彩泥、范作、廚師的衣帽等。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、快樂游戲，組織教學(xué)（1分鐘）

“我有一雙巧巧手，一只左來一只右；我有一雙巧巧手，會穿衣服會梳頭，我們都是好朋友。”

【設(shè)計意圖：通過游戲，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松的走進(jìn)課堂】

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

我們都有一雙巧巧手，老師的這雙巧巧手會變出什么來呢？變變變，（師穿上廚師的衣服和戴上廚師帽）經(jīng)過老師的巧手裝扮，老師現(xiàn)在變成了一名什么？（廚師）。再來變變變，看，又變出了什么？一盤香噴噴的美味佳肴。你們想不想吃呀？看來本大廚師的手藝就是高，那你們想不想也來當(dāng)一名巧手小廚師呀？板書課題——14、巧手小廚師

【設(shè)計意圖：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍通過老師改變自己的裝束，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂】

三、步步引導(dǎo)，講授新課（10分鐘）

（一）引導(dǎo)回憶，了解菜單

交流討論：首先，我們把自己最喜歡吃的菜向大家介紹介紹？說說你為什么喜歡？

學(xué)生自由回答，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）交流探討，總結(jié)特點

老師這里也有一些豐盛的菜肴，我們來看看，（課件展示圖片，展現(xiàn)不同品種的美味菜肴）你們最想吃哪道菜？為什么最想吃這道菜？

學(xué)生自由回答。

師：看來，大家很會挑啊，你們最想吃的都是顏色搭配漂亮，擺放花樣豐富的菜，老師好像也聞到香味啦。

【設(shè)計意圖：播放一組精美的飲食圖，引導(dǎo)學(xué)生感受美食，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動人之處。為進(jìn)一步的學(xué)生創(chuàng)作做好鋪墊?！?/p>

（三）欣賞特色，開闊視野

老師這里還有一些富有地方特色的菜，我們接著來欣賞。

1、播放課件，展示各種富有地方特色的菜肴，學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片。

2、教師有重點的指導(dǎo)學(xué)生欣賞菜肴的造型特點、色彩配置、擺放及菜名寓意。

【設(shè)計意圖：屏顯有代表性的地方特色美食圖片，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

（四）范作激趣、探究方法

欣賞了這么多好吃漂亮的菜，是不是很想知道這些菜都是怎么做的呀？那我們趕快來研究一下吧！

1、出示老師的彩泥范作（實物投影展示），老師的這道菜是用什么材料做的？（橡皮泥），這道菜菜名叫做“龍騰虎躍”，就是祝愿我們班的同學(xué)個個生龍活虎，學(xué)習(xí)龍騰虎躍，你們喜歡嗎？那大家知道這道菜是怎么做成的嗎？都用了些什么方法？

比如：“胡蘿卜”是怎么做的呢？先請同學(xué)們拿出橡皮泥來自己試試看會不會做？

找學(xué)生交流“胡蘿卜”的做法，師指導(dǎo)補(bǔ)充，對存在的問題進(jìn)行指正。

教師演示“胡蘿卜”具體的操作技法：揉軟→團(tuán)成圓球→搓搓長→一頭搓尖→剪出根須→用尺壓出斑紋→按上蘿卜纓

2、師生總結(jié)補(bǔ)充其它技法：捏、切、刻、印等。

【設(shè)計意圖：通過展示范作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)橡皮泥的制作方法，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的加工方法。采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點?！?/p>

四、合力比拼，創(chuàng)造美食（20分鐘）

1、大家學(xué)會了嗎？今天我們要來個比賽，先介紹一下四支參賽隊伍，分別是：“福滿多”餐飲店、“香可口”餐飲店、“好運(yùn)來”餐飲店、 “忘不了”餐飲店，歡迎大家！各參賽隊同時要喊出自己的口號。

【設(shè)計意圖：把課堂設(shè)置成四家餐館比賽這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生都共同融入到這樣的情景當(dāng)中?！?/p>

2、我們來看一下具體的比賽要求：（大屏幕顯示）

（1）各店分別用彩泥做一道自己的招牌菜（特色菜）來吸引顧客，最后哪家顧客多哪家就是勝家，同時我們還要評選出一名最佳小廚師。

（2）“店長”組織協(xié)調(diào)好各店成員，合理分工共同合作。

（3）各店成員共同為菜肴起個好聽的名字并寫在菜簽上。

（4）作品完成之后，想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家。

3、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，“各家餐飲店先討論一下你們準(zhǔn)備制作一盤什么樣的菜？都有些什么主料和配料？”

4、各餐飲店的店長進(jìn)行簡短的匯報，老師及時作出調(diào)整和補(bǔ)充。

【設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)能力?！?/p>

5、在做之前我們先來欣賞其他小朋友的美食作品（課件展示）。

他們做的好不好呀？那你們有沒有信心比他們做得更好呀？那就趕快一顯伸手吧！

【通過欣賞同齡學(xué)生作品，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

6、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視、輔導(dǎo)

【輕音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。大屏幕上顯示一些菜肴和蔬菜的圖片供學(xué)生參考?！?。

五、展示作品，體驗成功（6分鐘）

（1）作品介紹。

各店推選一名代表對自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷。

（2）作品評選。

進(jìn)行投票選舉，每人只能選一道自己最喜歡的菜，不能重復(fù)投票。

（3）公布比賽結(jié)果。評出最佳餐飲店和最佳小廚師。

六、總結(jié)全課，拓展延伸（1分鐘）

這節(jié)課，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤盤美麗的菜肴，精彩地當(dāng)了一回小廚師，收獲大不大？希望同學(xué)們在家里，也要多幫助爸爸、媽媽做事，學(xué)會做真正的菜肴，做一名愛勞動的好孩子。

七、收拾和整理

提醒學(xué)生收拾整理工具材料，保持衛(wèi)生、整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

板書設(shè)計：

14、巧手小廚師

胡蘿卜：揉軟→團(tuán)→搓→剪→壓→按

其它技法：捏、切、刻、印等

說課稿的課件 篇6

一、教材解讀：

在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色?詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的.語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

三、教學(xué)重難點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思?

B、音符：表示音調(diào)高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處?

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業(yè)

背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。

六、板書設(shè)計：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

說課稿的課件 篇7

【說教學(xué)目標(biāo)】

一、總體目標(biāo)

《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例，表達(dá)對生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握作者思路、認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義；對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度；學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。

二、具體目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 掌握文中生字、生詞的寫法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

⑵ 正確理解文字中關(guān)鍵詞語的含義，品位文中含哲理意義的語句。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

散文是學(xué)習(xí)語言的典范文體誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境。體會作者思想感情的一條最有效的途徑。

本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生讀書時背景音樂的播放創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師積極有效的幫助和點撥下，以讀為主線，開展研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

⑵ 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物的寫法：

課文以“生命像東流的一江春水”、“生命又像一棵小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹的行動和生長的現(xiàn)象，生動形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

４、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。

【說教學(xué)內(nèi)容】

一、教材的地位和作用

本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達(dá)”尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是“生命”話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、重、難點的確定及依據(jù)

１、教學(xué)重點：

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情

確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢。學(xué)生可以揣摩來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

２、教學(xué)難點：

體會文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義，體會作者的思想觀點。

確立的原因是課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維，感受文中鮮活的形象。這對于初三學(xué)生來說，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點。

【說教學(xué)方法】

一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計理念。

本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會文章的主旨的目的。另外，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中，要注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對話，落實教師“平等中的首席”的地位。

二、具體的教學(xué)過程設(shè)計與依據(jù)

為學(xué)生營造陽光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教師和學(xué)生對作品的平等對話，進(jìn)而讓讀者與作者實現(xiàn)心與心的交流，這是語文教學(xué)所追求的最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，通過朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了對文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章；閱讀二：尋章摘句，讀出自己；閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫；閱讀四：質(zhì)疑問難，讀出問題；閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延伸課堂。

三、學(xué)情分析及對策和依據(jù)

我所任教的班級，城區(qū)學(xué)生居多，他們思維活躍、知識面廣，語文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生，生活的體驗、語言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢，在形象思維豐富的同時，抽象思維也有了發(fā)展，對于本文的學(xué)習(xí)，對于“生命”的認(rèn)知，應(yīng)該更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深，與學(xué)生的人生體驗有相當(dāng)大的距離，理解起來有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會自由談，教師適當(dāng)點撥，不硬性強(qiáng)求。

四、困難對策及依據(jù)

由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識有限，文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點，學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點撥，方可深入體會。另外針對一部分學(xué)生上課有畏難情緒，老師要構(gòu)建開放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。要尊重個性體驗。創(chuàng)造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要特性──人文性。

【說教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生對生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。教師先提出一個問題：“生命”是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時，你會有什么樣的感受？在學(xué)生七嘴八舌地回答之后，教師進(jìn)行深入：生命對于每個人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠蔭場上運(yùn)動健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀……盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起走進(jìn)中國文壇老祖母冰心筆下的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

（這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對生命本質(zhì)的探究興趣。）

導(dǎo)入之后，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的和目標(biāo)，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合

著名教育家于永正老師說過，“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握?！痹谶@一板塊中，我采用“朗讀”策略，教給學(xué)生品讀的方法，“還課堂瑯瑯的書聲”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中創(chuàng)造！實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計了對文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。

１、閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：

組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。

這是語文學(xué)習(xí)的基點。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、閱讀二──尋章摘句，讀出自己：

再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。

一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗。三要讀出正確的情感。

這一步是學(xué)生個性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時以身說法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。

３、閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫：

讓學(xué)生仿照文章“形象”的文句，通過聯(lián)想、想象，以“生命像……”開始，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對生命的認(rèn)識。然后在課堂交流、共享。

這樣設(shè)計將閱讀與寫作緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗。

４、閱讀四──質(zhì)疑問難，讀出問題：

提出一個問題比解決十個問題更重要?！墩Z文課標(biāo)》中也明確提出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對文本進(jìn)行個性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過交流與合作，探求解決問題方法。除學(xué)生提出的問題，我再設(shè)置兩個問題：

⑴ 作者把“生命”形象化地說成是小樹，生命與小樹有哪些相同之處？

⑵ 通過作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，表明作者怎樣的人生態(tài)度？

發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。這樣看來質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！

５、閱讀五──背誦警句，積累鞏固：

豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句，爭取當(dāng)堂成誦。這樣既是語言的積累，又是思想的升華。

在第二大環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從品味賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

三、走進(jìn)生活

設(shè)計這樣的問題：“冰心用散文來表達(dá)自己對生命的感悟，梵高用畫來表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟？”

由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。

（這樣設(shè)計尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。如果時間不允許可以延伸到課后完成。）

附時間安排：情境導(dǎo)入：３分鐘；咬文嚼字，讀懂文章：２分鐘；尋章摘句，讀出自己６分鐘；聯(lián)想想象，由讀到寫８分鐘；質(zhì)疑問難，讀出問題１０分鐘；背誦警句，積累鞏固８分鐘；走進(jìn)生活５分鐘。另外還有３分鐘作為彈性時間，視學(xué)情而定。

以上是教學(xué)的主要過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多說，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點；“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是我對新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計原則；感受語文的魅力，讓課堂鮮活起來，讓學(xué)生愛學(xué)會學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求！以上說課有不當(dāng)之處請評委老師批評指正。謝謝！

說課稿的課件 篇8

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

知識要求：不認(rèn)識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 講故事導(dǎo)入

2、 板書課題：尊嚴(yán)

二、 什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

三、 初讀課文，了解大意

四、 理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、 小組內(nèi)討論

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、 齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文。

說課稿的課件 篇9

各位評委老師好：

一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂。

二、由巧巧手自然過渡到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“老師的巧巧手能變出什么來呢？”以此來設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中到老師身上，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學(xué)生，拉近師生之間的情感距離，在輕松、活潑的學(xué)習(xí)情境中展開愉快的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造輕松愉悅的情景導(dǎo)入。

只有在寬松愉悅的環(huán)境里，孩子們才敢于自由想象和創(chuàng)新。所以課堂上需要教師去用心營造一個利于師生情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，我一開始就把課堂設(shè)置成了四家餐館比賽這樣的情境，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當(dāng)中。學(xué)生們都為當(dāng)上最佳小廚師而躍躍欲試，為做出最好的菜肴而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學(xué)的表現(xiàn)欲望。

三、在講授新課的過程中步步引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡吃的菜肴，這種自然的交流為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受美食，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的`動人之處，從而讓學(xué)生總結(jié)出菜肴的特點，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)作做好鋪墊。進(jìn)而接著展示有代表性的地方特色的美食，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發(fā)學(xué)生的興趣，先采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點，而后老師再來演示具體的操作技法，最后師生共同補(bǔ)充總結(jié)其它的基本技法。

四、第四環(huán)節(jié)就是合力比拼，來創(chuàng)造美食。老師先介紹一下四支參賽隊伍，各參賽隊喊出自己的口號，使其增強(qiáng)信心，然后老師提出具體的比賽要求，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流各家店準(zhǔn)備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)能力。然后再讓學(xué)生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使其激發(fā)出創(chuàng)作的欲望，同時激發(fā)出學(xué)生的自信心，一定要比他們做得更好。

五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養(yǎng)學(xué)生的這種參與能力和競爭能力。

以上就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說明環(huán)節(jié)，肯請各位評委老師提出寶貴意見！

說課稿的課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容

第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一段， 認(rèn)識感悟說明文中說明方法的特點和好處。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。 4．認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。

2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

3．學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，多媒體課件。

2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、播放課件畫面激趣，導(dǎo)入新課

1、師：出示多媒體課件（寬闊蔚藍(lán)的大海，海底中有各種各樣的魚類和海底動物在自由自在地游來游去，嬉戲玩耍，一頭巨鯨浮出海面）同學(xué)們，在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，有礦產(chǎn)資源，有各種各樣的海洋生物等。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它體型龐大，比大象還要大得多呢！知道這是什么動物嗎？ 生：鯨 師：（板書：鯨）

2、看了剛才的畫面，請同學(xué)們用一句話把你看到的鯨向大家介紹一下。

3、請同學(xué)們拿出課前收集到的圖文資料，在小組中合作學(xué)習(xí)，交流，然后推選一名同學(xué)在全班交流匯報。

4、（根據(jù)學(xué)生的匯報和對鯨產(chǎn)生了興趣，師導(dǎo)入新課）看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨許多知識，對鯨也很感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文 注意以下要求：

1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

2．標(biāo)出自然段序號。

（二）檢查自讀情況（課件出示生字新詞）

學(xué)生輪讀生字新詞。

三、再讀課文，體會寫法

（一）分讀段落，感受特點 師：下面我請六位同學(xué)分段朗讀課文，同時請大家想一想，各段寫了鯨的什么內(nèi)容？這些內(nèi)容可以分為幾個部分？

1．學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。

2．引導(dǎo)、歸納，學(xué)生發(fā)言。（教師引導(dǎo)：通常把動物吃飯，睡覺等日?；顒?以及它們的生長過程等稱作“生活習(xí)性”）。

（師板書：四部分：1、特別大、2、哺乳動物、3、種類、4至7、生活習(xí)性：吃食、用肺呼吸、睡覺、生長、）

3、鯨是世界上最大的動物，你是從課文哪里感受到的呢？ （引導(dǎo)學(xué)生將精讀重點集中到第一自然段）

（二）品讀重點段，體會寫法

1．默讀課文。師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2．集中交流。（課件出示文段） 不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。（引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法） 教師順勢點撥要點。 （1）“——”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數(shù)字） （2）“~~~”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子） （3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

3．品讀課文，感受鯨之“大”。

（1）指名學(xué)生讀課文，然后相互評價。

（2）教師范讀，指導(dǎo)提高。

四、自讀自悟，感悟升華

師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文是用什么方法來說明鯨的這些特點的，你們對哪段內(nèi)容最感興趣，就反復(fù)讀一讀，然后組成學(xué)習(xí)小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。 （小組交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況） 師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學(xué)注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。 （集體交流，感悟升華，學(xué)習(xí)表達(dá)，教師順勢點撥要點。）

1．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式體會課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）聯(lián)系第一自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運(yùn)用的。

（2）“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中?！边@里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。（板書：打比方）

3．體會課文用詞的準(zhǔn)確。 （課件出示以下句子）

（1）須鯨主要吃蝦和小魚。

（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次

（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。 （引導(dǎo)學(xué)生說一說：有或沒有加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)） 4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

5．教師相機(jī)進(jìn)行生字“肺”的書寫指導(dǎo)。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這篇文章寫得特別生動，大家再來認(rèn)真讀讀全文，進(jìn)一步體會作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點的，并感受課文表達(dá)方面的特點）

師：正是因為作者運(yùn)用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認(rèn)識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認(rèn)識，我們組織了一個“巨鯨演講團(tuán)”，想不想聽聽他們精彩的演講？ 1．課件出示圖片，教師示范演講。（引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ?/p>

2．請學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料、圖片，試著運(yùn)用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點表述。

3．學(xué)生上臺演講，互相評議。

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一種龐大動物——鯨，了解了它的大還學(xué)習(xí)了說明方法。下一節(jié)課我們再了解學(xué)習(xí)它的其他習(xí)性。 七、布置作業(yè) 課后把鯨的“自我演說”演講給家人或是朋友聽。

課堂練習(xí)

一、辨字組詞。

鯨（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肺（ ） 驚（ ） 抬（ ） 捕（ ） 柿（ ）

二、補(bǔ)充成語。

為（ ）作倀 指（ ）為馬 （ ）急跳墻 （ ）死狐悲 如（ ）得水 對（ ）彈琴 亡（ ）補(bǔ)牢 聲名（ ）藉 虎背（ ）腰

說課稿的課件 篇11

一、目標(biāo)與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

說課稿的課件 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟作者的情感，對生活有自己的思考。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。

教學(xué)難點：

理解成長的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會給她帶來怎樣的感受?

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強(qiáng)調(diào)默讀速度。“任務(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時進(jìn)行組內(nèi)交流。

(五)小組交流

根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

(六)完善表格

根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

(七)分享感觸

在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對比兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。

(4)表明作者觀點的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點或情感。

【設(shè)計意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時通過兩次圈批對比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的`方法。

說課稿的課件 篇13

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計：

7、海上日出

好天氣——詳

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

有黑云——次詳

說課稿的課件 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)貓的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖。

2、認(rèn)識貓：

家貓、波斯貓。

3、學(xué)生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?

5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

2、形近字練習(xí)：

慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

三、學(xué)習(xí)課文

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自學(xué)第4自然段：

讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導(dǎo)：

⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說：

這是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

⑵ 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報。

(師相機(jī)輔導(dǎo))

⑶ 師肯定引導(dǎo)：

對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續(xù)匯報。

⑷ 師引導(dǎo)：

說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

⑸ 解詞：

誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

⑹ 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 師相機(jī)板書：

又( )又( )又( )

⑻ 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴ 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學(xué)，討論)

⑶ 評講：

讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報。

歸納引導(dǎo)：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導(dǎo)：

大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

(古怪)

⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

3、獨立學(xué)第3自然段：

⑴ 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。

⑵ 師檢查輔導(dǎo)：

① 找一對反義詞：

害怕──勇猛

② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③ 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

【板書設(shè)計】

15 貓

老實、貪玩、盡職

一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛

二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

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