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6年級(jí)語(yǔ)文教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

年級(jí)語(yǔ)文教案。

今天小編為大家選擇了一篇文章的主題是“6年級(jí)語(yǔ)文教案”,我希望這些分享能夠讓你感到自己并不孤單,有人可以為你提供幫助。通常,在上課之前,老師會(huì)準(zhǔn)備教案和課件,因此每天老師都會(huì)按照要求按時(shí)撰寫(xiě)教案和制作課件。只有準(zhǔn)備充分的教案和完整的課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“里、么‘入、太、了、中”6個(gè)字。

2、朗讀課文,背誦課文。

3、體會(huì)媽媽對(duì)子女的愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握6個(gè)生字的間、形、義;朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活,體會(huì)媽媽的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

課前導(dǎo)語(yǔ):齊唱歌《世上只有媽媽好》

唱得多好??!從我們出生的第一天起,媽媽就用她那偉大的愛(ài)溫暖著我們,滋潤(rùn)著我們。讓我們常情地喊一聲:“媽媽?zhuān) ?/p>

一初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、放課文朗讀錄音,生形成初步印象。

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文,圈出生字。3、同桌互查生字讀音。

4、教師出示生字卡片,指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文,師生共同糾正字音。

二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字,觀察每個(gè)字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

如:熟字加偏旁:生——星羊——洋

熟字加一筆:大——太口——中

熟字變一筆:人——入

4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)

里:

筆順:

“日”字的最后一橫在橫中線上,“土”的一豎在豎中線上。

么:

筆順:

第一筆撇位于左上格,

1、學(xué)生在田字格中仿寫(xiě),教師評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思:

5、媽媽

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。

二、精讀課文,感悟文義。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文把媽媽比作什么。

課件出示:漆黑的夜晚,滿天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想,為什么說(shuō)媽媽是家里的星星?(扣住“明亮“一語(yǔ)理解)⑶你覺(jué)得人媽媽的眼睛什么時(shí)候最明亮?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會(huì)感情)⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星,明亮地照亮著我們,你對(duì)她有著怎樣的感情?(感激、贊美、熱愛(ài))你能把對(duì)媽媽的.熱愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)嗎?

自由練讀——指名讀——齊讀

2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié),說(shuō)說(shuō)把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺(jué)”時(shí),媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景,想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。

3、小組合作,自學(xué)第3節(jié)。

⑴想想把媽媽比作什么。為什么這樣說(shuō)?

抓住“暖洋洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活,舉出具體事例說(shuō)明媽媽給家庭帶來(lái)的溫暖。

⑵指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

三、展開(kāi)想像,續(xù)說(shuō)句子。

1、你覺(jué)得媽媽還像什么?(大樹(shù)、燈火、春風(fēng))

2、仿照課文續(xù)寫(xiě)句子。

1、媽媽是——————————,——————————。

2、媽媽是——————————,——————————。

3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)課文,再次吟誦,升華情感。

師:媽媽是星星,是月亮,是太陽(yáng)……千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)媽媽的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文,把媽媽的愛(ài)深深地印在腦海里吧?。R讀課文。)

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))

亡羊補(bǔ)牢

一.談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言??蠢蠋煂?xiě)課題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書(shū)就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。

(3)齊讀這句話。(第三句)

(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(6)指名背。(指導(dǎo)方法)

(二)街坊勸告,他不聽(tīng)。

(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀,評(píng)議。

(7)老師說(shuō)提示語(yǔ),學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。

6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?

2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

5、在生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字]

(1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的

(2)難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)

街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁

寓:寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.比一比再組詞

悔()叼屈隆

梅()叨窟窿

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì):

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵(未為遲也)

結(jié)果又少再?zèng)]丟

教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

(一)齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問(wèn)題

四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”

3、練習(xí)朗讀課文,講故事

4、指名朗讀,師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際

1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?

3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?

總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事??!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫(xiě)字練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字

2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

通過(guò)多種形式的朗讀,讀通詩(shī)歌,讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受童年的童真、童趣,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情

教學(xué)法:

引讀法自讀自悟、合作交流法

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音磁帶、投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入,引出課題

1、播放兒歌《童年》。

同學(xué)們,聽(tīng)到這熟悉的歌聲,你會(huì)想到些什么呢?

板書(shū)課題:多夢(mèng)的季節(jié)

2、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌,感知意境

1、聽(tīng)錄音:

配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。

2、投影出示自學(xué)提示:

(1)正確、流利地朗讀詩(shī)歌。

(2)圈畫(huà)出生字、生詞。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么?

3、學(xué)生自學(xué)課文。

4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。

1)、指名讀詩(shī)歌,師正音。

2)、認(rèn)讀生字詞。

3)、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。

三、品讀詩(shī)歌,感悟意境

1、初讀詩(shī)歌,整體感知。

(1)配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

(2)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。

(1)學(xué)生齊讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(開(kāi)頭和結(jié)尾一樣,這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng),使主題明確。)

(2)引導(dǎo)想像:走在這樣一條很熟悉的路上,你們會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由交流)

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

四、課堂。

一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧!

作業(yè):

熟讀課文,背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,豐富語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法:

通過(guò)多種形式的朗讀,讀通詩(shī)歌,讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

聯(lián)系生活實(shí)際,感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情

教學(xué)法:

法自讀自悟、合作交流法

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第1、5節(jié)

二、精讀詩(shī)歌,感悟意蘊(yùn)

1、學(xué)生自由朗讀2—4節(jié)。

投影出示自學(xué)思路:

1)、每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么?

2)、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深?

3)、你從詩(shī)歌中感悟到了什么?

2、分組合作、探究、賞析。

3、全班交流匯報(bào)。

第2節(jié)寫(xiě)“我們”慢慢地長(zhǎng)大。

第3節(jié)寫(xiě)“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。

第4節(jié)寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。

4、課件示句子。

A、只是太陽(yáng)驚奇,我們有了沉默的白天。

B、只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢(mèng)的夜晚。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。

5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法?

(擬人、比喻)

三、品讀詩(shī)歌,感悟情趣

1、自讀:這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,共有5節(jié),你最喜歡哪一節(jié)?為什么?

先自己練習(xí)讀。

2、同桌讀:

同桌交流讀,互相糾正、指導(dǎo)。

3、齊讀:

要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。

四、拓展延伸

以小組為單位,以“童年趣事”為主題,開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。

五、課堂。

說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。

教學(xué)反思:

這是一首充滿童趣的小詩(shī),全詩(shī)共五個(gè)小節(jié),首尾的內(nèi)容一樣,有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生朗讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩,帶著感情來(lái)讀,要讀的有節(jié)奏,熟讀以后,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)建議:

本文是初中語(yǔ)文第一課,本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀??梢哉颐依首x的錄音,給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味,體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析,喚起學(xué)生的形象思維,將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

學(xué)情分析:

初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習(xí)慣,有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度,同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧,體會(huì)作者情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。

2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3.朗讀課文,把握重音和連讀。

4.激發(fā)聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

5.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點(diǎn))

2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩品味語(yǔ)言,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。(難點(diǎn))

教學(xué)方法:

講授法、朗讀法、小組討論法

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn):

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文,理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3.朗讀課文,把握重音和連讀。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

(一)導(dǎo)入新課

春天陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢?他又會(huì)怎樣描寫(xiě)春天呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)了解作者

朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí);改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚(yáng)州長(zhǎng)大,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗,極富真情實(shí)感,以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者,知人論世。

(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(一讀)

要求:全班齊讀課文,邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞,再全班交流。

明確:醞釀(yunniang)

黃暈(yun)

應(yīng)和(he)

嘹亮(liao)

薄煙(bo)

披著蓑(suō)

戴著笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然:歡歡喜喜的

朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤

賣(mài)弄:炫耀

醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

繁花:密密的開(kāi)著的花

趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

舒活:舒展,活動(dòng)。

呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步,讀準(zhǔn)字音,文從字順,為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

(四)聽(tīng)范讀,掌握文章基本節(jié)奏,標(biāo)注停連、重音。(二讀)

(1)停連、重音基本知識(shí)介紹:

①停連:朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)?!爸袛唷奔赐nD,“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是隨意的。

②重音:朗讀時(shí),為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的,有重就有輕,在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

③情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái),形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

(2)開(kāi)始范讀,學(xué)生標(biāo)注;

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎(chǔ)。

(五)按照重音、連讀示范,再讀課文,整體感知文章內(nèi)容。(三讀)

要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節(jié)奏感;邊讀邊思考,該段落描寫(xiě)了春天的哪些景物?抒發(fā)作者怎樣的情感?

明確:

①第一自然段:

重讀:“盼望著”,第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些;

停連:兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法,連讀;第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

總領(lǐng)全文

②第二自然段:

重讀:“一切”“都”“起來(lái)了”,三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。

停連:“一切都像”后面稍作停頓。

總寫(xiě):山、水、太陽(yáng)

③第三自然段:

重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓?!皾M”停頓,“坐著”“躺著”停頓?!按騼蓚€(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段:

重讀:“不讓”“都開(kāi)滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒(méi)名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。

春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀:“不錯(cuò)的”“賣(mài)弄”“各種”“都在”“成天”

停連:“不錯(cuò)的”停頓

春風(fēng)圖:青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛

⑥第六自然段:

重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”連讀,“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。

春雨圖:樹(shù)葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀:“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個(gè)“有的”更重。

停連:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個(gè)個(gè)”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。

人迎春:風(fēng)箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領(lǐng)著我們”停頓;一句句加重

總結(jié)全文,頌春

情感:對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文,也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美,體會(huì)語(yǔ)言之美,情感之美。

(六)布置作業(yè)

文章描寫(xiě)的春天圖景你最喜歡哪一幅?請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng),選擇一種景物來(lái)描寫(xiě)春天,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用,片段寫(xiě)作練習(xí),寫(xiě)出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化朗讀,激發(fā)聯(lián)想和想象,讀出課文畫(huà)面感和優(yōu)美的情境。

2.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。

二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容

(一)默讀課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來(lái),想想它們好在哪里?(四讀)

①盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,連用兩個(gè)“盼望”,突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天即將到來(lái)的景象,表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

③山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

運(yùn)用排比的修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài),生動(dòng)形象寫(xiě)出了春天太陽(yáng)的溫暖,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。同時(shí),“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

⑤坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

側(cè)面描寫(xiě),用一系列動(dòng)詞,描寫(xiě)了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫?,?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè),襯托出春草的可愛(ài),招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放,開(kāi)得熱烈,爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。

⑦紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。

⑧野花遍地是:像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

運(yùn)用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野花的.繁多、色彩艷麗,表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。

⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

運(yùn)用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩(shī)句,把春風(fēng)比作母親的手,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和,增添了文采,表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。

⑩鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“高興”、“賣(mài)弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳,寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的手法。

(二)表演性朗讀,發(fā)揮形象,讀出文中情境。(五讀)

要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫(huà)面之感,可以配以動(dòng)作等。

明確:

①(我)盼望著,(我)盼望著,(你看)東風(fēng)來(lái)了,(聽(tīng)到)春天的腳步近了。

上面括號(hào)中添加文字,是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí),把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)?!拔摇焙孟裨谂瓮禾?,呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái);同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨,看到了大地漸成新綠,心情無(wú)比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言,分別寫(xiě)出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài),偷偷地“鉆出來(lái)”,則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛,有股子擠出來(lái)的勁兒?!皥@子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子?!白芍?,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲?;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫(xiě)“春的色”,接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想,展開(kāi)一幅碩果滿樹(shù)的圖景,無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫(xiě)春蟲(chóng)。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫(huà)面,美麗的春花燦爛,自得其樂(lè)。

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺(jué)的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué);“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺(jué)的感受,朗讀時(shí)要讀出沉醉。“鳥(niǎo)兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn),讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”,這在一般人看來(lái)是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié),人勤耕耘早,在一片細(xì)雨中,農(nóng)民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?!耙荒曛?jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

讀出從城里到鄉(xiāng)下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景,深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去

頌春。應(yīng)該說(shuō),作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上,因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹?,心中充滿了對(duì)春的贊美之情,才勾起他創(chuàng)作激情的,三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字,轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái),使得朗讀由技巧進(jìn)入情感,漸入佳境。

(三)布置作業(yè)

背誦全文,摘抄文中的好詞好句。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句,熟讀成誦,進(jìn)一步鞏固。

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

《落花生》

一、背景知識(shí)

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)?!澳銈兣既豢匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道?!甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。

炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下:

(1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

(3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

復(fù)習(xí)目標(biāo):

一、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí):生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。

二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。

三、能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

四、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):

提高語(yǔ)文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

復(fù)習(xí)方法:

學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。

一、掌握一些生字詞

《風(fēng)箏》

伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。

肅殺:形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。訣別:多指不再見(jiàn)面的離別,分別。笑柄:可以拿來(lái)取筆的資料。塵封:擱置已久,被塵土蓋滿。

什物:泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶:驚慌。

虐殺:虐待人而致死。寬?。簩捜蒺埶 ;腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼?。苦心孤詣:費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣,別人所達(dá)不到的。

《憶讀書(shū)》

懸念:持念,惦記。若有所失:好像失去了什么。

無(wú)聊:這里是精神無(wú)所寄托的意思。人情世故:指為人處世的道理。

消遣:用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味:沒(méi)有一點(diǎn)趣味。

無(wú)病而呻:沒(méi)有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月:原指古典文學(xué)作品里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象,后來(lái)比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已:控制自己的感情。已,停止。

《山中避雨》

趨之如歸:很快地走過(guò)去,就像回自己的家一樣。趨,小步急走。寂寥:寂靜空曠。怨天尤人:埋怨天,責(zé)怪人,形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤,責(zé)怪。嘈雜:聲音雜亂,喧鬧。

冗長(zhǎng):(文章、講話等)廢話多,拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思。

工尺:我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱(chēng)。望洋興嘆:比喻做事力量不夠,感到無(wú)可奈何。望洋,仰望的樣子。興,發(fā)出。陶冶:燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢:比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)以教和:音樂(lè)是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

煞費(fèi)苦心:費(fèi)盡心機(jī)。

滑稽:(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。

猝不及防:事情來(lái)得突然,來(lái)不及防備。惡作?。褐笐蚺说?、使人難堪的行動(dòng)。六神無(wú)主:形容十分驚慌或著急,沒(méi)有主意。俗不可耐:趣味低下,令人無(wú)法忍受。奸笑:陰險(xiǎn)的笑。

心血來(lái)潮:形容突然產(chǎn)生某種念頭。

言簡(jiǎn)意賅:言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。

刮目相看:用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干:奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。微不足道:非常渺小,不值得一談。

趾高氣揚(yáng):高高舉步,神氣十足。形容驕傲自滿,得意忘形。

大動(dòng)肝火:大發(fā)脾氣。

二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)

魯迅(1881~1936),中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心(1900~1999),當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。

豐子愷,浙江省崇德縣石門(mén)灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人,號(hào)稱(chēng)“中國(guó)漫畫(huà)之父”。

馬克吐溫,美國(guó)作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門(mén)斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874,與華納合寫(xiě))、代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等,則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱,及暗無(wú)天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無(wú)人道的種族歧視。

三、課文內(nèi)容梳理

《風(fēng)箏》第一部分(1、2),比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令,引出回憶。

第二部分(3、4),“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。

第三部分(5~11),到了中年,“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該,于是心中充滿懺悔,但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻,“我”心情更加沉重。

第四部分(12),看著眼前北京的風(fēng)箏,“我”的心情十分悲哀沉重。

《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu),可分為三個(gè)部分。

第一部分:讀書(shū)好。這一部分寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。

⑴生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。

⑵能擴(kuò)大知識(shí)面。

⑶對(duì)寫(xiě)作有幫助。

⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第二部分:多讀書(shū)。涉獵古今中外。

第三部分:讀好書(shū)。要會(huì)比較挑選。

《山中避雨》第一段:記敘山中避雨于小茶店。

第二段:記敘心情的轉(zhuǎn)變:由掃興而感趣味。

第三段:記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段:記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。

第五段:抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。

第一部分:寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

⑴撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

⑶給新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。

第二部分:寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

⑴展示了作者的文學(xué)才華。

⑵使報(bào)紙銷(xiāo)量大增。

⑶使周?chē)娜藢?duì)作者刮目相看。

四、積累一批優(yōu)美的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句

1.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。

2.作者說(shuō):“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味?!边@句話如何理解?

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴,環(huán)境與往日截然不同,有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外,都是山村中的年輕人,大家素不相識(shí),是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起,有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心,感情十分真摯,有一種真摯之美。大家一起歌唱,無(wú)拘無(wú)束,自由自在,氣氛熱烈,把苦雨荒山鬧得十分溫暖,有一種氛圍之美。以上種種趣味之中,最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱,十分自然真摯,是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧,這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō),有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。

五、理解各篇文章的主題

《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事,并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇玻l(fā)人們思考,從而有所覺(jué)悟。

《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”展開(kāi),其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn),可從四個(gè)方面來(lái)看:⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。⑶讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更加和諧。

《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事,敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上,不僅展示了作者的文學(xué)才華,而且使這一期的報(bào)紙銷(xiāo)量大增,使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)作者刮目相看。

六、學(xué)習(xí)一種妙想

《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)的段落,在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?

文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě),起到了前后呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整的作用。

從內(nèi)容上看,開(kāi)頭由北京的春天寫(xiě)起,寫(xiě)了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,引起對(duì)故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時(shí)節(jié)”的回憶,起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對(duì)風(fēng)箏事件的總結(jié),有總結(jié)全文的作用。與此同時(shí),字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

本文敘事詳略得當(dāng)。

叔叔外出,讓“我”編一期周報(bào),“我”做了三件事情:第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報(bào)》對(duì)立的一家報(bào)紙編輯希金斯,這件事寫(xiě)得很詳細(xì),文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),都有交你。第二件事情,是撰文諷刺兩位名人,概述,一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫,起因、經(jīng)過(guò),甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。三件事情,兩詳一略,疏密有致,重點(diǎn)突出?!拔摇钡倪@次嘗試,產(chǎn)生了很大反響,文章一一道來(lái),使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力量,讀來(lái)妙趣橫生。

七、重溫一個(gè)閱讀語(yǔ)段

(1)北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。

(2)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。

(3)但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買(mǎi)不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神.有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)筍的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。

(4)有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見(jiàn)他了,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開(kāi)門(mén),果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。

1.概括這段選文的內(nèi)容。

2.用橫線畫(huà)出選文第(1)(2)段中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么?

3.選文第(2)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“蕩漾”用得好不好?為什么?

4.選文第(3)段的畫(huà)線句作者用了哪些描寫(xiě)方法,表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?

5.你說(shuō)弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?

6.選文第(4)段中,加點(diǎn)詞“傲然走出”寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

7.想像一下,絕望地站在小屋里的弟弟,想了什么?又做了什么?

參考答案

1.由冬天在北京看到放風(fēng)箏,回憶起小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。

2.第(1)段環(huán)境描寫(xiě)渲染肅殺氣氛,奠定感情基調(diào)。第(2)段寫(xiě)故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)春天的溫和,與嚴(yán)冬的肅殺形成鮮明的對(duì)比,引出對(duì)往事的回憶。

3.“蕩漾”用得好。因?yàn)檫@里的春天指小時(shí)候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏,就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息,充滿了整個(gè)世界,所以用蕩漾。

4.神態(tài)、動(dòng)作,表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情。

5.知道。因?yàn)橥婢呤莾和奶焓埂?/p>

6.寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)以破獲秘密為滿足,以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。

7.略

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

1.教學(xué)內(nèi)容背景材料

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文(語(yǔ)文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁(yè)。

課文原文:

荷花菊花山茶花

草莓菠蘿紫葡萄

蓮藕蘑菇卷心菜

茄子胡蘆青豆角

2.教學(xué)過(guò)程

師:(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

生:我看到了水靈靈的葡萄……

師:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。(師板題:讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字)

(學(xué)生齊讀課題)

師:自由讀課文,請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)

師:你會(huì)讀哪個(gè)詞了?

生:我會(huì)讀“荷花”……

師:你真了不起,還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉,沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái),然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給同伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫忙。

yǔ juacute; chaacute;

(屏幕出示生字詞:詞語(yǔ)菊花山茶花

bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)

(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,師巡視指導(dǎo))

師:哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)?

(師利用卡片檢查2個(gè)小組)

師:同學(xué)們都很想讀,大家一起讀!

(生齊讀)

師:你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?

生:我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。

師:(貼詞語(yǔ):紫葡萄)你真棒,這么難讀的詞也會(huì)讀了,請(qǐng)你帶讀。

(生帶讀)

師:誰(shuí)會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師:讀得真好。你看,“萄”可真調(diào)皮,“a”頭上的帽了摘掉了,變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文,把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。

(生邊讀邊畫(huà))

師:誰(shuí)找到了?

生:“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

(師依次貼出詞語(yǔ))

師:同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞?

(教師指一生領(lǐng)讀)

師:你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?

生:我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò),因?yàn)椤熬怼边€有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語(yǔ):卷心菜)

師:謝謝你的提醒,你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。

(生跟讀)

師:誰(shuí)也會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師:你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

生:試卷。

……

師:這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?

(師逐一出示詞卡,生讀,師相應(yīng)貼:荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師:我指哪個(gè)詞,你就把它讀兩遍,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。

(生讀)

師:開(kāi)火車(chē)比賽,好不好?

生:好!

(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ))

師:火車(chē)到站了,我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。(指4生上臺(tái),每生拿3張圖片)

比一比,哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?

(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》,4生爭(zhēng)著貼圖片。)

(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)

師:請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字,邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生自由讀詞語(yǔ))

生:我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ);“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ);“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。

師:對(duì),我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類(lèi)。你喜歡哪類(lèi)就讀哪類(lèi)詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。

師:在字形方面,還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。

師:你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中,就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示:語(yǔ)菊荷菠葡萄蓮藕卷,草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字,邊讀邊想:它們有什么特點(diǎn)?

(生齊讀)

生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。

生:我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。

師:同學(xué)們真聰明。你還認(rèn)識(shí)其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示:)

生:“禾苗”的“苗”。

生:“蘋(píng)果”的“蘋(píng)”。

師:你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了,你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?

生:我用加一加的方法,“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。

生:我用猜一猜的方法,“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。

師:對(duì),誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞?

生:語(yǔ)言。

生:英語(yǔ)。

師:你還記住哪個(gè)字?

生:我用熟字加偏旁的方法,“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生:我也是用熟字加偏旁的方法,“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生:我用猜一猜的方法,“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上,就是“茶”。

生:我用減一減的方法,“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋??矗切菍?duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字,你讀對(duì)了,就把它帶回家。誰(shuí)想摘?

(學(xué)生興趣盎然,指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。)

師:星星回家了,現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!(屏幕出示:語(yǔ)菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)?

生:我認(rèn)為“卷”最難寫(xiě)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看?

生:上面部分的撇捺要伸展一些。

生:撇要從豎中線起筆。

生:我認(rèn)為“茶”最容易寫(xiě)錯(cuò)。

師:你給大家提個(gè)醒。

生:不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’,它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生:還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn),下面寫(xiě)得稍大一些。

生:中間的“人”撇捺要伸展。

師:觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。

(生書(shū)空,師范寫(xiě))(學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視。)

師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)植物的名稱(chēng),還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活,去收集更多有關(guān)植物的詞語(yǔ),把它寫(xiě)在采集本上。好,下課。

《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué),具有以下特色:

一、寓教于樂(lè),在游戲中識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲,鞏固了詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了植物,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí),課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲,教師充滿贊美的語(yǔ)言,漂亮的星星,深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?!崩砟?。

二、多種方法復(fù)現(xiàn),鞏固識(shí)字效果。

認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。在教學(xué)中,教師不斷變換識(shí)記方法,據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀,讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件,而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí),掌握了識(shí)字、記字的方法,充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法”的要求。

三、體現(xiàn)自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師組織了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己想辦法記住9個(gè)生字,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀,學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分三類(lèi),發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭,發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān),發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中,教師始終用甜美的語(yǔ)言或?qū)嵨锝o予激勵(lì),每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定,學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

教學(xué)目的:

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法:隨文識(shí)字

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受泉水的美。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn):

缶字旁,在具體環(huán)境中理解字義。

教學(xué)手段:

多媒體課件

生字卡片

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入,學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字

同學(xué)們,開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對(duì)于北方來(lái)說(shuō),春天來(lái)得比較晚,進(jìn)入四月,春天的腳步就越來(lái)越近了。你們聽(tīng),(播放流水的聲音)看畫(huà)面(泉水從山上流下來(lái)),聽(tīng)到了什么?看到了什么?

出示課文第一段,自由讀,貼出生字:哦

股縫

1、讀準(zhǔn)字音

2、用多種辦法識(shí)記生字:

“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了,在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對(duì)讀。

怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān),“股”指的'是大腿,在這句話中指什么呢?讀一讀,用“一股”說(shuō)話。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫,縫,就是物體間的空隙,誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞?貼卡片:石縫。

過(guò)渡語(yǔ):泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎樣寫(xiě)呢?教師范寫(xiě)。

二、初讀課文

畫(huà)出生字

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀,對(duì)照屏幕畫(huà)出生字。

3、檢查生字認(rèn)讀情況

(1)讀音節(jié),糾正字音。

(2)把生字的音節(jié)去掉,找朋友。

(3)齊讀生字

三、隨文識(shí)字

1、請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片,用多種辦法記住字形,看哪個(gè)小組最會(huì)合作。

2、小組匯報(bào)生字

“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字,(換一換)(加一加)(想象記字),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)??纯磮D片,發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。理解“水塔”的意思,“天然水塔”指的是什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來(lái),整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔,可見(jiàn),泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。

“罐”泉水很多很多,所以,山里的姐姐就提著瓦罐來(lái)打水了。出示

“瓦罐”的圖片,怎樣記住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示課件,知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以,帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。

泉水從山腰流向平地,他又看見(jiàn)了誰(shuí)呢?指讀第三段。

出示“杜鵑花”的圖片,由鵑字的鳥(niǎo)字邊,你想到了什么?出示“杜鵑鳥(niǎo)”的圖片。可見(jiàn),鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。

小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段,看看泉水又遇到了誰(shuí),說(shuō)了什么?

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲吧?。úシ耪n件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?還能用“清脆”說(shuō)話嗎?

四、鞏固練習(xí)

1、這些字跑到別的地方,認(rèn)識(shí)嗎?游戲,點(diǎn)擊花朵,讀出句子或詞語(yǔ)。

2、配樂(lè)讀全文

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

3、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名分小節(jié)朗讀課文。

2、配樂(lè)齊讀課文。

3、指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。

(1)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。

(2)同桌相互說(shuō),相互評(píng)價(jià)。

(3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。

二、背誦指導(dǎo)。

1、依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。

2、指名分小節(jié)背。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

2、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。

3、小組代表匯報(bào)。

悠 谷 腳 丫 軟

營(yíng) 柔 堂 遙

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

四、擴(kuò)詞練習(xí)。

悠:悠久 悠揚(yáng) 悠閑

谷:稻谷 谷子 深谷

腳:腳印 腳步 腳趾

軟:松軟 柔軟 軟弱

營(yíng):軍營(yíng) 營(yíng)地 營(yíng)房

堂:食堂 紀(jì)念堂 禮堂

柔:溫柔 柔弱 柔美

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

知識(shí)與能力:

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3.了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。

4.培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

過(guò)程與方法:

1.解反復(fù)的寫(xiě)法在感情達(dá)意方面的'作用。

2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情

2、培養(yǎng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。

2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文,整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

三、合作交流

1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū),享受到了那些樂(lè)趣?

四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

1.指名讀第4—6自然段,交流最感興趣的地方。

2.教師相機(jī)教學(xué)下列句子:

“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼兒園的小椅子上了

師:能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?

指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。

“……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包,從澳洲大沙漠跑來(lái)了;隨后,看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲

坐一條獨(dú)木舟來(lái)了……”

師:熊貓生活在哪衛(wèi)?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物,生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?

作者的感情呢?

指導(dǎo)朗讀該句,讀出作者的喜悅。

“我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼,長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”

師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契,感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。

3.說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè)趣。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。

“我趕緊把書(shū)翻下去?!?/p>

“我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè)傳來(lái)了……”

“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室,它原是一座鐘樓?!?/p>

感情朗讀。

4.小結(jié):在鐘樓里讀書(shū),作者認(rèn)識(shí)了好多可愛(ài)的動(dòng)物,被小動(dòng)物們的快樂(lè)情緒感染著,這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì):

6年級(jí)語(yǔ)文教案(篇11)

○教學(xué)目標(biāo)

① 在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

② 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。

③ 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④ 在實(shí)踐活動(dòng)中,提高口語(yǔ)交際能力

○活動(dòng)重點(diǎn)

① 搜集資料,整理資料。

② 口語(yǔ)表達(dá)。

③ 想像寫(xiě)作訓(xùn)練。

○課時(shí)安排 2課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

① 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的.喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

② 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。

③ 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想,對(duì)人類(lèi)起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

故事大王比賽

① 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。

② 每組選出一名講故事的代表,參加班級(jí)故事大王比賽。

③ 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

④ 小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

自由辯論會(huì)

① 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。

② 從中選定一種說(shuō)法,并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③ 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

④ 辯論形勢(shì)靈活,以小組為單位,互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立,同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

a. 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

b. 比賽后與其他小組交流資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,互通有無(wú),并匯編成冊(cè)。

給未來(lái)人畫(huà)像

① 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

② 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明,說(shuō)明主要包括:(1)外形設(shè)計(jì)理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結(jié)構(gòu)的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……

③ 畫(huà)像要求100cm×80cm,將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④ 根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度,設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題,寫(xiě)一篇想像作文。

成果展覽

① 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員,組成評(píng)委組。

② 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好,布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

③ 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評(píng)委組提出的問(wèn)題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

④ 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況,評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

活動(dòng)小結(jié)

通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說(shuō)的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

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